高中历史 专题一 古代中国的政治家 一 千秋功过秦始皇（2）教学教案 人民版选修4

高中历史专题一古代中国的政治家一千秋功过秦始皇（2）教学教案人民版选修4教学课题课时备课时间授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《人民版选修4》专题一“古代中国的政治家”中的“千秋功过秦始皇（2）”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将延续上一节课对秦始皇统一六国的过程进行深入分析，并结合学生已掌握的秦朝政治制度、经济措施等内容，进一步探讨秦始皇统一六国的功过。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和社会责任。通过分析秦始皇统一六国的历史事件，学生能够提高历史解释能力，理解统一多民族国家形成的历史必然性；增强文化认同感，认识到秦始皇在政治、经济、文化等方面的贡献与不足；同时，培养学生批判性思维，对历史人物和事件进行客观评价，形成正确的价值观和社会责任感。教学难点与重点1.教学重点，

①秦始皇统一六国的过程及其影响，强调学生对秦朝统一战争的历史背景、战争过程和结果的把握。

②秦始皇巩固统一的措施，包括中央集权制度、郡县制、法律制度等，要求学生能够理解这些措施对后世的影响。

2.教学难点，

①对秦始皇统一六国过程中复杂历史事件的判断与分析，如对战争正义性的探讨，需要引导学生运用历史唯物主义观点进行思考。

②对秦始皇个人功过的评价，涉及对历史人物的评价标准和方法，需要学生具备批判性思维和辩证分析能力。

③秦始皇统一六国与秦朝灭亡之间的关系，引导学生思考历史发展的连续性和阶段性，以及历史事件之间的内在联系。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人民版选修4》专题一“古代中国的政治家”中“千秋功过秦始皇（2）”的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如秦始皇陵兵马俑的图片、秦朝行政区划图等，以帮助学生直观理解历史内容。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，以及准备白板或投影仪，以便展示多媒体资源。教学流程基本内容一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.教师通过展示秦始皇陵兵马俑的图片，引发学生对秦始皇统一六国的兴趣，引导学生思考秦始皇的历史地位和影响。

2.提问：同学们对秦始皇有哪些了解？他统一六国有什么意义？

3.学生自由发言，教师总结并引入新课。

二、新课讲授（用时20分钟）

1.秦始皇统一六国的过程

-教师简要介绍秦朝统一六国的历史背景，如战国时期的诸侯割据、社会矛盾等。

-学生阅读教材，了解秦朝统一六国的具体过程，如长平之战、统一度量衡、书同文等。

-教师提问：秦始皇统一六国有哪些关键事件？这些事件对统一有何作用？

-学生回答，教师点评并总结。

2.秦始皇巩固统一的措施

-教师讲解秦始皇为巩固统一所采取的措施，如中央集权制度、郡县制、法律制度等。

-学生阅读教材，了解这些措施的具体内容及其影响。

-教师提问：秦始皇的这些措施有哪些积极意义？有哪些消极影响？

-学生回答，教师点评并总结。

3.秦始皇的功过是非

-教师引导学生思考秦始皇的功过是非，要求学生运用历史唯物主义观点进行分析。

-学生阅读教材，了解秦始皇的功绩和不足。

-教师提问：秦始皇的统一有何历史意义？他的统治有哪些问题？

-学生回答，教师点评并总结。

三、实践活动（用时10分钟）

1.学生分组讨论秦始皇统一六国的原因

-学生分组讨论，从政治、经济、文化等方面分析秦始皇统一六国的原因。

-小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

2.学生模拟秦始皇发布统一度量衡的诏令

-学生扮演秦始皇，模拟发布统一度量衡的诏令，其他学生扮演大臣，提出建议和意见。

-教师点评并总结，强调统一度量衡对国家统一的重要性。

3.学生制作秦始皇统一六国的历史时间轴

-学生根据教材内容，制作秦始皇统一六国的历史时间轴，展示统一过程。

-教师点评并总结，强调时间轴对历史事件梳理的作用。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.秦始皇统一六国的关键事件

-学生讨论秦始皇统一六国的关键事件，如长平之战、统一度量衡等。

-举例回答：长平之战是秦赵之间的一场决定性的战役，为秦国统一六国奠定了基础。

2.秦始皇巩固统一的措施

-学生讨论秦始皇巩固统一的措施，如中央集权制度、郡县制、法律制度等。

-举例回答：中央集权制度加强了中央对地方的控制，有利于国家的统一和稳定。

3.秦始皇的功过是非

-学生讨论秦始皇的功过是非，从历史唯物主义观点进行分析。

-举例回答：秦始皇统一六国，结束了长期的战国纷争，有利于国家的发展和民族融合。

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：

1.教师总结本节课的主要内容，强调秦始皇统一六国的历史意义和影响。

2.提问：同学们对本节课的学习内容有什么收获？

3.学生自由发言，教师点评并结束本节课。知识点梳理1.秦始皇统一六国的历史背景

-战国时期诸侯割据，战争频繁，社会矛盾激化。

-各诸侯国之间的实力对比发生变化，秦国逐渐成为霸主。

2.秦始皇统一六国的过程

-长平之战：秦国大败赵国，为统一六国奠定了基础。

-统一度量衡、货币、文字：消除战国时期各国之间的差异，促进经济文化交流。

-修筑长城、灵渠：加强国防，促进北方与南方的交通联系。

3.秦始皇巩固统一的措施

-中央集权制度：加强中央对地方的控制，设立郡县制，加强地方行政管理。

-法律制度：制定《秦律》，统一法律，维护社会秩序。

-文化政策：推广儒学，加强思想控制，促进文化融合。

4.秦始皇统一六国的功绩

-结束战国时期的纷争，实现国家统一。

-促进经济文化交流，有利于国家的发展。

-建立中央集权制度，为后世政治制度奠定基础。

5.秦始皇统一六国的不足

-劳民伤财，加重人民负担。

-严酷的法律制度，导致社会矛盾加剧。

-统一后，秦始皇的暴政导致秦朝迅速灭亡。

6.秦始皇的历史评价

-历史学家对秦始皇的评价存在分歧，有人认为他是千古一帝，有人认为他是暴君。

-评价秦始皇要全面客观，既要看到他的功绩，也要看到他的不足。

7.秦始皇统一六国的历史意义

-秦始皇统一六国是中国历史上的重要事件，标志着中国封建社会的开始。

-秦朝的统一为后世政治制度、经济文化的发展奠定了基础。

-秦始皇的统一对中国历史的发展产生了深远的影响。

8.秦始皇统一六国的启示

-统一国家是历史发展的必然趋势，有利于国家的繁荣昌盛。

-统一后的国家要注重民生，减轻人民负担。

-政治制度和文化政策要与时俱进，适应国家发展的需要。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解秦始皇统一六国的历史背景和过程时，我尝试运用图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受历史，提高课堂的趣味性和互动性。

2.小组合作学习：我设计了分组讨论的活动，让学生在小组内分享对秦始皇统一六国的看法，这不仅能锻炼学生的合作能力，还能激发他们的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在讨论秦始皇的功过是非时，部分学生显得积极性不高，可能是因为对历史人物的评价存在一定的难度，需要引导学生深入思考。

2.教学方法单一：虽然我尝试了多媒体和小组讨论，但在整个教学过程中，我发现自己还是依赖讲授法较多，学生的主动参与和创造性思维没有得到充分调动。

3.评价方式单一：本节课的评价主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价方式，不利于全面了解学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.针对学生参与度不足的问题，我计划在今后的教学中，设计更多互动性强的活动，如角色扮演、历史辩论等，以提高学生的参与度和积极性。

2.为了克服教学方法单一的问题，我将尝试更多样化的教学方法，如项目式学习、翻转课堂等，让学生在主动探索中学习，培养他们的自主学习能力。

3.对于评价方式的单一性，我计划引入形成性评价和终结性评价相结合的方式，通过观察、访谈、作品展示等多种途径，更全面地评估学生的学习成果。同时，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的反思能力。课堂在课堂上，我通过以下几种方式对学生的学习情况进行评价：

1.提问与回答：通过提问，我可以了解学生对秦始皇统一六国相关知识的掌握程度。我经常提出开放性问题，鼓励学生发表自己的见解，从而评估他们的思考能力和历史理解力。

2.观察与反馈：在小组讨论和实践活动环节，我密切观察学生的参与情况，包括他们的发言、讨论态度和合作精神。通过这些观察，我可以及时给予学生反馈，鼓励他们在小组中更加积极地参与。

3.小组展示与评价：学生的小组展示是评价他们合作学习效果的重要方式。我鼓励每组学生准备一个简短的展示，以便其他学生和老师能够评价他们的准备工作、表达能力和团队协作。

4.测试与评估：为了更客观地评价学生的学习效果，我会定