【新教材】2026年秋外研版（三起）五年级上册英语Unit 5 教案

第第页Unit5Lookintothefuture教案作者姓名工作单位单元主题人与社会：展望未来，聚焦“科技发展与未来生活”子主题单元话题Lookintothefuture1.单元整体设计思路、指导依据说明单元主题为“Lookintothefuture（展望未来）”，属于“人与社会”主题范畴，聚焦“科技发展与未来生活”子主题。学生通过学习未来生活相关词汇、一般将来时（will结构）及多样语篇，感受科技对生活的影响，培养对未来的想象与探索意识，同时在语言实践中提升“描述未来、表达观点”的沟通能力，树立“科技服务生活、共创美好未来”的积极观念。2.单元内容分析本单元的六个语篇从不同角度谈论未来生活。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“了解未来科技设想”“认识未来生活方式的可能性”“描绘未来生活图景”。各语篇围绕子主题展开，相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，积极畅想未来、展望未来。1.Getready：通过“未来生活场景词汇”（如driveaflyingcar、gotothemooninanhour、growfoodinspace）激活学生对“未来”的认知，结合“Warmup”活动让学生列举“想在未来做的事”，积累基础表达，为后续学习铺垫。2.Startup：以Daming与爸爸关于“未来机器人”的对话为语篇载体，讲述机器人将在“做家务、照顾宠物、陪伴玩耍”等方面提供帮助，引出“科技改变生活”的核心思想，同步渗透对话类文本的阅读方法（如提取“机器人功能”关键信息）。通过典型例句（如“Whatwillitdoforpeople?”“Itwillhelppeoplealot.”）聚焦一般将来时（will结构），明确“主语+will+动词原形”的肯定式、否定式（willnot/won't）及一般疑问句（Will...?）结构，搭配“HappyHomeHenry”等机器人功能填空练习，强化句型在“描述未来事物功能”中的运用。3.Speedup:围绕“未来城市构想”展开。通过对海底玻璃球城市、月球花园城市的描述，展现未来人类生活空间的可能性（如海底居住、月球种植、特殊交通方式），拓展学生对“科技改变生活”的想象，强化“will”句型在复杂场景中的运用。4.Fuelup&Hearit,sayit：Fuelup借助英文歌谣“Foodofthefuture”巩固“future、food、try、right”等词汇，渗透“igh、y、ie”发/aɪ/音的语音知识；Hearit,sayit通过“未来食物”主题听力（判断3D打印食物、营养药片等信息）、发音匹配活动，强化词汇、语音与主题的关联。5.Hititbig&Wecandoit：Hititbig设计“2080年生活海报”实践活动，引导学生分组讨论“未来的居住、饮食、出行”（如liveonMars、eat3D-printedfood、travelbyflyingcars），并通过文字与绘画呈现；Wecandoit延伸“海报分享”环节，鼓励学生用英语描述小组设计的未来生活，将语言学习与创意表达结合。6.Let'sexplore：呈现“3D打印笔”科普文本，介绍3D打印的应用（制作汽车、房屋、食物）及简易使用方法（用3D打印笔制作小狗模型），通过“实践操作+观点讨论”（Is3-Dprintingagoodthing?），深化“科技与生活”的主题认知。3.单元教学目标1.能用英语描述未来生活。2.能运用所学语言分享自己对未来生活的观点和态度。3.能谈论如何创造更美好的未来。4.课题Getready&startup5.本课时教学内容分析What:首先，以“未来生活场景”为核心载体，呈现诸如在火星生活、驾驶飞行汽车、太空种植食物等充满科技感的未来画面，让学生直观感知未来生活的可能形态；同时结合对话与语篇，展示大明爸爸制作机器人以及机器人功能的讨论，使学生在富有科幻色彩的情境中，理解未来科技对生活的影响。How:通过真实情境学习未来相关词汇和“will”句型，感知“科技改变生活”，提取并强化预测类功能句型，帮助学生掌握用英语谈论未来的表达方式。Why:以贴近生活的对话，让学生在真实语境中学习语言，直观感知“未来科技的可能性”，为学生描述未来科技和生活提供语言支架，奠定“说”与“写”的基础。6.学情分析已掌握一般现在时和一般过去时，对“未来”话题有好奇心与初步认知，但一般将来时“will+动词原形”结构需系统学习与强化。具备基本的阅读、对话交流能力，但涉及未来想象的语篇理解与创意表达需引导。对“科技、未来生活”话题兴趣浓厚，乐于分享个人想象。喜欢互动性强、富有创意的学习活动（如设计未来机器人、绘制未来生活海报）。在一般将来时的疑问句构造与灵活运用上易出现混淆，话题讨论时语言表达较依赖教材示例，需拓展思路。7.（1）本课时教学目标通过本课时的学习，学生能够：1.学生能够准确认读、理解核心词汇能理解一般将来时“will+动词原形”的结构与表意功能。能读懂关于未来生活、机器人功能的对话与语篇。（学习理解）

2.能运用核心词汇描述未来生活场景；能使用一般将来时的疑问句（Whatwill...do?/Will...?）和陈述句（...will...）交流未来计划、机器人功能。（应用实践）3.能创造性设计专属机器人并描述其功能（图文结合）；能小组合作讨论“如何创造更美好未来”并进行英文汇报；能联系生活，撰写短文MyFutureLife畅想个人未来。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】future（将来）,robot（机器人）,space（太空）,Mars（火星）,pill（药丸）【核心句型】询问未来动作：Whatwill...do?描述未来动作：...will+动词原形...一般将来时一般疑问句：Will...+动词原形...?回答：Yes,...will./No,...won't.（2）教学重难点【重点】1.一般将来时“will+动词原形”结构的理解与运用（描述未来动作、计划）。2.“未来生活与科技”相关词汇与话题讨论。3.关于未来机器人功能、未来生活场景语篇的阅读理解与关键信息提取。【难点】1.准确运用一般将来时进行口语/书面表达（不同人称下“will”的统一使用，以及一般疑问句的正确构造）。2.丰富表达“未来生活的想象”，拓展语言输出的多样性与创造性。8.教学过程教学目标学习活动效果评价1.学生能够准确认读、理解核心词汇能理解一般将来时“will+动词原形”的结构与表意功能。能读懂关于未来生活、机器人功能的对话与语篇。（学习理解）1.Lookandthink.活动：聚焦标题"LookintotheFuture"中的"future"一词提问：Doyouknowthebook小灵通travelsinthefuture?Whowroteitandwhatisitabout?2.Lookandsay.活动：出示图片，引导学生观察提问：Whatwillthefuturebelike?(根据图片回答问题)3.Let'smatch.活动：匹配短语和图片4.Lookandchoose.活动：Whatdoyouthinkofthefuture?表达：用"Ithinkpeoplewill..."句型根据图片内容作答。观察对“future”的认知起点与参与意愿，通过学生是否关联书籍内容、主动分享，判断已有知识储备的激活效果。从学生描述图片关键元素、用简单句式表达的情况，判断其观察能力与“未来”具象认知的建立程度。依据短语与图片的匹配正确率、完成速度，判断短语含义与视觉画面的对应理解情况，发现易混淆短语的认知漏洞。通过“Ithinkpeoplewill...”句型的使用，看语法结构正确性与内容贴合度。【设计意图】此阶段设计核心是“激活旧知、建立主题联结”。通过提问《小灵通漫游未来》相关问题，一方面借助学生熟悉的书籍内容，降低对“future”（未来）这一抽象概念的陌生感，让学生从已知经验切入主题；另一方面，通过开放性问题引导学生主动分享，调动课堂参与积极性，同时帮助教师快速把握学生对“未来”的认知基础，为后续围绕“未来”展开的教学活动做好认知与情感上的铺垫。2.能运用核心词汇描述未来生活场景；能使用一般将来时的疑问句（Whatwill...do?/Will...?）和陈述句（...will...）交流未来计划、机器人功能。（应用实践）1.Lookandguess.根据图片猜测并回答。提问：What'sthedumbmeansthatMaking...?提问：Whatwillthecoolrobotdo?2.Readandanswer.阅读短文,提问：Whatwillthecoolrobotdo?表达：Therobotwill...(根据内容作答)Whatwillitdo?活动：指着作业，提问引导提问：Thatmeanshomework.Doyouknowwhy?3.Listenandread.再次听读短文。4.Readandthink.总结句型"will+动词原形"看学生结合图片线索猜测的合理性，评价观察细节与逻辑推理能力，引导关注关键信息。依据学生从文本提取机器人功能的准确性、完整性，判断信息定位与阅读理解能力。通过学生是否说清作业与主题的关联，评价知识迁移与“课堂-作业”逻辑的建立情况。观察学生是否主动归纳“will+动词原形”规律、举例验证，评价语法归纳能力。通过阅读速度、标注关键信息的情况，判断对短文整体内容的把握与大意概括能力。【设计意图】“Lookandguess”结合图片线索引导猜测，激发学生思维，同时自然过渡到“未来机器人”的子主题；文本阅读与回答环节，让学生在具体语境中理解新内容（机器人功能），并通过“总结‘will+动词原形’句型”将语法知识显性化，帮助学生形成系统认知；关联作业的提问则旨在建立“课堂学习—课后巩固”的逻辑关联，让学生理解作业的意义，强化知识闭环意识。3.能创造性设计专属机器人并描述其功能（图文结合）；能小组合作讨论“如何创造更美好未来”并进行英文汇报；能联系生活，撰写短文MyFutureLife畅想个人未来。（迁移创新）1.Readagainandchoose.阅读短文并选择答案。2.Readandwrite.阅读短文并填空/写作。3.Thinkandsay.活动：谈论对机器人的看法。表达：用"Ithinktheyare...because..."回答。4.Workinpairs,drawandwrite.两人一组，画画并写作。看写作内容贴合度、句型正确性与拼写情况，判断阅读输入向写作输出的转化效果。通过“Ithinktheyare...because...”的观点清晰度与理由充分性，评价逻辑思维与语言组织能力。【设计意图】遵循“从基础到综合、从输入到输出”的语言学习规律。“Readagainandchoose”通过选择题强化文本细节理解，帮助学生巩固阅读所得；“Readandwrite”实现从“阅读输入”到“写作输出”的转化，检验学生对句型、词汇的运用能力；“Thinkandsay”引导学生用“Ithinktheyare...because...”表达观点，既锻炼逻辑思维，又提升语言组织与表达能力；“Workinpairs,drawandwrite”则通过小组合作，在“画画—写作”的创意实践中，让学生结合主题自由表达，既巩固所学，又培养协作能力与创意思维，实现语言能力与综合素养的双重提升。9.本课时作业设计基础性作业：有感情地朗读故事。提高性作业：采访家人“希望未来机器人做什么”，用英语记录1-2条答案。拓展性作业：小组合作讨论“如何让未来更美好”，制作英文海报（标注Wewill...）。10.板书设计教学反思4.课题Speedup&hititbig5.本课时教学内容分析What:以“未来城市”（Glassballs、Moongarden）的文本阅读为载体，展示海底玻璃球城市、月球花园城市的独特场景：包括城市位置、居住方式、外观特点、交通方式等，让学生在富有科幻色彩的文本中，感知未来城市的创新设计与生活样态，熟悉描述未来事物的语言逻辑。小组合作制作“2080年生活”海报，涵盖未来食物、居住、交通等方面，综合运用语言知识。How:通过语篇学习分析未来生活场景，运用核心句型表达对未来的预测，引导学生综合运用单元词汇和句型解决实际问题，在合作中提升语言运用能力。Why:引导学生拓展想象，学习用英语描述复杂未来场景，培养逻辑思维，综合运用知识解决实际问题，培养合作能力和创新思维，落实“未来畅想”的实践。6.学情分析学生已掌握一般现在时和部分现在进行时，对“未来”话题有好奇心与初步想象，但“will+动词原形”表将来的结构需系统学习与强化。具备基本的阅读、对话能力，但科幻类语篇（如未来城市描述）的细节理解与信息整合需引导。对“未来生活”话题兴趣浓厚，乐于分享个人想象。喜欢互动性强、富有创意的学习活动（如绘画未来城市、小组畅想讨论）。在“will”结构的运用上，易出现主谓一致或句式结构的混淆；话题表达时，语言易停留在简单句，缺乏丰富性。7.（1）本课时教学目标通过本课时的学习，学生能够：1.学生能够准确认读、理解核心词汇与短语，能听懂、读懂关于“未来城市”的语篇内容。（学习理解）2.能运用“will+动词原形”结构，描述未来城市的位置、居住方式、外观、交通，能正确使用“glassballs,specialshoes,allkindsof”等核心词汇进行口语表达和书面写作。（应用实践）3.能发挥想象力，创作关于“自己心中的未来城市”的小短文，并与同伴分享交流；能结合生活经验，对“未来生活（交通、学校等）”进行合理畅想与英语表达。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】glass,celebrate,hundred,pie，fries,bright,shape，pill【核心句型】询问与描述未来城市：Wherewillthecitybe?Itwillbe...（2）教学重难点【重点】1.一般将来时“will+动词原形”结构的理解与运用（描述未来的动作/状态）。2.“未来城市”相关词汇与话题讨论。3.“未来城市”文本的阅读理解与关键信息提取（位置、居住、外观、交通）。【难点】1.准确运用“will+动词原形”进行口语/书面表达（结合不同未来场景，丰富语言输出）。2.发挥想象力，创意性描述“自我心中的未来城市”，拓展语言表达的多样性与逻辑性。8.教学过程教学目标学习活动效果评价1.学生能够准确认读、理解核心词汇与短语，能听懂、读懂关于“未来城市”的语篇内容。（学习理解）1.Look,thinkandshare教师引导学生观察现实生活的城市/居住场景，提问"Wheredoyoulive？Whatdoesyourcitylooklike？"，让学生结合自身生活分享居住环境与城市特点，激活已有认知。2.Lookandguess展示"未来城市"插图，提问"Wherewillpeoplelive？Whatwillthecitylooklike？Howwillpeopletravel？Whatwilllifeundertheseabelike？"，引导学生结合图片猜测未来城市的样子，引出本课时主题。3.Readandanswer学生阅读"未来城市"文本，回答"Whichcitydoyoulike？Why？"，提取文本中关于Glassballs和Moongarden的关键信息，理解语篇内容。观察学生能否结合自身居住经历，用简单英语回答“居住地点”“城市特点”相关问题，判断已有生活认知与英语表达的衔接程度；通过学生分享的积极性，评估是否有效激活对“城市”话题的兴趣，为后续未来城市学习做好铺垫。关注学生能否主动观察“未来城市”插图细节，如玻璃球、月球场景等，判断猜测内容是否贴合图片线索；通过学生对“未来城市位置、居住方式”等问题的回应数量与质量，评估主题引入的有效性，以及学生对未来场景的想象意愿。检查学生回答“喜欢哪座城市及原因”时，是否能从文本中提取Glassballs、Moongarden的关键信息，判断语篇阅读理解能力；通过理由表述的完整性，评估学生对文本内容的深层理解程度。【设计意图】本阶段聚焦“知识输入与基础感知”，遵循“从已知到未知、从具象到抽象”的认知规律设计活动。首先通过“Look,thinkandshare”激活学生对“现实城市”的已有生活经验与语言储备，为后续“未来城市”的学习搭建认知桥梁，降低陌生话题的理解门槛。2.能运用“will+动词原形”结构，描述未来城市的位置、居住方式、外观、交通，能正确使用“glassballs,specialshoes,allkindsof”等核心词汇进行口语表达和书面写作。（应用实践）1.Readagainandwrite学生再次阅读"未来城市"文本，填写表格（对比Glassballs和Moongarden的位置、居住方式等），运用"will+动词原形"结构整理信息。2.Drawandwrite学生绘制"自己心中的未来城市"，并结合"will+动词原形"结构，书面描述城市的位置、居住方式等，落实语言输出。查看学生填写的“未来城市对比表格”，是否完整涵盖Glassballs与Moongarden的位置、居住方式、交通方式等信息，判断文本信息的二次提取与整理能力。评估学生绘制的“未来城市”是否具备未来感特征，检查书面描述内容，是否能结合“will+动词原形”结构，评估语言输出的落实情况。【设计意图】本阶段聚焦“知识转化与能力巩固”，承接学习理解阶段的输入内容，设计多维度、递进式的实践活动。3.能发挥想象力，创作关于“自己心中的未来城市”的小短文，并与同伴分享交流；能结合生活经验，对“未来生活（交通、学校等）”进行合理畅想与英语表达。（迁移创新）1.Makeaposter.

小组结合之前记录的未来地点与生活场景，制作“Ourlifeintheyear2080”主题海报，用文字（一般将来时句型）和图画呈现内容。2.Shareyourposter.

各小组展示海报，用“Intheyear2080,peoplewill...”等句型介绍海报内容，锻炼口语表达与主题分享能力。观察制作海报的分工协作情况，判断团队合作能力；检查文字句型正确性、图画与文字匹配度，评估语言知识向创意表达的迁移效果与主题整体构思能力。【设计意图】本阶段聚焦“知识整合与综合能力提升”，突破单一技能训练，引导学生实现“运用—创新—展示”的跨越。制作“未来生活”海报需整合前期积累的词汇、句型与地点讨论成果，既要求学生结合主题创意构思（如未来居住、出行场景设计），又需组织语言将创意转化为书面表达，锻炼“内容整合+语言组织+创意输出”的综合能力。9.本课时作业设计一、用所给动词的适当形式填空Thecity________(be)undertheseainthefuture.People___________(live)inglassballs.Aspecialglassbox___________(take)peopleuptotheland.They______________(celebrate)theMid-AutumnFestivalonthemoon.We________(use)3-Dprintingtomakefood.

答案：willbe,willlive,willtake,willcelebrate,willuse提高性作业：制作一张“未来城市”的海报，用英语标注关键信息（如位置、居住方式等）。拓展性作业：了解未来食物。10.板书设计HititbigHititbig教学反思4.课题Fuelup&Let’sexplore5.本课时教学内容分析What:“Foodofthefuture”畅想未来食物（如3D打印食物），传递“科技改变饮食”的理念。Let’sexplore介绍3D打印笔的工作原理及应用，展示科技的实际应用，体现跨学科融合。How:Fuelup通过韵律记忆未来食物相关表达，积累词汇，增强学习趣味性,Let’sexplore连接科学知识，深化对“未来科技”的理解，拓宽知识视野。Why:Fuelup借助韵律帮助学生记忆“未来生活”的表达，深化对“科技多元化影响”的理解,Let’sexplore跨学科拓展，让学生从实践角度理解“科技如何实现”，体现学科融合理念。6.学情分析已掌握一般现在时，对“未来计划”有初步感知，但“begoingto”结构需系统学习。具备基本阅读、对话能力，但复杂文本（如日记）的深层理解需引导。对“自我成长、目标设定”话题感兴趣，乐于分享个人想法。喜欢互动性强、贴近生活的学习活动（如小组调查、同伴对话）。“begoingto”的主谓一致易出错（如混淆

is/aregoingto）。话题讨论时语言表达较单一，依赖简单句。7.（1）本课时教学目标1.学生能够准确认读、理解核心词汇与短语，能听懂、读懂关于“未来食物”的语篇内容。（学习理解）2.能运用“will+动词原形”结构，描述未来食物的种类、制作方式等；能正确使用核心词汇进行口语表达和书面写作。（应用实践）3.学生能够准确认读、理解核心词汇与短语，能听懂、读懂关于“2080年生活”“3D打印笔工作原理”的语篇，提取关键信息，能发挥想象力，能结合生活经验，对“未来食物”进行合理畅想与英语表达。（迁移创新）（2）教学重难点【重点】“未来食物”文本的阅读理解与关键信息提取。一般将来时“will+动词原形”结构学习并描述“未来食物”。【难点】发挥想象力，创意性描述“自我心中的未来食物”，拓展语言表达的多样性与逻辑性。8.教学过程教学目标学习活动效果评价1.学生能够准确认读、理解核心词汇与短语，能听懂、读懂关于“未来食物”的语篇内容。（学习理解）1.Readandthink（未来食物）展示"未来食物"相关素材，提问"Whatwillweeatin100years？Whatwillthefoodbelike？"，引导学生初步畅想未来食物，为后续学习铺垫。2.Readandfind学生阅读"Foodofthefuture"歌谣，找出含"igh""y""ie"发音的单词（如right,my,pie），感知字母组合发音规律。检查学生从“Foodofthefuture”歌谣中，找出含“igh”（right）、“y”（my）、“ie”（pie）发音单词的准确率，判断对字母组合发音规律的感知能力；通过学生查找过程中的参与度，评估语音学习的主动性，以及对歌谣文本的熟悉程度。【设计意图】再以“Lookandguess”结合插图引导猜测未来场景，既激发学生对“未来”主题的探索兴趣，又自然引出课时核心；后续词汇学习、文本阅读、语音感知等活动，则围绕“未来食物”核心内容，系统输入词汇、语法（will+动词原形）与语篇知识，帮助学生夯实语言基础，同时培养阅读、语音辨析等基础能力，为下一阶段的知识应用做好充分铺垫。2.能运用“will+动词原形”结构，描述未来食物的种类、制作方式等；能正确使用核心词汇进行口语表达和书面写作。（应用实践）1.Listenandchant播放"Foodofthefuture"歌谣音频，学生跟唱，强化语言韵律感与未来食物相关表达的记忆。2.Listenandchoose播放关于"未来食物"的听力材料，学生选择"谈话主题"（如"Foodofthefuture"），训练听力理解能力。3.Listenagainandwrite播放听力材料，学生判断句子（如"Wewilluse3-Dprintingtomakefood."）的对错，深化对未来食物知识的理解与语言运用。统计学生选择“未来食物”听力材料主题的正确率，判断能否捕捉听力核心内容。检查学生对听力句子的对错判断准确率，判断能否根据听力细节验证信息，评估听力细节捕捉能力；结合错误题目分析，了解学生对未来食物知识的理解盲区，以及语言信息的辨析能力。【设计意图】“Listenandchant”“Listenandchoose”的听说训练，覆盖“读、写、听、说”四大语言技能，让学生在不同形式的任务中，将所学的核心词汇、will+动词原形结构等知识转化为实际语言运用能力；同时，任务设计紧扣“未来食物”主题，确保语言实践与主题紧密结合，既强化对主题内容的理解，又通过反复运用巩固知识，避免“学用脱节”，逐步提升学生的语言输出准确性与流畅度。3.学生能够准确认读、理解核心词汇与短语，能听懂、读懂关于“2080年生活”“3D打印笔工作原理”的语篇，提取关键信息，能发挥想象力，能结合生活经验，对“未来食物”进行合理畅想与英语表达。（迁移创新）1.Lookandorder.

展示3D打印笔工作流程的图片，让学生根据逻辑给图片排序，梳理操作步骤。2.Let'ssay.

引导学生结合排序后的图片，用“First...Then...Next...Finally...”描述3D打印笔的工作流程，强化语言的逻辑表达。3.Readandanswer.

呈现3D打印笔相关文本，让学生阅读后回答“Howdoesa3-Dpri