语文｜宁波三锋教研联盟高一下期末考答案浙江2024学年第二学期宁波市三锋教研联盟高一年级期末联考（6.25-6.27）

一、现代文（35分）1.（3分）答案D【解析】文中明确提到中国诗的暗示性与其“篇幅短小”直接相关（如钱钟书以“闪电战”比喻简短却意味悠远），且题材内容（如思乡、隐逸）也通过意象等暗示，因此“与篇幅短小、题材内容无关”表述错误。2．（3分）答案C【解析】文中未限定“作者生平的暗示性”仅适用于知名诗人，即使生平不详，也可通过作品风格推测其经历（如注释补充背景），“无效”表述绝对。33分）答案B【解析】B项这几句诗直白地描写了诗人在南山下种豆的田园劳作生活，语言质朴自然，没有运用暗示、象征等手法，直接呈现出劳作的场景和过程。A项通过描绘友人乘船离去，孤帆渐渐消失，只有长江水滚滚东流的景象，暗示了诗人对友人的不舍与眷恋之情。C项以墨梅在恶劣环境中依然坚韧不拔的形象，暗示诗人自己坚定的意志和不屈的品格。D项通过对春花秋月何时结束的追问，暗示了词人对过去美好生活的怀念和对亡国之痛的无尽哀伤。44分1）意象是融入主观情意的客观物象，其暗示性源于历史文化积淀形成的约定俗成意（2）其作用：①快速把握情感。如看到“月亮”可联想到“思乡”（如杜甫“月是故乡明”看到“鸿雁”可联想到“游子羁旅”（如王湾“归雁洛阳边”）。②营造意境氛围。“松菊”“梅花”等意象暗示高洁品格，营造清雅意境（如陶渊明“采菊东篱下”“梧桐”“杜鹃”暗示凄凉（如李清照“梧桐更兼细雨”）。③有助于理解主旨。通过“长亭”“柳”等离别意象，可推断诗歌题材为送别（如柳永《雨霖铃》），进而分析离别的不舍或身世感慨。【解析】（1）从文中“它是融入了主观情意的客观物象，或是借助客观物象表现出来的主观情意”“具有深厚的历史文化积淀，成为传统文化的一部分”可推知。（2）其作用：①快速把握情感。②营造意境氛围。③有助于理解主旨。从原文中“掌握这些意象的含义，就能大体抓住整首诗的意境氛围、作者的思想情感甚至诗词的主旨”可推知。（评分标准：第一点中写出对意象的解释得1分，写出其暗示性的来源得1分；第二点中写出一个作用得1分，写出两个得2分，共4分）5.（6分）①民族心理内向含蓄。中华民族性格偏于内敛，不喜欢直白表达，故诗人习惯以暗示性语言传递情感。②儒家思想影响。儒家“温柔敦厚”“敏于事而讷于言”的主张，要求诗歌符合“乐而不淫，哀而不伤”的中和之美，避免情感外露，促使诗人追求“言有尽而意无穷”的效果。③文化传统的延续。从《诗经》的比兴手法到唐诗宋词的意象运用，暗示性成为中国诗歌的传统美学特征，体现文化一脉相承的延续性。【解析】①民族心理内向含蓄。从“中华民族的心理气质偏于内向”，“中国人的性格也是含蓄、委婉的，不喜欢直白、坦露，因而诗人习惯于使用暗示性的语言”可推知。②儒家思想影响。从“儒家主张为人处世要‘温柔敦厚’，讲求内敛，要‘敏于事而讷于言’，影响到诗人对外部事物的敏锐感触，所以当他们将这些感触诉诸笔端时，常常文字简约，惜墨如金”可推知。③文化传统的延续。如“文中以梅尧臣的话印证暗示性的历史渊源”，“这些意象具有约定俗成的意义，它们有着高一语文学科答案第1页（共6页）深厚的历史文化积淀，已成为中国传统文化的一部分，化入了国人的思维”。（评分标准：结合文本分析答对1点得2分，共6分，意思接近即可。）6.（3分）答案D【解析】D项中“她”的妥协并非“被迫”，而是通过辩论认识到“书”的广义内涵，体现思想的开放与成长，而非“保守”。7.（3分）答案B【解析】B项中的心理描写聚焦“她”对“书”的认知冲突，与“高原环境”无关，核心是精神层面的思考。8.（4分）“铁丝男”的比喻有三重表达效果：①外貌与环境的契合。“极瘦、红赤干瘪”的外形像“锈铁丝”，直观展现高原恶劣环境对人体的磨损，暗示其长期坚守边疆的艰辛。②性格的隐喻。“铁丝”的坚硬特质，暗指他虽外表沧桑，但内心坚韧执着（如坚持用视力表换书，不轻易妥协）。③情感的疏离与亲近的反差。“锈铁丝”初听带有距离感，却通过换书事件展现其诚恳、重规则的温暖一面，使人物形象更立体。【解析】从比喻的本体（高原军人）与喻体（铁丝）的相似性出发，结合外貌描写和人物行为，分析其在塑造形象、暗示主题上的作用。（评分标准：写出1点并结合文本分析得2分，写出2点并结合文本分析得满分，意思相近即可）9.（6分）①体现了现实与理想的碰撞，升华了主题。（1分）②“保家卫国”代表高原军人的使命（1分），“沾满泥污的战靴”（或“寸草不生的旷野”）象征着残酷的现实（1分），“公主王子”（或“晶莹的水晶鞋”“天鹅蛋”）象征着美好、温暖的世界（1分）。③二者反差凸显军人精神需求的珍贵性。通过对比，揭示即便在极端艰苦的环境中，军人仍未放弃对精神慰藉的追求（如童话书带来的“温暖”歌颂其在坚守职责的同时，还有对美好人性与诗意生活的向往。（2分）【解析】需联系全文主题（高原军人的精神世界），分析这里的对比手法如何突出“书”作为精神食粮的意义，避免将对比理解为“对立”，而应视为“现实重压下的精神突围”。（评分标准：意思相近即可，若有其它答案言之成理也可。）二、古诗文（35分）103分）答案BDG【解析】句意：李密接到元宝藏的书信，总说写得好，后来闻知是魏征所做，立即招他前来。“宝藏”是人名，不应断开；“宝藏书”是“得”的宾语，中间不能断；“既”是“已经”，应放在后一分句的前面；“征所为”是“闻”的宾语，不能断开。113分）答案C【解析】“豫”“游”对应的季节错误，应为帝王秋天出巡为“豫”，帝王春天出巡为“游”。123分）答案B【解析】“正身黜恶”侧重君主修身与摒除奸佞，属于“德治”范畴；“无因喜谬赏”强调赏罚公正，是“德治”对制度的要求。全文核心为“积德义”，未体现“法治优于德治”。138分14分）即使用严酷的刑罚来督责他们，用威严的盛怒来震慑他们，臣民也只会苟且免于刑罚却不会心怀感恩，表面恭顺而内心却不服气。（评分标准：“董”，“督责”；“董之以严刑”“振之以威怒”，状语后置句；“苟”，“苟且”；“而”，“却”各1分）（24分）“太子早些听我的话，就不会死于今天的祸事了。”秦王器重他敢于直言，没有怨恨之意。（评分标准：“蚤”，通“早”，“早些”；“器”，“器重”；“直”，“敢于直言”；语句通顺各1分）143分）①有政治远见。②具有雄辩之才。③性格刚直敢言。④善于审时度势。【解析】①有政治远见。魏征劝李密“十策”虽未被采纳，但在黎阳劝李勣时，以“天命所归”点明天下大势，展现对时局的清醒判断。②具有雄辩之才。魏征致李勣书中，先回顾李密兴衰，再以“必争之地”警示处境，层层递进，逻辑严密，最终成功说服对方归降。③性格刚直敢言。魏征面对秦王指责，直言不讳承认曾劝太子早作防备，不避锋芒，既体现对旧主的忠诚，又彰显坦率磊落的品格。④善于审时度势。魏征从隋末为道士、辗转侍奉李密、窦建德、李建成，直至归附秦王，始终顺应时局变化，在乱世中寻求明主施展抱负。（评分标准：每一点1分，共得3分。若有其它答案言之成理也可。）参考译文：材料一大凡开国的君主，承受上天赋予的重大使命，无不是在深深的忧虑中治道显明，一旦功成名就后却道德衰减。开头做得好的确实很多，能够坚持到底的大概很少。难道是夺取天下容易而守住天下困难吗？当初夺取天下时力量绰绰有余，如今守住天下却力量不足，这是为什么呢？当君主处于深深忧虑之中时，一定会竭尽诚心来对待臣民；一旦达到目的志得意满，就会放纵自己的情感而傲视他人。竭尽诚心，即使像胡越那样隔绝遥远的人也能结成一个整体；傲视他人，即使是骨肉至亲也会变得像陌生人一样。即使用严酷的刑罚来督责他们，用威严的盛怒来震慑他们，臣民也只会苟且免于刑罚却不会心怀感恩，表面恭顺而内心却不服气。怨恨不在大小，可怕的是民心向背；百姓如同水既能承载船只，也能颠覆船只，这是应当深切警惕的；用腐烂的绳索驾驭疾驰的马车，难道可以疏忽大意吗？统治天下的人，如果真的能够做到：看见自己想要的东西，就想到要知足来自我克制；将要兴建宫室土木，就想到适可而止来使百姓安宁；想到自己居于高位充满危机，就想到要谦虚谨慎来修养自身；害怕会骄傲自满，就想到要像江海那样能够容纳百川；喜爱狩猎游乐，就想到要以“三驱”为限度（网开一面，不赶尽杀绝担心自己懈怠懒惰，就想到做事情要始终谨慎；忧虑自己会被蒙蔽，就想到要虚心采纳臣下的意见；害怕谗佞奸邪之人，就想到要端正自身以斥退邪恶小人；施加恩惠时，就想到不要因为一时高兴而错误地奖赏；施行刑罚时，就想到不要因为一时愤怒而滥用刑罚。全面做到这十项思考，光大九德的修养，选拔有才能的人委以重任，选择正确的意见而听从，那么有智慧的人就能充分献出他们的谋略，勇敢的人就能完全使出他们的力量，仁爱的人就能广施他们的恩惠，诚信的人就能献出他们的忠诚。文臣武将一起得到重用，君主就可以不必劳累辛苦，尽享安逸游乐的生活，可以养得像赤松子、王子乔那样的长寿，弹奏着琴瑟，垂衣拱手，不必多言百姓就能得到教化。何必非要劳神费思，代替臣下处理职事，劳损自己聪明的耳目，违背无为而治的大道呢！材料二魏征字玄成，是魏州曲城县人。幼丧双亲，落魄失意，扔下产业而不经营，胸怀大志，学贯古今。隋末大乱，假托出家做道士。武阳郡丞元宝藏起兵响应李密，让魏征典掌文书。李密接到元宝藏的书信，总说写得好，后来闻知是魏征所做，立即招他前来。魏征向李密献上十条计策，李密不能采用。后来随同李密来到京师，很长时间也没出名。魏征便请求安抚山东地区，朝廷升任他为秘书丞，他便驾乘驿车急驰至黎阳。当时李勣还在为李密防守，魏征写信给他说：“当初魏公因叛乱起兵，振臂大呼，聚众数十万人，声威震动半个天下，但一失败就不能振作，最终归附唐朝，就是知道天下已有所归的缘故。如今您处在兵家必争之地，不早点图谋自全的办法，大势一去就不可挽回！”李勣收到信，就决定归附唐朝。时逢窦建德攻陷黎阳，抓获魏征，授予伪职为起居舍人。建德失败后，与裴矩西行入关，隐太子引荐他任太子洗马。魏征见秦王功高，暗地劝说隐太子早定对策。太子失败后，秦王责备魏征说：“你为什么让我们兄弟互相争斗？”魏征回答说：“太子早些听我的话，就不会死于今天的祸事了。”秦王器重他敢于直言，没有怨恨之意。秦王即帝位后，拜魏征为谏议大夫，封为巨鹿县男。15．（3分）答案A【解析】A项“唐军”表述错误，“在关外”应是吐蕃。166分）①尾联以汉代名将霍去病（霍嫖姚）指代唐军将领，借古喻今，赞颂当代将士如霍去病般英勇善战、保家卫国；②“玉靶角弓珠勒马”描述了朝廷用来赏赐的珍贵物品，诗人通过想象，将“玉靶角弓珠勒马”赏赐给将士，表达对朝廷褒奖功臣的期待，也暗含对戍边将士的关怀与敬意；③前文胡人侵扰、唐军御敌的描写，展现了边塞局势的紧张，而尾联通过对朝廷赏赐的想象，进一步抒发诗人渴望边疆安宁、国家强盛的爱国情怀。【解析】在尾联“玉靶角弓珠勒马，汉家将赐霍嫖姚”中，诗人用“霍嫖姚”来指代唐军将领，这是运用了借古喻今的手法。霍去病是汉代抗击匈奴的名将，他战功赫赫，为保卫国家边疆做出了巨大贡献。诗人将唐军将领比作霍去病，是在赞颂当代的将士们也像霍去病一样，有着卓越的军事才能，能够英勇地保卫国家，抵御外敌入侵。“玉靶角弓珠勒马”描述了朝廷用来赏赐的珍贵物品，诗人通过这种想象，表达了对朝廷能够褒奖功臣的期待。朝廷对功臣的赏赐，不仅是对他们功绩的认可，也体现了对戍边将士的关怀。诗人在这里表达了对戍边将士的敬意，他们为了国家和人民，在艰苦的边塞环境中坚守和战斗，值得朝廷的嘉奖和人民的尊敬。结合全诗来看，前文描绘了胡人在边境的侵扰以及唐军的严阵以待，展现了边塞局势的紧张。而尾联通过对朝廷赏赐的想象，进一步抒发了诗人渴望边疆能够安宁，国家能够强盛的爱国情怀。诗人希望通过将士们的英勇作战和朝廷的正确决策，来实现边疆的稳定和国家的繁荣，这种情感贯穿全诗，在尾联得到了进一步的升华。（评分标准：结合文本分析每点3分，写出2点得满分。其它答案言之有理也可）176分1）名实已明而天下之理得矣（2）覆压三百余里隔离天日（3）(示例1)亲朋无一字老病有孤舟(示例2)玉鉴琼田三万顷着我扁舟一叶三、语言文字运用（20分）182分）①稚气未脱②化作【解析】原文第二段第一行中的“椎”应改为“稚”，第五行中的“划”应改为“化”。19.（3分）甲一望无垠（无边无际）⼄心心念念丙油然而生【解析】第一处形容南海广阔的特点，可用“一望无垠”等词；第二处表达心里一直想着这个愿望，可用“心心念念”，形容牢记于心、时刻不忘；第三处从后文的“神圣的使命感”可推知应填“油然而生”等来形容某种思想感情自然而然地产生。20.（3分）答案D【解析】原文中的“像”是比喻中的喻词，与D项中的用法相同。21.（6分）①“他在天山脚下远赴祖国南海”改为“他从天山脚下远赴祖国南海”，④“是在他简单却并不平凡的选择中”改为“是因为在他简单却并不平凡的选择中”，⑥“以及他清澈而炽热对伟大祖国的深情”改为“以及他对伟大祖国清澈而炽热的深情”。【解析】①搭配不当，将“在”改为“从”；④成分残缺，在“是”的后面加上“因为”，与前文的“之所以”相照应；⑥语序不当，将“对伟大祖国”调整到“清澈而炽热”之前。22.（6分）①也是碧海、椰风、群岛②感觉很自豪③还有可能付出鲜血和生命【解析】第一处，与前文的“是雪山、草原、沙漠”对应，可知填南海的景物，故填“也是碧海、椰风、群岛”。第二处，由前文“能守护祖国的领土和渔民的安全”可知要选填人物对这一任务的感受，所以填写“感觉很自豪”。第三处，由前文“不仅要付出汗水和意志”，可知下一句应是进一步的付出，所以填写“还有可能付出鲜血和生命”。（评分标准：每点2分，其它答案意思接近也可。）四、作文（60分）23.【解析】这道作文题的核心是“破冰”。从材料开篇可知，“破冰”本义为船舶在冰封水域航行时，击碎航线上坚冰的行为。这是其最基础、最原始的含义，是字面的、直观的理解。而在后续阐述中，重点强调的是其引申义，即成为突破各类困境的生动隐喻。这里的“困境”涵盖范围极广，如材料提及的人际交往、科技、文化领域的难题，这是审题立意的关键着眼点。材料先点明“破冰”的本义与引申义，随后通过举例，从三个不同领域进一步阐释“破冰”的内涵。人际交往领域：“隔阂的‘坚冰’”是指人与人之间因陌生、误解、偏见、利益冲突等产生的距离感与不理解。比如新员工进入公司，面对陌生同事和复杂人际关系，彼此之间存在的陌生感与不信任感就是这种“坚冰”，突破它需要主动沟通、真诚待人等方式。科技领域：“陈旧思维的‘坚冰’”意味着传统、保守、固化的思维模式对科技创新的阻碍。像曾经人们对地球中心说深信不疑，这种固有认知限制了天文学发展，哥白尼打破这一陈旧思维，提出日心说，就是科技领域的“破冰”之举。文化领域：“不同文化间的价值观、习俗差异的‘坚冰’”指因文化背景不同，在价值观、行为习俗等方面产生的差异和冲突。例如东西方文化中，对家庭观念、社交礼仪等认知不同，在文化交流融合过程中，就需要突破这种差异带来的阻碍。除了材料明确列举的领域，考生还应由此及彼，进行思维拓展。比如在经济领域，打破贸易保护主义的“坚冰”，促进全球贸易自由化；在教育领域，突破传统应试教育模式的“坚冰”，推行素质教育等。同时，思考“破冰”的必要性、重要性，以及实现“破冰”的方法、途径等。比如在人际交往中，“破冰”能带来和谐人际关系，提升幸福感，可通过参加社交活动、培养同理心等实现；在科技领域，“破冰”推动技术进步，可依靠鼓励创新、加大科研投入等手段达成。通过对“破冰”核心概念的把握、材料层次的剖析以及思考方向的拓展，能全面、深入地完成对这道作文题的审题，为后续立意、写作奠定坚实基础。参考立意：1.以勇为刃，破人际之冰。聚焦人际交往，强调勇气在突破人与人之间隔阂“坚冰”时的关键作用。2.创新领航，碎科技坚冰。立足科技领域，阐述创新思维与行动是打破陈旧技术观念、传统研发模式等“坚冰”的有力武器。3.破冰逐梦，书写青春华章。针对青年群体，论述突破在成长过程中会面临学习、社交、职业规划等方面的困境“坚冰”。4.携手共进，冲破合作之冰。从社会合作角度出发，提及在团队合作、企业合作、国际合作等场景中，会存在信任缺失、利益分歧等阻碍合作的“坚冰”。5.打破思维之冰，解锁发展新局。强调思维突破的重要性