初中音乐八年级上册《雪绒花》歌唱综合课教学设计

初中音乐八年级上册《雪绒花》歌唱综合课教学设计

一、课程基本信息

【课题】初中音乐八年级上册《雪绒花》歌唱综合课

【授课年级】八年级

【课型】歌唱综合课

【课时】一课时（45分钟）

【教材分析】《雪绒花》选自人音版八年级上册第五单元《雪域之声》或相关单元（根据实际教材版本调整，此处以经典曲目定位为参考），是美国音乐剧《音乐之声》的经典唱段。歌曲为C大调，3/4拍，单二部曲式结构。全曲情感真挚、旋律优美、节奏舒缓，以深情赞美的口吻，借“雪绒花”洁白、坚韧的特性，抒发了对祖国的祝福与热爱之情。八年级学生经过七年级的学习，已具备一定的识谱能力、音乐感知能力和初步的合唱体验，但对于歌曲情感内涵的深度挖掘、声音的控制与表现、以及多声部听觉与协调能力仍有待提升。本课旨在通过《雪绒花》的学习，引导学生深入体验音乐的情感美，提升歌唱表现力，并初步建立和声听觉与多声部合作意识。

【教学理念】本教学设计秉持以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力的课程理念，强调音乐实践的育人功能。通过创设情境、深度聆听、探究合作、表现创造等多元化教学策略，引导学生在体验中发现、在表现中感悟、在创造中升华，将知识技能的学习融入生动有趣的音乐实践活动之中。同时，注重跨学科融合（如文学、历史、影视），拓宽学生艺术视野，提升综合人文素养。

【教学目标】

1.【核心素养导向】【重要】情感态度与价值观：通过学唱歌曲《雪绒花》，感受歌曲所表达的深情厚谊与爱国情怀，激发学生对美好事物的向往和对和平生活的热爱，树立积极向上的价值观。

2.【基础】过程与方法：运用聆听、模仿、对比、探究、合作等方法，学生能够用自然、连贯、有控制的声音，深情地演唱歌曲。通过二声部合唱练习，体验多声部音乐的丰富表现力，提升团队协作能力。

3.【重要】知识与技能：掌握3/4拍子的强弱规律及指挥图示，能够准确演唱歌曲的旋律，尤其是附点节奏和七度大跳音程。了解音乐剧《音乐之声》的剧情与背景，理解歌曲在剧中的情感作用。初步尝试用和谐均衡的声音进行二声部合唱。

【教学重点】用优美、连贯、深情的声音准确演唱歌曲，表现歌曲的意境与情感。

【教学难点】【难点】歌曲中附点节奏的准确把握，七度大跳音程的音准控制，以及二声部合唱时的音准、节奏协调与声音的和谐均衡。

【教学准备】多媒体课件（含《音乐之声》电影片段、钢琴伴奏音频、雪绒花图片及背景资料）、钢琴、音叉或校音器、简单的打击乐器（如三角铁、碰铃，可选）。

二、教学实施过程

（一）情境导入，唤醒期待（约5分钟）

1.【起始环节】课堂伊始，教师以亲切自然的教态，用多媒体播放一段没有声音的《音乐之声》经典片段合集（如孩子们在阿尔卑斯山上奔跑、玛利亚在山顶歌唱等画面）。播放完毕后，教师提问：“同学们，刚才我们看到的电影片段，有没有人知道它的名字？这些美丽的画面让你联想到了什么？”学生自由回答，教师引导出电影《音乐之声》及其故事发生地——风光旖旎的奥地利阿尔卑斯山。

2.【核心素养导向】教师进一步引导：“在这部电影中，音乐不仅是情节的一部分，更是情感的载体。其中有一首歌曲，它既像是一朵小小的、洁白的花，又蕴含着深沉而伟大的情感。今天，就让我们一同走进这部经典，去学习这首传唱世界的歌曲——《雪绒花》。”教师随即在黑板上工整地板书课题《雪绒花》，并出示几幅雪绒花生长的图片，简单介绍这种生长在高山上的植物，以其坚韧和洁白象征美好的品质。这一导入环节，通过视觉画面与教师语言的引导，迅速将学生带入特定的音乐情境，激发其学习兴趣和情感共鸣，为后续的深入学习奠定情感基础。

（二）初听歌曲，整体感知（约5分钟）

1.【基础】首次聆听，教师播放完整的《雪绒花》歌曲音频（建议选用电影原声或纯净的童声合唱版本）。在聆听前，提出明确的聆听任务：“请大家闭上眼睛，用心聆听。这首歌曲带给你怎样的情绪感受？它的旋律是激昂的还是舒缓的？它的节拍让你想怎样律动？”引导学生带着问题有目的地聆听。

2.聆听结束后，学生分享感受。教师总结：“大家说得非常好，这首歌曲情绪深情、真挚，旋律优美流畅，给人一种温暖、宁静又充满力量的感觉。”教师随即引导学生关注歌曲的节拍：“很多同学刚才都随着音乐轻轻晃动，你能感受到它是几拍子的吗？”通过引导学生用手划拍或身体律动，初步感受3/4拍的强弱规律（强、弱、弱）。教师讲解3/4拍的含义及指挥基本图式，并带领学生用右手练习简单的三拍子指挥手势，同时哼唱“la”音，初步建立节拍感。此环节旨在通过完整的、有目的的聆听，让学生对歌曲的情绪、风格、节拍等获得初步的、整体的印象，这是深度学习的基础。

（三）分段学唱，攻克难点（约15分钟）

1.【教学重点】【难点】旋律学唱与难点突破。

（1）教师用钢琴弹奏歌曲旋律，学生跟随钢琴用“lu”或“wu”轻声哼唱，要求气息连贯、声音位置统一，初步感受旋律的线条感。

（2）视唱乐谱，聚焦难点。教师出示歌曲的简化乐谱（或直接引导学生看教材乐谱），引导学生找出旋律中比较难唱的地方。【难点】“雪绒花，雪绒花，清晨迎着我开放”这一句中的附点节奏（特别是“雪绒”二字的附点八分音符加十六分音符）是节奏难点。教师可通过对比演唱（正确节奏与错误节奏对比）和拍击节奏的方式，让学生清晰地感知并掌握。例如，教师可设计一个节奏模仿游戏：用“哒”来读节奏，先读不带附点的“哒哒哒”，再读带附点的“哒.哒哒”，反复对比练习，直到学生能准确掌握。

（3）【热点】【难点】七度大跳音程攻克。歌曲中“洁白的花朵”一句，旋律出现七度大跳（例如从2跳至高音2），这是本课的一个技术难点。教师可引导学生运用搭“音高阶梯”的方法进行练习。例如，先唱出低音“2”，然后逐级上行音阶至“高音2”，感受音程距离。或者采用柯尔文手势辅助，通过直观的手势高低变化，帮助学生建立音高概念和距离感。在练习时，强调气息的支持，用腰腹的力量托住声音，避免用喉咙喊叫。

2.【重要】歌词朗诵与情感融入。

（1）在旋律基本掌握的基础上，教师引导学生有感情地朗诵歌词。朗诵时，注意语调的起伏、语速的舒缓，想象自己正面对着那朵圣洁的雪绒花，心中充满赞美与呵护之情。

（2）将歌词填入旋律，尝试完整演唱第一段。教师钢琴伴奏，学生跟唱。此时重点关注演唱状态：口腔打开、声音集中、气息连贯。教师巡回指导，及时纠正发声方法和音准问题。

3.复听对比，品味细节。再次播放电影中上校在家庭音乐会上演唱《雪绒花》的片段。引导学生仔细观察：上校演唱时的表情是怎样的？他的声音有什么特点？当唱到高潮部分，他的情绪发生了怎样的变化？通过观察，学生能直观感受到歌曲由深情赞美到哽咽、再到坚定有力的情感递进过程。教师总结：歌唱不仅仅是唱对音符，更是用声音传递情感，每一句的处理都要服务于情感的表达。此环节将技术训练与情感体验紧密结合，避免了枯燥的纯技术练习。

（四）歌曲处理与情感升华（约8分钟）

1.【核心素养导向】引导学生对歌曲进行艺术处理。

（1）力度处理：讨论歌曲的力度变化。歌曲前半部分（A段）应如何演唱？（学生答：轻柔、连贯，像在静静诉说）后半部分（B段）从“雪绒花，雪绒花”反复开始，情感更加激动，力度应如何变化？（学生答：可以渐强，推向高潮）。教师引导学生尝试用不同的力度来演唱，感受其带来的情感冲击力。

（2）速度处理：歌曲整体速度是舒缓的，但情绪高涨处是否可以有细微的速度拉伸（rubato）？例如在高潮长音处，可以有极其微小的渐慢，以增强情感的张力。教师示范，学生模仿体验。

（3）咬字吐字：强调歌词的清晰与连贯，特别是句尾的归韵要到位，保持声音的线条感。如“花”、“放”等字，要唱得圆润、保持在高位置上。

2.【重要】完整演绎，声情并茂。学生根据上述处理意见，在教师指挥下，有感情地完整演唱歌曲第一段。教师用手势和表情引导学生进行力度、速度和情绪的变化。演唱结束后，可进行简单的学生互评，指出优点和改进建议。

（五）拓展延伸，二声部初探（约7分钟）

1.【高频考点】【拓展】引入二声部。教师提问：“同学们，刚才我们欣赏的电影片段中，是上校一个人的独唱。但在电影结尾，当纳粹占领奥地利时，全家人在音乐节上再次唱起这首歌，它变成了一首震撼人心的合唱。合唱赋予了歌曲怎样的力量呢？”引导学生思考合唱的丰富表现力。

2.学习简单的第二声部。教师出示《雪绒花》简易二声部谱例（通常是三度、四度音程为主的平行声部）。教师用钢琴弹奏第二声部旋律，学生跟随用“lu”哼唱。先慢速练习，注意音准。对于变化音或容易跑调的地方，教师可单独带练。

3.【难点】合作体验。将学生分为两个声部（可根据实际情况分组，如前后排或左右声部），先各自巩固自己的声部旋律。然后，在教师指挥下，尝试进行合练。第一遍要求“轻唱、慢速、多听”，即两个声部都适当控制音量，放慢速度，互相倾听对方声部，寻求声音的和谐。教师可比喻：“我们要像把两块不同颜色的绸缎织在一起，要平滑、要交融，不能有棱角。”当出现不和谐时，及时停下来，分析是哪个音出了问题，单独调整后再合。

4.完整体验。在基本协调的基础上，用中速、中弱（mp）的力度，尝试将歌曲第一段进行二声部合唱。体验多声部音乐的丰富层次感和立体美感。即使不够完美，也要充分肯定学生的尝试与合作精神。此环节旨在播撒和声的种子，激发学生对合唱艺术的兴趣。

（六）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.【收尾环节】教师对本节课进行小结：“今天，我们不仅学会了一首优美动听的歌曲《雪绒花》，更重要的是，我们学会了如何用心灵去歌唱，用声音去描绘画面，用合作去创造更丰富的音乐。这朵小小的雪绒花，它象征着纯洁、坚韧和勇气，也代表着我们对美好家园的深深眷恋。希望大家能把这份美好珍藏在心中。”

2.【重要】作业布置：

（1）基础作业：有感情地背唱《雪绒花》第一段，并尝试用正确的三拍子指挥手势，为家人或朋友演唱。

（2）拓展作业【可选】：课后观看完整的音乐剧电影《音乐之声》，找一找其中还有哪些你喜欢的歌曲，下节课与大家分享。

（3）研究性学习作业【可选】：查找关于“雪绒花”这种植物的相关资料（如生长环境、象征意义、相关传说等），了解它为什么能成为奥地利人民心中的“国花”，制作一张简单的音乐小报或PPT，用于班级展示交流。

3.在优美的《雪绒花》钢琴曲或合唱音乐中，结束本节课。

三、教学评价设计

本课教学评价注重过程性评价与发展性评价相结合，关注学生在学习过程中的参与度、合作能力、情感表现和技术掌握。

1.【基础】过程性评价：教师在学生聆听、模仿、讨论、试唱等环节，通过观察、提问、个别指导等方式，及时给予鼓励性、建设性的反馈。例如，对学生准确的节奏模仿、有感情的朗诵、敢于尝试合唱的表现给予口头表扬。对于音准、节奏方面出现的问题，及时进行个别或集体纠正。

2.【重要】表现性评价：在歌曲演唱和二声部尝试环节，设立表现性评价标准。可从“音准节奏（准确性）”、“声音运用（科学性）”、“情感表达（艺术性）”、“合作协调（团队性）”四个维度进行评价。评价主体多元化，包括教师评价、学生自评和小组互评。例如，在完整演唱后，可邀请几位学生担任“小评委”，从上述维度对同学的演唱进行点评，教师最后进行总结性指导。

3.终结性评价：通过课后作业的完成情况（如背唱歌曲、音乐小报等）进行终结性评价。重点考察学生对歌曲情感内涵的理解和艺术再现能力，以及跨学科探究的成果。

四、教学反思与预设

1.【重要】教学反思预设：本课设计力求在“审美感知”、“艺术表现”和“创意实践”三大音乐核心素养上有所突破。通过情境导入、深度聆听、难点攻克、合唱初探等环节，层层递进。预计大部分学生能够掌握歌曲旋律，但在二声部合唱环节，可能会出现声部不平衡、相互干扰的问题。对此，教师应保持耐心，强调“倾听”的重要性，可先采用分组练习、教师弹奏一个声部学生唱另一个声部等方式辅助，降低初学难度，重在体验合作的乐趣，而非追求完美的结果。

2.【基础】学生可能出现的困难：

（1）音准问题：七度大跳和变化音（如若有）是潜在难点，需通过手势、阶梯练习等方法强化。

（2）节奏问题：附点节奏的准确性和稳定性需通过多种形式的节奏练习（读、拍、唱结合）来巩固。

（3）声音问题：初中生正处于变声期，容易出现喊唱或声音虚、漏气等问题。教学中要始终强调科学用嗓，气息支持，用轻声高位的方法来演唱。

3.【热点】跨学科融合点：本课已经自然地融合了影视（电影艺术）、地理（阿尔卑斯山、奥地利）、生物（雪绒花植物特性）、历史（二战背景、纳粹占领）等学科