小学英语三年级上册《结交新朋友》词汇听说课教案

小学英语三年级上册《结交新朋友》词汇听说课教案一、教学理念与设计思路本教案立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，致力于在真实的交际情境中培养学生的语言运用能力。设计以“结交朋友”这一贴近学生生活的主题为统领，将词汇学习（Let’slearn）与指令反应（Listenanddo）有机融合，打破传统词汇教学的孤立性与机械性。通过创设“新生入学季”的单元大情境，引导学生经历“感知理解—模仿内化—迁移创新”的完整学习过程，实现从学习理解到应用实践，再到迁移创新的能力跃升。教学设计特别注重活动的趣味性、交际性和思维启发性，融合音乐律动、戏剧游戏、合作探究等跨学科元素，激发三年级学生的英语学习兴趣，初步建立他们的文化包容意识与合作交往能力。二、教学背景分析1.教材内容分析：本课出自人教版PEP英语三年级上册第一单元第一部分，是单元的起始和基础环节。核心语言项目为关于问候、自我介绍及简单指令的词汇与句型，具体包括：hello,hi,I’m…,What’syourname?Mynameis…以及指令性短语Standup,Sitdown,Showme…等。教材通过“Let’slearn”呈现核心词汇与句型，通过“Listenanddo”实现听觉输入与肢体反应的即时关联。两者相辅相成，共同服务于“用英语做事情”的总目标。2.学情分析：授课对象为小学三年级上学期的学生。他们刚刚开始系统学习英语，充满好奇但语言积累几乎为零；他们活泼好动，善于模仿，形象思维主导，注意力持续时间有限，但乐于参与游戏和表演活动。部分学生可能在学前教育阶段接触过零星英语问候语，存在认知基础差异。因此，教学需以高趣味性、强互动性和多感官参与为抓手，降低认知负荷，保护学习热情，同时为不同起点的学生提供分层支持。三、教学目标基于课程内容与学情，设定以下三维教学目标：1.语言能力目标：1.2.学生能够听懂、会说、认读核心词汇：hello,hi,name,my,your。2.3.学生能够在情境中运用句型“Hello/Hi,I’m…What’syourname?Mynameis…”进行简单的问候与自我介绍。3.4.学生能够听懂并迅速对课堂指令“Standup,Sitdown,Showmeyour…”做出正确的肢体反应。5.学习能力与思维品质目标：1.6.通过看图预测、听音辨义、动作表征等活动，发展学生的听觉注意力、信息捕捉能力和联想思维。2.7.在小组合作与角色扮演中，培养学生初步的沟通协作意识与敢于开口、积极尝试的学习态度。8.文化意识与情感态度目标：1.9.初步了解中英文问候方式的异同，感受语言的文化内涵。2.10.体验结交朋友的快乐，培养乐于交往、友善待人的积极情感。四、教学重难点1.教学重点：在模拟的真实交际情境中，掌握并运用本课的核心问候与自我介绍句型。2.教学难点：1.3.“What’syourname?”与“Mynameis…”句型的连读与自然语调。2.4.区分“I’m…”(自我介绍)与“Mynameis…”(回答姓名询问)的用法语境。3.5.对复合指令如“Standupandshowmeyourpencil.”做出快速准确的反应。五、教学策略与方法采用“情境结构交际”融合教学法。主要策略包括：1.全身反应法(TPR)：贯穿“Listenanddo”环节，通过肢体动作强化语言理解与记忆。2.情境教学法：构建“校园迎新”主线情境，将离散的词汇句型串联成有意义的对话事件。3.任务型教学法：设计“制作班级友谊树”、“寻找伙伴”等递进式任务，驱动学生在用中学。4.游戏教学法：融入“姓名传球”、“指令机器人”等游戏，保持学习动力。5.差异化教学：通过分层任务、同伴互助、教师个别指导等方式，关注不同水平学生的发展。六、教学准备多媒体课件（含动画视频、互动游戏、音频）、单词图卡与词卡、人物头饰（教材人物Mike,ChenJie等）、笑脸贴纸、“班级友谊树”大型背景板及学生姓名叶片、课堂评价量表（小组合作星）。七、教学过程本环节是本教案的核心与重点，共分为四个阶段，层层递进，预计用时40分钟。（一）Stage1:WarmupLeadin情境预热，感知主题(5分钟)活动1：歌曲激趣，营造氛围教师播放并带领学生演唱已学或简单的英文问候歌曲《HelloSong》。伴随轻快的旋律，师生共同做简单的律动，迅速将学生带入英语课堂氛围，并自然引出“问候”主题。活动2：视觉导入，揭示课题课件呈现一张“新学期开学，新生在校门口相遇”的生动图片。教师用中文辅助提问：“看，新学期开始了！这些新同学见面了，他们会说什么呢？”引导学生观察图片人物表情与动作，进行预测。随后，播放教材配套的简短情境动画（无声版），让学生聚焦于人物的口型与动作。最后，教师揭示课题：“今天，我们就一起来学习如何用英语结交新朋友！”（二）Stage2:PresentationPractice新知呈现，分层操练(15分钟)环节A：词汇与核心句型呈现(Let’sLearn)(8分钟)1.视听输入，意义先行：播放完整的有声情境动画。第一遍，学生整体感知。第二遍，教师暂停在关键句处，用夸张的口型和手势引导学生注意“Hello!I’mMike.What’syourname?”“MynameisChenJie.”同时，出示单词卡“hello/hi”，并辅以挥手动作；出示“name”卡，指向胸前可能佩戴的姓名牌；用双手指向自己示意“my”，指向对方示意“your”。2.多模态跟读，形义结合：采用“魔幻回声”游戏进行跟读训练。教师用不同音量、语调（如开心地、害羞地、响亮地）领读句子，学生作为“回声”进行模仿。随后，将句子分解，在单词卡与人物图像之间建立联系，进行快速指认练习。3.初步运用，机械巩固：开展“姓名接力赛”。教师先示范：“Hello,I’mMs.[教师姓].What’syourname?”将玩偶传给一名学生，引导其回答：“Mynameis[学生名].”然后该生转向下一名同学提问。游戏循环，确保每位学生都有开口机会。环节B：指令理解与反应训练(ListenandDo)(7分钟)1.动作示范，清晰指令：教师清晰说出“Standup”，同时做出起立动作，并示意全班跟做。用同样方式教学“Sitdown”。随后，加入“Showmeyour…”指令，搭配实物（如铅笔、橡皮、尺子）。教师说“Showmeyourpencil.”，学生举起铅笔。2.TPR连锁反应：进行“我说你做”游戏。从单一指令开始，逐步增加难度至连续指令，如“Standup,showmeyourruler,andsitdown.”速度可由慢渐快，增加挑战趣味性。3.融合游戏：“超级模仿秀”：邀请一位学生扮演“指令官”，到讲台前发出指令，其他学生和教师一起做动作。角色互换，鼓励学生尝试发出指令。（三）Stage3:ConsolidationExtension巩固拓展，交际应用(15分钟)活动1：情景角色扮演“新生见面会”创设“校园游园会”场景，设置几个“交友站点”。学生戴上不同人物头饰或自制姓名卡，在教室内自由走动。音乐响起时，他们需找到一位伙伴，运用本课所学句型进行完整的问候与自我介绍对话。教师提供语言支架投影：“A:Hello/Hi!I’m…What’syourname?B:Mynameis…”。音乐停止，对话结束，交换伙伴。教师巡回指导，纠正发音，鼓励添加表情和手势。活动2：综合任务“制作班级友谊树”在教室前方呈现一棵没有树叶的大树背景板（“友谊树”）。每位学生完成一次成功的对话后，即可到教师处领取一片写有自己英文名（或中文名拼音）的“叶子”，并将其贴到树上。此任务将个人学习成果可视化，凝聚集体归属感。活动3：挑战升级“侦探游戏”教师描述：“有一位新同学来到了我们班。请听指令找到他/她！”然后发出复合指令，如：“Pleasefindafriendwho…standsup,showsmehisbluebag,andsays‘Hello,I’mTom.’”学生们根据指令寻找或扮演，将听、做、说综合运用。（四）Stage4:SummaryAssessment总结评价，布置任务(5分钟)知识梳理：教师利用板书或思维导图课件，与学生一起回顾本课所学核心词汇与句型，以师生问答形式进行总结。多元评价：1.过程性评价：根据学生在各环节的表现，特别是“友谊树”任务的完成情况，给予小组“合作星”奖励。对积极参与、进步显著的学生给予口头表扬及笑脸贴纸。2.小结性评价：通过快速问答或全体TPR反应活动，快速检测本节课整体目标达成度。作业布置（分层选择）：基础作业：听读课本P45内容至少3遍，并模仿录音语调。实践作业：用今天学的句子向家人或家里的玩偶做一次英文自我介绍。创造作业（选做）：画一幅你和一位新朋友的对话图，并给图中的对话配上英文句子。八、板书设计板书采用图文结合、分区布局的形式，力求清晰、直观、富有童趣。[Unit1MakingFriends]————————————————Let‘sLearn:ListenandDo:(交友俱乐部)(行动乐园)————————————————————————————————Hello!/Hi!↑Standup.I‘m(Mike).↓Sitdown.What‘syourname✋Showmeyour(pencil).Mynameis(ChenJie).————————————————————————————————[友谊树图片]九、教学反思与特色（本部分为预设性反思，旨在体现设计的闭环性与发展性）本节课的设计力图体现以下特色：首先，情境驱动，意义统整，将词汇句型的习得置于“结交朋友”的完整事件中，避免了碎片化学习。其次，活动多元，指向素养，TPR、游戏、角色扮演、合作任务等不