【新教材】2026年秋教科版三年级上册英语Unit 6 I Can Draw 教案

第第页教案课程：小学英语教材：小学英语教科版三年级上册章节：Unit6ICanDrawGetStarted&ActiveListening语篇研读本课时围绕“绘画面部器官”主题展开，分为GetStarted和ActiveListening两大板块。

GetStarted通过画熊猫、兔子的分步任务，以及掷骰子画猫的游戏，帮助学生掌握face、ears、eyes、nose、mouth等面部器官词汇，熟悉绘画指令；ActiveListening则借助听指令涂色、分组合作画人脸并介绍的活动，强化词汇运用，巩固“Thisis/Theseare...”的句型，实现“认、听、说、画”技能的融合提升。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，识别、理解面部部位的英文表达，掌握画动物/人物头像的基本步骤；（学习理解）在教师引导下，完成听指令画头像、小组掷骰子画猫、听音频给头像上色等任务，熟练运用核心词汇和句型介绍面部部位；（应用实践）在小组合作中，共同完成分步创作头像的游戏，并向其他小组介绍自己创作的头像。（迁移创新）【核心词汇】face,ear,eye,nose,mouth,hair【核心句型】Drawa/an...!Thisismy...!Thesearemy...!重点难点【重点】掌握面部部位的英文表达：face,ears,eyes,nose,mouth,hair。听懂并理解绘画步骤的指令语，如"Drawaface.""Drawtwoears.""Colourit!"等。掌握介绍面部部位的基础句型："Thesearemyeyes.""Thisismyhair."。完成听指令绘画、合作绘画游戏等课堂任务，运用所学词汇。【难点】区分句型"Thisis..."和"Theseare..."的用法，正确用单数或复数句型介绍面部部位。能在小组合作的绘画游戏中，流畅使用所学英文指令和表达完成创作，并进行简单的角色交流。准确听懂听力任务的指令，完成对应的涂色及绘画操作。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，识别、理解面部部位的英文表达，掌握画动物/人物头像的基本步骤（学习理解）。1.教师展示教材开头的人物画，提问引导学生观察面部部位。T:Lookatthedrawing.Whatpartsofthefacedoyousee?S:(用中文或英文回答：眼睛、鼻子等)

2.教师呈现TaskA的熊猫简笔画步骤，带领学生逐句读指令并学习核心词汇。T:Let'slearntodrawapanda.First,drawaface.What's"face"?S:脸

T:Thendrawtwoears.What's"ear"?S:耳朵，依次学习eye,nose,mouth

3.教师播放TaskB的听力材料，引导学生听出画兔子的步骤。T:Listencarefully.What'sthefirststeptodrawarabbit?S:Drawaface.1.教师观察学生对问题的回应情况，鼓励学生大胆表达，及时纠正英文发音。

2.教师通过跟读、抽查的方式，检查学生对核心词汇的认读和理解情况。

3.教师通过提问步骤细节，判断学生是否听懂听力内容，对未掌握的学生进行重复播放和提示。本阶段通过观察图片、跟读指令、听听力等活动，帮助学生在绘画语境中自然理解核心词汇和绘画步骤，为后续的语言应用和绘画实践搭建基础，符合三年级学生直观形象的学习特点。在教师引导下，完成听指令画头像、小组掷骰子画猫、听音频给头像上色等任务，熟练运用核心词汇和句型介绍面部部位（应用实践）。1.听指令画兔子：T:Nowlet'sdrawarabbittogether.Listentomecarefully.Drawaface!S:(画圆形脸)

T:Drawtwolongears!S:(画两只长耳朵)，依次完成眼睛、鼻子、嘴巴的绘制

2.小组掷骰子画猫：T:Nowworkinpairs.Rollthedice.Ifyouroll1,say"Drawaface!"andyourpartnerdrawsit.S:(两人一组，掷骰子并按照指令完成猫的头像绘制，边画边说核心句型)

3.听音频上色：T:Listentotheaudioandcolourthepainting.T播放音频："Thesearemyeyes.Colourthemblue.Thisismyhair.Colouritbrown."S:(根据音频给画板上的女孩头像上色)1.教师巡视课堂，观察学生是否能准确跟随指令完成绘画，对动作较慢的学生进行个别指导。

2.教师随机抽查小组，观察学生是否能正确运用核心句型发出指令，对表达有误的学生及时纠正。

3.教师收集学生的上色作品，检查是否能准确匹配音频中的颜色指令，对完成较好的作品进行展示表扬。本阶段通过多样的实践活动，让学生在“听-说-画”的过程中巩固核心词汇和句型，将语言学习与绘画操作结合，降低学习难度，提升学生的学习兴趣和语言应用能力。在小组合作中，共同完成分步创作头像的游戏，并向其他小组介绍自己创作的头像（迁移创新）。1.小组分步创作头像：T:Nowworkingroupsof4.Foldthepaper.Taketurnstodraw.Firststudentdrawssomehair.Secondstudentdrawstwoeyes.Thirdstudentdrawsanoseandtwoears.Fourthstudentdrawsamouth.S:(小组分工合作，完成头像创作)

2.小组介绍头像：T:Nownameyourfaceandsayhitoothergroups.Youcanuse"Hi,I'm...Thisisme!Thisismyface.Thesearemyeyes."S:(小组代表拿着作品，向其他小组介绍自己创作的头像)1.教师观察小组合作情况，鼓励学生积极参与分工，对合作不畅的小组进行引导。

2.教师评价小组的介绍内容，关注学生是否能正确运用核心句型，对表达流畅、创意十足的小组给予奖励。本阶段通过小组合作创作和跨组展示，培养学生的合作能力和创意表达能力，让学生在真实的交流场景中灵活运用所学语言，实现语言的迁移和创新应用。板书设计单词翻译face脸ear耳朵eye眼睛nose鼻子mouth嘴巴hair头发draw画colour给……涂色课后任务参照TaskA的步骤，画一只熊猫头像，并试着用英语说出每个绘画步骤，比如"Drawaface.""Drawtwoears."等。和家人搭档玩“掷骰子画小猫”的游戏，完成小猫头像绘制后，用英语说出它的面部部位名称。完成一幅人物头像简笔画，然后用"Hi,I'm____.""Thesearemyeyes."等句型向家人介绍你的作品。教学反思课堂采用了绘画、游戏、小组合作等多样的活动形式，贴合三年级学生活泼好动的特点，学生参与度很高，课堂气氛活跃，在“玩中学”自然掌握了面部部位词汇和核心句型，同时锻炼了动手能力。小组合作创作头像的环节中，学生们分工明确，创意十足，跨组介绍时也能大胆表达，提升了英语学习的自信心。同时，也有一些可以优化的空间：比如在学习理解环节，可以增加词汇抢答、肢体模仿等活动，加深学生对核心词汇的记忆；在应用实践环节，可以设置分层任务，给基础较弱的学生提供句型提示卡，帮助他们更好地完成表达任务。ReadingRoom&Portfolio语篇研读What：

本课语篇包含ReadingRoom和Portfolio两部分。ReadingRoom是分步创意绘画教程，通过写字母“C”、一对形似数字“6”的图形，再依次画嘴巴、耳朵、头发和头部完成男孩简笔画；Portfolio包含立体主义风格五官网格、自我介绍练习卡，引导学生组合五官创作自画像并完成“Hi,I'm__________!”等句型的自我介绍书写。

Why：

ReadingRoom以“以写代画”的趣味形式，帮助学生巩固字母与数字认知，激发绘画兴趣；Portfolio借助立体主义艺术拓展创作思维，同时通过自我介绍练习，提升学生英语表达与书写能力，实现美育与英语语言能力的融合发展。

How：

ReadingRoom用First、Second、Next、Then、Last等表顺序的词汇串联步骤，语言简洁易懂；Portfolio以艺术作品为创意依托，搭配结构化的英语句型模板，降低创作与表达难度，符合小学生认知水平，兼顾趣味性与实用性。教学目标通过本课时学习，学生能够：在听、看、读的活动中，理解绘画步骤的英文表达，掌握核心词汇和句型；（学习理解）在教师的引导下，按照步骤用英文描述创意人脸绘画过程，并完成立体主义风格人脸创作；（应用实践）结合自画像完成英文自我介绍，向同伴展示并介绍自己的作品。（迁移创新）【核心词汇】

letter,eye,mouth,nose,ear,hair,head,shape,face

【核心句型】First...Second...Next...Then...Last...Hi,I'm__________!Thisis__________Nicetomeetyou!重点难点【重点】掌握绘画步骤类词汇：First,Second,Next,Then,Last，并能理解对应的绘画指令。认识字母“C”，能听懂并识别绘画教程里的核心表达：Writealetter“C”、apairof“six”、drawabigmouth、drawasmallear、drawhishairandhishead。能完成Portfolio板块的自我介绍书写：填写“Hi,I'm__________!”“Thisis__________”等句型，完成签名和自画像创作。【难点】能按照正确顺序用英语描述人脸绘画的完整步骤。理解立体主义风格的人脸组合方式，能结合网格里的五官部件创作独特自画像，并能用简单英语描述自己创作的五官。能结合自画像，连贯完成自我介绍的口语表达。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在听、看、读的活动中，理解绘画步骤的英文表达，掌握核心词汇和句型（学习理解）。1.教师出示字母“C”和五官图片，引出核心词汇。T:Lookatthis.What'sthis?S:It'saletter"C".T:What'sthis?S:It'saneye.

2.教师分步朗读ReadingRoom的绘画指令，学生边听边看对应的图片。T:First,writealetter"C".Followme,"First,writealetter'C'".S:First,writealetter"C".依次完成Second、Next、Then、Last的跟读。

3.学生自主阅读ReadingRoom的文本内容，圈出不认识的词汇，小组内互相交流词义。T:Nowreadthetextbyyourself,circlethenewwordsandtalkwithyourgroupmembers.S:自主阅读并小组交流。1.教师观察学生词汇认读的准确性，对发音错误的学生及时纠正。

2.教师检查学生跟读句型的流畅度，确保学生掌握First...Last...的顺序表达。

3.教师巡视小组交流情况，帮助学生解决词汇理解障碍，评价学生的自主学习能力。本阶段活动通过直观图片、跟读、自主阅读等方式，让学生在语境中理解绘画步骤的英文表达，逐步掌握核心词汇和顺序句型，为后续的语言输出和绘画实践打下基础。在教师的引导下，按照步骤用英文描述创意人脸绘画过程，并完成立体主义风格人脸创作（应用实践）。1.教师带领学生按照ReadingRoom的步骤共同绘画，每完成一步引导学生用句型描述。T:Whatdowedofirst?S:First,writealetter"C".T:Good!Nowwhat'snext?S:Second,writeapairof"six".

2.教师展示Portfolio的立体主义人脸图片，讲解创作要求。T:Nowlet'smakeaspecialface.Choosedifferentshapesfromthegridtodrawyourface.S:观察图片理解创作要求。

3.学生独立完成立体主义人脸创作，创作过程中尝试用英文和同伴交流自己的步骤。T:Talkwithyourdeskmateabouthowyoudrawyourface.S:和同伴交流绘画思路。1.教师观察学生能否准确用顺序句型描述绘画步骤，对表达不完整的学生给予提示。

2.教师检查学生的作品是否符合立体主义风格的创作要求，评价学生的创意表现。

3.教师倾听学生的同伴交流，评价学生运用核心语言进行沟通的能力。本阶段活动将语言学习与绘画实践结合，通过共同绘画、独立创作和同伴交流，让学生在应用中巩固核心句型，同时发挥创意完成艺术创作，实现语言能力和动手能力的同步提升。结合自画像完成英文自我介绍，向同伴展示并介绍自己的作品（迁移创新）。1.教师出示自我介绍练习卡，讲解填写要求。T:Nowdrawyourfaceontheleft,thenfillinthesentencesontheright.Let'sreadtogether:"Hi,I'm__________!Thisisme!Thisis__________Nicetomeetyou!"S:跟读句型。

2.学生完成自画像和自我介绍填写，小组内轮流展示并介绍。T:Showyourpictureandintroduceyourselftoyourgroup.S:小组内展示并介绍，如：Hi,I'mLily!Thisisme!Thisismybigeyes.Nicetomeetyou!

3.邀请部分学生上台向全班展示自己的作品和自我介绍。T:Whowantstosharewiththewholeclass?S:上台展示介绍。1.教师检查学生的句型填写是否正确，评价学生的书写规范度。

2.教师观察小组内学生的展示情况，评价学生的表达自信度和语言准确性。

3.教师对上台展示的学生给予肯定和鼓励，评价学生的综合语言运用能力。本阶段活动将语言学习与自我表达结合，通过自画像创作和自我介绍，让学生把所学语言迁移到真实的自我表达场景中，提升综合语言运用能力，同时增强自我展示的自信心。板书设计英文中文First/Second/Next/Then/Last第一/第二/接下来/然后/最后drawaface画一张脸Thisis...这是……教学反思课堂采用了词汇认读、跟读绘画、创意创作和自我介绍等多样活动，学生参与热情高，课堂氛围活跃，在学习理解环节能准确掌握核心词汇和顺序句型，应用实践环节能结合语言完成绘画创作，迁移创新环节也能自信地进行自我介绍，较好达成了教学目标。同时，也有可以优化的空间：比如对于语言基础较弱的学生，可以提供带有词汇提示的绘画步骤卡，降低表达难度；在创意绘画环节，可以增加小组合作创作的形式，让学生互相启发，提升创意的丰富度。Spotlight&Let'schant!语篇研读本课时内容围绕面部身体部位展开：Spotlight板块通过“Draw...”指令类表达，教授mouth、ears等单词，结合“Thisismy...”“Thesearemy...”句型，让学生掌握单复数部位的表述；Let'schant!板块以韵律歌谣巩固mouth、nose、eyes、ears等词汇，增强学习趣味性；Wonderland板块借助动物趣味认知，拓展句型在动物身体部位描述中的运用，实现知识迁移。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、说的活动中，识别、认读nose,eyes,mouth,ears等面部部位词汇，理解“Thisismy...”“Thesearemy...”的句型含义；（学习理解）在教师的引导下，完成看图补全句子、跟着节奏吟唱童谣的任务，能运用核心句型介绍自己的面部部位；（应用实践）在小组合作中，观察趣味动物图，尝试用核心句型描述动物的身体部位。（迁移创新）【核心词汇】

nose,eyes,mouth,ears

【核心句型】Drawa...Thisismy...Thesearemy...重点难点【重点】掌握面部身体部位类单词：nose、eyes、mouth、ears的认读与拼写。学会运用句型：Drawa/an...表达绘画指令；Thisismy...介绍单个身体部位，Thesearemy...介绍多个身体部位。准确朗读并吟唱包含目标词汇的儿歌，掌握词汇的正确发音。【难点】区分使用Thisis...（单数）和Theseare...（复数）句型介绍身体部位，注意主谓一致。结合Wonderland板块内容，理解动物身体部位的不同表达（如beak对应鸭子的mouth），并能准确运用句型描述动物身体部位。能够根据绘画指令完成面部部位的绘画表达，将语言与动作结合。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、说的活动中，识别、认读nose,eyes,mouth,ears等面部部位词汇，理解“Thisismy...”“Thesearemy...”的句型含义（学习理解）。1.教师出示面部部位卡通图，引导学生观察并猜测单词。T:Lookatthispicture.What'sthis?S:（尝试用中文或英文回答）Nose/Eyes...

2.教师领读词汇和核心句型，学生跟读。T:Let'sreadtogether.Nose!S:Nose!T:Thisismynose!S:Thisismynose!T:Thesearemyeyes!S:Thesearemyeyes!

3.教师播放Tip部分的音频，学生边听边指着自己对应的面部部位。T:Listencarefullyandpointtoyourface.Ready?Go!S:（边听音频边指自己的鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵）1.教师观察学生的猜测情况，及时给予肯定或纠正，确保学生能准确识别每个面部部位对应的词汇。

2.教师关注学生的发音，对于发音不准确的学生进行一对一指导。

3.教师观察学生是否能准确匹配音频内容和面部部位，判断学生对词汇和句型的理解程度。本阶段通过直观图片、跟读模仿、听辨指认的活动，帮助学生建立词汇、句型与面部部位的对应关系，在语境中初步理解核心语言，为后续的语言输出搭建基础。在教师的引导下，完成看图补全句子、跟着节奏吟唱童谣的任务，能运用核心句型介绍自己的面部部位（应用实践）。1.教师出示Tip1的填空图片，引导学生补全句子。T:Lookatthepicture.Whatshouldwedraw?Fillintheblanks.S:（填写Drawamouth.Drawtwoears.）T:Let'schecktogether.Drawamouth!S:Drawamouth!T:Drawtwoears!S:Drawtwoears!

2.教师出示Tip2的练习卡，引导学生完成填空并朗读句子。T:Lookatthegirl.Whatisshepointingat?Fillintheblank.S:（填写eyes）T:Readthesentence.S:Thesearemyeyes!

3.教师播放Let'schant的音频，带领学生打节奏跟读，随后去掉音频让学生集体吟唱。T:Let'sclapourhandsandchant.Ready?Go!S:（跟着节奏吟唱童谣）1.教师检查学生的填空答案，统计正