【新教材】2026年秋外研版（三起）五年级上册英语Unit 2 A green life 教案

第第页Unit2Agreenlife教案作者姓名工作单位单元主题人与自然:绿色生活,涉及“环境保护与可持续发展”子主题单元话题Agreenlife1.单元整体设计思路、指导依据说明单元主题为“绿色生活（Agreenlife）”，属于“人与自然”主题范畴，涉及“环境保护与可持续发展”子主题。学生通过学习绿色生活相关词汇、祈使句句型及环保类语篇（如回收指南、对话故事），明确保护地球的重要性，培养践行绿色生活的意识和习惯，同时在跨文化环保实践对比中，感受全球环保共识，促进文化意识与社会责任感的双重发展。2.单元内容分析本单元以绿色生活（环保践行）为核心，依托生动的情境对话、图文及实用文本，围绕旧物利用、资源循环等环保实践展开：涵盖大量绿色生活相关的环保主题词汇，像描述可回收/重复利用物品的“oldT-shirts（旧T恤）,cans（金属罐）,bottles（瓶子）；还有关联环保场景的“waste（废弃物）、plastic（塑料制的）,secret（旧物改造秘密计划）,neighbour（呼吁参与环保的对象）”等，帮助学生构建环保词汇体系。着重讲解用于推动绿色行动、交流环保想法的关键表达。通过呈现孩子们回收旧衣物、金属罐、盒子等物品，改造成鸟屋的完整故事线，串联词汇与句型，树立减少浪费、物尽其用的环保意识，践行绿色生活方式。1.Getready：通过“物品分类（oldT-shirts、cans等）”活动，导入绿色生活观念及常见旧物品词汇，为后续学习铺垫基础概念。2.Startup：以Daming、Lingling、Amy、Sam四位同学向长辈索要旧物品（罐头、桌布、小裙子、盒子）的对话为切入点，引出“recycle”的具体场景，通过“Thesecret”故事揭示他们用旧物品制作鸟屋的创意，让学生直观感受“旧物改造”的环保价值。3.Speedup&Storytime：Speedup呈现Class502学生撰写的“牛奶盒回收指南”，介绍牛奶盒的构成（纸、塑料、金属）及回收三步骤（清洗、压平、放入回收箱），让学生掌握具体回收方法；Storytime延伸环保场景，引导学生提取关键信息并反思日常环保行为。4.Fuelup：Fuelup通过环保歌谣（“Don'tuseplasticeveryday!”）巩固塑料危害、旧物再利用等核心内容，聚焦特定发音（如seat、keep中的/i:/音）；Hearit,sayit通过“判断场景”“补全对话”等听力活动，强化“减少塑料使用”的表达（如“bringourownwaterbottles”）。5.Hititbig：Hititbig引导小组合作制定“绿色学校计划”，从“reduce（节约用电）、reuse（旧纸做美术作业）、recycle（厨余垃圾肥田）”三个维度梳理行动方案；Wecandoit通过制作环保海报、班级展示，将绿色生活知识转化为集体行动方案。6.Wrapup&Checkit：Wrapup以“Recycleit!”游戏形式复习核心内容（如“说出三种可再利用物品”“回忆鸟屋制作原料”），通过趣味互动巩固知识；Checkit从“词汇运用、祈使句表达、地球保护”四个维度进行自我评测，检验学习效果。3.单元教学目标1.能用英语谈论绿色生活。2.能运用所学语言谈论如何践行绿色生活方式。3.学会呵护地球。4.课题Getready&startup5.本课时教学内容分析What:Getready通过图片识别旧T恤、罐头、瓶子等废旧物品，思考其再利用方式（如用旧纸画画、用罐头做玩具）。startup以配图故事讲述孩子们利用废旧物品制作鸟窝：Amy留下旧裙子，Daming收集罐头，Sam保留盒子，Lingling取用旧衬衫，最终制成温暖的鸟窝，让鸟类有了新家。How:Getready通过图片展示废旧物品，以问题引导思考（“Whatcanyoudowiththesethings?”），语言简洁，结合生活实例。Startup以“收集物品—制作鸟窝—成果意义”为线索，通过对话推动情节（如孩子们对“Waitandsee!”的重复，引发悬念）；多用祈使句表达建议（“Don'tthrowitaway.”）和请求（“Givethosecanstome,please.”），语言简洁，符合日常交际场景。Why:Getready激活学生对“废旧物品”的生活认知，为“绿色生活”主题铺垫。Startup通过贴近学生生活的故事，展示“废旧物品再利用”的具体方法，传递“环保行为可以从身边小事做起”的理念，同时渗透关爱动物的情感教育。6.学情分析学生已积累一定日常英语词汇和简单句型，但环保主题专业词汇（如reduce、recycle）接触少；对祈使句有初步认知，不过在复杂环保语境中灵活运用能力不足。小学生好奇心强，对绘本、对话等情境化内容感兴趣，易被“旧物改造鸟屋”等趣味环保故事吸引；但抽象思维较弱，理解“3R原则”深层逻辑、精准区分词汇语义有挑战，需直观示例、实践活动辅助。具备基本听说读写技能，小组合作、模仿表达积极，但自主归纳知识（如总结3R词汇差异）、创新运用语言（如原创环保倡议）能力待提升，需教师引导方法、搭建支架。7.（1）本课时教学目标学生能够准确识别并记忆与绿色生活相关的核心词汇；理解核心句型的语义和用法；熟知will与begoingto在环保语境中的表意区别。（学习理解）能在模拟环保场景（如家庭物品再利用讨论、校园环保行动交流）中，正确运用核心词汇和句型进行对话、描述。（应用实践）3.能结合生活实际，自主设计环保创意方案,并用英语阐述设计思路与环保价值；在小组环保宣传活动中，运用所学语言知识创作并展示简短英文海报、标语。（迁移创新）（2）教学重难点【重点】1.词汇：熟练掌握环保主题核心词汇及用法，能结合旧物（如oldT-shirts、cans）进行词汇运用。2.句型：灵活运用祈使句开展环保对话，如用“Don’tthrow...”倡议减少浪费，用“Wecanreuse...”表达旧物利用；清晰阐释“3R原则”内涵。3.活动：顺利完成“Pointandsay”物品分类；读懂环保相关对话、信件，提取关键信息（如孩子们重复利用的物品）。【难点】1.正确、自然运用祈使句进行多样环保表达，避免语法错误；深度理解绿色生活的意义，能用英语清晰、逻辑地阐释（如说明为何回收cans属于recycle）。2.结合单元内容，自主创设环保对话、撰写倡议，实现语言知识向实际运用的转化，体现对绿色生活主题的深度理解。8.教学过程教学目标学习活动效果评价1.学生能够准确识别并记忆与绿色生活相关的核心词汇；理解核心句型的语义和用法；熟知will与begoingto在环保语境中的表意区别。（学习理解）1.Watchandanswer.观看视频，回答问题。

Q:What'sthevideoabout?

Agreenlife2.Thinkandanswer.

Whatdoyouknowaboutagreenlife?Howcanweliveagreenlife?3.Findandsay（1）Canyoufindthesethings?oldT-shirtscansbottlesfoodwastepaperboxesaplasticbagoldtoys学习单词：can,waste,plastic(2)Whatcanyoudowiththesethings?借视频检验学生对环保保护对象的认知，借趣味形式提升视听理解与信息提取力。以开放问题引导学生思考绿色生活。聚焦新单词，通过多样训练帮学生掌握发音、词义及环保语境用法，夯实词汇基础。【设计意图】这些活动设计围绕“绿色生活”主题，层层递进：先以“Watchandanswer”借视频和歌曲代入主题，激活学生环保认知；再用“Thinkandanswer”通过开放问题引导学生关联旧知、梳理对绿色生活的理解，搭建主题认知框架；“Findandsay”聚焦基础词汇学习，为后续表达奠基。2.能在模拟环保场景（如家庭物品再利用讨论、校园环保行动交流）中，正确运用核心词汇和句型进行对话、描述。（应用实践）4.Lookandguess.观察图片，回答问题。Whatcanyouseeinthepictures?Whataretheytalkingabout?What'sthesecret?5.Listenandanswer.

听音频，回答问题，学习文本。

WhatdoesAmy’smumwanttothrowaway?

WhatdoesAmydo?

WhatdoesAmysay?

WhatdoesMumsay?

WhatdoesDaming’sgrandpawant

tothrowaway?

WhatdoesDamingdo?

WhatdoesDamingsay?

WhatdoesSam’sdadwanttothrowaway?

WhatdoesSamdo?

WhatdoesSamsay?

WhatdoesLingling’sgrandmawanttothrowaway?

WhatdoesLinglingdo?

6.Readandanswer.

阅读文本，回答问题。

Whatthingsdothechildrenuse?

Whyarethehousesuseful?

Doyoulikethechildren’sidea?Why?结合图片提问，能锻炼学生观察、联想及口语表达能力，同步检验对单元情境的理解。通过针对性提问，能检验学生对音频中人物行为、对话的抓取能力，助力其在听的过程中理解文本，同时强化对单元核心情境（旧物利用）的感知。【设计意图】这些活动围绕“绿色生活”主题及文本内容，形成从输入到输出的完整学习链。通过听读结合与针对性提问，帮学生吃透文本细节，理解旧物利用情境与意义，还融入情感思考；3.能结合生活实际，自主设计环保创意方案,并用英语阐述设计思路与环保价值；在小组环保宣传活动中，运用所学语言知识创作并展示简短英文海报、标语。（迁移创新）7.Listenandread.

8.Readandroleplay.

9.Readandthink.

10.Readandwrite.Usethecorrectformofthewordsinthebox.

11.Workinpairs.Chooseandtalk.

两人进行对话，讨论Whatcanyoumakewithit?聚焦文本细节与深层意义，可考查学生对关键信息的提取（孩子们使用的物品）及价值判断能力，也能通过情感类问题（是否喜欢想法）深化对环保主题的认同。【设计意图】通过听读跟读、角色扮演，强化语言感知与表达流畅度，深化对人物对话的理解；从思考到写、再到结对讨论，推动知识内化，让学生运用所学完成语言输出，实现从理解到运用的提升，也深化对环保实践的认知。9.本课时作业设计（基础性作业）一、适当形式填空。Please_____________(notthrow)theoldT-shirtaway.Wecanreuseit.Let’s_____________(be)kindtotheenvironmentand_____________(recycle)morethings.Amy_______(want)toreusethedress.She_____________________(make)abirdhousewithit._____________(notgive)theplasticbagstotherubbishbindirectly.Wecanrecyclethem.

答案：don’tthrow,berecycle,wantswillmake,Don’tgive提高性作业：用“Don'tthrow...away.”“Take...”“Whatcanyoumakewith...?”各造2个环保相关句子，写在作业本上。

拓展性作业：和家人一起实施一项绿色生活行动,用英语录制1-2分钟视频，介绍行动内容、过程及收获，在班级分享。10.板书设计教学反思4.课题Speedup&Hititbig5.本课时教学内容分析What:介绍学校每年消耗超过15万个牛奶盒，而牛奶盒的纸、塑料、金属成分可回收再利用，具体回收步骤为：打开清洗→压平→放入回收箱，呼吁为绿色世界行动起来。How:以“问题（牛奶盒浪费）—原因（可回收成分）—方法（三步回收）—呼吁”为逻辑，层次清晰，符合说明性文本的特点。使用陈述句客观说明事实（如“Weuseover150,000milkboxeseveryyear!”），用祈使句和序列词（first,then,finally）描述步骤，语言简洁明了。Why:通过具体可操作的回收步骤，让学生明白“环保不是抽象概念，而是可践行的日常行为”，同时传递“集体行动能带来环境改变”的理念。6.学情分析学生已掌握日常词汇和简单句型，但环保主题专业词接触少；对祈使句有认知，但在环保场景中灵活运用需强化。小学生对实践活动（制作海报、小组游戏）兴趣高，易被“让生活变绿”任务驱动,但实际操作有难度，需直观示例（如旧物改造流程）、情境体验（模拟校园环保场景）辅助。7.（1）本课时教学目标掌握回收相关核心词汇，能听懂关于塑料回收、环保影响的听力材料，读懂回收说明（如牛奶盒、塑料瓶回收步骤）（学习理解）能运用核心词汇和句型

描述回收步骤（如“Recyclemilkboxesin3steps:...”）。能通过对话、填空等形式

交流减少塑料浪费的方法。（应用实践）反思自身日常行为对环境的影响，设计

个性化回收计划（如班级塑料瓶回收活动），用英语撰写步骤和标语，提出并践行新的环保举措，能用英语向他人宣传环保理念。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】mean,over,thousand,metal,turninto,as,newspaper,flat,beginning,start【核心句型】Don’tuseplasticeveryday!Usethingsagain—don’tthrowthemaway.影响表达：Plasticmakeslifeeasyforyouandme.Butit'sbadforthelandandsea.（2）教学重难点【重点】1.词汇：掌握

plastic,recycle,milkboxes

等核心词。2.句型：熟练运用祈使句（Don’tusesingle-useplastic!）、建议句型（Weshouldbringourownwaterbottles.）表达环保行动，清晰复述回收步骤（如牛奶盒/塑料瓶的回收流程）。【难点】1.词汇运用：在真实场景中精准选择recycle/reuse（如“旧衣服改布袋”是reuse，“旧瓶子熔再造”是recycle），记忆复杂词拼写（如carton,recycle）。2.句型连贯：用“First...Then...Finally...”连贯描述回收步骤（如Firsttakeoffthecap.Thenwashthebottle.Finallyputitintotherecyclingbox.），避免语法错误。意义阐释：深度理解“减少塑料”对landandsea的保护意义，用英语逻辑表达环保行动的价值（如Whyshouldwerecycle?Becauseithelpstheearth.）。8.教学过程教学目标学习活动效果评价1.掌握回收相关核心词汇，能听懂关于塑料回收、环保影响的听力材料，读懂回收说明（如牛奶盒、塑料瓶回收步骤）（学习理解）1.

快速问答：“Whatdidthechildrenmakewitholdthings?”（回顾第1课时鸟窝制作）；2.出示牛奶盒图片，提问：“Whatcanwedowithusedmilkboxes?”引发思考。多数学生能迁移“鸟屋制作”经验提出牛奶盒回收方法。【设计意图】衔接上节课“回收物品做鸟屋”的经验，引导学生迁移知识，将“旧物改造”思路用到牛奶盒上，既强化“recycle”等核心概念，又让学生结合生活实际思考，同时锻炼用英语表达想法的能力。2.能运用核心词汇和句型

描述回收步骤（如“Recyclemilkboxesin3steps:...”）。能通过对话、填空等形式

交流减少塑料浪费的方法。（应用实践）3.Lookandguess.看图片，猜测并回答问题。

Whatdoyouseeinthepictures?Whatdoyouthinkthislessonisabout?Ithinkthislessonisabout___________.4.Readandanswer.

阅读文本，回答问题，学习文本。

Whatistheletterabout?

It’sabout______________________.Whowrotethisletter?_______wrotethisletter.StudentsfromClass502StudentsfromClass504Howmanyboxesofmilkdothestudentsuseeveryyear?Theyuse______________milkboxeseveryyear.Whatcanmilkboxesturninto?______________canturnintothingslike________________________________.5.Listenandrepeat.

跟读文章。

6.Readandwrite.阅读文本，填写句子。多数学生能结合图片说出物品（如milkboxes、recyclingbox），80%能猜到课上主题与“milkboxrecycling”相关，少数需提示关联旧知。学生提取基础信息（如信件关于“milkboxrecycling”、作者选Class502较顺利，但“150,000”等数字填写易漏写单位，“milkboxes→newspapers”等转化内容偶有表述不全。

多数学生能跟上跟读节奏，文本中核心词（如flatten、recycle）发音渐准，但长句连读处（如“putintotherecyclingbox”）部分学生卡顿。

70%学生能结合文本填对关键句（如“First______themilkbox”填“open”），少数因句型不熟出现语法小错（如漏动词）。

【设计意图】借图片直观呈现主题相关元素（如牛奶盒、回收箱），通过提问引导学生观察、猜测，自然激活探究欲，既铺垫本课主题，又锻炼用英语描述事物和归纳主题的能力。以问题为导向，引导学生带着目标读文本，精准提取关键信息（如信件内容、作者、数据等），既理解文本核心（牛奶盒回收），又巩固主题词汇，同时培养抓取细节的阅读能力。以文本为依托填句子，既检验对文本的理解，又倒逼学生关注核心句型（如回收步骤、环保表达），将阅读输入转化为简单写作输出，强化词汇和句型的运用。3.反思自身日常行为对环境的影响，设计

个性化回收计划（如班级塑料瓶回收活动），用英语撰写步骤和标语，提出并践行新的环保举措，能用英语向他人宣传环保理念。（迁移创新）7.创意思考：“Whatelsecanwerecycle?How?”8.Workingroupsandshare小组讨论“WhatcanyoudotomakeyourLifegreener”。9.Writenotesaboutyourplan学生简单写下自己让生活更环保的计划。10.Makeaposteraboutyourplan学生制作关于自己环保计划的海报。11.Telltheclassaboutyourplan学生向全班讲述自己的环保计划。观察小组讨论参与度，看学生能否结合例子说出相关做法。检查学生是否能将讨论内容转化为简单的书面计划。查看海报是否能体现计划核心内容，是否简洁明了。【设计意图】通过小组讨论、写计划、做海报、分享等活动，让学生将所学知识应用到实际情境中，围绕环保主题进行语言输出和实践.9.本课时作业设计（基础性作业）一、选出不同类的一项。()1.A.plate B.bowl C.waste()2.A.tomato B.potato C.plastic()3.A.healthy B.fresh C.reuse()4.A.reuse B.recycle C.vegetable()5.A.earth B.fruit C.rubbish（提高性作业）二、用所给单词的正确形式填空（每题2分，共10分）1.Therearemany________(tomato)onthetable.2.Ilikefresh________(vegetable).3.Don’t________(throw)rubbisheverywhere.4.Wecan________(recycle)oldplasticbottles.5.Theseboxesare________(use).答案：tomatoes,vegetables,throw,recycle,useful拓展性作业：设计

班级环保回收海报（英语标注回收步骤+标语，如

RecycleforaGreenWorld!）。10.板书设计HititbigHititbig教学反思4.课题Fuelup&Let’sexplore5.本课时教学内容分析What:chant共4节，前两节说明“塑料让生活便捷但危害土地和海洋”，后两节倡导“重复使用物品，不随意丢弃”，呼吁为绿色世界行动。介绍地球日的时间（4月22日）、全球庆祝方式（清洁公园、植树、绿色出行），以及孩子们可参与的活动（捡垃圾、制作环保海报），强调“每个人的微小行动都能带来改变”。How:以“问题（塑料危害）—解决方案（重复使用）”为线索，每节押尾韵（如“sea-easy-me”“away-day”），节奏明快。使用祈使句提出建议（“Don'tuseplasticeveryday!”），对比“便捷”与“危害”，强化环保意识。以“定义—时间—全球行动—儿童参与—意义”为逻辑，层层递进，从“是什么”到“怎么做”，符合说明性文本的特点。使用客观陈述句（如“EarthDaycomeson22Aprileveryyear.”），用“worktogether”“makeadifference”等短语传递积极行动的理念。Why:通过韵律化的语言，让学生在轻松氛围中接受“减少塑料使用”的理念，同时积累实用的环保表达，为制定绿色计划奠定语言基础。通过地球日的全球性视角，让学生理解环保不仅是个人或班级的事，更是全人类的共同事业，激发其“为地球负责”的责任感，同时呼应单元“绿色生活”的主题。6.学情分析学生对“chant韵律”

等趣味内容感兴趣，易被绘本式文本、实物操作吸引；但抽象理解“塑料长期危害”较难，需直观案例（如海洋污染图片）辅助。具备基本听说能力，小组合作积极，但自主归纳词汇差异、复杂文本解读（如回收步骤逻辑）

能力不足，需教师引导方法、搭建理解支架。7.（1）本课时教学目标1.能在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，感知、体会“减塑”的重要义。能学习、感知字母组合ea和ee在单词中的发音。（学习理解）2.在听录音、勾选正确图片和补全句子的活动中，获取对话的关键信息和具体信息、了解“减塑”的具体方式。（应用实践）3.能正确理解核心句型，懂关于地球日的文本内容，提取关键信息。能在小组活动中，谈论如何在学校减少塑料制品的使用，设计完整、创新的绿色生活计划。（迁移创新）（2）教学重难点【重点】1.文本理解：从chant、回收说明中提取关键信息。2.读懂并转述绿色生活计划、地球日文本关键信息（如行动内容、节日意义）。【难点】小组合作设计完整、创新的绿色生活计划，结合地球日内容，自主拓展环保行动（如“地球日骑行活动”），实现知识迁移与创意表达。8.教学过程教学目标学习活动效果评价1.能在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，感知、体会“减塑”的重要义。能学习、感知字母组合ea和ee在单词中的发音。（学习理解）1.

chant学唱：播放Fuelup板块音频，带领学生拍手跟唱，感受节奏；2.提问：“Whatdoesthechanttellustodo?”引导提炼核心信息（减少塑料使用）。3.chant解析：逐句讲解歌词含义，重点分析：-“Plasticmakeslifeeasybutit'sbadforthelandandsea.”（辩证看待塑料）；-“Usethingsagain-don'tthrowthemaway.”（具体做法）；4.替换练习：用“papercups”“disposablechopsticks”替换“plastic”，改编chant片段。5.学习ea,ee的发音。观察学生能否跟唱Chant,能否理解韵句并回答。观察学生能否理解歌词内涵，完成替换练习（如“Don'tusedisposablechopstickseveryday!”）。学生易掌握ea/ee发/iː/（如tea、bee），但个别混淆ea的/e/发音（如head），需结合单词对比强化。【设计意图】通过韵律激活语言，自然引入“绿色生活计划”主题。深化对“减少污染”的理解，积累多样化环保表达。2.在听录音、勾选正确图片和补全句子的活动中，获取对话的关键信息和具体信息、了解“减塑”的具体方式。（应用实践）6.Lookandsay.Whatplacescanyousee?7.Listenandtick.听音频，回答问题。

8.Listenandwrite.听音频，填空。

(1)Weshouldbringour____________totheshop.

Don’t____________plastic.

(2)Plasticmakesourlife____________,butitis_________________.

(3)Wecanalsobringourown________________.

(4)Weshouldall________________theearth.多数学生能结合图片说出“shop,school,recyclingcorner”等地点，少数对“recyclingcorner”表述不熟练，需提示。

80%学生能根据音频准确勾选答案，个别听力稍弱的学生因信息捕捉慢出现漏选。核心句填空正确率约70%，“ownbags”“use”“easy”等基础词填得准，“badfortheearth”偶有学生漏写“the”。【设计意图】借“说地点”关联环保场景（如shop,school等），让学生将语言表达与生活中的环保场景绑定，既锻炼观察和描述能力，又为后续“不同场景的环保行动”讨论铺垫。通过“听音频勾选”训练听力抓取能力，聚焦环保相关信息（如场景中的环保行为），以简单直观的形式降低听力难度，帮助学生高效巩固主题内容。结合听力填核心句型（如减少塑料使用的建议），将“听”与“写”结合，既强化对环保关键表达（如“bring