高中思想政治选择性必修1综合探究三教学设计：深融全球化浪潮智塑治理新担当

高中思想政治选择性必修1综合探究三教学设计：深融全球化浪潮，智塑治理新担当一、教学背景与设计理念（一）【基础】教材与学情分析本课为高中思想政治统编版选择性必修一《当代国际政治与经济》第三单元的综合性探究课程。本单元系统讲解了经济全球化的发展趋势、机遇挑战以及我国的对外开放战略。综合探究三“发展更高层次开放型经济完善全球治理”并非对单元知识的简单重复，而是立足于前六课的基础之上，设置的一个高度整合、深度拓展、面向真实问题的研究性学习平台。它要求学生将所学的关于经济全球化、对外开放、国际关系等知识点融会贯通，用以分析和解决“如何在一个充满不确定性的世界中，推进中国高水平对外开放”以及“如何推动不合理的全球治理体系变革”这两大核心议题。从知识逻辑上看，它实现了从“是什么”、“为什么”向“怎么做”的跨越；从价值逻辑上看，它旨在引导学生将爱国情、强国志转化为报国行，深刻理解中国作为负责任大国的担当24。授课对象为高二年级学生。经过前面内容的学习，他们已经掌握了经济全球化的主要表现、载体、影响以及我国对外开放的基本国策等基础知识，具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力。同时，高二学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，他们通过网络、媒体对社会热点，尤其是中美贸易摩擦、人民币国际化、一带一路建设等国际财经大事有着浓厚的兴趣和碎片化的认知。然而，他们的认知往往停留在感性层面，容易受到极端言论或片面信息的影响，缺乏运用系统、辩证、历史的唯物主义观点去深刻剖析复杂国际经济现象背后本质的能力，对“国家经济安全”、“全球治理”、“义利观”等抽象概念的理解存在困难，需要教师在探究活动中进行深度引导，帮助他们透过现象看本质，实现从感性认知到理性认同的升华23。（二）【非常重要】核心素养目标1.政治认同：通过探究我国在高水平对外开放中取得的成就（如进博会、一带一路倡议），引导学生深刻理解坚持中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的必要性和正确性，认同中国共产党和中国政府在复杂国际局势中的战略定力和智慧，增强做中国人的志气、骨气、底气24。2.科学精神：能够运用唯物辩证法的观点，客观、全面地看待经济全球化的机遇与挑战，既要看到开放带来的发展红利，也要警惕风险全球化的现实。能够理性辨析“逆全球化”思潮、贸易保护主义等复杂现象背后的深层逻辑，培养批判性思维和独立思考能力，把握“开放与安全”、“独立自主与合作共赢”的辩证关系37。3.法治意识：理解并认同以世界贸易组织（WTO）为核心的多边贸易体制的基本原则和价值。认识到推动全球治理体系变革，不是推倒重来，而是要维护以国际法为基础的国际秩序，增强在国际经济交往中的规则意识和契约精神，学会在国际规则框架下维护国家利益48。4.公共参与：关注国家对外贸易和经济安全的相关政策，将个人发展与国家命运紧密相连。通过模拟国际商务谈判、为应对贸易摩擦建言献策等活动，培养社会责任感和参与能力，树立总体国家安全观，自觉做高水平对外开放的拥护者和全球治理变革的促进派28。（三）【热点难点】教学重点与难点1.教学重点：发展更高层次开放型经济的具体措施与培育国际竞争新优势的路径。【重点】——确立依据：这是我国当前经济工作的中心任务之一，也是理解国家战略的切入点。学生需要从理论高度和实践层面，全面了解我国如何从“贸易大国”迈向“贸易强国”。2.教学难点：在经济全球化背景下，如何统筹发展与安全，维护国家经济安全；以及如何理解并推动全球治理体系变革，特别是坚持正确义利观对构建人类命运共同体的意义。【难点】——确立依据：“安全”问题复杂多变，涉及金融、产业、信息等多个领域，学生难以形成系统认知。“全球治理”和“义利观”属于宏观战略层面，需要学生超越狭隘的国家利益观，站在全球视野和道义高度去理解，这对高二学生而言具有相当的思维挑战性24。二、教学准备与课时安排（一）课前准备1.学生分组：将全班学生分为“贸易强国调研组”、“经济安全研判组”、“全球治理观察组”和“义利观思辨组”四个小组。2.资料搜集：“贸易强国调研组”搜集年间我国在数字贸易、绿色贸易、跨境电商等领域的最新数据和典型案例（如某新能源车企的海外布局、某跨境电商平台的创新模式）268。“经济安全研判组”搜集近五年发生的典型国际贸易摩擦案例（如中美贸易战后续、中欧光伏争端等）或区域性金融动荡事件，分析其成因及对我国的影响24。“全球治理观察组”搜集关于世界贸易组织（WTO）改革、二十国集团（G20）峰会、《区域全面经济伙伴关系协定》（RCEP）生效实施等相关资料，了解不同国家在全球治理问题上的立场38。“义利观思辨组”搜集我国在对外援助、债务减免、应对气候变化国际合作等方面的具体事例，特别是“一带一路”沿线国家的合作共赢案例4。（二）课时安排本综合探究建议安排3课时。第1课时为议题导入与成果展示，第2课时为深度研讨与思维碰撞，第3课时为总结提升与价值引领。三、【核心】教学实施过程（详细展开）第一课时：数据看中国——成就与挑战并存（一）【导入新课】情境创设：从“购物车”看世界（5分钟）教师活动：在课堂大屏幕上展示一张由全球各地商品组成的“中国消费者购物车”图片，有德国汽车、新西兰奶粉、智利车厘子、美国手机，也有安哥拉的黑木雕、泰国的香米。提问：“同学们，你们或者你们的家人有没有购买过进口商品？为什么我们能如此便捷地买到全球好物？这背后反映了什么？”学生活动：自由发言，分享自己的跨境购物体验，初步感知经济全球化与我们的生活息息相关。教师总结：同学们的购物车，就是中国连接世界的一个缩影。正是中国坚持对外开放的基本国策，深度融入全球产业链，才让世界成为我们触手可及的“大卖场”。但与此同时，我们也要看到，在买全球的同时，我们能否更好地“卖全球”？在享受开放红利的同时，我们是否面临风险？今天，我们就通过综合探究三《深融全球化浪潮，智塑治理新担当》，一起来寻找答案2。（二）【基础】成果汇展：从“贸易大国”到“贸易强国”的跨越（20分钟）1.贸易强国调研组展示：该组学生代表上台，利用PPT展示他们搜集的成果。内容包括：（1）【基础】规模之变：通过柱状图展示1978年、2001年（入世）、2023年至今中国货物贸易进出口总额的巨变，引用数据说明中国连续多年保持货物贸易第一大国地位8。（2）【重点】结构之优：重点介绍近年来我国出口产品的结构变化。不再是过去的服装、玩具等劳动密集型产品为主，而是展示新能源汽车、光伏电池、锂电池等“新三样”的出口增长数据。举例说明：某国产品牌新能源汽车在欧洲的售价和市场份额；中国企业在东南亚承建的5G通信项目。（3）【重点】业态之新：介绍跨境电商（如Temu、SHEIN）的“出海”奇迹，通过视频片段展示海外仓的运作模式，讲解“保税维修”、“数字贸易”等新业态如何为外贸注入新动能28。教师追问与引导：在学生展示完新能源汽车的案例后，【重要】教师引导：“同学们，‘新三样’的崛起仅仅是因为我们生产成本低吗？背后更深层次的原因是什么？”引导学生从“科技创新”、“完整的产业链供应链”、“绿色发展战略”等角度进行思考，从而引出“培育国际竞争新优势”必须依靠创新驱动这一核心观点。教师点评并板书核心要点：（1）【重点】发展更高层次开放型经济，是推动经济高质量发展的必然要求。它不仅是规模的扩大，更是结构的优化和动能的转换46。（2）【重点】培育国际竞争新优势的关键在于：从依托廉价要素（劳动力、土地）转向依托创新要素（技术、品牌、标准、服务）。要推动货物贸易优化升级，创新服务贸易发展机制，大力发展数字贸易，加快建设贸易强国8。（三）【难点】问题聚焦：阳光下的阴影——我们还有哪些差距？（15分钟）教师活动：播放一段关于“中国芯片制造被‘卡脖子’”或“中国纺织品出口遭遇欧盟环保新标准（绿色壁垒）拒之门外”的短视频。教师提问：刚刚我们看到了很多令人振奋的成就，但视频也提醒我们，阳光之下仍有阴影。【热点】结合“经济安全研判组”和大家的认知，我们距离真正的“贸易强国”还有哪些差距？在走向高水平对外开放的道路上，我们面临着哪些挑战？学生活动：结合视频和课前搜集的资料，进行头脑风暴。预设学生答案：很多核心技术、高端设备仍然依赖进口，存在“卡脖子”风险。我们的品牌在国际上的影响力，尤其是品牌溢价能力，和欧美老牌巨头相比还有差距。我们的企业在走出去时，经常遇到反倾销、反补贴调查，以及各种各样的绿色壁垒、技术壁垒8。国际金融市场一有风吹草动，我们的股市、汇市就会受到冲击。教师总结：同学们的回答非常深刻。这正说明，对外开放的大门开得越大，我们面临的风险和挑战就越复杂、越多元。【重点】我们不仅要“卖全球”、“买全球”，更要学会在全球的风浪中“立得住”、“走得稳”。这就引出了我们下一节课要探讨的核心议题：如何统筹发展与安全，如何应对全球性的经济风险？请“经济安全研判组”和“全球治理观察组”做好准备。第二课时：思辨探路径——安全与治理的博弈（一）【难点】议题一：风浪中前行——如何筑牢国家经济安全的“防火墙”？（20分钟）1.情境再现：“经济安全研判组”代表上台，首先通过时间轴和地图，简要回顾1997年亚洲金融危机、2008年国际金融危机的传导路径和破坏力。然后聚焦近期案例，例如：“某新兴市场国家因美联储加息导致资本外流、货币贬值”或“美国通过《通胀削减法案》对欧洲新能源产业造成虹吸效应”。该组提出问题：“在深度融入世界的今天，为什么说‘经济全球化也是风险全球化’？这些看似遥远的国际事件，是如何通过链条传导，影响到我们国家甚至我们个人生活的？”482.深度研讨：全班学生围绕“国家经济安全”展开研讨。【重要】教师引导思维：微观层面：国际大宗商品价格上涨，会导致国内生产企业成本上升，最终可能反映在我们购买的商品涨价上；汇率波动会影响出国留学、海淘的成本。中观层面：贸易摩擦会导致国内某个特定行业（如光伏、通信）的企业订单减少，工人就业受影响。宏观层面：国际热钱的快速进出可能冲击我国金融市场的稳定，威胁国家经济主权。3.对策建构：教师提问：“面对这些系统性风险，仅靠个人或单个企业能抵挡吗？国家、企业和个人应如何协同发力，共同筑牢‘防火墙’？”学生分组讨论后发言。教师归纳并板书：【非常重要】维护国家经济安全的多维举措：（1）国家层面（宏观筑堤）：①完善宏观审慎管理框架，特别是对跨境资本流动的监测和预警，守住不发生系统性金融风险的底线4。②构建多元稳定的国际经贸合作网络，推进自贸区战略，减少对单一市场、单一通道的依赖。③完善法律法规，充分利用WTO争端解决机制等国际规则，客观公正地解决贸易分歧46。④实施创新驱动发展战略，在关键核心技术上实现自主可控，保障产业链供应链安全。（2）企业层面（中观强体）：①合规经营，熟悉国际规则和东道国法律法规。②增强风险意识，运用金融衍生工具（如远期结售汇）规避汇率风险。③加强自主研发，打造国际品牌，提高不可替代性。④积极开拓多元化市场，不把鸡蛋放在一个篮子里。（3）个人层面（微观固本）：①提高风险防范意识，学习基础金融知识，警惕非法金融活动。②提升自身技能，增强在复杂经济环境下的就业竞争力。③理性看待国际形势，不信谣、不传谣，坚定对国家发展的信心28。（二）【热点难点】议题二：变革中担当——如何推动全球治理体系更加公正合理？（20分钟）1.角色扮演：模拟WTO争端解决机制听证会由“全球治理观察组”主持，设定场景：A国（代表某发达国家）以环保为名，对来自B国（代表某发展中国家）的钢铁产品征收额外关税，理由是B国在生产过程中碳排放超标，构成“隐性补贴”。B国认为此举违反了WTO的非歧视原则和自由贸易原则，是一种新型的“绿色贸易壁垒”。邀请几位学生分别扮演A国代表、B国代表、WTO争端解决机构专家组成员。过程：B国代表陈述立场，引用WTO相关原则进行申诉。A国代表进行抗辩，强调其国内环保法案的正当性和必要性。专家组提问，并尝试进行斡旋。2.深度追问：角色扮演结束后，教师引导全班思考：（1）为什么现有的全球治理体系（如WTO）在处理这类新问题时显得力不从心？（引导学生分析“规则滞后”、“代表性不足”、“单边主义冲击”等）46。（2）国际经济力量对比已经发生变化，新兴市场国家和发展中国家对全球经济增量的贡献越来越大，但它们在全球治理体系中的话语权和代表性是否得到了相应提升？4。（3）中国在推动全球治理体系变革中持什么态度？是推倒重来，还是另起炉灶？3.共识达成：学生结合课前搜集的资料，尤其是关于G20、金砖国家、亚投行等平台的资料进行辩论和讨论。教师引导总结，呈现结论：（1）【热点】紧迫性：全球治理体系变革势在必行。现行体系存在代表性不足、规则碎片化、跟不上时代变化等问题，不能有效反映新格局、应对新挑战46。（2）【非常重要】中国方案：中国是全球治理体系改革的积极参与者和推动者。我们主张“共商共建共享”的全球治理观，坚持真正的多边主义，维护以联合国为核心的国际体系和以WTO为核心的多边贸易体制4。（3）正确方向：新的全球治理体系应赋予新兴市场国家和发展中国家更多代表性和发言权，确保各国，无论大小强弱，都能平等参与决策。这不是推倒重来，而是在继承中发展，在改革中完善，使其更加包容、更有韧性、更加有效48。第三课时：情怀向未来——责任与担当的升华（一）【重要】议题三：合作中共赢——如何理解并践行“正确义利观”？（20分钟）1.故事分享：由“义利观思辨组”主持，分享一个生动的故事。例如，播放一个关于中国企业在非洲承建铁路的同时，为当地修建学校、培训技术工人的短视频；或者讲述中国在遭遇疫情时向其他国家援助医疗物资，以及在他国遭受自然灾害时提供紧急人道主义援助的故事。2.概念辨析：教师提问：在国际交往中，尤其是在与发展中国家打交道时，有一种观点认为“没有永远的敌人，也没有永远的朋友，只有永远的利益”。这种“零和思维”与我们在故事中看到的中国做法有何不同？什么是“正确义利观”？学生讨论。教师精讲：【难点】“义”指的是国际公认的道义、公平正义和国际责任，例如尊重各国主权、帮助发展中国家实现自主可持续发展、维护全球生态安全等。“利”指的是共同的利益，是互利共赢。正确义利观，就是要求我们在国际交往中，特别是在与发展中国家的交往中，坚持义利相兼、先义后利，有时甚至要舍利取义4。3.意义升华：教师进一步引导：有人可能会问，我们自己的事情还没完全办好，为什么还要花大力气去帮助别人？这是不是“穷大方”？引导学生从更宏观、更长远的视角思考：（1）这是对狭隘国家利益观的超越。一个只追求自身利益、见利忘义的国家，不可能赢得国际社会的尊重，其发展也注定是不可持续的。（2）这是推动构建人类命运共同体的必然要求。在经济全球化时代，各国命运休戚与共。帮助发展中国家摆脱贫困、实现发展，就是在为我们自身的发展培育更广阔的市场，营造更稳定的外部环境。（3）这是中华民族优秀传统文化和社会主义本质的体现。讲信修睦、协和万邦，是中国文化的一贯追求。通过这一环节，将政治认同与公共参与的核心素养落到实处，让学生理解中国不仅是全球发展的贡献者，更是国际秩序的维护者和国际道义的担当者47。（二）【高频考点】课堂总结与知识体系构建（15分钟）教师活动：引导学生以思维导图的形式，对本综合探究的核心内容进行梳理和总结，构建完整的知识框架。板书设计（转化为思维导图引导语）：【核心主线】发展更高层次开放型经济+完善全球治理=推动构建人类命运共同体一、发展更高层次开放型经济（路径与目标）（一）为何发展？（原因）1.经济全球化新形势的必然要求。2.推动国内经济高质量发展的内在需要。（二）如何发展？（措施）【高频考点】3.方向：推进高水平对外开放，依托超大规模市场优势，促进国际合作，实现互利共赢。4.动力：培育国际竞争新优势。从要素优势转向创新优势、品牌优势、标准优势。具体包括：①推动货物贸易优化升级；②创新服务贸易发展机制；③发展数字贸易，加快建设贸易强国8。5.环境：营造市场化、法治化、国际化一流营商环境。合理缩减外资准入负面清单8。6.布局：优化区域开放布局，深度参与全球产业分工与合作，维护多元稳定的国际经济格局。二、完善全球治理（保障与担当）（一）统筹发展与安全1.风险来源：金融风险、贸易摩擦、能源供应、粮食安全等。2.应对之策【非常重要】：(1)国家：完善协调机制，加强风险预警与防范。(2)企业：增强规则意识，善用国际规则维护权益。(3)公民：增强风险意识，提升个人本领。（二）推动治理体系变革3.变革原因：力量格局变化，旧体系代表性、包容性不足；规则落后，碎片化严重46。4.变革原则【非常重要】：(1)坚持真正的多边主义，维护多边体制的权威性和有效性。(2)赋予新兴市场国家和发展中国家更多代表性和发言权。(3)坚持“共商共建共享”的全球治理观。5.价值导向：坚持正确义利观。在国际交往中，坚持义利相兼、先义后利，反对零和思维，推动构建人类命运共同体4。（三）【拓展】课后探究与素养延伸（5分钟）教师布置课后开放性作业，鼓励学生从课堂走向社会，从理论走向实践。【课后拓展任务】（三选一）1.【社会实践】假如你是一家小型跨境电商企业的负责人，面对目标市场国家新出台的严格的产品认证标准（技术壁垒），请结合本课所学知识，为企业设计一份应对方案（包括短期应对和长期战略