闽教版小学英语四年级上册Unit 1 Our School教案 494719

闽教版小学英语四年级上册Unit1OurSchool教案一、设计理念与依据

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为导向，深度融合课程改革理念，强调核心素养在小学英语课堂中的落地。设计秉持“学生为主体、语境为纽带、任务为驱动”的原则，借鉴跨学科视野（如融合美术、音乐及社会实践活动），创设真实且富有意义的语言运用场景。通过项目式学习与合作探究，引导学生在了解学校场所与文化的过程中，发展语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，体现当前小学英语教学的最高水准。二、教材与学情分析is...have...析：本单元主题为“OurSchool”，隶属于闽教版小学英语四年级上册的起始单元。教材内容围绕学校常见场所（如教室、图书馆、操场）及相关日常活动展开，核心语言包括名词性词汇（classroom,library,playground,musicroom等）与介绍性句型“Thisis...”“Wehave...”。编排上注重情景对话与听说先行，兼具歌谣、游戏等互动元素，贴近小学生生活经验，旨在激发学习兴趣，奠定初步交际基础。

2.学情分析：四年级学生年龄约910岁，处于英语学习从兴趣启蒙向系统积累过渡的关键期。他们已积累少量基础词汇和简单句式，具备初步的听辨与模仿能力，但语言组织与综合运用能力仍较薄弱；心理上活泼好动，注意力持久性有限，偏好直观、形象、互动性强的学习方式。同时，学生对本校环境熟悉，易于将语言学习与真实体验结合，但需引导其从中文思维向英语思维转换，并培养跨文化对比意识。三、教学目标

1.语言知识目标：能准确听、说、认读核心词汇classroom,library,playground,musicroom,puterroom,toilet；掌握并运用核心句型“Thisisour...”“Wehavea...”“Isthisa...?Yes,itis./No,itisn’t.”进行简单描述与问答。

2.语言技能目标：能在音频、图片或实景提示下听懂关于学校场所的简短描述；能模仿标准语音语调朗读对话与词汇；能借助学校平面图或模型，用所学语言介绍校园布局，完成情景对话或角色扮演。

3.情感态度目标：通过探索学校环境，增强对校园的热爱与归属感；在小组活动中培养合作精神与尊重意识；初步感知中西方学校文化的异同，树立开放包容的国际视野。

4.学习策略目标：通过思维导图整理场所词汇，利用情景模拟强化记忆，借助小组任务提升沟通与解决问题能力，逐步形成自主探究的学习习惯。四、教学重难点

1.教学重点：核心词汇的正确发音与意义识记；句型“Thisis...”在实际语境中的交际运用；听力与口语技能的初步整合训练。

2.教学难点：类似场所词汇（如library与puterroom）的区分与准确使用；在脱离文本支撑的情况下，于真实或模拟情景中流利进行问答交流；初步运用英语思维描述空间方位。五、教学准备

1.多媒体资源：交互式白板课件（内含学校场所动画视频、标准发音音频、互动游戏模块）；单元主题歌曲《OurSchool》音视频。

2.实物与教具：学校主要场所的单词卡片（图文结合）、大幅学校平面图（可标注）、学校建筑模型或照片展板、角色扮演头饰（如学生、老师、校长）。

3.学习材料：学生任务单（包括词汇涂色卡、情景对话模板、项目学习记录表）、小组活动评价量表。

4.环境布置：教室划分为“词汇角”“情景模拟区”（布置成微型学校场景）、“展示墙”，营造沉浸式英语学习氛围。六、教学过程（本单元共分三课时，此处以第一课时“认识我们的场所”为例重点展开，体现完整实施环节）

第一课时：认识我们的场所

（一）热身导入（约5分钟）

1.歌曲激趣：播放单元歌曲《OurSchool》动画，引导学生跟唱并做简单动作，预热课堂气氛，自然切入主题。

2.头脑风暴：教师用中文提问“我们的学校有哪些地方？”，鼓励学生自由发言，随后展示学校实景照片，引出英文主题“OurSchool”，并板书单元标题。

（二）新知呈现（约15分钟）

1.词汇多维输入：

(1)视听结合：课件动态呈现学校场所图片，同步播放标准发音（如classroom），学生静听跟读，教师强调发音要点（如library中/r/的卷舌音）。

(2)实物关联：出示单词卡片，将卡片贴于教室对应区域（如“library”卡片贴于图书角），建立词汇与实物的直接联系。

(3)跨学科渗透：引入美术元素，让学生在手绘学校简图上标注场所英文名称，强化视觉记忆。

2.句型情景植入：

(1)教师扮演“导游”，指着平面图说“Thisisourplayground.”，并辅以手势、表情，帮助学生理解句意。

(2)播放教材对话音频，学生听音辨图，聚焦句型“Thisis...”和“Wehave...”。

(3)利用课件互动功能，拖拽场所图片至句型框架中，生成新句子，示范语言组合运用。

（三）操练巩固（约10分钟）

1.机械性操练：开展“快速指认”游戏，教师说词汇，学生以小组为单位指认平面图或实物，训练听音反应。

2.意义性操练：进行“猜猜看”活动，教师用“Isthisa...?”句型描述某个场所（如“Wereadbookshere.”），学生猜测并回答，初步运用问答句型。

3.合作性任务：两人一组，使用单词卡片相互提问“What’sthis?”，并用“Thisis...”回答，教师巡视指导发音与语调。

（四）拓展应用（约8分钟）

1.情景模拟“校园小导游”：学生四人一组，每组分配一份学校模型或平面图。组内轮流扮演导游，用所学句型介绍模型中的23个场所（如“Thisisourmusicroom.Wesinghere.”）。

2.跨学科延伸：结合道德与法治课程中“爱护校园”主题，引导学生用英语简单说出“Welikeourlibrary.Keepitclean!”，融合情感教育。

3.展示与反馈：邀请两组上台展示，其他学生根据评价量表（内容准确、发音清晰、表情自然）进行星级评价，教师给予针对性点评。

（五）总结评价（约2分钟）

1.知识梳理：师生共同回顾本课所学词汇与句型，教师板书核心结构，形成思维导图雏形。

2.多元评价：通过课堂观察、任务单完成情况、小组互评，综合评估学生参与度与目标达成度。

3.作业布置：

(1)基础作业：听读教材对话三遍，录制一段介绍自己最喜欢学校场所的音频（约30秒）。

(2)拓展作业：与家长一起绘制家庭平面图，尝试用英语标注12个房间名称，下节课分享。

第二课时（简述）：深化句型运用，重点围绕“Isthisa...?”问答及场所功能描述展开，通过角色扮演（如新生参观校园）巩固交际能力。

第三课时（简述）：单元整合与项目输出，以“设计梦想学校”为项目任务，小组合作绘制海报并用英语展示，融入数学（测量比例）、艺术（设计构图）等元素，举办班级展览会，实现语言综合运用。七、板书设计

板书采用分级思维导图形式，随教学进程动态生成：

Unit1OurSchool

•Places:classroom,library,playground,musicroom,puterroom,toilet

•Sentences:

Thisisour______.

Wehavea______.

Isthisa______?Yes,itis./No,itisn’t.

•Project:MyDreamSchool(附学生作品关键词)八、教学评价与反思

1.评价体系：过程性评价（课堂参与、小组合作、任务单）与终结性评价（单元项目展示、口语小测）相结合，关注核心素养增量。