2026部编道德与法治小学四年级下册《这些东西哪里来》说课稿

2026部编道德与法治小学四年级下册《这些东西哪里来》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是2026部编版小学道德与法治四年级下册中的《这些东西哪里来》。在我们日常生活中，琳琅满目的物品围绕着我们，但孩子们是否真正思考过它们的起源？这一课正是引导学生从身边熟悉的事物出发，探究其生产过程，感受劳动的价值与意义，培养尊重劳动、珍惜劳动成果的情感。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。一、说教材《这些东西哪里来》是本单元的开篇之作，起着承上启下的关键作用。它承接了三年级关于“我们的生活”的初步认知，向下则为后续学习“生活中的规则”、“社会中的职业”等内容奠定基础。本单元旨在引导学生了解社会生产与生活的密切联系，初步形成对社会分工的认识。本课教材内容的选取贴近学生生活，从学生日常接触的学习用品、食品、衣物等入手，通过“追根溯源”的方式，引导学生探究这些物品从原材料到成品的复杂过程。教材中穿插了丰富的图片、案例和活动设计，如“物品的旅行”、“我们来体验”等，为学生提供了直观的感知和动手实践的机会。其编写特点在于强调实践性和探究性，鼓励学生走出课堂，通过观察、调查、体验等方式获取知识，内化情感。二、说学情四年级的学生，年龄大约在九到十岁之间。他们对周围世界充满好奇，求知欲强，乐于动手操作和参与探究活动。经过三年多的学习，他们已经具备了一定的观察能力、简单的分析能力和初步的合作探究意识。在生活经验方面，他们每天都在使用各种物品，对一些物品的用途非常熟悉，但对于这些物品是如何生产出来的，尤其是涉及到复杂的工业生产流程，他们的认知往往是模糊和碎片化的。同时，这个年龄段的学生开始形成初步的价值观，他们尊重长辈，对“劳动”有朴素的好感，但对劳动的艰辛、劳动创造价值的理解还不够深入。部分学生可能存在浪费物品、不珍惜他人劳动成果的现象。因此，引导他们从“知其然”到“知其所以然”，进而升华到情感态度价值观层面的认同，是本课教学需要重点突破的。三、说教学目标根据课程标准的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下三维教学目标：1.知识与技能目标：了解日常生活中的常见物品，如一件衣服、一个文具等，通常需要经过原材料采集、加工、制作、运输等多个环节才能到达我们手中。初步知道不同物品有不同的原材料来源。2.过程与方法目标：通过观察、讨论、模拟体验、资料查询等方式，学习探究物品来源的基本方法。能够与同学合作，共同完成对某一物品“旅行”过程的梳理。3.情感态度与价值观目标：感受物品生产过程的复杂和艰辛，体会劳动者的智慧和付出。萌发尊重劳动者、珍惜劳动成果、不浪费物品的情感。四、说教学重难点基于以上对教材和学情的分析，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：引导学生探究常见物品的生产过程，了解其从原材料到成品的主要环节。*教学难点：帮助学生深刻体会物品生产过程中劳动者的付出，从而内化为尊重劳动、珍惜劳动成果的自觉行为。突破难点的关键在于通过生动具体的案例、沉浸式的体验活动，触动学生的情感，让他们不仅仅是“知道”，更是“感受”和“认同”。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：1.情境教学法：创设贴近学生生活的情境，如“我的书包里有什么”、“物品寻根记”等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。2.直观演示法：利用多媒体课件、实物、图片、短视频等，展示物品的生产流程，化抽象为具体，帮助学生理解。3.小组合作探究法：组织学生以小组为单位，共同探究某一物品的来源，培养学生的合作精神和探究能力。4.体验教学法：设计简单的模拟劳动体验活动，让学生在亲身体验中感受劳动的艰辛。*学法：1.自主探究法：鼓励学生主动观察、思考，自己去发现问题、寻找答案。2.合作学习法：通过小组讨论、分工合作等形式，共享学习资源，共同解决问题。3.体验感悟法：引导学生在观察、体验、讨论中，逐步感悟劳动的价值和意义。六、说教学过程我将本节课的教学流程设计为以下几个环节：（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.活动一：书包里的“小秘密”*师：同学们，每天陪伴我们上学的书包里，都装着哪些好伙伴呢？（学生自由发言，如课本、铅笔、橡皮、文具盒等）*师：这些我们朝夕相处的学习用品，它们是从哪里来的呢？是不是从天上掉下来的？还是本来就长在商店里的？（引发学生思考，产生认知冲突）*师：今天，我们就一起来当一回“小小侦探”，揭开这些物品的“身世之谜”，探究它们到底是从哪里来的。（板书课题：这些东西哪里来）*设计意图*：从学生最熟悉的书包入手，通过设问激发学生的好奇心和探究欲，自然导入本课主题。（二）探究新知，感受过程（约25分钟）1.活动二：一件T恤的“旅行”*师：（出示一件常见的棉质T恤）这件T恤大家都很熟悉。它是由什么材料做成的呢？（引导学生说出“棉花”）*师：棉花又是从哪里来的呢？（出示棉花种植、采摘的图片或短视频）*师：棉花采摘下来后，就能直接变成T恤吗？（引导学生思考后续环节）*（利用课件或图片，逐步展示：棉花->纺纱->织布->裁剪->缝制->染色印花->包装->运输->商店销售->我们手中）*师：在这个漫长的“旅行”中，你觉得可能会有哪些人参与其中？（农民、纺织工人、设计师、缝纫工人、司机、售货员等）*小组讨论：如果缺少了其中任何一个环节的劳动者，这件T恤还能顺利来到我们手中吗？*设计意图*：以一件T恤为例，通过清晰的图示和引导性提问，帮助学生梳理物品生产的主要环节，初步感知过程的复杂性和劳动者的多样性。2.活动三：“物品寻根”小组探究*师：刚才我们一起追踪了T恤的“旅行”。其实，我们身边的很多物品都有着类似的“身世”。*分组：将学生分成若干小组，每组选择一件自己感兴趣的物品（如：一支铅笔、一个面包、一本练习本、一个玩具等）。*任务：利用老师提供的资料包（图片、简单文字介绍）或课前搜集的信息，共同探究所选物品从原材料到成品，可能经历了哪些主要环节？涉及到哪些劳动者？*学生活动，教师巡视指导，帮助学生梳理思路。*小组代表发言，分享探究成果，教师适时点评和补充。（如铅笔：木材/石墨->开采/砍伐->加工->制杆->装芯->涂漆->包装等）*设计意图*：通过小组合作探究，将学习的主动权交给学生，让他们在自主学习和合作交流中深化对物品来源的认识，培养探究能力和合作精神。3.活动四：“小小纺织工”体验*师：我们了解到很多物品的制作都需要经过复杂的工序。比如织布，看似简单的一块布，其实凝聚了不少心血。*简单模拟：准备一些毛线和简易的编织工具（或让学生用手指进行简单的编织尝试），让学生体验一小会儿“纺纱”或“编织”的过程。*师：同学们，刚才体验了短短几分钟，你们有什么感觉？（累、不容易等）而真正的纺织工人，他们日复一日地进行着这样的劳动，才能生产出我们需要的布料。*设计意图*：通过短暂而真实的劳动体验，让学生切身感受劳动的艰辛，为后续情感的升华做铺垫。（三）巩固拓展，深化认识（约7分钟）1.活动五：“我是节约小能手”*师：了解了物品背后这么多劳动者的辛勤付出，当我们看到桌上的剩饭、没用完就扔掉的铅笔、随意丢弃的旧衣服时，我们现在会怎么想？*学生自由发言，谈感受和想法。*师：我们应该怎样做，才能不辜负劳动者的汗水，珍惜他们的劳动成果呢？（引导学生从节约粮食、爱惜文具、合理消费等方面谈做法）*共同制定“班级节约公约”的几条简单条款。*设计意图*：将认知转化为情感，再引导学生思考如何付诸行动，实现知、情、意、行的统一。（四）总结提升，情感共鸣（约3分钟）1.师：今天这节课，我们一起探究了许多物品的“前世今生”。从一粒种子到香喷喷的米饭，从一棵大树到我们手中的书本，从一缕棉花到身上的衣裳……每一件物品都来之不易，都凝聚着无数劳动者的智慧和汗水。2.师：正是因为有了各行各业劳动者的辛勤付出，我们的生活才如此便利和美好。让我们向所有为我们创造美好生活的劳动者致敬！（可以播放一段不同职业劳动者辛勤工作的短视频，配上温暖的音乐）3.师：希望同学们从今天起，不仅要知道“这些东西哪里来”，更要懂得珍惜每一件物品，尊重每一位劳动者。*设计意图*：总结本课所学，升华情感，让尊重劳动、珍惜成果的种子在学生心中生根发芽。七、说板书设计为了帮助学生更好地梳理知识，形成清晰的认知结构，我的板书设计力求简洁明了、重点突出：这些东西哪里来*物品旅行记(以T恤为例，用箭头连接主要环节)原材料(棉花)->加工(纺纱、织布)->制作(裁剪、缝制)->运输->销售->我们手中*劳动者的智慧和汗水农民、工人、设计师、司机、售货员……*我们的行动珍惜物品、尊重劳动、不浪费*设计意图*：板书清晰地呈现了物品的生产流程、涉及的劳动者以及我们应有的态度和行动，有助于学生理解和记忆，也体现了本课的逻辑主线。八、说教学反思（预设）在本课教学中，我将努力做到以学生为主体，通过丰富多样的活动激发学生的学习兴趣。但教学过程中可能会出现一些预设之外的情况，例如：部分小组在探究