小学四年级英语 Unit10 Our Hobbies 教学设计

小学四年级英语Unit10OurHobbies教学设计

一、教材与学情分析

（一）【基石·教材定位】本单元选自剑桥国际少儿英语Kids'Box2第十单元，主题为“OurHobbies”。该教材遵循CLIL（内容与语言整合学习）理念，注重在真实语境中提升学生的综合语言运用能力。本单元话题贴近儿童生活，涉及兴趣爱好，是学生表达自我、了解同伴的绝佳素材。核心语言功能为谈论个人及他人的爱好，词汇围绕常见的休闲活动展开，语法点涉及like+doing结构以及一般现在时第三人称单数的初步感知。

（二）【核心·学情研判】授课对象为小学四年级学生。他们经过一年多的英语学习，已具备一定的听说基础和简单的读写能力，对英语学习保持较高热情，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等互动活动。然而，该年龄段学生的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，对语法规则的系统认知尚在萌芽期。因此，教学设计需秉持“做中学”和“意义先行”原则，将语言知识融入生动有趣的活动中，激活其多元智能，引导学生在体验、参与、合作中感知语言、内化语言并初步运用语言。学生对“hobby”这一概念有生活经验，但部分词汇如“collectingstamps”、“playingtheviolin”可能构成理解障碍，需要借助多媒体与实物进行突破。

二、【精准·优化标题】小学四年级英语Unit10OurHobbies教学设计

三、教学目标设计

（一）【语言能力·基础】学生能够听懂、会说、认读并规范拼写核心词汇：hobby,hobby-horse,stamp,collect,skateboard,puzzle,doll,computergame,camera,painting。能够熟练运用核心句型：“What'syourhobby?/Whatareyourhobbies?”“Ilike+doing...”“He/Shelikes+doing...”。能在图片和教师的帮助下，理解并朗读本单元的故事。

（二）【文化意识·拓展】学生能够了解中西方儿童常见的兴趣爱好差异，理解爱好是个人生活的重要组成部分，它能使生活更加丰富多彩。通过交流爱好，学会尊重他人的不同选择。

（三）【思维品质·难点】学生能够通过观察、对比，初步感知动词-ing形式的变化规律。能够根据已知信息对他人的爱好进行推测和表达。能够在小组活动中，通过分析同伴的爱好，进行分类和总结。

（四）【学习能力·重点】学生能够在课堂活动中，通过合作学习、探究学习的方式，主动建构知识。能够运用自然拼读法记忆新词。能够借助思维导图梳理和介绍自己及家人的爱好，形成结构化知识。

四、教学重难点

（一）【教学重点·高频考点】掌握与爱好相关的核心词汇和句型，能够用“Ilike+doing”结构流畅地表达自己的爱好，并能询问他人的爱好。这是本单元口语交际和书面表达的核心内容。

（二）【教学难点·思维品质】正确理解并运用like后面接动词-ing形式，初步感知并尝试运用第三人称单数“He/Shelikes+doing”的结构。动词-ing形式的读音变化（如collecting,skateboarding）和主谓一致是学生容易出错的地方。

五、教学方法与准备

（一）【教法·顶层设计】采用任务型语言教学法（TBLT）与情境教学法相结合。以“班级爱好俱乐部招募会员”为主线任务，创设真实的交际情境。运用多媒体辅助教学法、全身反应法（TPR）和交际法，调动学生多感官参与学习。

（二）【学法·自主建构】倡导自主、合作、探究的学习方式。引导学生运用自然拼读法、联想记忆法学习词汇；通过小组合作完成“爱好调查表”和制作“爱好翻翻书”；在教师的引导下进行归纳式语法学习。

（三）【教学准备】多媒体课件（包含清晰的图片、音频、视频）、词卡与图卡、实物道具（如邮票、拼图、玩偶等）、调查表、小组活动用的“爱好骰子”、彩色画笔和画纸。

六、【核心·教学实施过程】

（一）【热身与导入·激活图式】（5分钟）

1.GreetingsandFreeTalk:师生用简洁英语问候。教师展示自己的一张生活照片（如：教师在弹吉他的照片、在读书的照片或在爬山的照片），向学生介绍：“Lookatme!Ilikeplayingtheguitaronweekends.Ilikereadingbooksinthelibrary.Thesearemyhobbies.”板书单词“hobby”并释义：“Ahobbyissomethingyouliketodoforfuninyourfreetime.”通过教师的真实生活照，快速拉近与学生的距离，将抽象的“hobby”概念具体化、生活化，激发学生的表达欲望。

2.【基础·词汇铺垫】Let'sChant!播放一段节奏明快的自编或教材配套歌谣，内容包含简单的活动短语如“read,read,reading”，“jump,jump,jumping”，“swim,swim,swimming”。学生跟着节奏一起做动作、说唱。通过歌谣的形式，既活跃了课堂气氛，又无意识地复习了动词原形和初步感知了动词的-ing形式，为后续重点句型的输入做好语音和动作上的准备。

（二）【呈现与输入·意义先行】（15分钟）

1.【核心素养·重点】情境创设：“HobbyShow”。课件呈现一个热闹的“儿童爱好展”场景，有四个小朋友（Mike,Amy,Tom,Sarah）正在展示自己的爱好。教师引导学生观察图片：“Whoarethey?Whataretheydoing?”引导学生用中文或简单英文猜测。随后，教师逐一点击人物，播放配有清晰图片和标准发音的动画或音频。

1.2.呈现Mike:图片显示Mike在玩滑板。音频：“Ilikeskateboarding.Skateboardingismyhobby.”教师出示词卡“skateboarding”，领读，强调/d/的发音。教师做出滑板的动作，学生边做动作边说单词。

2.3.呈现Amy:图片显示Amy在集邮。音频：“Ilikecollectingstamps.Lookatmystamps!”教师出示一张真正的邮票，并展示词卡“collectingstamps”，引导学生观察单词构成（collect+ing,stamp+s），进行拼读教学。将邮票贴在黑板上单词旁，形成视觉强化。

3.4.呈现Tom:图片显示Tom在玩电脑游戏。音频：“Computergamesaremyhobby.Ilikeplayingcomputergames.”处理“playingcomputergames”，强调playing的发音，并与“play”进行对比。

4.5.呈现Sarah:图片显示Sarah在画画。音频：“Ilikepainting.Paintingisfun.”处理“painting”，并引导学生说出其他类似的活动，如“drawing”。

6.【难点·初步感知】词汇与句型融合。每呈现一个爱好，教师都引导学生重复句型：“What'sMike'shobby?Helikesskateboarding.”板书句型结构“He/Shelikes...”，并用红笔标注“likes”后的“s”。此处不做过多的语法讲解，仅作为一种语言现象呈现给学生，让学生通过大量的听觉和视觉输入形成初步印象。同时，教师利用肢体语言和表情区分“Ilike...”和“Helikes...”，如说到自己时指自己，说到他人时指向图片。

7.【基础·巩固操练】ListenandMatch.课件呈现更多的新词汇图片（puzzle,doll,camera,hobby-horse等），播放录音，要求学生根据所听内容，将人名与相应的爱好图片连线。完成连线后，全班一起核对答案，并齐声说出完整句子，如：“Lilylikesdoingpuzzles.”通过听力活动，对新词汇和句型进行二次强化，培养学生听关键信息的能力。

（三）【操练与内化·机械练习】（12分钟）

1.【基础·游戏操练】“What'smissing?”游戏。教师在黑板上贴出6-8张本课核心词汇的图片，学生闭上眼睛，教师迅速拿走一张。学生睁开眼睛后抢答哪张图片不见了，并用句型说出，如：“Skateboardingismissing.Ilikeskateboarding.”或者引导说出“He/Shelikes...”。此游戏高度集中学生注意力，在趣味竞争中快速巩固词汇。

2.【高频考点·句型操练】“PasstheHobby”击鼓传花游戏。教师播放音乐，学生传递一个手持玩具（如玩偶）。音乐停止时，手持玩偶的学生站起来，教师展示一张图片（如collectingstamps），该学生需迅速造句：“Ilikecollectingstamps.”全班同学一起问：“What'syourhobby?”该同学再次回答。随后，教师引导全班转述：“His/Herhobbyiscollectingstamps.He/Shelikescollectingstamps.”通过三轮游戏，将第一人称和第二人称的问答，以及第三人称的转述进行了高频率、高密度的操练。

3.【难点·分层操练】PairWork:AskandAnswer.学生两人一组，利用手中的词卡或课本图片进行对话练习。S1:“What'syourhobby?”S2:“Ilikeplayingcomputergames.Whataboutyou?”S1:“Ilikedoingpuzzles.”教师巡视指导，重点关注学生“like+doing”结构的运用和单词发音，及时给予鼓励和纠正。此环节为学生提供了相对安全的练习环境，让每个学生都有开口说英语的机会。

（四）【实践与应用·任务驱动】（10分钟）

1.【核心·任务呈现】ClassHobbyClubSurvey(班级爱好俱乐部调查)。教师宣布任务：“Boysandgirls,wearegoingtostartaClassHobbyClub.Weneedtoknoweveryone'shobbies.Nowyouarereporters.Pleaseinterviewyourgroupmembersandfillinthissurveyform.”教师出示一张简化的调查表，表头包含“Name”和“Hobby(Ilike...)”两栏。

2.【合作·探究实践】小组合作调查。学生四人一组，轮流担任“记者”对其他三位组员进行采访，并用图画或单词简要记录下他们的爱好。教师在小组间走动，鼓励学生使用目标语言：“What'syourhobby?”“Ilike...”对于能力较强的小组，教师鼓励他们追问更多细节，如：“Doyoulikepaintinganimalsorpeople?”这不仅锻炼了口语，还促进了思维的拓展。

3.【思维品质·提升】小组汇报与统计。调查结束后，请几位“小记者”上台汇报。S1:“Inmygroup,Lilylikesskateboarding.Tomlikesplayingcomputergames.Amylikescollectingdolls.AndIlikepainting.”教师引导全班进行统计：“Howmanypeoplelikeskateboarding?”引导学生数数并回答：“One.”这个汇报环节将语言输出从句子层面提升到了语篇层面，并融入了简单的数学统计思想。

（五）【巩固与拓展·语用输出】（8分钟）

1.【热点·读写结合】Writeaboutyourfriends.在调查和汇报的基础上，教师引导学生进行书写练习。课件出示一个范例：“Myfriendis______.He/Sheis______(年龄).His/Herhobbyis______.He/Shelikes______ing______.”学生根据自己的调查结果，选择一位好朋友，仿照范例写2-3句话。这实现了从口语到书面语的过渡，落实了写的目标，且因为有真实的调查基础，学生“有内容可写”，降低了写作的焦虑感。

2.【难点·巩固】分享与展示。请几位学生在全班朗读自己的小作文。教师将优秀的作品贴在教室的“英语角”进行展示，给予学生成就感和示范作用。

3.【文化意识·拓展】视频欣赏：Hobbiesaroundtheworld.播放一段简短的视频，展示世界各地儿童不同的爱好，如日本的折纸、巴西的足球、中国的书法等。观看后简单讨论：“Hobbiescanbedifferent.Buttheyallmakeushappy.”引导学生尊重文化差异，理解爱好无国界，升华主题意义。

（六）【总结与作业·升华延伸】（5分钟）

1.【基础·总结】师生共同回顾本节课所学的核心词汇和句型。教师可以借助黑板上的板书和图片，引导学生用思维导图的形式进行口头总结，如中心词是“Hobby”，发散出“Skateboarding”、“Collectingstamps”等，以及句型“Ilike...”、“He/Shelikes...”。

2.【分层·作业布置】

1.3.【基础必做】：听录音，跟读本单元单词和故事部分，模仿语音语调。完成活动用书上的相关练习题。

2.4.【拓展选做】：制作一张“MyHobbyandMyFamily'sHobbies”的迷你海报或翻翻书。要求图文并茂，用今天学到的句型进行简单介绍，下节课进行“ShowandTell”展示。

3.5.【挑战创意】：采访一位老师或自己的父母，了解他们的爱好，并用英文记录下来。

七、板书设计

（此处仅用文字描述板书布局）

黑板左侧：上方大标题“Unit10OurHobbies”。下方张贴核心词汇的图片，图片旁对应书写单词（skateboarding,collectingstamps,p