小学六年级综合实践活动《泥火传薪：校园微缩文化景观营造》教案

小学六年级综合实践活动《泥火传薪：校园微缩文化景观营造》教案

一、课程背景与顶层设计

（一）课程定位与理念依据

本教案基于《义务教育课程方案（2022年版）》及《中小学综合实践活动课程指导纲要》设计，定位为小学六年级综合实践活动领域“设计制作”与“考察探究”深度融合的长周期项目化学习。本课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，以“价值体认、责任担当、问题解决、创意物化”为核心目标导向【核心素养·关键能力】。课程秉持“做中学、用中学、创中学”的建构主义理念，借鉴上海、深圳等地综合实践课程改革前沿成果，将传统“玩泥巴”劳动技能训练升华为跨学科、项目式、研究型的学习实践，旨在通过真实情境、真实问题、真实产品的营造，实现从“活动取向”向“课程育人”的深层转型【非常重要·课程范式转换】。

（二）学段特征与学情研判

六年级学生处于儿童期向少年期过渡的关键阶段，具身认知能力强，但抽象逻辑思维正处于从“经验型”向“理论型”过渡的敏感期。经前期调查与访谈研判，本学段学生已具备以下基础与需求：

1.技能基础：三至五年级已通过劳动课接触过泥塑基本成型手法（揉、搓、压、捏），约67%的学生有使用陶土或超轻黏土的经验【基础·技能储备】；能熟练使用平板电脑及常见搜索引擎进行资料检索，具备初步的信息筛选能力。

2.认知瓶颈：对泥土的材料属性（可塑性、收缩率、含水率）缺乏科学认知；作品停留于“小摆件”思维，缺乏工程结构意识与系统规划能力；对“工艺”与“文化”的关联性理解表层化【难点·认知断层】。

3.发展需求：六年级学生对“挑战性任务”“真实影响力”具有强烈期待，希望作品被看见、被使用；具备小组自治管理能力，但面对复杂多阶段任务时，规划统筹与冲突解决能力仍需支架支撑【重要·合作素养】。

（三）标题阐释与项目立意

本课程以“泥火传薪：校园微缩文化景观营造”为核心主题。“泥火”双关，既指向制陶工艺中“土”与“火”的物质转化关系，亦隐喻中华工匠精神如薪火代代相传；“校园微缩文化景观”则要求学生不再为“做手工”而做，而是以“校园景观设计师”的身份，为母校创作一组承载校史文化、学科符号或童年记忆的室外主题陶艺装置。此立意将单纯的技能习得升维为“文化理解—工程设计—公共服务”的综合素养锻造。

二、跨学科融通框架与核心概念锚点

依据《义务教育课程方案（2022年版）》关于“跨学科主题学习”课时不少于10%的要求，本课程系统整合以下学科核心知识与思维方式：

1.语文与道德与法治：校园文化解读、校史故事采编、作品解说词撰写、团队协作伦理【融入点·语言实践】。

2.数学：比例尺计算、立体图形表面积与体积估算、数据统计（收缩率实验、满意度调查）【高频考点·应用意识】。

3.科学与技术：泥土成分分析、材料科学（可塑性、收缩性、吸水性）、窑变原理初步、力学结构稳定性测试【热点·STEM教育】。

4.美术与书法：造型设计、纹样装饰、色彩搭配、空间布局与视觉平衡【基础·审美感知】。

5.信息科技：数字建模草图、虚拟场景搭建、二维码文化标签制作、数字档案馆建设。

三、教学目标分层体系

本课程依据布卢姆认知目标修订版及核心素养三维框架，构建“四层六级”目标体系：

（一）价值体认层

1.通过寻访本地制陶非遗传承人或参观博物馆，体认工匠精神中“精益求精、守正创新”的中华美学品格，增强对中华民族文化认同感和自豪感【非常重要·家国情怀】。

2.在“为母校留作品”的真实任务中，感悟个人成长与集体记忆的联结，培养感恩意识与公共空间责任感【核心素养·责任担当】。

（二）责任担当层

1.能在小组中主动认领角色（项目经理、结构工程师、纹样设计师、档案记录员），并履约尽责。

2.能依据工期倒排计划，自主管理项目进度，初步具备应对突发状况（作品开裂、工期延误）的调适能力。

（三）问题解决层

1.能提出“如何让泥塑作品在室外环境中不开裂”“如何使支撑结构既稳固又美观”等工程问题，并经历“假设—实验—验证—迭代”的完整探究cycle【难点·科学思维】。

2.能运用比例尺知识，将设计草图按比例放大为实际尺寸的泥板构件，并精确组装。

（四）创意物化层

1.掌握至少三种泥板成型、泥条盘筑及浮雕装饰技法，并能综合运用。

2.能借助数字建模软件（如SketchUpforSchools）预览景观效果，并根据模拟反馈优化设计方案。

3.完成一组兼具审美性、文化性与耐久性的校园微缩景观，并设计制作配套的数字化解说系统。

四、教学准备与资源支架

（一）师资协同模式

本课程打破“单师授课”壁垒，实施“1+N”协同教学：由综合实践活动教师担任项目总导师，负责全流程统筹；聘请美术教师担任艺术指导，科学教师担任材料实验顾问；邀请具有建筑、园林从业背景的家长志愿者或社区匠人进校担任“飞行导师”【创新点·三层协同】。

（二）场地与物料配置

1.专用场域：启用“校园泥吧”创意工坊或临时改造的陶艺教室，配置木质工作台、拉坯机（选配）、泥板机、麻布、刮片、修坯工具等。

2.核心材料：选用本地黄泥、澄泥或购买标准化陶泥，储备稻草灰、贝壳粉等天然釉料（选探索）；准备足量废旧报纸、塑料薄膜用于保湿。

3.数字工具：平板电脑预装3D建模APP、问卷星账号、草料二维码生成器。

五、教学实施过程

本项目总课时拟定为14课时（每课时40分钟），采用“90分钟长课时+微单元”弹性编排模式，集中安排在六年级上学期第10至16周。实施全程严格遵循“情境触发—系统探究—原型制作—展示传播”的四阶项目化学习路径。

（一）启动阶段：入项与团队建模（2课时）

【课时目标】激发内驱力，建立项目共同体，解构核心驱动问题。

【教学场景】沉浸式导入·审美冲击

开课第一分钟，教室内光线调暗。大屏幕播放4K超清短片《泥土的回响》，剪辑素材涵盖云南傣族慢轮制陶、宜兴紫砂壶制作、当代小学生陶艺创作及上海新梅小学“陶偶剧场”精彩片段-2-4。画面定格于陶艺家双手抚过坯体的特写，伴以画外音：“每一块泥土，都记得手的温度。六年级了，你打算留给母校怎样一份独一无二的‘手迹’？”

瞬时静默后，教师揭示核心驱动问题：【非常重要·真实挑战】“今年六月，学校老校门侧面的荒芜花坛将改建为‘校友记忆角’。我们需要以毕业年级的身份，为这片区域创作一组以‘童年·根脉’为主题的室外陶艺微缩景观。作品需承受风吹日晒，能容纳至少五个班级的集体记忆，并具备文化解说功能。这是委托书，也是接力棒。”教师出示加盖学校教导处公章的《项目委托函》，班级氛围瞬间庄重。

【核心活动1】概念解构与标准共建

师生协同分解驱动问题中的隐性标准，生成《景观营造成功量规》。学生通过小组头脑风暴提出：“什么叫承载记忆？”“怎样算耐放？”“解说怎么做才不破坏美观？”教师将这些疑问转化为评价指标的雏形。经全班表决，初步确定四大评价维度：文化表达力（30%）、工艺完成度（30%）、结构耐久性（20%）、数字创新性（20%）。此量规将在后续迭代细化。

【核心活动2】跨学科工具箱前置

教师发布《项目资源手册》，内含：校史室索引图、科学实验室预约流程、本地陶土矿产分布示意图、三维建模简易教程二维码。学生以4-5人为单位组建“景观营造事务所”，投票产生具有职业感的企业名（如“六3筑梦工坊”），全员签署《合伙人契约》，约定例会制度、冲突解决三步骤。

（二）探究阶段：文化采风与材料实验（4课时）

【课时目标】采集校园文化符号，实证探究泥土物理属性，完成设计方案数字化建模。

【单元特征】本阶段采用“田野调查+控制实验”双线并进策略，体现综合实践活动“考察探究”核心要素。

【主题1】文化基因解码（2课时）

各小组领取任务卡，分头行动：

第一组“口述史小队”采访50岁以上老教师及历届校友，采集校徽演变、老校歌、古树传说等非物质文化符号；

第二组“视觉符号组”游走校园，用拓包宣纸拓印古井石栏纹样、教学楼墙面肌理、落叶脉络，获得第一手造型素材；

第三组“数字考古组”进入校史电子档案库，检索建校以来历届毕业照背景中的建筑细节。

资料汇总阶段，教师示范“图像语义提取法”：如何从一片玉兰树叶的叶脉联想到“开枝散叶”的寓意，如何将百年校门的拱形抽象为反复出现的母题。各组绘制《校园文化符号图谱》，锁定本组景观设计的核心视觉语言【高频考点·符号转化】。

【主题2】泥土的理性狂欢（2课时）

此环节科学教师进班协同。教室变身为“材料检测实验室”。

核心驱动问题：“为什么湿泥时能捏扁搓圆，干透就坚硬如石？为什么有的同学作品烧制后出现裂纹？”【难点·因果推理】

学生分组开展对照实验：

实验A：含水率与可塑性关系。使用烘干法测量泥土质量变化，建立“手感—含水量”经验公式。学生惊觉，最适塑形的含水率竟在22%-26%的狭窄区间。

实验B：收缩率诅咒与破解。每组制作三块长10cm的标准泥条，分别自然阴干、暴晒、覆膜缓干，每12小时记录长度变化。数据可视化后，学生自主发现“慢干防裂”的核心规律，并撰写《青村小学标准泥料加工建议书》雏形-6。

实验C：增强材料试配。参考《校园泥吧》STEM课程经验，学生尝试在泥料中掺入纸浆、细沙、熟料、糯米浆，测试不同添加剂对抗折强度的影响【热点·STEM项目】。当发现纸浆能显著降低开裂率时，有学生惊呼：“古人的造纸术和我们的陶艺在实验室相遇了！”

【主题3】数字孪生预演（1课时，融合信息科技）

学生将采风获得的文化符号扫描为数字图像，导入简易建模软件。在虚拟的三维校园地图中，拖拽出景观装置的比例模型，调节日照角度模拟光影效果，通过“漫游视角”检查是否存在视觉死角。软件实时生成用料估算：主墙体需泥板约15块，预估用泥量22公斤。数模联动，为后续真实营造提供精准导航【创新点·虚实融生】。

（三）创生阶段：原型制作与烧制成型（6课时）

【单元特征】进入设计制作核心区，采用“原型迭代”工程思维。此阶段篇幅占全课时的43%，是素养转化的关键熔炉。

【环节1】1:5草模推敲（1课时）

为避免直接使用珍贵陶泥造成浪费，学生首先使用报纸、纸黏土、卡纸制作1:5比例的概念模型。此阶段不追求精美，旨在检验空间关系：主碑与次景的呼应、镂空与实墙的节奏、观看视线的流畅度。各小组将草模置于走廊窗台进行48小时“公众评议”，收集路过师生的直觉反馈。某组原设计体量过大遮挡光线，经此环节果断将高度削减20%【非常重要·工程伦理】。

【环节2】1:1构件成型（3课时）

工作台铺满粗麻布，真正的泥土登场。

技法教学采取“微课+工坊”模式。美术教师演示三大核心技法：

a.泥板成型法：如何将泥团拍压成厚薄均匀的板块，如何利用帆布辅助翻转而不撕裂；

b.阴刻阳刻结合：在校训文字表现上，凹下去的阴文含蓄内敛，凸起的阳文明朗有力，学生根据主题调性自主抉择；

c.肌理压印：此前拓印的树叶、砖纹、蕾丝此刻派上用场，轻轻按压，自然的印记永恒凝固。

教师强调：【高频考点·工艺规范】所有泥板厚度必须控制在1.2-1.5厘米，过薄易碎，过重易塌。学生手持游标卡尺相互抽检，精度焦虑弥漫教室，工匠精神在此刻不是口号，是刻度。

小组进入深度分工模式：“结构工程师”负责主体搭建，以泥浆为粘合剂，十字交叉处用麻绳内嵌加固，类似钢筋混凝土原理；“纹样师”对照《符号图谱》，将校史年份、毕业人数、班花等抽象数据视觉化，装饰于边框；每位学生获发一块5cm×5cm微型陶板，匿名捏制“童年的我”，或是一张笑脸、一只足球、一架纸飞机。这些微小个体记忆将被镶嵌进景观主体缝隙，成为集体作品的呼吸孔。

【环节3】阴干守护与窑火考验（1课时集中，加课下轮值）

这是最焦灼的阶段。学生排定“护泥值班表”，早中晚各一次用喷壶细雾保湿，以塑料薄膜覆盖缓干。科学实验中习得的“慢干防裂”知识在此刻指导实践——有小组因周末疏忽导致主墙体出现发际线般细纹，紧急会诊后用同质泥浆填充拍实，成功补救。失败与修复是最深刻的学习。

装窑日，教师讲解氧化焰与还原焰的粗略原理，强调升温曲线不可急躁。六年级学生虽不亲自烧窑，但全程参观校外实践基地电窑烧制过程。当窑门开启，700℃高温将柔软的泥土凝固为永恒的陶瓷，通体发出金石之声，学生集体鼓掌。窑变带来的随机美感（如某件作品意外出现火痕）被尊奉为“独一无二的签名”【情感升华·不确定性审美】。

【环节4】结构安装与基座工程（1课时，劳动教育融合）

景观需落地。学生测量场地尺寸，与泥瓦匠家长志愿者合作搅拌水泥砂浆。不再是纸上谈兵，他们亲自手持抹刀，为作品铺设防水基座，预埋不锈钢膨胀螺栓固定大型构件。汗水滴入混凝土，劳动的尊严感油然而生。

（四）升华阶段：策展叙事与价值传播（2课时）

【课时目标】完成从“制作者”到“传播者”的身份跃迁，赋予作品公共意义。

【核心任务1】二维码文化叙事系统

每个小组为景观作品制作专属“数字身份证”。登录草料二维码生成器，后台编辑内容包括：

文字卷：200字创作理念阐释，提炼文化意象；

音频卷：小组集体录制的配乐朗诵《给母校泥土书》，稚嫩而真诚；

视频卷：90秒延时摄影，剪辑从一团泥巴到完整作品的199小时；

互动卷：设置留言板，供参观者扫码留下感悟。

二维码被烧制成陶片或印制在亚克力牌上，永久矗立于作品一侧。物理实体与数字云端虚实相生，作品成为永不闭幕的线上博物馆。

【核心任务2】“泥火传薪”沉浸式开幕式

择晴朗午后，在校园记忆角举办正式揭幕仪式。这不是走过场的剪彩，而是课程评价的高潮。流程包括：

首席工程师（学生）汇报《项目结题报告》，引用实验数据论证结构可靠性；

向母校递交《养护手册》，列出梅雨季节防护要点；

低年级学生作为首批观众，手持“寻宝密卷”，根据二维码提示寻找隐藏在景观中的30个“童年记忆陶块”【热点·游戏化学习】；

校长现场颁发“校园景观特邀设计师”聘书，作品正式纳入学校固定资产编码。

六、多元循证评价体系

本课程彻底摒弃传统手工课“唯作品论”的单一评价，构建“过程数据+量规共识+表现性任务”三维评价模型。

（一）过程性评价（权重40%）

依托“动态积分墙”数字化看板实时记录【重要·过程可视化】：

1.实验数据规范度（20%）：原始记录照片、数据表格完整度、误差分析意识。

2.协作贡献热力图（30%）：依据《合伙人契约》及钉钉群协作记录，由组内互评生成个人“不可替代性指数”。

3.问题解决档案袋（50%）：要求学生每次遭遇挫折时填写《错误分析单》——现象描述、归因分析、对策实施、效果复盘。此档案是思维可视化的核心凭证。

（二）终结性评价（权重60%）

采用“班博会+专家评审”双盲量规打分：

1.文化表达力（30%）：主题是否鲜明，符号转化是否具有独创性，解说文本是否感人。【非常重要·价值体认】

2.工艺与技术（30%）：泥板厚薄均匀度，接缝处理细腻度，表面处理与烧制成型质量。【高频考点·技能习得】

3.结构与功能（25%）：重心稳定性，防雨防晒考量，长期维护可行性。

4.传播影响力（15%）：二维码内容完播率、现场互动频次、跨年级投票热度。

七、课程难点突破与安全预案

（一）认知难点靶向干预

【难点1】从平面图