小学英语三年级下册 Unit 1 PA Lets talk 核心素养教案

小学英语三年级下册Unit1PALet‘stalk核心素养教案一、教材与学情分析（一）【基础】教材内容分析本课时为人教版（PEP）三年级下册Unit1Welebacktoschool中PartA的Let‘stalk板块。这是新学期伊始的第一堂对话课，在整个单元中起着奠定主题基调、激活已有知识、导入核心句型的【重要】作用。Let’stalk部分通过呈现新学期开学师生重逢、介绍新同学的真实情景，集中呈现了核心问候语“Welm...from...school.“以及自我介绍和国籍/家乡来源的句型”I‘m...I’mfrom...“1。该部分不仅承担着语言技能训练的任務，更肩负着帮助学生从假期生活平稳过渡到校园学习生活的心理调适功能。教材配以生动的情境图，展示了男孩女孩、不同国家的孩子在一起的场景，直观地传递了”来自不同地方的孩子汇聚一堂，成为朋友“的单元主题。这为后续学习其他国家名称（UK，USA，Canada，China）以及更丰富的自我介绍打下了坚实的基础。（二）【重要】学情分析三年级下学期学生处于英语学习的初级阶段向稳步发展阶段的过渡期。经过一个学期的学习，学生已掌握了基本的课堂指令、简单的问候语（如Hello，Hi，Goodmorning）和部分文具、颜色等词汇。他们具有强烈的好奇心和模仿能力，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等互动性强的课堂活动。然而，这个阶段的学生注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，对语言的学习更多依赖于具体情境、直观教具和肢体动作。【难点】预警：1.发音难点：单词”from“中辅音连缀的发音对学生来说有一定困难，容易读成”furom“；”boy“和”girl“的发音也需要精准示范和纠音1。2.语用难点：理解并区分”I‘m...“（介绍名字）和”I’mfrom...“（介绍来源地）的逻辑关系，并能自然流畅地进行连续表达。3.文化理解：初次接触国家或地区的英文表达（尽管本课时未直接出现国家词，但教师需为后续做铺垫），对”from...“所代表的文化地域概念较为陌生。（三）【核心素养指向】设计理念依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课时设计秉持【热点】英语学习活动观，践行学思结合、用创为本的理念10。将以”欢迎返校，结交新朋友“为单元主题情境，引导学生在真实、完整的语境中感知、理解、操练和运用核心语言。通过设计层层递进的学习理解、应用实践和迁移创新类活动，将语言学习与文化意识（理解不同地方的孩子可以成为朋友）、思维品质（分析图片信息、评价自我介绍是否成功）和学习能力（合作学习、自主探究）的培养深度融合，力求实现学科育人价值与语言工具性的统一610。二、教学目标设计基于核心素养的四个维度，设定本课时教学目标如下：（一）语言能力1.【基础】学生能够在音频和图片的帮助下，理解对话大意，并能正确、流利地朗读对话。2.【基础】学生能够听、说、认读核心句型：”Welebacktoschool!“”I‘m...I’mfrom...“以及词汇”boy，girl，and，new，friend“1。3.【重要】学生能够在创设的真实或模拟情境（如新学期班级聚会、结识新朋友）中，运用”I‘m[name].I’mfrom[place].“介绍自己的姓名和来源，语音语调基本正确。（二）文化意识1.学生能够通过观察对话中不同国家孩子的形象，意识到世界是由不同文化背景的人组成的，初步建立”国际视野“和”人类命运共同体“的朴素概念。2.【基础】学生能够理解在初次见面时，礼貌地介绍自己并询问对方（虽然本课未学询问，但为感知）是一种基本的社交礼仪，培养尊重他人、乐于交往的情感态度。3.学生能够为自己来自中国（或自己的家乡/省份，如Shandong）而感到自豪，并能自信地用英语表达1。（三）思维品质1.【观察与比较】学生能够通过观察Let'stalk主情境图，预测对话内容，推断说话者的身份、关系和情绪（如开学见到老师和同学的开心）。2.【分析与判断】学生能够通过听音、看图，辨析”boy“和”girl“的不同，判断哪些表述是关于姓名的，哪些是关于来源地的。3.【评价与创新】在拓展环节，学生能够对同学的自我介绍进行简单评价（如发音是否清晰、表情是否自信），并尝试创造性地加入更多信息（如”I‘mfromChina.I‘maboy.“）。（四）学习能力1.【重要】学生能够在小组活动中，与同伴合作学习，通过角色扮演和相互介绍，提升合作学习的能力。2.【基础】学生能够认真倾听他人的发言，并模仿、学习他人的优点，养成主动学习、乐于模仿的良好习惯。3.学生能够在教师引导下，利用音像资源进行跟读，初步形成按意群听音模仿的学习策略。三、教学重难点（一）教学重点1.【高频考点】理解并掌握核心句型”I’m...I‘mfrom...“的语意和语用功能。2.能听懂、会说、认读单词”boy，girl，new，friend“。3.能理解并跟读对话，完成角色扮演。（二）教学难点1.【难点】单词”from“发音的准确掌握，以及”I’mfrom...“在语流中的连读现象。2.【难点】引导学生在真实语境中灵活运用所学句型进行自我介绍，而非机械背诵课本内容。3.理解和区分专有名词（如人名、地名）首字母大写的概念，为后续学习国家名称大写做好铺垫1。四、教学准备教师需准备：配套教学课件（PPT包含主情境图、音频、视频、核心句型操练框架）、人物头饰（Amy，Mike，ZhangPeng，Sarah等）、写有不同地名（城市/省份/国家，用拼音或英文）的卡片、一张世界地图或中国地图。学生准备：教材、自己制作的名片卡片（可课前简单布置）。五、教学实施过程（一）【学习理解】情境激活与主题导入（WarmupLeadin）（课堂实施时长约5分钟）上课伊始，教师以饱满的热情和亲切的笑容与学生问候，建立良好的师生互动关系。教师走到学生中间，用上学期学过的问候语与个别学生打招呼，营造轻松愉悦的英语氛围。T:Goodmorning，boysandgirls.Nicetoseeyouagain！Ss:Goodmorning，Miss/Mr.[Teacher'sName].Nicetoseeyou，too！T:Howareyoutoday？S1:I‘mfine，thankyou.T:Didyouhaveanicewinterholiday？(配合手势，让学生猜测意思)Ss:Yes！T:Look！Wherearewenow？(展示学校大门的图片或教室图片)Yes，wearebackatschool.So，welebacktoschool！教师将“Welebacktoschool！”这句话板书在黑板上，并用夸张的口型带领学生朗读数遍，尤其强调“wele”的发音。随后，播放一段欢快的含有世界各国儿童形象的开学歌曲视频。视频结束后，教师指着屏幕上的一个外国小男孩，问：”Look！Isthisaboyoragirl？“引出本课的第一个关键认知词汇。通过这种视听结合的方式，直接切入”新学期“和”同学朋友“的主题，激活学生已有的背景知识，激发学习兴趣，为接下来的对话学习做好情感和认知上的准备。（二）【学习理解】新知呈现与整体感知（Presentation）（课堂实施时长约10分钟）1.预测观察，培养思维。教师呈现Let'stalk板块的主情境图，但不播放录音。引导学生仔细观察图片，并提出引导性问题，培养学生的观察与预测能力。T:Lookatthepicture.Wherearethey？(在学校)T:Whocanyousee？(学生可能回答：老师，Amy，一个男孩，一个女孩)T:Yes，wecanseeMissWhite，Amy，andanewboy.Whataretheytalkingabout？Doyouknow？鼓励学生大胆猜测，无论对错都给予积极反馈。2.整体输入，感知语意。教师第一次播放Let'stalk的动画视频，要求学生带着任务”Whoisthenewfriend？Whereishefrom？“观看。观看结束后，引导学生找出关键信息：新朋友是ZhangPeng，他是个boy；Amy介绍了自己来自theUK[此处若课件中已出现UK，则引导学生注意；若尚未出现，只需关注”I'mfrom...“即可]。通过此环节，学生对对话的主干内容有了初步的、整体上的感知。3.聚焦细节，理解文本。教师第二次播放录音，或逐句播放，引导学生关注更具体的信息。在播放到关键句时，按暂停键，进行讲解和示范。T:(当播放到Amy说”I'mfromtheUK.“时，教师暂停)Listen.Amysays，”I'mfromtheUK.“教师指着世界地图上的英国位置，说：”UK.AmyisfromtheUK.I'mfromChina.I'mfrom[Teacher'sCity].“同理，当播放到ZhangPeng说”I‘mfromShandong.“时，教师在地图上找到山东的位置，并解释：”ShandongisabeautifulplaceinChina.ZhangPengisfromShandong.“这个环节将抽象的”from“概念与具体的地理位置建立联系，帮助学生理解其语意。同时，教师顺势带读单词”boy，girl，new，friend“，并通过肢体动作（如男生举手喊”Boy！“，女生举手喊”Girl！“）进行操练1。（三）【学习理解】精准操练与机械模仿（Practice）（课堂实施时长约8分钟）1.【难点突破】听音模仿，纠正发音。播放动画视频的跟读功能或教师逐句领读。这一环节要充分发挥教师的示范作用和音频的纯正优势。教师需走下讲台，弯下腰，贴近学生，仔细倾听每个学生的发音，特别是对”from“的发音进行逐个检查和纠正。可以设计一个小游戏：”小声传话“。将学生分成几组，每组第一个学生听到教师耳语的句子（如”I'mfromShandong.“），然后依次向后传，最后一名学生大声说出来。游戏既能活跃气氛，又能有效训练发音的准确性。2.分角色朗读，内化语言。将全班学生分为三大组，分别扮演MissWhite，Amy和ZhangPeng。在教师的指挥下，进行全班范围内的分角色朗读。之后，鼓励学生同桌之间，两人一组，互换角色进行练习。教师在此过程中巡视指导，鼓励学生带上表情和动作，如Amy介绍自己时可以自信地指指自己，ZhangPeng介绍时可以做一个表示来自山东的简单手势。3.信息提取与补全。教师将对话的核心句型以挖空的形式呈现在PPT上，例如：MissWhite:Goodmorning，Amy.Goodmorning，boysandgirls.__________________school.Amy:____________，MissWhite.ZhangPeng:I‘mZhangPeng.I‘m______Shandong.引导学生根据记忆或再次听音补全对话，强化对核心句型的记忆和书写形式的感知。（四）【应用实践】情境迁移与初步语用（Consolidation）（课堂实施时长约8分钟）此环节旨在引导学生脱离文本，在模拟情境中初步运用所学语言。1.【小组合作】制作我的新名片。教师给每位学生发放一张小卡片，让他们在卡片上写下自己的名字和想要代表的地方（可以是城市，如Shanghai，Beijing；也可以是省份，如Guangdong；或者是虚构的童话王国，但教师需引导尽量用真实地名）。这既是语言活动，也是美术与手工的跨学科简单融合9。2.【应用实践】”新学期，新朋友“见面会。教师创设情境：”新学期开始了，我们班来了很多新同学，让我们用今天学到的本领，热情地介绍自己，结交新朋友吧！“学生拿着自己的名片，离开座位，在教室里自由走动，遇到同学就停下来，进行对话：S1:Hello！I‘m[Name].I'mfrom[Place].S2:Hi！I‘m[Name].I'mfrom[Place].(然后可以相互击掌或握手，表示成为朋友)教师播放轻快的背景音乐，营造活泼的社交氛围。教师也应以一名”新朋友“的身份参与其中，与学生互动，示范真实的社交礼仪。3.即时反馈与纠错。在活动中，教师进行观察，发现共性问题（如主谓一致、from发音）时，可在不影响活动流畅性的前提下，轻轻提醒，或在活动结束后进行简短的总结点评。（五）【迁移创新】价值提升与拓展延伸（Extension）（课堂实施时长约7分钟）本环节是核心素养落地的关键，旨在引导学生超越语言形式，实现价值引领和思维创造。1.【热点】”我是家乡代言人“微演讲。邀请几位表现突出的学生站到讲台前，面向全班，利用世界地图或中国地图，介绍自己。但要求不止于说出名字和地点，教师引导他们增加一句关于家乡的描述（可以是中文，但鼓励用学过的简单英文或教师现场教的单词）。T:YouarefromHangzhou.WhatisHangzhoufamousfor？S3:西湖！T:Great！Soyoucansay”I'm[Name].I'mfromHangzhou.WestLakeisbeautiful.“(教师帮助说出完整句子)这样，简单的自我介绍就升华为一种乡土情怀的表达，既锻炼了语用能力，又增强了学生的文化自信和家乡认同感9。2.【重要】情感升华——朋友无国界。教师再次展示单元主情境图，指着图中不同肤色、不同国家的孩子，用缓慢而清晰的语言进行总结：”Look！WehaveAmyfromtheUK.WehaveZhangPengfromShandong.Theyareallfromdifferentplaces.Buttheyareatthesameschool.Theyarefriends！Youarefromdifferentfamilies，differentcitiesmaybe，butyouareallinthesameclassroom.Wearefriends！Weareabigfamily！“这段话用简单的词汇和句子，传递了”多元与包容、友谊与团结“的价值观，完成了从语言学习到文化意识培养的跃升6。3.【创新】设计我们的班级树。在黑板或一张大画纸上，画出一棵大树的轮廓。给每个学生发一片树叶形状的便利贴。学生在树叶上写下自己的名字和来源地（如”Lily，Shandong“），然后共同贴在树干上，形成一棵枝繁叶茂的”班级友谊树“。这个活动具有强烈的仪式感和归属感，将本课所学以可视化的、具有情感连接的方式固化下来，成为班级文化的一部分。（六）课堂小结与作业布置（SummaryHomework）（课堂实施时长约2分钟）1.课堂小结。教师指着黑板上的板书和班级友谊树，带领学生快速回顾本节课的核心词汇和句型，表扬同学们的积极表现和精彩发言，特别是刚才在”家乡代言“环节表现突出的同学。2.【分层作业】1.3.【基础作业】：听录音，跟读Let'stalk部分的对话不少于15分钟，并尝试模仿人物的语音语调，将录音分享给家长。2.4.【重要作业】：回家后，用英语向自己的父母或家人介绍自己，并介绍自己是哪里人。可以录制成小视频发到班级群。3.5.【挑战作业】：查阅资料（可以是问父母或上网），找到自己家乡的一个著名事物或景点，下节课用一句话（I‘mfrom......is...）介绍给大家。六、板书设计黑板左侧上方书写Unit1Welebacktoschool！PALet'stalk中间主体部分以思维导图或表格形式呈现核心对话内容。左侧列出人物头像或名字（Amy，ZhangPeng），右侧用箭头引出他们说出的核心句子，并用不同颜色的粉笔标出重点词。例如：Amy——>（头像）——>I’mAmy.——>I‘mfromtheUK.（可以画一个小的英国国