人教版初中七年级英语上册Unit1 You and Me项目式学习教案

人教版初中七年级英语上册Unit1YouandMe项目式学习教案

一、教学理念与设计思路

本设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，深度融合项目式学习理念，旨在超越传统的知识传授，构建一个以学生为中心、强调真实问题解决与协作探究的学习生态。本单元主题为“人与自我”和“人与社会”语境下的自我介绍与初步交往，SectionB的Project环节是单元知识的综合应用与升华点。

设计以“创建‘我们的班级图谱’”为核心驱动任务，引导学生从对个体（YouandMe）的描述，走向对集体（OurClass）的构建与表达。通过跨学科视野，融入社会学（社群构建）、美术（视觉化设计）、信息技术（数字作品创作）等元素，使学生在完成项目的过程中，有机整合并运用本单元所学关于姓名、国籍、年龄、爱好等关键句型和词汇，同时发展信息收集、团队协作、创意设计与公开表达等高阶能力。整个教学过程遵循“感知与浸润-探究与建构-创作与协作-展示与反思”的逻辑链条，确保学习过程的完整性、实践性与生成性。

二、教学分析

1.教材内容分析：本单元核心语言聚焦于动词be（am,is,are）在自我介绍与询问他人信息中的基本应用，涉及What’syour/his/hername?Whereareyoufrom?Howoldareyou?What’syourtelephonenumber?What’syourhobby?等基础交际句型。SectionA奠定了个人信息的表达基础，SectionB深化了对他人的询问与第三方信息的转述。Project环节天然地成为单元学习的整合输出平台，要求学生在真实或模拟真实的交际任务中综合运用所学。

2.学情分析：授课对象为七年级上学期学生。其认知特点是：对新鲜事物充满好奇，形象思维活跃，乐于参与和表达，但逻辑思维与长时间专注力尚在发展；英语学习处于从小学基础向中学系统化过渡的关键期，具备简单的词汇和句型储备，但语言综合运用能力、学习策略及跨文化意识较为薄弱。他们刚组建新的班集体，彼此亟待熟悉，本项目正契合其建立新社交关系的心理需求，具有极强的内在动机。

3.核心素养目标：

1.4.语言能力：能够综合、准确、流畅地运用本单元核心词汇与句型，进行书面及口头的个性化自我介绍，并能基于获取的信息介绍他人。能在项目展示中使用连贯的英语进行简短陈述。

2.5.文化意识：在了解彼此姓名、家乡、爱好的过程中，感知班级内文化的多样性（如来自不同地区、拥有不同爱好），初步建立尊重差异、欣赏他人的意识，增强班级归属感。

3.6.思维品质：通过信息收集、分类整理、可视化设计等环节，发展信息处理能力、归纳整合能力与创新思维。在小组协作中锻炼沟通、协商与解决问题的能力。

4.7.学习能力：通过参与完整的项目式学习周期，体验目标设定、规划执行、合作探究、成果展示与评价反思的学习流程，逐步培养自主管理与协作学习的能力。

三、教学重难点

1.教学重点：引导学生将单元零散的语言知识（个人信息问答）系统化地整合运用于一个完整的、有意义的交际项目中。重点确保学生在“班级图谱”创作中，能正确使用第三人称单数动词形式（is,has）及所有格（his,her,...’s）来转述他人信息。

2.教学难点：1)如何有效组织和引导小组协作，确保每位学生深度参与；2)如何启发学生超越简单的信息罗列，进行有创意、有逻辑的视觉化设计与呈现；3)如何在展示环节鼓励学生克服怯场心理，用英语进行有效表达。

四、教学准备

1.教师准备：1)“班级图谱”范例（电子版或大幅海报）；2)项目任务清单及评价量规表；3)多媒体课件（包含项目流程、句型支架、可视化图表示例等）；4)小组活动记录与观察表；5)各类制作材料（海报纸、彩色笔、贴纸、照片打印机可选）或平板电脑/计算机（用于数字作品创作）。

2.学生准备：1)复习Unit1全部核心句型和词汇；2)准备自己的个人基本信息及一张体现爱好或特点的个人照片/自画像；3)初步构思如何有创意地介绍自己。

五、教学过程实施

第一阶段：项目启动与准备(1课时)

环节一：情境创设，任务驱动

教师通过展示一张精美的“家族图谱”或“公司团队图谱”，引导学生观察其构成要素（人物形象、关系连线、关键词标签）。进而提出问题：“我们刚组成了一个新的‘班级家庭’，如何制作一张属于我们自己的‘ClassFamilyMap’，让老师、家长甚至未来的我们，一眼就能了解这个温暖的集体？”由此自然引出核心项目任务——CreateOurClassFamilyMap。

环节二：解构任务，搭建支架

1.头脑风暴：师生共同讨论“班级图谱”应包含哪些信息。引导学生从单元主题出发，确定核心内容板块：Name（姓名），Photo/Avatar（形象），From（来自哪里），Age（年龄），Hobby（爱好），SpecialTalent（一个特别之处）。教师板书关键信息词。

2.语言支架复习与升级：

1.3.教师通过快速问答、信息卡游戏等方式，带领学生快速回顾关键句型：Mynameis.../I’mfrom.../Ilike...等。

2.4.重点突破：教师引入“介绍他人”的句型，通过范例展示：“Lookatthispart.ThisisLiMing.His

EnglishnameisMike.Heis

fromBeijing.Heis

12yearsold.His

hobbyisplayingbasketball.Heis

goodattellingstories.”并强调代词、be动词的变化。进行小组连锁转述练习。

5.范例分析与规划：展示教师准备的范例，分析其布局、视觉元素和文字表述。分发《项目规划书》，各小组在规划书上初步商定：图谱形式（手绘海报/数字图谱）、整体风格、分工安排（信息采集员、美术设计、文字编辑、汇报员等）及时间节点。

第二阶段：调查探究与信息处理(课外+1课时)

环节一：信息采集与采访实践

1.学生在课外及课内时间，运用结构化采访表（内含关键问题），至少采访4-5位同班同学，用英语记录对方信息。鼓励使用“Canyouspellthat?”“Couldyoutellmemoreaboutyourhobby?”等交际策略进行追问。

2.教师巡回指导，提供语言支持，并观察学生的交际互动情况。

环节二：信息整理与设计构思

1.各小组汇总采访信息，筛选出用于最终图谱展示的内容（可每位成员精选1-2位受访者，包括自己）。

2.小组共同构思图谱布局：如何排列成员信息？如何通过符号、颜色、连线或区域划分体现小组或班级特色？绘制草图。教师提供思维导图、信息图表等可视化工具作为参考，鼓励跨学科思维。

第三阶段：创作、协作与整合(1-2课时)

环节一：作品创作

1.各小组根据草图，利用准备的材料开始正式创作。手绘组在海报上绘制；数字组可使用PPT、Canva、思维导图软件等工具进行设计。

2.创作要求：每位成员的形象/信息板块需包含必选信息（Name,From,Hobby），并鼓励添加一项“SpecialTalent”或“MyDream”。整体作品需有醒目标题、小组名称及创意装饰。

3.教师角色转变为顾问和资源提供者，深入各小组，在语言准确性（检查文本）、设计逻辑性和团队协作方面提供针对性指导。

环节二：演练与优化

1.作品初步完成后，小组内进行展示演练。每位成员负责介绍自己及自己创作/负责的部分（包括自己和采访的同学）。

2.小组间进行“同行评议”，按照评价量规的初稿相互提供友好建议（如：“Theinformationisclear,butmaybeyoucanusebrightercolorshere.”）。

3.各小组根据反馈进行最后修改与完善。

第四阶段：成果展示与多元评价(1课时)

环节一：成果展示会

1.营造正式而温馨的展示氛围，邀请同级教师或家长代表作为嘉宾（若条件允许）。

2.各小组依次上台展示“我们的班级图谱”。展示包括：1)简要介绍小组设计理念；2)由2-3名成员配合，指看图谱详细介绍部分成员（至少包含自己和一个他人）；3)全体成员致谢。

3.要求观众认真倾听，并准备至少一个提问或一句赞美（用英语，如：“Ilikeyourdesignbecause...”“Howdidyoumakethispart?”）。

环节二：多元评价与反思

1.评价过程：

1.2.小组自评：根据评价量规，填写自评部分，总结小组的优势与待改进之处。

2.3.小组互评：其他小组和嘉宾根据量规从“内容完整性”、“语言准确性”、“设计创意性”、“团队协作性”、“展示效果”五个维度进行评分或星级评价。

3.4.教师评价：教师结合整个过程观察记录、最终作品和展示表现，给予综合性评价，侧重过程性成长和团队努力。

5.深度反思：

1.6.引导学生思考：“在完成这个项目的过程中，你最大的收获是什么？（是学会了新句子？交到了新朋友？还是发现了自己设计的天赋？）”

2.7.“下次进行类似项目，你会在哪个方面做得更好？”

3.8.教师总结升华：肯定每一份作品的独特价值，强调从“YouandMe”到“We”的集体力量，将图谱悬挂于班级文化墙，作为班级凝聚力的象征。

六、板书设计(持续性构建)

板书在项目启动阶段开始构建，并随进程动态丰富，最终形成一个项目学习地图。

核心任务：CreateOurClassFamilyMap

(OurClass,OurStory)

项目流程：

启动(Launch)→探究(Investigate)→创作(Create)→展示(Present)反思(Reflect)

语言支架：

-AboutMe:Iam...I'mfrom...Ilike...I'mgoodat...

-AboutHim/Her:Thisis...His/Hernameis...He/Sheisfrom...

He/Sheis...yearsold.His/Herhobbyis...

He/Sheisgreatat...

图谱要素：

NameAvatar/From/Age/Hobby/SpecialThing

(创意、色彩、布局)

评价维度：

Content✓Language✓Design✓Teamwork✓Presentation✓

七、教学反思

本项目式教学设计，成功将单元语言学习嵌入真实、有意义的交际情境中，实现了从“学英语”到“用英