小学英语一年级上册Unit 6 Fruit Lesson 3 Lets Share 教学设计

小学英语一年级上册Unit6FruitLesson3Let‘sShare教学设计一、教学背景与设计理念（一）课程定位与课标解读本节课是小学一年级英语上册第六单元《Fruit》的第三课时，属于新授课范畴。【基础】依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本学段（一级）的课程目标旨在激发学生英语学习兴趣，培养积极的英语学习态度，建立初步的语感和自信心。课标特别强调要让学生在体验、感知和实践中学习语言，依托与生活紧密相关的主题，发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力这四大核心素养。本单元“Fruit”主题贴近儿童生活，是落实课标“人与自我——生活与学习”主题群中“饮食与健康”子主题的绝佳载体。本节课的主题为“Let‘sShare”，不仅延续了前两个课时的水果词汇和喜好表达，更在此基础上将语言学习提升至社会情感学习的层面，旨在通过语言实践活动，引导学生理解并践行“分享”这一美好品质，实现学科育人价值。【重要】（二）教材分析与整合have...内容源自人教新起点（一年级起点）一年级上册Unit6FruitLesson3，主要活动包括A项的“Let’sactandtalk”和B项的“Look,sayanddraw”。【核心】A部分通过创设购物或分享食物的情境，引导学生模仿并使用基本的交际用语，如“CanIhave...？”或“Hereyouare.”等。B部分则侧重于通过观察和绘画，培养学生的逻辑思维与语言应用能力。在课程改革理念指导下，我们对教材进行深度整合与活化。我们不将A部分简单处理为机械的购物对话模仿，而是将其主题深化为“Let‘sShare”，赋予其更强的社会情感内涵。我们引入跨学科元素（如道德与法治中的“分享快乐”、科学中的“五感观察”），并拓展绘本故事资源（如猴子与猫交换礼物的故事），将教材中静态的图片和对话，转化为动态的、体验式的、跨学科的项目式学习活动。这种处理方式，使得教材成为教学的起点而非终点，更好地服务于学生核心素养的全面发展。【热点】（三）学情分析like.../like...个课时中，已经接触并初步掌握了apple,banana,pear,orange,strawberry,grape等核心水果词汇的听说认读，并能够运用“Ilike.../like...like...？”等句型简单表达个人喜好。【基础】这为本课时围绕水果进行更深层次的交流奠定了基础。认知特点：一年级学生以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，对新鲜事物充满好奇，喜欢模仿、游戏和表演。他们具备初步的观察力和想象力，但逻辑思维尚在萌芽阶段。他们对“分享”这一概念有模糊的感性认识，但尚未形成清晰的道德认知和自觉的行为习惯。【难点】生活经验：学生在日常生活中都有吃水果、与家人或朋友分享食物的经历。部分学生可能有跟随家长在水果店或超市购物的经验，对“买卖”或“索取”的交际场景有初步感知。这些生活经验是开展情境教学的宝贵资源。跨学科视野：我们假设学生已经在道德与法治课上学习过关于“分享”的话题，在美术课上接触过捏塑和绘画，在科学课上对植物的生长有最粗浅的了解。这些跨学科的知识储备，使得我们开展融合课程成为可能。【重要】（四）设计理念与创新点本节课的设计秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观，以核心素养为导向，进行以下：1.主题意义探究与语言学习深度融合：超越单纯的语言知识和技能训练，将“分享”这一人文主题作为课堂的灵魂。语言学习（词汇、句型）服务于对主题意义的探究（理解分享、体验分享、表达分享），实现学科育人。2.跨学科项目式学习（PBL）模式：以“举办一场水果分享会”为项目驱动任务，将课堂分解为几个相互关联的子任务。在这个过程中，学生不仅要用到英语（交流喜好、礼貌索取、表达感谢），还要用到道德与法治的思辨（为什么要分享）、科学的观察（描述水果特征）、美术的创作（设计分享卡或水果造型），实现多学科知识的综合运用和核心素养的协同发展。【热点】3.“教学评”一体化设计：围绕项目任务，设计连贯的教学活动。同时，将评价嵌入学习过程，采用星级挑战等评价方式，引导学生明确学习目标，进行自我监控和反思，实现以评促学。4.真实语境与情感体验：通过创设“分享会”的真实情境，提供水果实物、模型等教具，让学生在看、听、说、摸、尝、演的多感官参与中，获得真切的情感体验，使语言学习真实发生，使“分享”的快乐内化于心。二、教学目标基于对课标、教材和学情的分析，设定以下四个维度的教学目标。学生能够：（一）语言能力【基础】1.在看、听、说的活动中，巩固并运用apple,banana,pear,orange,strawberry,grape等水果词汇。have...理解并初步运用核心句型：“CanIhave...，please？”“Hereyouare.”“Thankyou.”“You‘rewele.”来表达分享或请求的意愿。3.能理解包含上述句型的小故事或对话大意，并能进行简单的角色扮演。（二）文化意识【重要】1.理解“分享”是人与人之间友好交往的一种方式，感受分享带来的快乐和温暖。2.初步了解在他人分享食物或礼物时，应表示感谢的基本礼仪。（三）思维品质【难点】1.通过观察图片细节，预测故事内容，培养观察与推断能力。2.通过分析故事中人物的行为和情感变化，对“分享”与否的不同结果进行简单评价，培养批判性思维。3.在创编新故事环节，发挥想象力和创造力，进行迁移创新。（四）学习能力【重要】1.在小组合作中，积极参与讨论和表演，培养合作学习的能力。2.能够根据教师的示范和评价量规（如星级挑战），对自己的学习过程和成果进行初步的反思和评价。3.通过多感官（视觉、听觉、触觉、味觉）参与学习，提升学习英语的兴趣和效率。三、教学重难点（一）教学重点【高频考点】have...理解和运用核心句型“CanIhave...，please？”“Hereyouare.”进行简单的请求与回应。2.理解并体会故事中人物因分享而快乐的情感变化，能用简单的语言（如Happy！)表达这种感受。（二）教学难点【难点】1.能在真实或模拟的情境中，得体、自然地运用所学语言进行分享与交流，而不仅仅是机械地背诵对话。2.引导学生在体验分享的快乐后，能够将对“分享”的理解内化为自觉的行为意识，并在新的情境中创造性地运用。四、教学准备1.多媒体课件（PPT）：包含核心词汇图片、歌谣视频、绘本故事动画、听力音频、评价量表等。2.教具：水果实物（苹果、香蕉、橙子等，确保干净卫生）、水果模型或卡片、一个“魔法袋”（不透明布袋）、猴子与猫的头饰、小星星贴纸或印章。3.学具：每位学生自备一种自己最喜欢的水果（或水果卡片/模型）；水彩笔；简单的画纸或“分享卡”模板。4.板书设计：彩色磁贴、单词卡片、简笔画人物（Monkey，Cat，Bill，Joy等）。五、教学实施过程（40分钟）（一）热身与导入：激活旧知，引出主题（WarmupLeadin）（约5分钟）【活动1】歌曲热身，激活思维上课铃响，教师面带微笑，用欢快的语气和学生打招呼：“Goodmorning，boysandgirls！”随后播放学生熟悉的歌曲《AppleRound，AppleRed》或《DoYouLikeApples？》的视频。教师带领学生一边跟唱，一边做简单的动作（如用手比划圆圆的苹果，指一指红色的苹果等）。【设计意图】歌曲能够迅速营造轻松愉快的英语学习氛围，激活学生已有的关于水果的词汇和表达，为新课学习做好语言和情感上的准备。【基础】【活动2】“魔法袋”猜物，复现词汇歌曲结束，教师神秘地拿出一个不透明的“魔法袋”，里面装有几种水果实物（如香蕉、橘子、葡萄）。教师说：“Wow，somanyfruitsinthemagicbag！Let‘sguess！What’sinit？”请一位学生上台，闭眼伸手摸一摸，并尝试用英语说出水果名称。教师引导：“Touchandguess.What‘sthis？”学生回答：“It’sabanana.”教师从袋中取出香蕉，展示给全班，并追问：“Isitabanana？”全班齐答：“Yes！”用同样的方式猜23个水果。【设计意图】“魔法袋”游戏充满趣味性和神秘感，极大地调动了学生的好奇心和参与热情。通过触觉和视觉的结合，高效地复现了本单元的核心水果词汇，同时也锻炼了学生的感官统合能力。【重要】【活动3】问题导引，初探主题教师拿着刚才猜出的香蕉和苹果，走到两名学生面前，微笑着问其中一位：“Doyoulikebananas？”学生回答：“Yes，Ido.”教师转向另一位学生，指着香蕉问：“Doeshe/shelikebananas？”引导学生回答：“Yes.”接着，教师做出思考的表情，并提出驱动性问题：“Ihaveonlyonebanana.Butbothofyoulikeit.WhatcanIdo？”教师用简单的肢体语言帮助学生理解“onlyone”的含义，引发学生思考。可能会有学生用中文说“分着吃”或“一人一半”。教师立即抓住这个回答，引导出本节课的核心词：“Goodidea！WecanSHARE！Today，ourtopicis‘Let’sShare‘.”并板书课题。【设计意图】通过创设一个真实的“资源有限，需求冲突”的小困境，激发学生的同理心和解决问题的欲望。自然而然地引出“Share”这一主题，使学生从一开始就带着思考和情感进入课堂，明确了本节课的学习方向。【热点】（二）新知呈现与理解：在故事中感知语言，体验情感（Presentation）（约10分钟）【活动4】图片环游，预测故事教师利用PPT展示本课时核心故事的图片（猴子与猫在圣诞节交换礼物的故事）。教师不直接播放视频，而是采用“图片环游”的方式，引导学生观察图片，预测故事发展。教师展示第一幅图（猴子拿着鱼，表情困惑；猫拿着香蕉，表情同样困惑），提问：“Lookatthepicture.Whoarethey？”引导学生回答：“MonkeyandCat.”教师追问：“WhatdoesMonkeyhave？”学生答：“Afish.”教师再问：“WhatdoesCathave？”学生答：“Abanana.”教师做出困惑的表情：“Monkeyhasafish.Cathasabanana.Butlookattheirfaces.Aretheyhappy？”引导学生观察表情，回答：“No.”教师：“Whyaretheynothappy？Doyouknow？”鼓励学生大胆猜测。【设计意图】图片环游是培养学生观察、预测和推理能力的有效方式。在这个过程中，学生不是被动地接收信息，而是主动地建构意义。问题链的设计，将学生的注意力引向图片细节和人物情感，为理解故事的核心冲突做铺垫。【难点】【活动5】观看动画，整体感知教师播放故事的完整动画视频（无声或仅有少量音效），要求学生带着问题观看：“Whyaretheynothappy？Whatwilltheydo？”看完第一遍后，请学生用中文或简单的英文分享自己看到的信息，验证之前的猜测。教师对学生的回答给予积极反馈。随后，教师播放配有英语对白的视频。播放前，布置新任务：“Listencarefully.Whatdotheysay？”重点引导学生关注猴子向猫说的话以及猫向猴子说的话。【设计意图】整体感知是语言学习的第一步。从无声到有声，从猜测到验证，层层递进，降低了理解的难度。第一次观看聚焦情节大意，第二次观看聚焦核心语言，使学生在理解故事内容的基础上，自然习得语言。【基础】【活动6】细节处理，学习核心句型视频播放完毕后，教师通过提问和板书，引导学生回顾故事细节，并学习核心句型。教师提问：“Cathasabanana.DoesCatlikebananas？”学生答：“Yes.”教师追问：“Howdoyouknow？”引导学生回忆关键句子。教师播放猫的台词：“Doyoulikebananas？Hereyouare.”并在黑板上贴出猫的头像和香蕉图片，板书句子“Hereyouare.”同样，教师提问：“Monkeyhasafish.DoesMonkeylikefish？”学生答：“Yes.”教师播放猴子的台词：“Doyoulikefish？Hereyouare.”并在黑板上贴出猴子的头像和鱼（或代表鱼的卡片），再次板书“Hereyouare.”教师指着交换后的图片（猴子得到香蕉，猫得到鱼，都笑得很开心），提问：“Now，aretheyhappy？”引导学生回答：“Yes，theyarehappy！”教师总结：“TheySHARE.Sharingmakesushappy.”并完善板书，在“Let‘sShare”下方写上“Sharingmakesushappy！”【设计意图】通过对故事细节的抽丝剥茧，将核心句型“Hereyouare.”置于生动的语境中进行教学，学生理解透彻，印象深刻。同时，始终紧扣“情感”主线，引导学生体会到分享行为带来的积极情感变化，深化了对主题意义的理解。【重要】（三）趣味操练与应用实践：在游戏中巩固语言，模拟真实交际（Practice）（约12分钟）【活动7】跟读模仿，内化语言教师播放故事音频，第一遍全班学生指着屏幕或书本上的句子，进行整体跟读，模仿语音语调。第二遍进行分角色朗读，女生扮演Cat，男生扮演Monkey，教师读旁白。第三遍，请几位“小老师”上台，带领全班朗读。【设计意图】多形式的跟读模仿，是低年级学生形成良好语感和正确语音语调的重要途径。分角色朗读增加了趣味性，使学生更投入。【基础】【活动8】角色扮演，体验交际教师将学生分成四人小组，每组提供猴子、猫的头饰。学生先在小组内进行故事表演练习。教师巡视指导，鼓励学生不仅要说出台词，还要做出相应的表情和动作（如一开始的困惑、交换后的开心）。几分钟后，邀请几组学生上台进行表演。教师和台下学生一起观看，并在表演结束后给予掌声和简单的星级评价（一颗星：能说出台词；两颗星：能加上动作表情；三颗星：能生动地表演）。【设计意图】角色扮演是低年级学生最喜爱的活动之一。它将枯燥的语言练习变成了有趣的游戏，让学生在“做中学”。小组合作的形式培养了学生的合作能力，而星级评价则为学生提供了清晰的努力方向和即时反馈。【高频考点】【活动9】情境迁移，模拟分享教师创设新情境：“Wehavemanyfruitshere，too.Let’shaveafruitpartyandsharewithourfriends！”教师拿出一个装满水果模型或卡片的篮子，邀请一位学生上台。教师示范对话：T:（拿起一个苹果模型）Hi，S1.Doyoulikeapples？S1:Yes，Ido.T:Hereyouare.（做出递给对方的动作）S1:Thankyou！T:You‘rewele.welhave...班男生和女生进行机械操练。操练结束后，教师拿出一个真实的橙子，问全班：“Whowantstosharethisorange？”请一位举手的学生，引导他用“CanIhavetheorange，please？”来请求。教师把橙子递给他，并引导他说“Thankyou.”教师回应“You’rewelhave...意图】从故事场景迁移到课堂现实场景，从机械操练过渡到半真实交际。教师有意识地引入了更礼貌的请求句型“CanIhave...，please？”，丰富了学生的语言表达。使用真实的橙子，极大地激发了学生的参与热情，使模拟交际更具真实感。【重要】（四）项目式学习与迁移创新：在创造中深化理解，升华情感（ProjectWorkCreativeInnovation）（约10分钟）【活动10】任务驱动：筹备水果分享会教师宣布本节课的核心项目任务：“Boysandgirls，wearegoingtohavea‘FruitSharingParty‘！Butbeforetheparty，weneedtomakea‘SharingCard‘forourfruit.Onthecard，wecandrawourfruitandwritesomethingaboutit.”教师展示一张事先做好的“分享卡”范例。卡片上画着一个苹果，并配有简单的描述：“Thisismyapple.Itisred.Itissweet.Ilikeit.Iwanttoshare.”教师解释卡片上的内容，并教读“sweet”等描述性词汇。【活动11】动手实践：制作分享卡（跨学科融合：美术、科学）学生拿出自己带来的水果（或画纸、水彩笔）。教师引导学生先仔细观察自己的水果：Whatcolorisit？Whatshapeisit？Isitbigorsmall？鼓励学生用鼻子闻一闻（smell），用手摸一摸（touch），甚至可以用舌头尝一点点（taste），获得多感官的体验。【跨学科：科学观察方法】随后，学生在画纸上画出自己的水果，并尝试在教师提供的句子支架帮助下，写上简单的英文描述。句子支架如下：Thisismy______.Itis______.（颜色/大小）Itis______.（味道：sweet/sour/juicy/yummy）Ilikeit.Iwanttoshare.教师巡视指导，帮助有困难的学生完成卡片。【设计意图】这个环节是本节课的高潮，也是跨学科融合的集中体现。它将语言学习、美术创作和科学观察融为一体。学生通过多感官探索，获得了对水果更全面、更深刻的认知，并将这种认知转化为个性化的语言和图画表达。制作分享卡的过程，本身就是对“分享”主题的物化和期待，为接下来的真实分享做好了情感和物质准备。【热点】【难点】【活动12】真实分享：举办分享会（跨学科融合：道德与法治）完成分享卡后，教师组织“水果分享会”。学生拿着自己的水果和分享卡，离开座位，在教室里自由走动，与同学进行真实交流。教师鼓励他们使用今天学到的句型：S1:Hi，S2.Look！Thisismybanana.It‘syellowandsweet.Doyoulikebananas？S2:Yes，Ido.S1:Hereyouare.Let’sshare！S2:Thankyou！（接过一小块香蕉）CanIsharemyorangewithyou？S1:Sure！Hereyouare.教室里充满了用英语交流的声音和分享的快乐。教师也参与其中，与学生分享自己的水果，并引导学生向他人表示感谢。【设计意图】这是语言学习从课堂走向生活的关键一步。在真实、开放的交际环境中，学生需要综合运用所学语言和知识去完成真实的交际任务——“分享”。他们体验到了用英语做事的成就感，更在实践中深刻体会到了“分享”带来的快乐，实现了知识、技能与情感、态度、价值观的有机统一。这完全符合道德与法治课程中关于“友爱同学、乐于分享”的教育目标。【核心】（五）总结与评价：梳理所学，升华主题（SummaryAssessment）（约3分钟）【活动13】回顾总结know...have...生回到座位。待学生安静后，教师指着板书，引导学生一起回顾今天的学习内容：“Today，welearnedtoshare.Weknow...”引导学生说出核心句型：“Hereyouare.”“CanIhave...？”“Thankyou.”以及核心主题：“Sharingmakesushappy！”【基础】【活动14】多元评价教师展示PPT上的星级评价表，引导学生进行自我评价：☆：Icansaythewords.（我会说水果单词。）☆☆：Icanactthestory.（我能表演故事。）☆☆☆：Icansharewithmyfriends.（我能和朋友分享。）教师说：“Howmanystarscanyouget？Pleaseshowmeyourfingers.”学生伸出代表不同星数的手指。教师对获得三颗星的学生进行表扬，并鼓励其他学生继续努力。同时，教师对全班同学在分享会中的表现给予高度肯定：“Youareallgreatsharers！Youaresokindandfriendly.Youmadeourclasswarmandhappy！”并为每个小组贴上象征“分享之星”的贴纸。【设计意图】星级评价简单直观，符合低年级学生的认知特点。将“分享”作为最高级别的评价标准，再次强化了本节课的核心育人目标，起到了画龙点睛的作用。教师的积极评价，营造了积极、温暖、和谐的班级氛围，让每个学生都感受到被认可和欣赏。（六）作业布置（Homework）（约1分钟）【分层作业，自主选择】1.基础性作业（必做）：听录音，跟读今天的故事和对话，读给爸爸妈妈听。my...实践性作业（选做）：回家后，用今天学到的英语，和你的家人分享一种水果。你可以说：“Dad/Mom，thisismy...Hereyouare.Let‘sshare！”并观察家人的反应，明天来告诉大家你的分享故事。3.创意性作业（选做）：和你的小伙伴一起，创编一个新的分享故事（比如分享玩具、分享书本），并尝试把它画下来或表演出来。【设计意图】分层作业体现了对不同层次学生的尊重和关怀。基础性作业保证了所有学生都能巩固课堂所学。实践性作业将英语学习延伸至家庭生活，鼓励学生在真实场景中运用语言，强化了“分享”的品德教育。创意性作业则为学有余