小学英语三年级上册Unit1Thisismynewfriend(Lesson3)教学设计

小学英语三年级上册Unit1Thisismynewfriend(Lesson3)教学设计一、教学内容与课程定位【核心素养导向】本课是小学英语三年级上册第一单元《Thisismynewfriend》的第三课时，是一节以交际功能为核心、融合字母教学与词汇构建的综合新授课。基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念，本课时的设计摒弃了单纯的知识点罗列，转而立足于“大单元”整体教学观。本课在单元中的定位是“语用拓展与深化”环节，承接前两课时对介绍他人和问候语的初步感知，将语言学习从“模仿表达”推向“真实交际”的深水区。本课以“社会交往与友情建立”为主题，通过创设真实而复杂的社交情境，引导学生在介绍新朋友、询问他人信息及表达礼貌款待的过程中，完成从“语言输入”到“语言输出”的关键跨越。课程深度融合“教学评”一体化理念，不仅关注语言知识的习得，更注重在跨文化交际意识（礼貌用语、待客之道）和思维品质（观察、推断、角色代入）上的同步提升，旨在通过语言学习促进学生心智的全面发展，落实英语学科核心素养中“语言能力”、“文化意识”、“思维品质”和“学习能力”的四维目标。my...some...学内容主要分为三个层次：第一层次是基于真实生活情景的对话学习（Justspeak），核心功能句为“Who‘sthisboy/girl？”及回答“He’s/She‘smy...”，并拓展了招待客人的礼貌用语“Havesome...”；第二层次是读写基础（Justreadandwrite），要求听、说、读、写字母Kk至Oo，并听、说、认读相关例词（kangaroo，lion，monkey，nest，owl）及核心词汇（boy，girl，brother，sister）；第三层次是趣味巩固（Let'splay），通过游戏运用所学。基于“用教材教而非教教材”的理念，我对教材进行结构化重组，将零散的字母、词汇、句型融入“介绍新朋友招待新朋友了解新朋友”这一连贯的叙事主线中，使知识学习服务于主题意义的探究，打破传统教学中“单词句型对话”的机械割裂模式。二、学情精准分析【学习者特征】本节课的授课对象为小学三年级学生。该年龄段学生正处于具体运算阶段，形象思维占主导，好奇心强，表现欲旺盛，但注意力集中时间相对较短，对抽象语法规则的接受能力有限，需要依靠直观教具、肢体动作和具体情境来理解和运用语言2m...is...的学习，学生已经掌握了最基本的问候语（Hello/Hi）、自我介绍（I‘m...）以及初步的介绍他人（Thisis...）的表达方式，并对“Whereareyoufrom？”有了初步接触。然而，学生在区分“he”和“she”的用法上存在天然的认知难点，容易产生混淆，且在真实场景中灵活转换角色（由介绍者转为被介绍者或招待者）的语用能力尚显薄弱。此外，对于字母的规范书写，尤其是小手肌肉群的精细控制，仍需教师进行系统的示范与指导。this...】学生不仅需要掌握“Who’sthis...？“这一询问身份的句型，更迫切需要在真实的、多轮的社交互动中，内化性别区分的代词使用规则，并感知中外文化中待人接物的礼貌方式。因此，本课教学设计的起点，应立足于学生已有的”知道“，指向其”能说“却”不精“、”会用“却”不活“的最近发展区。三、教学目标设计（核心素养四维整合）基于对教材和学情的分析，设定以下可检测、可达成、分层递进的教学目标：（一）语言能力目标1.【基础】学生能够准确听、说、读、写字母Kk，Ll，Mm，Nn，Oo，并能通过自然拼读法感知其在单词中的首发辅音或元音音素（如/k/，/l/，/m/，/n/，/ɒ/）【重要】。2.【核心】学生能够听、说、认读单词boy，girl，brother，sister，kangaroo，lion，monkey，nest，owl，并能正确区分和使用he与she指代不同性别的人物【高频考点】。my...some...模拟或真实的情境中，熟练运用句型“Who‘sthisboy/girl？“进行询问，并用”He’s/She‘smy...“进行回答；能在招待他人时得体地使用”Havesome...“及答语”Thankyou“【核心】。（二）文化意识目标1.【感知】学生通过角色扮演和情景模拟，感知中外文化中介绍家人朋友及热情待客的共同礼仪，理解礼貌用语在拉近人际关系中的重要作用。2.【比较】学生通过对比中西方姓氏的差异（如本课人名Jim），初步建立跨文化交际中的尊重意识。（三）思维品质目标1.【观察与比较】通过观察字母的形态（如Kk像张开的大嘴，Mm像两座小山），发挥想象力，将抽象符号与具体形象建立联系，培养形象思维。2.【推断与建构】在教师创设的模糊情境（如看小时候的照片）中，根据关键信息推断人物身份，锻炼逻辑推理能力。（四）学习能力目标1.【策略】学生能够逐步养成认真倾听、大胆模仿、积极合作的学习习惯。2.【合作】通过小组活动和角色扮演，学会与人合作，在同伴互助中完成语言交际任务。四、教学重难点与突破策略（一）教学重点1.掌握字母KkOo的规范书写与发音。my...际情境中灵活运用句型“Who‘sthisboy/girl？“及答句”He’s/She‘smy...“。【高频考点】【非常重要】3.核心词汇boy，girl，brother，sister的认读与运用。（二）教学难点1.【难点】准确区分并运用人称代词he和she。汉语中无此发音及使用习惯的显著差异，导致学生在即兴表达时极易混淆。2.在连贯的对话中综合运用本课及前课句型，实现多话轮、有意义的交际，而非机械背诵。【难点】（三）突破策略1.【TPR全身反应法】针对he/she难点，设计”gendercize“活动：教师说”boy“或呈现男孩图片，学生起立并大喊”He“；说”girl“则起立并大喊”She“。通过身体动作强化记忆。2.【情境链教学】以一个贯穿全课的故事情境（如Jim来访）为线索，将字母、词汇、句型、待客礼仪串联起来，让学生在完成具体任务（制作姓名牌、招待客人、介绍家人）的过程中习得语言。3.【多模态输入】利用动态PPT、实物道具（水果、玩具动物）、肢体造型字母操等多种形式，调动学生多种感官参与学习，降低学习焦虑，提高学习效率。五、教学准备1.多媒体课件（PPT33张）：包含动画、音频、图片及核心句型的动态呈现。2.教具：字母卡片（KkOo），人物头饰（GaoWei，Jim，Mother），单词卡片（带图片），仿真水果（梨、苹果、香蕉），动物布偶（kangaroo，lion，monkey，owl），学生小时候的照片（课前布置收集）。3.板书设计：磁力贴、四线三格条。六、教学实施过程（核心环节，详尽展开）（一）热身与复习（WarmupRevision）【5分钟】【设计意图】激活旧知，营造英语氛围，建立安全、愉悦的心理环境，为新知学习做好铺垫。1.【情感启动】师生问候。教师以饱满的热情与学生进行自由对话：Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday？引导学生用多种词汇（Fine/Great/Super）回答。2.【歌曲热身】播放歌曲”Whereareyoufrom？“1from...边唱边做动作。教师利用歌曲的最后一句，随机提问几位学生：Whereareyoufrom？引导学生回答：I‘mfrom...（如China，Shandong，等）。这一环节既复习了旧知，又自然过渡到下一环节。3.【情境表演】邀请两组学生上台，表演第2课的对话（介绍新朋友）1。表演结束后，教师给予正向反馈（Great！Wonderful！），并简单点评。（二）任务导入与新知呈现（Presentation）【15分钟】【设计意图】在真实自然的主情境中整体呈现新知，让学生在”理解意义“的基础上”学习形式“，遵循语篇教学的”整体部分整体“原则。1.【主情境创设】教师利用PPT展示一幅温馨的家庭客厅场景，并引入人物：Todayisaspecialday.GaoWei’sgoodfriend，Jim，estovisithishome.Look，thisisGaoWei‘smum.（呈现GaoWei妈妈的图片）。Let’sseewhathappens.（播放课文的动画视频或录音，第一遍整体输入，学生带着问题”WhoestoGaoWei‘shome？“视听理解大意。）2.【分层设问，聚焦细节】教师将对话分解，通过PPT逐图呈现，引导学生深度理解。（1）介绍与问候：教师定格在GaoWei向妈妈介绍Jim的画面上。T：WhodoesGaoWeiintroduce？（GaoWei介绍了谁？）Ss：Jim....Yes.GaoWeisays：”Mum，thisismynewfriend，Jim.“（板书句型：Thisismynewfriend，...）【重要】教师引导学生在语境中理解friend的含义，并进行机械操练（全班读小组读男女生读）。（2）询问他人：教师定格在妈妈问话的画面。T：WhatdoesMumask？（妈妈问什么了？）再次播放音频：Who’sthisboy？引导学生关注妈妈的问句。T：IsJimaboyoragirl？（PPT在Jim头像旁闪烁”Boy“或”Girl“的选项）Ss：Aboy.T：SoMumasks：Who‘sthisboy？（板书核心问句）【高频考点】【非常重要】教师引导学生理解”Who’s“是”Whois“的缩写形式。（3）回应介绍：教师定格在GaoWei回答的画面。T：HowdoesGaoWeianswer？（GaoWei怎么回答的？）播放音频：He‘smyfriend，Jim.教师在板书上补全答句：He’smyfriend，Jim.（板书核心答句）【高频考点】【非常重要】my...强调”He‘s“，并通过PPT展示，Jim是男孩，所以用”He“。随即PPT切换成一个女孩的图片（如GaoWei的妹妹或朋友），T：Who’sthisgirl？引导学生尝试说出：She‘smy...（板书补充”She’s“）【难点突破】此时，教师带领学生做”He/She反应游戏“：教师随机快速闪现男孩或女孩的图片，学生必须马上大声说出He或She，并辅以手指向相应方向的手势。通过高频次、快节奏的操练，打通大脑的反射区。（4）礼貌待客：教师定格在妈妈招待Jim吃水果的画面上。T：Mumisverynice.Whatdoesshesay？播放音频：Jim，havesomefruit.Thankyou....出准备好的仿真水果，走到学生中间，扮演Mum：Hello，...，havesomepears.引导学生回答：Thankyou.并渗透some...oysandgirls.Havesome...的口语表达4。让学生明白这是一种热情的待客方式。3.【字母与词汇融合教学】PPT情境一转，呈现一个”动物乐园“场景。T：Afterfruit，Jimwantstoplaywithanimals.Let’sgotothezoo！Look，what‘sthis？（1）教师依次呈现kangaroo（袋鼠），lion（狮子），monkey（猴子），nest（鸟巢），owl（猫头鹰）的图片或布偶。每呈现一个动物，教师引导学生说出单词，并重音强调首字母的发音。（2）紧接着，PPT上单词的最后一个字母逐渐隐去，只剩下首字母，并从图片旁边飞出一个大大的字母。T：kangaroo，Kk./k//k/Kk.（教师示范字母Kk的读音，并强调其在单词中的发音/k/）教师用同样的方法教授Ll，Mm，Nn，Oo。对于字母Oo，要特别强调其在单词owl中的短音/ɒ/，让学生通过”看口型、听发音“来准确模仿。（3）【字母操】教师鼓励学生发挥想象：Whatdoestheletter”K“looklike？引导学生用身体摆出字母的造型，如K可以是一个小朋友叉腰站立，两条腿分开；Mm可以两个小朋友弯着腰手拉手做山峰状14。在欢声笑语中巩固字母形状。（三）机械操练与意义操练（Practice）【10分钟】【设计意图】通过控制性和半控制性活动，帮助学生对新知进行模仿、记忆和初步运用，确保语言形式的准确度。1.【跟读模仿，精准发音】（1）播放课文录音，学生指着课本上的句子逐句跟读。教师提醒学生注意模仿录音中的语音、语调和语气，特别是疑问句的升调。（2）分角色朗读：全班分成三大组（GaoWei组，Mum组，Jim组），分角色朗读。然后进行组际交换。2.【机械性操练：闪卡游戏】教师快速闪现单词卡片（boy，girl，brother，sister，动物类单词），学生快速起立大声朗读。之后，教师只呈现图片，让学生说出对应的英文单词。3.【意义性操练：猜猜看】【热点活动】（1）教师拿出自己准备好的小时候的照片（用PPT扫描件展示或实物投影），遮住大部分，只露出一双眼睛或一点轮廓。T：Look！Who’sthisboy/girl？Guess！s...s...的方式进行猜测：He‘s/She’s...教师在学生猜对后揭晓答案，并用He‘s/She’s...来总结。这个活动极大地激发了学生的好奇心和参与热情14。this...s...在四人小组内，互相交换自己带来的小时候的照片，用”Who‘sthis...？He’s/She‘s...“进行问答练习。教师巡视指导，重点关注学生是否准确使用了he和she。（四）情境交际与综合语用（Production）【12分钟】【设计意图】此环节是课堂教学的高潮和归宿。通过创设综合性的、开放性的任务，让学生将所学知识进行重构和创造，实现从”学英语“到”用英语“的转变，达成学以致用的目的。1.【任务创设：WeletoMyHome】教师在PPT上打出任务标题，并布置场景：TodayisOpenDay.Youwanttoinviteyournewfriendtoyourhome.Pleaseintroduceyourfamilyandfriendstoyourmother/father，andtreatthemnicely.（今天是个开放日，你想邀请你的新朋友去你家做客。请向你的妈妈/爸爸介绍你的家人和朋友，并热情地招待他们。）2.【语言支架提供】教师通过PPT提供多话轮的”对话剧本“，供学生参考选用，但不强制使用，鼓励学生自由发挥。...Guest）：Hello，...（主人名）....Host）：Hi，...（客人名）.Wel...omyhome！Mum/Dad，thisismynewfriend，...C（Parent）：Hello，...！Nicetomeetyou.Who’sthisboy/girl？（可指着客人或其他家庭成员）B：He‘s/She’smy...（brother/sister/friend）.C（Parent）：Havesome...，please.A（Guest）：Thankyou.B/A/C：Let‘splaytogether！3.【小组合作与排练】学生以四人为一组（分别扮演Host，Guest，Parent，或其他家庭成员），进行自由组合和排练。教师鼓励学生大胆使用学过的语言，甚至可以加入第一单元学过的”I’mfrom...“等句型，使对话内容更加丰富。教师深入到各个小组，进行个别辅导，帮助有困难的学生。4.【成果展示与评价】邀请23组”最佳搭档“上台表演。表演前，教师给台下学生布置任务：Theyarethelittlejudges.Pleaselistencarefullyandclapforthem.表演结束后，教师引导学生从”语音响亮“、”表情自然“、”语言准确“、”合作默契“等几个维度进行简单评价（可以是竖大拇指或鼓掌）。教师最后进行总结性表扬，并颁发虚拟的”礼仪之星“奖杯。（五）字母书写指导与当堂检测（WritingAssessment）【2分钟】【设计意图】三年级是书写的起始年级，必须保证课堂上静心书写的时间，规范每一个细节，为终身学习打下坚实基础。同时通过即时检测反馈教学效果。1.【书空感知】教师在黑板的四线三格上，边示范边讲解字母KkOl的笔顺、占格和关键笔画。Kk：注意K的大小写，大写K两笔完成，第二笔是斜下的竖，要直；小写k的圈要圆。Ll：大写L一笔完成，横要平；小写l一笔完成，要写出饱满的弧度。Mm：注意笔画要圆滑，像两座小山。Nn：注意笔画要写出尖角。Oo：一笔写成，要饱满圆润，特别是小写o，要占满中间格。教师每示范一个，学生就伸出食指在空中书空一次。2.【描红与仿写】学生打开练习本，进行描红和仿写。教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿（一拳一尺一寸），对书写美观的学生及时展示和表扬。3.【当堂检测】教师通过PPT展示几个男孩女孩的图片，快速提问，学生集体回答或个别回答，检查对核心句型的掌握情况。同时，随机抽取几位学生的书写本进行点评。（六）总结与作业布置（SummaryHomework）【1分钟】【设计意图】通过学生自主