小学一年级语文第五专题写景状物阅读教学导学案

小学一年级语文第五专题写景状物阅读教学导学案

一、专题教学背景与设计理念

（一）专题定位与价值挖掘

本专题定位于小学一年级语文教学的中后段，是学生从单纯识字的“基础期”向理解与表达的“运用期”过渡的关键环节。写景状物类文章以生动形象的语言描绘自然万物，契合一年级学生具象思维为主导的认知特点，是培养学生观察力、想象力和语言感受力的优质载体。通过本专题学习，旨在引导学生初步建立“文字与图像”的联结，激发他们对自然、对生活的热爱之情，为后续中高年级深入学习描写类文章、进行片段写作奠定坚实的基础。【基础】【重要】

（二）设计理念锚点

1.课标导向：严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）要求，以“识字与写字”为基石，以“阅读与鉴赏”为路径，以“表达与交流”为旨归。强调在真实的语言运用情境中，通过主动的积累、梳理与整合，逐步掌握语言文字特点及其运用规律。

2.核心素养渗透：

1.3.文化自信：通过阅读描绘祖国山水、四季风物的文本，引导学生感受自然之美、语言之美，培育对中华优秀传统文化中“天人合一”审美意趣的初步认同。

2.4.语言运用：在阅读中学习、积累描写颜色、形状、声音的词语，模仿课文的句式进行简单表达，这是本专题最核心的训练目标。【核心素养导向】【高频考点】

3.5.思维能力：引导学生通过文字在脑海中“画画”，培养形象思维能力；通过比较不同景物、状物的特点，发展初步的逻辑思维。

4.6.审美创造：引导学生在诵读中感受语言韵律美，在想象中再现画面美，在仿说仿写中尝试创造简单的童趣语言。

7.跨学科学习视野：

1.8.与美术学科融合：鼓励学生根据文本描述进行“诗配画”或“思维导图”创作，将语言文字转化为视觉图像，加深理解。

2.9.与自然科学融合：结合文本中出现的植物、动物、自然现象，引导学生观察生活实际，查阅简单资料，了解其基本特征，使语文学习更具探究性和趣味性。

3.10.与音乐学科融合：选取与文本意境相配的轻音乐进行配乐朗诵，帮助学生更快进入情境，感受语言的节奏与情感。

二、学情精准分析

一年级学生经过近一个学期的学习，已掌握常用汉字约300-400个，具备初步的拼读能力和朗读能力。他们对周围世界充满好奇，喜欢色彩鲜明、形象具体的物体。但注意力集中时间较短，理解抽象概念困难，语言积累尚在起步阶段，表达的完整性和丰富性有待提升。在阅读写景状物文章时，他们往往只关注“有什么”，而难以体会“怎么样”和“像什么”。因此，本专题教学的重点在于引导学生在“读通”的基础上“读懂”，即通过多种策略，将抽象的符号转化为生动的画面，并学习作者是如何运用语言把事物描绘得如此生动。

三、专题教学目标体系

（一）识字与写字目标

1.认识本专题40-50个常用汉字（如：红、黄、蓝、绿、云、电、风、雨、叶、花、草、树、木、鸟、鱼、虫、大、小、多、少、弯、直、高等），能读准字音，认清字形，了解字义。【基础】【高频考点】

2.能按笔顺规则正确书写其中20-25个生字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。【基础】

3.能联系生活实际，初步了解一些表示颜色、形状、感觉的词语的意思。

（二）阅读与鉴赏目标

1.喜欢阅读写景状物类短文，感受阅读的乐趣。能正确、流利地朗读课文，并尝试读出自己的感受。【重要】

2.能借助图画、生活经验或简单想象，大致理解文章所描写的景物或事物的样子。【重要】

3.能在老师的引导下，找出文中描写景物颜色、形状、声音等的词语或句子。【高频考点】【难点】

4.能通过诵读，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。【难点】

5.积累自己喜欢的词语或句子，不少于15个。

（三）表达与交流目标

1.能就感兴趣的话题，如“我最喜欢的季节”“我家窗外的树”，与同学进行简单的交流。

2.能模仿课文中的句式（如“什么像什么”、“什么是什么颜色的”），说一两句通顺、完整的话，描述自己看到的景物。【核心训练点】

四、教学实施过程（核心环节详细展开）

本专题共计10课时，每课时40分钟。以下为部分代表性课时的详细教学设计。

第一课时单元导读课《走进多彩的图画世界》

（一）创设情境，激发兴趣（5分钟）

1.教师活动：播放一段包含四季景色、花草树木、风雨雷电等自然元素的无声短视频（约30秒），画面精美，节奏舒缓。

2.师生互动：视频播放完毕，教师提问：“同学们，刚才你们在屏幕上看到了什么？”鼓励学生自由发言，说出自己看到的景物（如：红色的花、绿色的草、蓝蓝的天、弯弯的河）。

3.揭示专题：教师顺势引导：“有一位神奇的魔术师，不用画笔，也能把这些美丽的景色画出来，还能让它们‘动’起来，它就是——‘文字’！从今天开始，我们就一起走进‘写景状物’的图画世界，学习如何用文字看世界。”板书专题课题，带领学生齐读。

（二）整体感知，建立概念（10分钟）

1.自由阅读，初步接触：下发本专题的阅读材料汇编，鼓励学生用自己喜欢的方式浏览，可以大声读，也可以默读。要求：看看这些文章都写了什么？【基础】

2.交流反馈，归纳分类：学生简单汇报后，教师引导归纳：“有的文章写的是远处的山、近处的水，这是‘写景’；有的文章写的是路边的一棵小树、家里的一盆花、一只可爱的小猫，这是‘状物’。不管是写景还是状物，都是把看到的‘东西’的样子，清清楚楚、美美地告诉别人。”利用板书，初步建立概念框架。

3.方法渗透，明确任务：告诉学生，在接下来的学习中，我们要学会三样本领：“火眼金睛”找词语，“小画家”想画面，“小小朗诵家”读出美。

（三）学习《画》【古诗】（15分钟）

1.初读正音：借助拼音，自由朗读唐代王维的《画》（远看山有色……）。指名朗读，纠正字音，重点指导“色”、“声”等字的读音。

2.图文对照，理解诗意：

1.3.出示一幅山水画，引导学生观察画中有什么？（山、水、花、鸟）。

2.4.再读古诗，找一找古诗中写了哪些景物？（山、水、花、鸟）。【基础】

3.5.对照图画和诗句，引导学生发现秘密：“为什么诗里说‘远看山有色’？图画里的山有颜色吗？”“‘近听水无声’，图画里的水能听到声音吗？”通过问题链，引导学生理解古诗描写的是“画”中的景物，它们很美，但都是静止的、无声的。初步渗透“观察”的概念。

6.朗读背诵：教师范读，读出节奏和韵味。学生模仿练读，分组赛读，尝试背诵。

（四）识字写字，夯实基础（8分钟）

1.集中识字：从《画》中抽取“远、色、近、声”等生字，通过“开火车”、“找朋友”等方式识记。

2.指导书写：重点指导“水”字的书写。教师范写，强调竖钩在竖中线上，左右两部分要匀称。学生书空、描红、练写，教师巡视指导，强调写字姿势。

（五）课堂小结，布置任务（2分钟）

总结本节课的收获。布置课后任务：回家后，观察家里的一盆植物或者窗外的一棵树，试着跟爸爸妈妈说一说它是什么样子的。

第二课时精读感悟课《荷叶圆圆》

（一）复习导入，激活经验（3分钟）

1.出示上节课学习的《画》中几个生字卡片，快速认读。

2.谈话导入：“上节课我们欣赏了画里的风景，今天我们要走进一个池塘，去看看那里的夏天。池塘里有什么呢？”（出示荷叶图片）引出课题《荷叶圆圆》。

（二）初读感知，读通课文（7分钟）

1.学生借助拼音自由读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2.同桌互读互查，纠正读音。

3.指名分段朗读课文，教师适时指导、正音，重点指导“珠、摇、篮、晶”等字的读音。全班齐读课文。

（三）品读赏析，想象画面【核心环节】（20分钟）

1.【非常重要】聚焦第一段：学习“荷叶圆圆的，绿绿的。”

1.2.找词语：提问：“荷叶是什么样子的？”引导学生找出“圆圆的”、“绿绿的”这两个关键词。【基础】

2.3.想画面：“圆圆的”是什么样的？你能用手比划一下吗？“绿绿的”是什么颜色？你见过哪些东西是绿绿的？引导学生调动生活经验，在脑海中形成荷叶碧绿、圆润的画面。

3.4.读句子：指导朗读，“圆圆的”读得圆润一些，“绿绿的”读出色彩鲜艳的感觉。通过范读、指名读，让学生读出荷叶的可爱。

4.5.仿说练习：出示苹果、香蕉、太阳等图片，引导学生模仿句式说一说。（如：苹果红红的、大大的。香蕉弯弯的、黄黄的。）【重要】【高频考点】

6.【非常重要】学习第二段：小水珠和荷叶

1.7.角色扮演，入境体验：教师扮演荷叶，请一位同学扮演小水珠。“小水珠，你为什么躺在我这儿呀？”引导学生找到句子：“小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”【热点】

2.8.品词析句，想象画面：

1.3.9.理解“摇篮”：出示婴儿摇篮图，帮助学生理解摇篮是婴儿舒适地睡觉的地方。小水珠把荷叶当成摇篮，说明荷叶对小水珠怎么样？（很温柔，很舒服）

2.4.10.理解“躺”和“眨”：引导学生做“躺”和“眨”的动作，体会小水珠在荷叶上的悠闲、自在。

3.5.11.想象“亮晶晶的眼睛”：小水珠的眼睛是什么？为什么说是亮晶晶的？引导学生理解这里把荷叶上的水珠比作了眼睛，既写出了水珠的清澈透明，又写出了它的可爱。在脑海中想象出这样一幅温馨的画面。

6.12.朗读指导：带着舒服、快乐的感觉朗读这一段，语速稍慢，语调轻柔。

13.扶放结合，合作学习第3-5段（小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

1.14.将学生分成三个小组，分别对应小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

2.15.小组任务：①读一读对应的段落；②找一找：它们把荷叶当成了什么？（停机坪、歌台、凉伞）【基础】；③圈一圈：它们是怎么玩的？（立、蹲、游来游去）【重要】；④想一想：那会是怎样有趣的画面？

3.16.小组汇报交流，教师相机点拨：

1.4.17.小蜻蜓：“展开透明的翅膀”——想象翅膀的样子；“立在荷叶上”——为什么是“立”而不是“停”？引导学生感受小蜻蜓像小飞机一样的轻盈姿态。

2.5.18.小青蛙：“呱呱地放声歌唱”——想象青蛙唱歌的热闹场景，可以请学生模仿一两声蛙鸣，活跃气氛。

3.6.19.小鱼儿：“笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”——抓住“笑嘻嘻”体会小鱼儿的快乐心情；做“捧起”的动作，想象水花溅起的美丽画面。

20.回归整体，美读全文：播放池塘背景音乐，全班有感情地配乐朗读全文，再次感受夏日荷塘的生机与美好。

（四）语言积累与拓展（8分钟）

1.词语积累：将本课中描写形状、颜色、动作的好词（如：圆圆的、绿绿的、亮晶晶、透明、笑嘻嘻、游来游去）制作成“词语卡”，学生认读、积累。

2.句式仿说：你喜欢荷叶吗？想一想，还有谁会把荷叶当成什么？它会怎么玩？（例如：小蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蚂蚁在荷叶上划来划去。）鼓励学生大胆想象，自由表达。【难点】【核心训练点】

（五）指导写字（2分钟）

指导书写“机”、“台”两个生字，强调“机”左窄右宽，“台”上宽下窄。学生描红练写。

第三课时群文阅读对比课《四季的脚步》与《家》

（一）谈话导入，揭示议题（3分钟）

1.谈话：同学们，一年有四个季节，春夏秋冬，每个季节都有自己独特的风景。今天，我们要读两篇文章，看看它们是怎么写四季的，又是怎么把四季当成“家”的。

2.板书议题：四季的风景与“家”。

（二）自主阅读，初步感知（10分钟）

1.下发阅读材料：儿童诗《四季的脚步》和散文《家》（简写版，内容涉及不同动物的家在不同季节的变化）。

2.学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字尝试借助拼音或请教同桌。边读边想，每篇文章主要写了什么？

3.同桌交流，简单说说文章内容。

（三）对比阅读，深入探究（20分钟）

1.【非常重要】聚焦《四季的脚步》，学习捕捉景物特征。

1.2.教师配乐范读《四季的脚步》，学生闭眼倾听，想象画面。

2.3.交流：你仿佛看到了什么？听到了什么？（春天的溪流、夏天的金蝉、秋天的落叶、冬天的风雪）【基础】

3.4.找词悟法：作者是用什么词语来描写这些景物的？引导学生找出描写声音的词（“丁冬”、“知了”、“沙沙”、“呼呼”）和描写颜色的词（“绿色”、“金色”、“银装”）等。【重要】【高频考点】

4.5.朗读训练：通过分组轮读、表演读，读出四季不同的特点（春天的轻柔、夏天的热闹、秋天的欢快、冬天的宁静）。

6.【非常重要】对比阅读《家》，体会不同视角。

1.7.指名朗读《家》。（文章内容例如：蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家，清清的河水是鱼儿的家……到了冬天，青蛙在泥土里的家睡着了，燕子在南方天空下的家真暖和……）

2.8.寻找信息：文章里提到了哪些“家”？分别是谁的家？（白云、小鸟、鱼儿、青蛙、燕子的家）

3.9.对比发现：同样是写季节，这篇文章和《四季的脚步》有什么不一样？引导学生发现《四季的脚步》是直接描写四季的景色，而《家》是通过写不同动物在不同的地方、不同的季节生活，来间接表现季节的特点和景物的变化。它把“景物”和“动物”联系在了一起。

4.10.品读赏析：重点品读描写青蛙和燕子的句子，体会动物在不同的“家”里的状态，感受冬天和南方景物的特点（寒冷与温暖）。

11.归纳总结，提炼方法

1.12.引导学生思考：这两篇文章都写得很好，为什么好？因为它们都抓住了景物的特点。【重要】

2.13.师生共同总结：写景状物，一要“睁大眼睛看”，看清颜色、形状；二要“竖起耳朵听”，听听有什么声音；三要“开动脑筋想”，想想它像什么，和谁有关系。

（四）迁移运用，尝试表达（5分钟）

1.提供图片或视频：展示校园一角、公园景色或某种动物活动的视频。

2.句式支架：我看到了（）的（），听到了（），我想到了（）。【核心训练点】

3.学生选择一幅画面，尝试用这样的句式说一两句话，先说给同桌听，再全班分享。

（五）总结与延伸（2分钟）

总结今天对比阅读的收获。布置作业：选择你最喜欢的一个季节，用我们今天学到的方法（看、听、想），画一幅画，并试着在旁边写一句话。

第四课时读写联动课《小小的船》

（一）谜语导入，激发想象（3分钟）

1.猜谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。”（月亮）

2.引出课题：是啊，月亮会变脸。有一位叶圣陶老爷爷，他觉得弯弯的月亮特别像一样东西，就写了一首很美很美的儿歌，题目叫——《小小的船》。板书课题，指导写“船”字。

（二）初读课文，整体感知（7分钟）

1.借助拼音，自读课文，要求读准字音。

2.指名朗读，检查读音。重点指导“船”、“两”、“尖”、“闪”的读音。

3.教师范读，学生边听边想：这首儿歌写了什么？（写了弯弯的月儿和闪闪的星星，还有一个小女孩坐在月亮船上。）

（三）精读品味，领悟方法【核心环节】（15分钟）

1.【非常重要】学习第一句：“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。”

1.2.观察与发现：出示弯月和船的图片，引导学生观察：弯弯的月亮和小小的船有什么相同的地方？（都是弯弯的，两头都是尖尖的。）【基础】

2.3.理解比喻：作者把什么比作什么？（把弯弯的月儿比作小小的船。）【高频考点】这就是运用了“比喻”的手法，让句子更生动、更形象。

3.4.词语品味：“弯弯的”和“弯的”哪个更好？为什么？引导学生体会叠词（AA式）的使用，让句子读起来更亲切、更有节奏感，月亮的样子也更可爱了。【难点】

4.5.朗读训练：读“弯弯的月儿”时，语速稍慢，读出月亮的柔和；读“小小的船”时，语调轻快，读出船的可爱。

6.【非常重要】学习第二句：“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”

1.7.想象画面：如果现在你就坐在这月亮船上，摇啊摇，你会看到什么？引导学生闭上眼睛，随着教师的描述进行想象。“你飞上了夜空，低头看，地球是……；抬头看，满天的星星像……；天空是……的。”

2.8.品词析句：

1.3.9.“只看见”：为什么是“只看见”？引导学生理解，因为夜空太美了，小女孩的目光完全被星星和天空吸引住了。

2.4.10.“闪闪的星星”：星星怎么会“闪闪”？你见过闪闪的东西吗？（钻石、灯光）引导学生想象星星像宝石一样，一闪一闪亮晶晶。

3.5.11.“蓝蓝的天”：晚上的天是深蓝色的，像一块巨大的幕布。

6.12.感受意境：夜空中，有弯弯的月亮船，有闪闪的星星，还有蓝蓝的天，这是一幅多么宁静、美丽、神奇的图画啊！

（四）朗读背诵，积累语言（5分钟）

1.多种形式朗读：配乐读、做动作读（双手合十作船头，身体轻摇）、男女对读。

2.尝试背诵：借助板书（月儿图、船图、星星图、天空图）的提示，背诵全文。

（五）读写结合，仿写创作【核心环节】（8分钟）

1.【非常重要】发现句式秘密：

1.2.出示句子：“弯弯的月儿小小的船。”

2.3.引导学生发现句式特点：叠词（AA式）+的+事物。前半句和后半句在说同一样东西，或者有相似之处的东西。

4.提供支架，引导仿说：

1.5.出示图片：圆圆的西瓜、绿绿的荷叶、红红的脸蛋……

2.6.教师示范：看到圆圆的西瓜，像什么？（圆圆的西瓜大大的球。）

3.7.学生选择自己喜欢的图片，尝试模仿课文句式说句子。

4.8.启发想象，不用图片：除了月儿，你还觉得什么像什么？（如：闪闪的星星亮亮的灯；弯弯的小路长长的蛇。）【难点】【核心训练点】

9.书写创作：鼓励有能力的学生将仿说的句子写在课本插图旁边，完成自己的第一首“小诗”。教师巡视，发现精彩句子，及时表扬。

（六）指导写字（2分钟）

指导书写“月”、“儿”两个独体字。强调“月”字撇画舒展，“儿”字竖弯钩要圆润。学生描红练写。

第五课时综合实践活动课《校园寻宝——我眼中的缤纷校园》

（一）明确任务，做好准备（5分钟）

1.谈话导入：同学们，我们学习了这么多写景状物的文章，知道了要用眼睛看、耳朵听、脑袋想。今天，我们就带上这些本领，一起到校园里去“寻宝”，寻找我们眼中最美的景色或事物。

2.任务发布：每个同学都是一名“小观察家”，我们的任务是：在校园里找到你最感兴趣的一处景物或一个物体，用我们学过的词语和句子，把它介绍给大家。

3.准备工具：提醒学生带上纸笔，可以随时画一画，写一写关键的词语。强调安全与纪律，不大声喧哗，不破坏花草。

（二）实地观察，收集素材【核心环节】（15分钟）

1.教师带领学生有序地在校园预设区域（如花坛、小树林、操场边、教学楼前）进行观察。

2.分层指导：

1.3.【基础】对观察能力稍弱的学生，引导他们关注“有什么”、“是什么颜色的”、“是什么形状的”。（例如：花坛里有菊花。菊花是黄色的。）

2.4.【重要】对大部分学生，引导他们运用“五感”进行观察：“你看到的菊花除了黄色，还有什么颜色？它的花瓣像什么？你凑近闻一闻，有什么味道？风一吹，它摇摇摆摆，像在做什么？”

3.5.【难点】对学有余力的学生，引导他们进行联想和比较：“这棵松树和旁边那棵杨树有什么不一样？这让你想起了我们学过的哪篇文章里的句子？”

6.教师巡视，随机与学生交流，点拨观察方法，鼓励他们用简单的词语或图画记录下自己的发现（如：金黄的、毛茸茸的、像小伞、清香等）。

（三）整理思路，口头交流（10分钟）

1.回到教室，学生根据记录和记忆，整理自己的观察所得。

2.小组交流：先在四人小组内，轮流介绍自己发现的“宝贝”。要求说清楚是什么，它是什么样子的。组内成员可以互相补充、提问。

3.全班分享：每组推荐一位代表，向全班介绍自己看到的最美景色或最有趣的东西。教师引导学生用上一些学过的词语或句式，如“我看到（）的（）”、“它像（）”、“我闻到（）”等，把话说清楚、说生动。【核心训练点】

（四）创作表现，成果展示（8分钟）

1.学生根据自己的观察和交流，选择喜欢的方式呈现成果：

1.2.“我手画我心”：为观察的景物或事物画一幅画。

2.3.“我手写我口”：尝试用一两句话写下自己的观察。（不会写的字可以用拼音代替）

4.作品展示：将画作和句子张贴在教室的“写景状物小天地”展示栏，学生课间可以互相欣赏、学习。

（五）总结提升（2分钟）

教师总结：今天，我们用自己的眼睛和心灵，发现了校园的美。其实，美无处不在，只要我们做生活的有心人，处处留心观察，我们也能成为像课文作者那样棒的小作家！

五、教学评价设计

本专题采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，侧重对学生学习过程的观察与激励。

（一）过程性评价（占比60%）

1.课堂参与度（20%）：观察学生是否积极参与朗读、讨论、想象、表演等活动，是否能大胆发表自己的见解。【基础】

2.阅读习惯养成（20%）：检查学生是否能在老师指导下圈点勾画，是否乐于积累好词好句（设立“采蜜本”）。

3.语言表达能力（20%）：记录学生在课堂发言、小组交流、仿说练习中的表现，关注其语言的完整性和生动性。【重要】

4.跨学科作品（附加分）：对学生创作的“诗配画”、观察日记等作品进行展示和鼓励。

（二）终结性评价（占比40%）

1.识字与写字检测（15%）：通过看拼音写词语、生字组词等方式，考查本专题生字词的掌握情况。

2.阅读理解检测（15%）：选取一篇简短的、课外的写景状物短文，设计12道简单问题，考查学生提取信息（找颜色、形状、动作的词）和简单想象的能力。【高频考点】

3.表达与创作检测（10%）：提供一个话题（如“秋天的落叶”），鼓励学生用几句话写一写自己看到的或想到的，重在鼓励表达，不作过高要求。

六、教学资源开发

1.文本资源：精选适合一年级学生的经典儿歌、儿童诗、浅近的散文片段，如《雨铃铛》、《小柳树》、《风》等。

2.视听资源：收集与课文内容相关的精美图片、短视频、配乐（如班得瑞轻音乐、大自然音效）。

3.实物资源：根据