初中英语八年级上册Unit 1读说结合课第一课时教案

初中英语八年级上册Unit1读说结合课第一课时教案

一、指导思想与理论依据

【非常重要】本课时教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为导向。课程设计秉持英语学习活动观，强调在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习规律。教学过程中，将语言、文化、思维融为一体，致力于提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。特别注重“教-学-评”一体化设计，确保教学目标、教学活动与效果评价的高度一致性，引导学生在理解与表达的过程中，形成正确的价值观和关键能力。

二、教材分析

本课选自外研版八年级英语上册Starter模块及Unit1的起始部分，标题为“StarteroutUnderstandingideas1”。作为新学期伊始的过渡单元与第一单元的导入课，本课时在整个教材体系中起着承上启下的关键作用。

（一）教材地位与作用

Starter模块旨在帮助学生回顾和激活七年级所学的基础语言知识，如一般现在时、人称代词、基本句型等，为新学期的深入学习做好铺垫。Unit1Understandingideas部分则正式开启新单元的主题探索，通常通过一篇阅读材料呈现核心话题与重点语言结构。本课时将Starter的激活功能与Unit1的读说任务有机结合，旨在通过阅读引发思考，通过口语表达深化理解，实现从语言输入到初步输出的自然过渡。

（二）教学内容分析

1.主题语境：本课属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“生活与学习”及“社会交往”主题群。核心话题围绕新学期伊始的“计划与意愿”（Plansandintentions）展开，贴近学生生活实际。

2.语篇类型：主阅读篇章可能是一篇关于几个青少年谈论新学期计划（如学习、运动、爱好等）的对话或多篇简短叙述文。

3.语言知识：

【基础】核心词汇与短语：如单词plan,hope,win,social,instrument等；短语enjoyoneself,getupearly,gotoschool,workhard,stayhealthy等。

【重要】重点句型与语法：复习巩固一般将来时“begoingto”及“will”表示意图和计划的用法；学习并运用表达意愿和打算的句式，如“I’mgoingto...”,“Ihopeto...”,“I’dliketo...”,“Iwill...”。

4.语言技能：重点训练“读”（阅读理解和信息获取）与“说”（个人观点的口头表达）两项技能。阅读过程中，渗透寻读、略读等基本阅读策略。口语活动中，强调语言的准确性与流利度，以及合作交流的能力。

5.文化意识：引导学生了解中外青少年在制定新学期计划方面的异同，体会积极向上、规划未来的生活态度。

三、学情分析

【非常重要】授课对象为八年级上学期的学生。

（一）知识储备

【基础】学生经过七年级一年的学习，已掌握基础的英语语法（如一般现在时、现在进行时、一般过去时）和一定量的基础词汇，具备初步的听说读写技能。对一般将来时已有初步感知，但可能在具体语境中准确、灵活地运用“begoingto”和“will”存在困难。

（二）认知特点

八年级学生思维活跃，好奇心强，开始具备一定的逻辑思维和抽象思维能力，能够就熟悉的话题进行简单的分析和表达个人观点。他们渴望表达自我，但有时在公众场合用英语表达时可能存在紧张或畏难情绪。

（三）生活经验

学生对“新学期计划”这一话题非常熟悉，有丰富的生活体验和真实的表达欲望。这为本课的语言学习和口语交际活动提供了坚实的生活基础。

（四）可能遇到的困难

1.【难点】在阅读中快速、准确地捕捉关键信息，并根据上下文推测生词含义。

2.【难点】在口语表达中，能够连贯、有条理地介绍自己的计划，并能恰当地使用所学的目标语言结构。

3.部分学生在小组合作中参与度不高，需要教师的有效引导和激励机制。

四、教学目标

【非常重要】在本课时学习结束时，学生能够：

1.语言能力：

（1）通过阅读关于新学期计划的语篇，理解其主要内容，获取、梳理文中人物具体的计划信息（如学习、运动、爱好等方面的打算）。

（2）能正确朗读并理解核心词汇与句型，如“begoingto”,“hopeto”,“planto”等。

（3）能运用所学语言结构，以口头形式介绍自己或他人的新学期计划，语音、语调基本正确。

2.文化意识：

（1）通过对比中外青少年的计划，认识到不同文化背景下学生生活的共性与差异，培养开放包容的文化态度。

（2）体会到积极规划生活、设定目标的重要性，形成乐观向上的生活态度。

3.思维品质：

（1）通过阅读分析，归纳语篇中不同人物的计划类型（如学习提升、身体健康、兴趣发展等），培养信息归纳与分类能力。

（2）在小组讨论中，能够对他人的计划进行简单评价，并提出合理建议，发展批判性思维。

（3）通过制定和分享个人计划，培养对未来生活的规划意识和逻辑思维能力。

4.学习能力：

（1）能够运用略读、寻读等阅读策略，提高阅读效率。

（2）能在小组合作学习中积极与他人协作，共同完成任务，增强合作学习能力。

（3）能根据教师的反馈和评价，调整和改进自己的口语表达。

五、教学重难点

（一）【重要】教学重点

1.理解阅读篇章中关于新学期计划的核心信息。

2.掌握并运用表达意图和计划的句型结构（begoingto,will,hopeto,wouldliketo等）。

（二）【难点】教学难点

3.在口语交流中，能够根据不同的对象和语境，灵活、准确地选用恰当的句型表达计划。

4.能够连贯、有逻辑地组织语言，介绍一份内容具体、理由充分的个人计划。

六、教学方法与学法指导

（一）教学方法

1.任务型语言教学法：以“制定并分享我的新学期计划”为核心任务，引导学生在完成任务的过程中学习和使用语言。

2.交际教学法：创设真实或接近真实的交际情境，鼓励学生通过师生互动、生生互动进行有意义的交流。

3.分层教学法：针对不同层次的学生，设计差异化的阅读任务和口语活动，确保每位学生都能在原有基础上获得发展。

（二）学法指导

4.自主探究法：引导学生通过自主阅读，发现和归纳语言规律。

5.合作学习法：指导学生在小组内分工合作，通过讨论、交流、互助完成学习任务。

6.反思评价法：引导学生根据评价标准，对自己和同伴的学习表现进行反思和评价。

七、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含核心词汇、阅读任务、示范对话、图片、音频或微视频等；设计导学案及课堂评价量表；准备小组活动任务卡。

2.学生准备：预习本课核心词汇；回顾七年级关于一般将来时的知识；思考并简单记录自己新学期的几个愿望或打算。

八、教学实施过程

【非常重要】本环节为教学设计的核心，详细呈现了从导入到作业布置的全过程，共分为七个步骤，预计耗时45分钟。

一、Warming-upLead-in(热身与导入)(约5分钟)

【基础】【热点】

1.课堂问候与自由交谈：教师以亲切自然的方式问候学生，并开启话题：“Welcomebacktoschool!Howwasyoursummerholiday?Didyouhaveagoodtime?”通过简短的自由交谈，帮助学生快速进入英语学习状态，营造轻松愉快的课堂氛围。

2.情境创设与话题引入：教师在大屏幕上展示一张日历图片，日期指向9月1日，并配上文字“Anewtermbegins!”教师提问：“Anewtermisanewstart.Whatdoyouusuallythinkaboutatthebeginningofanewterm?”引导学生自由发言，说出如“newsubjects”,“newteachers”,“makefriends”,“getgoodgrades”等词汇。教师将学生的回答关键词快速板书在黑板上。

3.激活已知，引出主题：教师进一步追问：“Tomakeournewtermbetter,whatdoweoftenmake?”引导学生说出“plans”或“resolutions”。教师顺势板书单元核心词“Plans”并总结：“Yes,makingplansisveryimportant.Today,wearegoingtoreadaboutsomestudents’plansforthenewtermandthentalkaboutourown.”清晰呈现本课学习目标。

二、Pre-reading(阅读前)(约4分钟)

【基础】【重要】

1.词汇与句型预处理：教师通过PPT展示课文插图中的人物图片，并配以关键短语，如“playintheschoolorchestra”,“winthebasketballmatch”,“workhard”,“getupearly”等。教师通过提问“Whatishe/shegoingtodo?”引导学生观察图片并尝试用中文或简单英语猜测人物计划，在情境中自然呈现和教授核心词汇与短语，扫清后续阅读的词汇障碍。例如，通过播放一段简短的学校乐队演奏视频，帮助学生理解“orchestra”的含义。

2.预测任务：教师引导学生再次观察插图，并快速浏览课文标题和小标题（如果有），提问：“Lookatthepicturesandthetitle.Whatdoyouthinkthepassageisabout?Whatkindofplanswilltheytalkabout?”鼓励学生大胆预测文章内容，激发阅读期待和好奇心。

三、While-reading(阅读中)(约15分钟)

【非常重要】【高频考点】

1.第一遍阅读：略读(Skimming)—获取主旨大意(约3分钟)

【基础】教师布置略读任务：“Readthepassagequicklyandsilently.Findout:Howmanystudentsarethere?Whoarethey?Andwhatisthemainideaofthepassage?”给学生2-3分钟快速浏览全文。之后，请几位学生回答问题，检验其对文章主旨的理解。教师引导学生归纳出文章主要介绍了几个学生的新学期计划。

2.第二遍阅读：寻读(Scanning)—获取细节信息(约7分钟)

【重要】【高频考点】教师设计一份细节信息表，以任务驱动学生寻读。任务要求：“Readthepassageagain,morecarefullythistime.Findoutthespecificplansforeachstudent.Completethetableonyourworksheet.”表格内容可包括：

人物(Who?) 计划内容(Whataretheygoingtodo?) 原因/目的(Why?)或感受(How?)

（示例） Daming Practiseplayingtheviolinintheschoolorchestra Tojoinabiggerandbetterone

（示例） Betty Workhard;getgoodgrades Tomakeherparentshappy

（示例） Lingling Getupearly;dosomerunning Tostayhealthy

学生独立完成寻读任务后，先进行小组内交流核对。教师随后邀请不同小组的代表上台投影自己的答案，并带领全班同学一起核对、订正。在此过程中，教师引导学生关注并划出表达计划的关键句型，如“She’sgoingto...”,“Hehopesto...”,“Theyplanto...”等，并进行板书归纳。

3.第三遍阅读：精读(CloseReading)—突破难点，关注语言(约5分钟)

【难点】教师引导学生聚焦于文中带有新句型或稍有难度的句子。例如：

（1）“It’salongstory,butI’mgoingtoworkhard.”教师提问：“Whatdoes‘alongstory’meanhere?Doesitmeanthestoryislong?Orsomethingelse?”引导学生根据上下文理解其隐含的“说来话长/一言难尽”之意。

（2）“Ihopeourteamwillwin.”对比“I’mgoingto...”的用法，提问：“What’sthedifferencebetween‘hopeto’and‘begoingto’?”引导学生体会“hope”更多表达一种愿望，而“begoingto”则侧重于经过考虑的、计划要做的事情，确定性更强。教师在此处进行简洁明了的辨析讲解，强化学生对不同句型语用功能的理解。

四、Post-reading(阅读后)(约16分钟)

【非常重要】【热点】【难点】

本阶段是实现语言输入向语言输出转化的关键环节，通过层层递进的口语活动，培养学生的综合语言运用能力。

1.语言内化与操练(约4分钟)

【基础】在阅读理解和句型归纳的基础上，教师组织学生进行机械性到意义性的操练。首先，进行快速反应游戏：教师说出一个人名（如Daming），学生快速说出其计划（He’sgoingto...）。然后，进行Pairwork：两人一组，根据表格信息，一问一答，复述文中人物的计划。例如：

A:WhatisDaminggoingtodothisterm?

B:He’sgoingtopractiseplayingtheviolin.

A:Why?

B:Becausehehopestojoinabetterorchestra.

通过此环节，巩固核心句型和内容，为个性化输出奠定基础。

2.情景创设与小组讨论(约5分钟)

【重要】教师将话题由课本引向学生自身，创设真实交际情境：“We’velearnedaboutDaming,BettyandLingling’splans.Anewtermisalsohereforus.WhatareYOURplans?Nowlet’shaveagroupdiscussion.”教师将全班分成若干小组，每组4人。讨论任务：

（1）Shareoneofyourimportantplansforthistermwithyourgroupmembers.

（2）Trytousethesentencepatternswelearned:I’mgoingto...,Ihopeto...,Iplanto...,Iwill...,etc.

（3）Askatleastonequestionaboutyourpartner’splan.(e.g.,Whyareyougoingtodothat?Howareyougoingtodoit?)

教师在小组间巡视，提供必要的词汇和句型支持，鼓励学生大胆开口，并记录学生表达中的典型错误和精彩表达。

3.展示与评价(约5分钟)

【重要】教师邀请2-3个小组的代表上台，向全班分享自己或小组成员的一份计划。分享要求：尽量做到内容具体、表达清晰、理由充分。例如：“Inmygroup,LiMinghasagreatplan.Heisgoingtolearntoplaytheguitarbecausehelovesmusic.Heplanstopracticeitforanhoureveryweekend.”

在学生分享过程中，教师引导全班同学认真倾听。分享结束后，教师组织进行即时评价。评价可以围绕以下几个方面进行：

（1）内容是否具体清晰？

（2）语言表达是否正确、流利？

（3）是否使用了本课所学的新句型和词汇？

（4）是否有自己的思考或理由？

评价方式可采用教师点评与学生互评相结合，以鼓励性评价为主，同时指出改进方向。

4.【热点】思维拓展与升华(约2分钟)

教师引导学生进行更深层次的思考，提问：“Makingaplanisjustthefirststep.What’smoreimportant?Whatcanhelpusmakeourplanscometrue?”引导学生得出“action”,“hardwork”,“persistence”等关键词。教师总结：“Agoodplanislikeamap.Butwithoutaction,wewillnevergettothebeautifulplace.So,let’snotonlymakegoodplansbutalsoworkhardtomakethemcometrue.Wishyouallafruitfulandhappynewterm!”将语言学习与品格教育有机结合，实现育人目标。

五、Summary(课堂小结)(约2分钟)

教师引导学生共同回顾本课所学核心内容。

1.知识层面：我们学习了哪些关于“计划”的词汇和句型？(学生齐答或个别回答，教师板书勾画核心句型)

2.技能层面：我们今天练习了哪些阅读技巧？（略读、寻读）和口语技能？（介绍计划、询问理由）

3.情感层面：通过今天的学习，你对制定新学期计划有什么新的想法吗？

通过简洁的小结，帮助学生构建知识体系，强化学习重点。

六、Evaluation(课堂评价)(融入教学过程)

【重要】本课的评价贯穿始终，形式多样。

1.形成性评价：教师在学生阅读、讨论、展示等各个环节，通过观察、提问、反馈等方式，对学生的表现进行及时、具体的评价。例如：“Goodjobcatchingthemainidea!”,“Excellentpoint!Youused‘hopeto’perfectly.”,“Yourplanisverydetailed.Maybeyoucantellushowyou’regoingtoachieveit.”

2.学生自评与互评：在小组讨论和展示环节，鼓励学生根据教师提供的简单评价标准（如语言准确度、内容完整性、合作参与度等）对自己和同伴的表现进行星级评价。这有助于培养学生的元认知能力和批判性思维。

3.评价量表示例（口语展示环节）：

评价维度 评价标准 评价等级（☆）

内容 计划清晰，有具体内容，理由充分。 ☆☆☆

语言 能正确使用目标句型