高中英语语法突破专题一第3讲介词与介词短语教学设计（外研版）

高中英语语法突破专题一第3讲介词与介词短语教学设计（外研版）一、教学设计基础信息【学科与学段】高中三年级英语（艺考生文化课冲刺）【教材版本】外研版（2019修订版）高三总复习教参【课题名称】语法突破专题一第3讲介词与介词短语——建立空间思维，精准锁定“小词”大义【课时安排】2课时（每课时45分钟）【授课对象】高三艺术类学生（文化课百日冲刺阶段）【设计理念】基于新高考“淡化语法术语，强调语用能力”的命题趋势，结合艺考生“基础薄弱、时间紧迫、感性思维强”的特点，摒弃传统的死记硬背，采用“认知隐喻+空间图示+语块记忆”的三维教学模式。旨在帮助学生在最短的时间内建立起介词的“底层逻辑”，将散落的知识点串联成网，从而实现从“凭感觉蒙”到“按逻辑推”的跨越。【重要】二、课标要求与考情分析（指向备考方向）【高频考点】【热点】（一）最新课标要求《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》对介词知识的要求不仅局限于语法填空题的正确填空，更强调在写作和口语表达中，能“运用恰当的介词结构（如介词短语、动词+介词搭配）进行准确、得体的意义表达”，以增强语言的连贯性与逻辑性。这意味着，介词不再是孤立的虚词，而是构建句子网络、表达复杂思想的关键节点。（二）近三年新高考卷考情分析根据对年新高考I卷、II卷及全国甲卷的统计分析，介词及其短语的考查呈现出“高频、隐蔽、语境化”三大特征3。具体数据如下：1.语法填空：每年必考12题。命题点集中在：①常见介词的基本用法辨析（如时间介词at/in/on，方位介词against/beyond/off）；②动词短语中的介词搭配（如resultin,differfrom,participatein）；③名词/形容词与介词的固定搭配（如solutionto,beawareof,becuriousabout）。2.短文改错（部分卷种）：每年必考1题。错误类型多为介词的多余（如enterintotheroom）、缺失（如gohomealone）或误用（如dependon改为dependupon一般不考，多为on/with/of之间的误用）。3.书面表达：虽然不直接设空，但在阅卷评分标准（特别是高档文评分标准）中，“使用复杂结构或介词短语提升表达层次”是得分的关键。例如，使用“with+宾语+宾补”结构、使用“regardlessof”等替代简单的but等。（三）艺考生学情诊断【基础】【难点】经过前两讲（名词与冠词、代词）的学习，学生对词性有了基本认知。但介词作为“粘合剂”，恰恰是艺考生普遍的痛点：...逻辑缺失：大部分学生只知道介词的意思（如on是在...上），但当多个含义冲突时（如ontheteam,onfire,onsale），便陷入混乱。2.搭配混乱：对动词+介词、形容词+介词等固定搭配掌握不牢，经常出现类似“discussabout”的典型错误。3.思维断层：由于母语负迁移，对英语中精细的时空表达（如at/in/on的区别）缺乏敏感度，做题全凭语感，而语感又往往不准。三、教学目标（分层设定，靶向突破）【非常重要】根据艺考生的认知规律，将教学目标划分为三个递进层次，确保“学得会、记得住、用得上”：（一）基础目标（双基夯实）1.学生能准确复述出时间介词at/in/on的核心意象（点、段、面）。2.学生能正确默写出高考必备的30组动词+介词、形容词+介词固定搭配。3.学生能识别并修正书面表达中常见的介词误用、缺失、多余错误。（二）能力目标（思维构建）1.通过“概念隐喻”教学法，引导学生将抽象的时间、空间关系转化为具体的视觉图像，构建介词的“空间思维导图”2。2.能够根据上下文的逻辑关系，在语法填空中精准选择符合句意的介词（如区分becauseof/dueto/owingto/thanksto的情感色彩）。（三）素养目标（应试提分）1.在写作中，能主动运用介词短语（如inspiteof,onbehalfof）替代简单句，提升表达的简洁性与地道性。2.培养“小词不小”的意识，通过介词的精准使用，增强英语语言的逻辑严密性。四、教学重难点（聚焦核心，精准发力）（一）教学重点1.时间介词at/in/on的空间隐喻模型及其在具体语境中的应用。2.常考易混介词辨析（如across/through/over；between/among；excepfor/besides）。3.高考核心介词短语（动词+介词、形容词+介词、名词+介词）的语块化记忆。（二）教学难点1.【难点】“介词+关系代词”引导定语从句中介词的选择策略（如何通过“还原法”确定介词）。n./pron.do/adj./adv./prep.th+n./pron.+doing/done/todo/adj./adv./prep.）提升句子表现力。3.学生对介词隐喻思维的内化，即从“被动接受”到“主动推理”的转变。五、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件：包含动态时间轴（at/in/on动画演示）、空间方位图（方位介词图示）。2.导学案：《介词与介词短语百日冲关学案》，包含“介词思维导图填空版”、“高频搭配自查清单”、“真题母题精练”。3.微课视频：录制“3分钟搞定at/in/on核心逻辑”的短视频，供学生课后巩固。（二）学生准备1.完成导学案中的“预学诊断”部分，勾画出自己拿不准的介词搭配。2.准备一个“语块积累本”，用于记录本课归纳的介词短语。六、教学实施过程（第一课时：核心概念构建与基础辨析）（一）导入环节：感官激活，破除“小词”迷思（5分钟）1.教师活动：教师在黑板上画出一个简单的坐标系（一条横轴代表时间，一条纵轴代表空间）。给出三个句子，请学生快速朗读并找出共同点：①I‘llmeetyouat8o’clockatthestation.②ThemeetingisonMondaymorning.③It‘salwayscoldinwinterinHarbin.2.学生活动：找出句子中的介词，尝试说出它们的基本意思。3.设计意图：从学生最熟悉的时间、地点表达入手，迅速聚焦课堂主题。同时抛出问题：“同样是‘在’，为什么用at、on、in三个不同的词？”激发认知冲突，引出核心概念——介词不是孤立的单词，而是我们认知世界的“坐标尺”。（二）新知构建一：建立空间思维——介词的“点、线、面、体”隐喻（15分钟）【非常重要】1.核心理论植入（概念隐喻）：教师用PPT展示一组图片，将抽象的时间概念具象化为空间概念26。(1)“点”思维——at 图示：时间轴上标出8:00、noon、night、theweekend等几个孤立的红点。 讲解：把时间看作一个没有内部结构的“点”，或者是你关注的那个瞬间。强调“定位功能”。 例句：atdawn/atChristmas（把圣诞节看作一个节日节点）/atpresent(2)“段/面”思维——in 图示：将时间轴上的morning,afternoon,1990s,August这些时间段用绿色阴影覆盖。 讲解：把时间看作一个有长度、有内容的“容器”或“面”。事情发生在这个“面”之内。引申出“in+时间段”表示将来“一段时间之后”。 例句：inthemorning/inthe21stcentury/Hewillbebackin3days.（三天之后，这三天就是一个时间段容器）(3)“线/面/特定标记”思维——on 图示：在时间轴上，将Monday,May1st,acoldmorning这些具体的“日子”或带有修饰语的时间标记为特殊的蓝色旗帜。 讲解：当时间被具体化、被赋予了某种属性（如天气、修饰语），或者当强调某一天时，我们就把时间看作一个需要接触的“表面”或“特定的线”。核心在于“具体化”。 例句：onMonday/onacoldmorning（因为morning被acold修饰了，变成了具体的某一天的一部分，所以从in升格为on）/ontheweekend（美式英语，把周末看作一天）2.即时辨析练习：①____arainynight(答案:On,因为有修饰词)②____themoment(答案:At,强调瞬间)③____the1990s(答案:In,强调一段历史时期)（三）新知构建二：空间方位的“坐标轴”——核心方位介词深度辨析（20分钟）【热点】1.教师活动：利用教室里的实物（门、窗户、书本、灯光）进行现场演示，打破平面图示的局限。(1)across/through/over的辨析[难点]： 演示：教师用手指划过桌面（acrossthedesk）；穿过窗帘缝隙（throughthecurtain）；越过一本书（jumpoverthebook）。 结论：across强调在某个平面上的“横穿”（从一边到另一边）；through强调在某个立体空间内部的“穿越”；over强调从某物上方“越过”，不接触表面。 高考链接：Theriverruns______thecity.(答案:through，河水穿过城市内部)(2)between/among的辨析： 演示：请两位学生站起来，老师站中间（betweenthetwostudents）；再请五六位学生围成一个圈，老师站中间（amongthestudents）。 结论：between用于两者之间（或三者以上的两两之间，如anagreementbetweenthecountries）；among用于三者或三者以上的笼统之间。(3)besides/excepfor/but的辨析： 板书公式：besides=plus(包括)；except=minus(不包括)；exceptfor=用于不同类事物间的排除（整体中的局部瑕疵）；but=常与no,all,nothing等连用。 例句对比：a.BesidesTom,weallwent.(Tom也去了)b.ExceptTom,weallwent.(Tom没去)c.Thepositionisgoodexceptforafewspellingmistakes.(good和mistakes不同类)d.Ihavenothingtodobutwait.(固定搭配)（四）第一课时巩固与小结（5分钟）1.思维导图填空：发放导学案，让学生不看书，尝试画出at/in/on的核心意象图，并写出2个对应例句。2.教师总结：介词的奥秘不在于死记硬背它的汉语意思，而在于建立“空间感”。当你看到一个时间或地点，先问自己：它是一个“点”？一个“面”？还是一个有标记的“具体面”？答案自然就有了。七、教学实施过程（第二课时：搭配规律与综合运用）（一）复习导入：介词思维回头看（5分钟）1.快速问答：教师说汉语，学生抢答英语介词。（比如：在......之上并接触（on）；在......期间（throughout）；反对（against）；支持（for/infavourof））2.设计意图：激活第一课时建立的图式，为进入更复杂的固定搭配做好铺垫。（二）规律总结一：动词与介词的“搭档”——语块化记忆（20分钟）【高频考点】1.核心观点：不要单独背介词，要把动词+介词当作一个“语块”整体记忆，记意思，更要记“方向”。2.分类归纳（教师引导，学生归纳）：(1)常见“动词+to”短语（to在此多为介词，后跟doing）： lookforwardtodoing/payattentiontodoing/devote...todoing/getusedtodoing/sticktodoing1 口诀：“前瞻注意献身于，习惯坚持加to跟。”(2)常考“动词+of”短语： consistof/thinkof/dreamof/remindsb.of/robsb.of/informsb.of 规律：of常与“关于、从属、剥夺”等意义相关。(3)易混动词短语（重点突破）： resultin(导致)=leadto/resultfrom(由于)； searchfor(寻找)/search...for(搜查...为了找)； providesb.withsth./providesth.forsb.； separate...from(从...中分离)/o(把...分成)3.当堂检测：给出10个句子，让学生在空格处填入正确的介词，并说明所属的固定搭配。（三）规律总结二：形容词与介词的“情感密码”（10分钟）1.规律探秘：(1)of常用于形容人的品质：It‘skind/wise/clever/silly/stupidofyoutodo...(2)for常用于形容事物的性质：It’simportant/necessary/possible/impossibleforsb.todo...(3)with常用于形容情绪的原因：beangrywith/bepleasedwith/besatisfiedwith/becontentwith/beboredwith(4)at常用于形容对某种刺激的反应：besurprisedat/beamazedat/beshockedat/begoodat/bebadat（四）能力拔高：攻克“介词+关系代词”定语从句（15分钟）【难点】1.解题策略：“还原法”确定介词47。 口诀：“一先二动三意义”。 步骤演示：题目：Iwillneverforgettheday______Ijoinedthearmy. 第一步：看先行词（theday），可能是时间。 第二步：看从句（Ijoinedthearmy），这是一个完整的句子。 第三步：尝试还原。将先行词放入从句中，看需要加什么介词。是Ijoinedthearmyontheday。所以介词用on。 答案：onwhich或when。题目：Thisistheman______Ilearnedthenews. 还原：Ilearnedthenewsfromtheman.答案：fromwhom。2.特别注意：当从句中的动词是固定短语动词时，介词一般不前置。 例如：Thisisthebaby(that/whom)sheislookingafter.(after不能提前到whom前，因为lookafter是固定词组)（五）综合演练：链接高考，实战操练（10分钟）【重要】1.语法填空（真题改编）：(2024新高考I卷)Thelatestengineeringtechniquesareappliedtocreatethisprotectivestructure,thefunctionofwhichistopreventtheculturalrelics___beingharmed.(答案:from,prevent...from...)(2023全国甲卷)Intheafternoon,Ispentsometime___(visit)themuseum.(答案:in,spendtimeindoing)2.短文改错（原创）：Lastweekend,Iwenttothelibrarywithmyclassmates.Wewereinterestinginfindingsomebooksaboutscience.Underthehelpofthelibrarian,wefoundwhatweneeded.IwassoabsorbedatthebookthatIdidn’tnoticethetime.(答案:interesting→interested;Under→With;at→in)（六）课堂小结与作业布置（5分钟）1.知识图谱构建：引导学生回顾两课时内容，构建介词知识树。 根部：核心空间意象（点、线、面）。 树干：时间介词、方位介词。 树枝：固定搭配（动介、形介、名介）。 果实：定语从句中的介词选择。2.作业设计：(1)【基础巩固】完成《百日冲关》配套练习册P2526“介词专题”A组练习。(2)【能力提升】从今日所学的介词短语中挑选10个，写一篇80词左右的短文，描述自己的“艺考集训生活”。八、本节知识清单及拓展（教师用）（一）核心思维导图（构建逻辑）1.时间介词三要素：点用at，段用in，具体某天或带修饰用on。（特例：atnight,inthemorning,onFridaymorning）2.方位介词十字口诀：in在里面on接触，over上方under下；abovebelow高与低，across表面through穿；between两者among多，against靠着或反对。（二）高考必备高频介词短语汇编（精选）【必背】1.复合介词（介词+名词+介词）9： incaseof(以防)/insteadof(而不是)/inspiteof(尽管)/becauseof(因为)/infrontof(在...前面)/inneedof(