语文四年级下册12在天晴了的时候教案设计

语文四年级下册12在天晴了的时候教案设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称课程基本信息1.课程名称：语文四年级下册12在天晴了的时候教案设计

2.教学年级和班级：四年级2班

3.授课时间：2023年2月20日，星期一，第三节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生的语言表达能力，通过朗读和写作练习，使学生能够准确地运用语言表达情感和想象。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生感受自然之美，欣赏诗歌的意境和韵律。

3.增强学生的文化理解意识，通过学习诗歌背景，了解中国传统文化，培养学生的文化自信。

4.培养学生的思维品质，通过分析诗歌的结构和意象，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解诗歌《在天晴了的时候》的意境和情感，通过引导学生分析诗歌中的意象和语言，使学生能够感受到诗人对自然的热爱和对生活的乐观态度。

②学习诗歌的写作手法，包括比喻、拟人等修辞手法，以及诗歌的结构和韵律，帮助学生掌握诗歌的基本写作技巧。

2.教学难点，

①深入理解诗歌中的抽象情感，如“快乐”、“悲伤”等，指导学生通过联想和想象，将这些情感与自身的生活经验相结合，增强对诗歌情感的理解。

②培养学生的诗歌鉴赏能力，特别是在分析诗歌意象和象征意义时，引导学生注意作者的情感倾向和创作背景，提升学生的审美鉴赏水平。

③引导学生进行诗歌仿写，将所学到的写作手法和表达技巧应用到自己的创作中，提高学生的诗歌创作能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、白板或黑板、粉笔。

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布学习资料和在线作业。

-信息化资源：诗歌《在天晴了的时候》的原文、作者简介、背景资料、诗歌鉴赏相关视频和音频。

-教学手段：诗歌朗读、小组讨论、角色扮演、绘画创作、诗歌仿写。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《在天晴了的时候》诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢阅读诗歌吗？有没有哪一首诗歌给你留下了深刻的印象？”

展示一些关于自然景色的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌中的自然之美。

简短介绍《在天晴了的时候》的作者和创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《在天晴了的时候》诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解诗歌的定义，包括诗歌的节奏、韵律和意象等基本元素。

详细介绍《在天晴了的时候》的结构，包括诗歌的起承转合，以及每部分的特点。

3.《在天晴了的时候》诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

分析《在天晴了的时候》中的意象，如“阳光”、“雨滴”、“彩虹”等，探讨这些意象如何表达诗人的情感。

讨论诗歌中的修辞手法如何增强诗歌的表现力，例如“雨脚如麻未断绝”中的比喻。

引导学生思考诗歌中的情感表达，如何反映诗人的心境和对生活的态度。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诗歌情感表达相关的主题进行讨论。

小组内讨论诗歌中的情感如何通过语言和意象来传达，以及这些情感对学生自己的启示。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对诗歌情感表达的分析和小组讨论的亮点。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本知识、案例分析、小组讨论等。

强调诗歌在表达情感和思想方面的价值，鼓励学生在日常生活中发现美、表达美。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗读和简单的情感分析，下节课分享。

7.课堂延伸（10分钟）

目标：拓展学生的知识面，提高学生的诗歌鉴赏能力。

过程：

播放与诗歌主题相关的音乐或电影片段，让学生感受诗歌以外的艺术表达。

介绍其他著名诗人的作品，鼓励学生课后阅读和欣赏。

提供一些诗歌鉴赏的书籍或网站资源，让学生自主学习，提升自己的诗歌鉴赏水平。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景资料：收集《在天晴了的时候》的创作背景，包括作者的生活环境、时代背景以及诗歌的写作动机。

-诗歌同主题作品：介绍与《在天晴了的时候》主题相近的其他诗歌，如《春晓》、《静夜思》等，对比分析不同诗人的表达方式和情感态度。

-自然景观摄影作品：收集与诗歌中自然景象相关的摄影作品，如雨后彩虹、阳光下的田野等，通过视觉艺术增强学生对诗歌意境的理解。

-诗歌朗诵视频：搜集著名朗诵艺术家朗诵《在天晴了的时候》的视频，让学生感受诗歌的韵律和节奏，提升朗读技巧。

2.拓展建议：

-阅读推荐：鼓励学生阅读更多关于自然主题的诗歌，如《山行》、《江雪》等，通过阅读拓展学生的诗歌视野。

-写作练习：指导学生尝试创作以自然为主题的诗歌，可以是模仿《在天晴了的时候》的写作风格，也可以是自己的原创作品。

-角色扮演：组织学生进行诗歌角色扮演活动，通过扮演诗中的角色，深入体验诗人的情感和心境。

-家庭作业：布置学生观察日常生活中的自然现象，如日出、日落、风雨等，记录下来并尝试用诗歌的形式表达。

-社会实践：组织学生参观自然公园或自然保护区，实地感受自然之美，激发对诗歌和自然的热爱。

-诗歌鉴赏课程：推荐学生参加学校或社区组织的诗歌鉴赏课程，系统学习诗歌鉴赏的方法和技巧。

-诗歌创作比赛：鼓励学生参加校内外的诗歌创作比赛，锻炼创作能力，提高诗歌水平。

-诗歌朗诵会：组织学生举办诗歌朗诵会，邀请家长和老师参与，展示学生的朗诵技巧和诗歌理解。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学，利用图片、视频等资源，让学生在视觉和听觉上更直观地感受诗歌的意境，提高课堂的趣味性和吸引力。

2.引入诗歌创作环节，让学生动手实践，将所学知识转化为自己的创作，增强学生的参与感和成就感。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生在理解诗歌意象和情感时存在困难，需要进一步加强对诗歌鉴赏技巧的指导。

2.小组讨论环节中，个别学生参与度不高，需要更好地引导学生积极参与讨论，提高课堂互动性。

3.课后作业的布置形式较为单一，可以考虑增加一些创新性的作业，如诗歌绘画、诗歌朗诵等形式，提高学生的学习兴趣。

反思改进措施（三）

1.针对学生在理解诗歌意象和情感上的困难，可以增加课堂上的诗歌解析环节，结合具体的诗歌实例，帮助学生更好地理解诗歌。

2.在小组讨论环节，可以采取更加灵活的分组方式，鼓励学生主动发言，同时加强对学生的引导，确保每个学生都有参与的机会。

3.课后作业的设计上，可以尝试多样化的作业形式，如诗歌模仿、诗歌创作、诗歌朗诵等，激发学生的学习兴趣，提高作业的完成质量。同时，加强对学生作业的批改和反馈，帮助他们及时改进。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助我们及时了解学生的学习情况，调整教学策略，确保教学目标的实现。

1.课堂提问：通过设计具有启发性的问题，激发学生的思考，检验他们对诗歌《在天晴了的时候》的理解程度。例如，可以提问：“诗中的哪些意象让你印象深刻？为什么？”这样的问题能够引导学生深入挖掘诗歌的内涵。

2.观察学生反应：在课堂上，教师应密切观察学生的表情、参与度和回答问题的准确性，这些都能反映学生对诗歌的理解和兴趣。例如，如果学生在讨论中表现出兴奋和积极的态度，这表明他们对诗歌内容有浓厚的兴趣。

3.诗歌朗诵：通过学生朗诵诗歌，教师可以评价他们的发音、语调和情感表达。这种评价不仅关注诗歌的朗读技巧，还关注学生对诗歌情感的把握。

4.小组讨论：在小组讨论环节，教师可以观察学生之间的互动和合作情况，评价他们是否能够有效地沟通和表达自己的观点。

5.诗歌创作：通过学生的诗歌创作，教师可以评价他们的创造性思维和语言运用能力。例如，可以评价他们是否能够运用诗歌中的修辞手法，以及作品是否具有原创性和表达力。

作业评价方面，我将采取以下措施：

1.认真批改：对学生的作业进行细致的批改，不仅指出错误，还要给出具体的修改建议，帮助学生提高。

2.及时反馈：在批改作业后，及时将评价结果反馈给学生，让他们知道自己的进步和需要改进的地方。

3.鼓励学生：在评价中注重鼓励和肯定学生的努力和进步，激发他们的学习动力。

4.家长沟通：定期与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的成长，形成家校共育的良好氛围。板书设计1.诗歌标题：《在天晴了的时候》

2.作者：朱自清

3.重点知识点：

①诗歌背景：介绍诗歌创作的时代背景和作者的生活环境。

②诗歌主题：探讨诗歌表达的主题思想，如对自然的热爱、对生活的感悟等。

③诗歌意象：分析诗歌中的主要意象，如阳光、雨滴、彩虹等。

4.关键词句：

①“天晴了的时候”：引出诗歌的情景和氛围。

②“小草也伸了伸懒腰”：运用拟人手法，表现自然界的生机勃勃。

③“天空的微笑”：用微笑比喻天空，表达诗人对自然的赞美之情。

④“我忽然想起”：“我”的内心活动，引出诗人的感慨和思考。

5.诗歌结构：

①起句：描述天空的变化，引出诗歌的情景。

②承句：描绘小草、花儿等自然景象，展现大自然的生机。

③转句：通过“我忽然想起”，引出诗人的感慨。

④合句：总结诗歌主题，表达诗人对生活的感悟。课后作业1.诗歌复述：

复述诗歌《在天晴了的时候》的内容，注意表达诗中的情感和意境。

答案：《在天晴了的时候》，诗人描绘了雨后初晴的景象，阳光洒满大地，小草伸懒腰，花儿展露笑颜。天空微笑着，诗人也忽然想起了什么，感受到了生活的美好。

2.诗歌仿写：

根据诗歌《在天晴了的时候》的写作风格，仿写一首以自然为主题的诗歌。

答案：（示例）

雨后初晴，阳光洒满地，

小溪欢快，鸟儿歌唱。

花儿笑颜，草儿点头，

大自然，欢歌笑语。

3.情感分析：

分析诗中“天空的微笑”这句话，说明它表达了诗人怎样的情感。

答案：这句话通过拟人手法，将天空赋予了人的情感，表达了诗人对大自然的赞美和喜爱，以及对生活的乐观态度。