七年级英语上册Unit 2 Topic 1 Section A《I have a small nose.》创新教学设计

七年级英语上册Unit2Topic1SectionA《Ihaveasmallnose.》创新教学设计

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材内容的多维解读

本课时选自仁爱科普版七年级英语上册Unit2Topic1SectionA，课题为“Ihaveasmallnose.”。这是初中英语学习从简单的自我介绍（Unit1）向具体细节描述过渡的关键节点。从语言功能角度看，本课核心是描述人的外貌特征，具体涉及身体部位名词（nose,eyes,hair,face,mouth,ears,head,neck）和特征形容词（big,small,long,short,wide,round）的识记与应用。从语法维度审视，本课是学生首次系统接触实义动词（have/has）表示“拥有”的用法，这是英语动词学习的重大转折点，与第一单元所学的系动词be构成了英语表达的两大基石。教材通过1a的对话听力、1b的图片匹配、2a的看图填空、2b的语法聚焦以及3a的语音学习，构建了一个“输入—内化—输出”的完整学习闭环。本课不仅是本话题的语言基础，也为后续SectionB学习询问未知对象（Whoishe/she?）及SectionC、D的综合语用提供了词汇和句型储备，具有承上启下的战略地位。

（二）【重要】学情的精准把脉

授课对象为七年级上学期的学生，正处于小升初的适应期。他们活泼好动，形象思维占主导，对直观、生动的教学内容（如图片、游戏、肢体语言）有浓厚兴趣，乐于参与互动性强的课堂活动。在知识储备上，学生已在Unit1熟练掌握了be动词（am,is,are）的用法、人称代词（I,you,he,she,we,they）以及问候、自我介绍等交际功能，这为本课使用人称代词替换主语奠定了基础。然而，学生也面临着巨大的认知挑战：一是首次接触实义动词的否定和疑问形式，极易与be动词的用法混淆（如错误地说出“Iamhaveanose”或“Hehavebigeyes”）；二是身体部位名词的单复数变化（eye/eyes,ear/ears）以及不规则名词hair的可数性理解，对初学者是记忆难点。此外，七年级学生注意力集中时间有限，需要教师通过节奏明快、环环相扣的教学设计，维持其学习热情，帮助他们在“做中学”，在“用中悟”。

二、教学目标设定（核心素养导向）

基于英语学科核心素养，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力

能够听、说、读、写身体部位词汇：nose,eye,hair,head,face,mouth,ear,neck及形容词big,small,long,short,wide,round；能够正确使用have/has描述自己和他人外貌，掌握“I/We/Theyhave...”、“He/She/Ithas...”、“Doyou/theyhave...?”及其肯定与否定回答；能正确朗读对话，掌握一般疑问句的升调和陈述句的降调；能听懂有关外貌描写的简单对话。

（二）文化意识

能够认识到外貌的多样性，理解“美”的不同标准，学会欣赏和尊重他人的不同，避免以貌取人。通过描述中外名人或卡通形象，初步建立跨文化交际的意识，明白不同种族人群的外貌特征差异。

（三）思维品质

通过观察例句，自主归纳have/has在不同人称下的变化规律，培养观察、比较、归纳的逻辑思维能力；通过“听音猜人”和“描述画像”等活动，锻炼根据信息进行推理和想象的能力。

（四）学习能力

能够在课堂活动中与同伴积极合作，大胆尝试用英语描述真实人物；能够运用重点词句进行自我监控和纠错；初步建立根据发音规则（如字母o的发音）拼读单词的能力，为后续自主学习奠定基础。

三、【难点】、【重点】、【高频考点】聚焦

（一）【教学重点】

1.掌握人体五官及头部相关词汇（nose,eyes,hair,face,mouth,ears）及其修饰形容词（big,small,long,short,wide,round）。

2.掌握实义动词have/has在肯定句中的基本用法：“I/We/Theyhave...”和“He/She/Ithas...”。

（二）【教学难点】

3.【非常重要】正确区分并运用have与has，尤其是在具体语境中快速反应。这是小学与初中英语语法衔接的核心难点，也是后续学习一般现在时单数第三人称的基石。

4.【难点】理解并初步运用助动词do构成的一般疑问句“Doyou/theyhave...?”及其回答，避免与be动词的疑问形式混淆。

5.hair作为不可数名词的理解以及在描述“长发/短发”时的正确表达（long/shorthair）。

（三）【高频考点】与【热点】

6.【高频考点】have/has的选择填空题、句型转换题（改为一般疑问句、否定句）。

7.【高频考点】名词单复数（如：twobigeyes）。

8.【热点】将本课所学描述性语言应用于中考“人物介绍”类书面表达和情景交际中。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），内含清晰的图片、音频、动画；身体部位的教学闪卡；简笔画工具；为小组活动准备的、无五官的人物头像画纸若干。

五、【核心环节】教学实施过程（40分钟）

（一）导入与复习阶段（Warm-upRevision）（5分钟）

【基础】环节目标：激活旧知，调动感官，铺垫新课。

上课铃响，教师以饱满的热情与学生互致问候。随后，教师播放或带领学生齐唱一首节奏欢快的英文儿歌《Head,Shoulders,KneesandToes》。在歌唱过程中，教师带领学生一起用手触摸对应的身体部位，且速度可由慢到快，营造轻松愉快的英语学习氛围，迅速将学生的注意力聚焦到课堂，并自然激活他们对head,shoulders,knees,toes等身体部位的前概念，尽管这些词与本节课的核心词汇（面部五官）略有不同，但为同主题词汇的拓展奠定了基调。

歌曲结束后，教师利用闪卡快速复习Unit1的核心句型。教师展示一张名人或学生的照片，遮住部分信息，提问：“What’shis/hername?”“Whereishe/shefrom?”，引导学生快速回顾如何询问姓名和国籍。紧接着，教师话锋一转，指着照片中人物的鼻子说：“Thisisanose.”，然后指着自己的鼻子说：“Ihaveanose.Ihaveabignose?(教师做出夸张的对比表情)No,Ihaveasmallnose.”，通过肢体语言和表情，自然地引出本课的核心话题——外貌描述，并板书关键词“have”和课题“Ihaveasmallnose.”。

（二）呈现与感知阶段（Presentation）（10分钟）

【重要】环节目标：呈现新知，整体输入，初步感知。

1.词汇教学：直观形象，词不离句。

教师利用PPT呈现一个巨大的、没有五官的卡通头部轮廓。教师首先指着头部教授“head”和“face”。然后，通过点击鼠标，“变”出一个大大的鼻子，教授“nose”，并引导学生说出“abignose”。接着教师做出“闻”的动作，说：“Ihaveabignose.”。以同样方式逐一呈现“eye,ear,mouth,hair”。特别注意在教授“eye”和“ear”时，强调其复数形式“eyes”和“ears”，并通过数数“oneeye,twoeyes”进行巩固。教授“hair”时，用长头发的女孩图片和短头发的男孩图片对比，教授“longhair”和“shorthair”，并特别强调，“hair”是不可数名词，我们不说“ahair”来表示“一根头发”（除非特指一根毛发），而是直接用“long/shorthair”。每个单词都结合句型“Ihave.../He/Shehas...”来操练，例如呈现长头发的女孩，教师引导：“Lookatthegirl.Shehaslonghair.”，真正做到词不离句。

2.句型教学：创设语境，整体呈现。

在呈现完所有词汇后，教师回归到课本1a。教师播放1a录音第一遍，让学生带着问题“WhatareKangkangandMichaeltalkingabout?”整体感知对话。第二遍播放前，教师提出问题：“DoesKangkanghaveabignose?DoesMichaelhavebigeyes?”，引导学生捕捉关键信息。播放后，学生尝试回答。教师利用黑板简笔画或PPT图片，对比呈现Kangkang和Michael的外貌特征，清晰地引出核心句型：“Ihaveasmallnose.”“Ihavebigeyes.”。接着，教师指着图中的Michael说：“Hehasabignose.”，再指着Kangkang说：“Hehasasmallnose.”，通过板书，用不同颜色的粉笔醒目地标注出“have”和“has”，让学生从听觉和视觉上第一次强烈感知二者的区别。

（三）模仿与操练阶段（PracticeDrilling）（12分钟）

【非常重要】环节目标：机械操练，模仿内化，聚焦语法。

1.听音模仿与跟读。

教师播放1a录音第三遍，要求学生指读，并特别注意模仿语音语调，尤其是一般疑问句“Doyouhavebigeyes?”的升调。然后全班齐读、分角色朗读（男生读Kangkang，女生读Michael）、小组分角色朗读。通过多形式的朗读，使学生对对话内容达到熟练程度。

2.【高频考点】语法聚焦与归纳。

教师引导学生观察板书上的句子：

Ihaveasmallnose.

Youhavebigeyes.

Wehaveroundfaces.

Theyhavelonghair.

Hehasabignose.

Shehasasmallnose.

Ithaslongears.(教师可补充兔子图片的例句)

教师提出问题，组织学生四人小组讨论：“请观察左边的句子，主语有什么特点？动词用什么？右边的句子，主语有什么特点？动词又用什么？你能总结出规律吗？”学生通过讨论、交流，自己归纳出“have/has”的用法口诀：I/You/We/They用have，He/She/It用has。教师对学生的发现给予高度肯定和赞扬，并补充说明这称为“第三人称单数”。此环节充分体现了探究式学习，变被动接受为主动发现，培养了学生的思维品质。

3.控制性操练：完成课本2a和2b。

教师指导学生完成课本2a的看图填空。学生独立完成，然后全班核对答案。每一题核对时，教师都让学生说出选择“have”或“has”的理由，强化语法意识。接着，完成2b的问答配对。教师先示范，手持两张卡片，一张是“I”，一张是“haveabignose.”，引导学生连成句子。随后，学生两人一组，完成课本上的配对练习。之后，教师利用PPT快速呈现不同人称和名词短语的组合，采用“快速反应”游戏，让学生举手抢答说出正确句子，提高操练的趣味性和密度。

4.句型转换，突破难点。

教师板书核心句“Ihaveabignose.”，提问：“如何问别人‘你有大鼻子吗？’”引导学生说出“Doyouhaveabignose?”，并板书，用红色粉笔标注“Do”和动词原形“have”。强调：在疑问句中，不管主语是什么，助动词“Do”已经体现了“问”的语气，后面的“have”要打回原形。教师示范并带领学生反复操练“Doyou/theyhave...?”句型及其肯定回答“Yes,I/we/theydo.”和否定回答“No,I/we/theydon’t.”。教师可以走到学生中间，指着一名学生的大眼睛问：“Doyouhavebigeyes?”，引导学生根据实际情况回答，实现从机械操练到意义操练的过渡。

（四）巩固与运用阶段（ConsolidationProduction）（10分钟）

【热点】环节目标：创设情境，真实运用，综合输出。

1.游戏环节：【热点】“GuessingGame”（听音猜人/描述猜人）。

此环节旨在将语言知识转化为语言技能。教师先示范描述班级里的一位同学，但不提名字，只说：“Sheisagirl.Shehaslonghair.Shehasaroundface.Shehasbigeyesandasmallmouth.Whoisshe?”。学生们迅速思考并猜出是谁。这个活动立即激发了学生的兴趣。接着，教师将课堂主动权交给学生，让学生四人一组进行“描述猜人”的游戏。一人描述，其他三人猜。教师巡视指导，鼓励学生尽量多地使用本课所学词汇和句型，并提醒他们注意“has”的准确使用。猜对的小组可以得到奖励。

2.【非常重要】小组项目：“小小肖像画师”。

教师给每个小组发一张空白的脸部轮廓图。小组内选出一名“模特”（可以说“Let’sdescribeTom”），其他成员用英语轮流描述Tom的五官特征，例如：“Tomhasabignose.”“Hehassmalleyes.”。组里选出一名“画师”，根据大家的描述，在空白脸部轮廓图上画出相应的五官。最后，各小组展示画作，并派一名代表用英语介绍：“ThisisTom.Hehasbigeyes...”，全班评选出“最佳肖像画”和“最佳介绍员”。这个活动融合了听、说、做、看多种技能，要求小组成员高度协作，将抽象的语言描述转化为具体的形象，极大地提升了语言的综合运用能力和学生的参与度。

（五）语音教学与小结（PhonicsSummary）（3分钟）

环节目标：学习发音规律，梳理知识体系。

1.【基础】语音学习（SectionA3a）。

教师播放3a录音，让学生先听，注意字母“o”在不同单词中的发音。第一组：go,nose,home，引导学生发现字母“o”发双元音/əʊ/。第二组：on,box,dog，引导学生发现字母“o”发短元音/ɒ/。教师带领学生反复认读，并补充更多例词，如no,hello,not,hot等，帮助学生建立音形对应的意识，培养自然拼读能力。

2.课堂小结。

教师不直接总结，而是引导学生回顾：“Whathavewelearnedtoday?”。学生七嘴八舌地回忆身体部位单词、形容词、以及最重要的have/has用法。教师在黑板一侧的“知识树”上，随着学生的回答，逐步完善板书，将零散的知识点结构化、系统化，帮助学生形成清晰的认知图式。

（六）作业布置（Homework）（1分钟）

教师布置分层作业，以满足不同层次学生的需求：

1.【基础】必做：听录音，模仿朗读1a对话，注意语音语调；抄写本节课重点单词和句型。

2.【重要】选做：运用今天所学的句型“He/Shehas...”，向父母或朋友描述你的一位好朋友的外貌特征。

3.【拓展】挑战：画一幅“外星人”的画像，并用3-5句话描述它的外貌特征。（此题旨在激发想象力，并在趣味中巩固have/has的用法，如“Ithasthreeeyes.”）

六、板书设计

Unit2Topic1SectionA

Ihaveasmallnose.

（简笔画区）（核心句型区）（语法聚焦区）

（左侧画两个人物头像，（重点句型）（口诀）

一个鼻子小，一个鼻子大，1.Ihaveasmallnose.I/You/We/They+have

并标注相应句子。）2.Youhavebigeyes.He/She/It+has

3.Wehaveroundfaces.

4.Theyhavelonghair.

5.He/Shehas...Doyou/theyhave...?

Yes,I/we/the