小学英语三年级上册 Unit 2 Different families 第2课时 A Lets learn Listen and do 教案

小学英语三年级上册Unit2Differentfamilies第2课时ALet‘slearnListenanddo教案

一、教学理念与设计思路

本课教学设计深度践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心理念，以“单元整体教学”为统领，以“发展学生核心素养”为目标，坚持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。在设计过程中，我们不仅将本课定位为单元内的第二课时（词汇与指令语教学），更将其视为连接第一课时（对话感知）与后续课时（深度拓展）的桥梁。设计旨在引导学生在“认识陈洁的家庭成员”这一连贯的单元大情境中，通过“学习理解—应用实践—迁移创新”三类层层递进的活动，完成对核心词汇的内化与初步运用，并实现语言学习与动作技能、情感体验的深度融合。我们力求打破传统的孤立词汇教学模式，将单词学习置于“介绍家人”的真实语用任务中，通过多感官参与、跨学科融合（道德与法治、语文）的方式，不仅教会学生英语知识，更引导他们感悟家庭温暖，涵养家国情怀，体现英语课程的育人价值。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

【单元整体视角】本课时选自PEP（人教社新版）三年级上册Unit2“Differentfamilies”。本单元的核心主题归属于“人与自我”范畴下的“家庭与家庭生活”。整个单元通过不同场景、不同人物的家庭介绍，引导学生认识家庭成员，学会介绍家人，感受家庭异同，最终形成对“家”的温暖认知。第一课时通过Let‘stalk，学生已初步感知了核心句型“Thisismy...”并在语境中接触了部分家庭成员称呼。本课时ALet’slearnListenanddo则是在此基础上，集中学习核心词汇：father(dad),mother(mum),grandfather(grandpa),grandmother(grandma),sister,brother,me，并通过“Listenanddo”中的指令语“Waveyourhand./Clapyourhands./...”将词汇用于全身反应活动，实现语言从“听认”到“听做”的转变。【基础】该部分词汇是学生进行家庭介绍不可或缺的“建筑材料”，指令语则为后续学习更复杂的动作指令奠定了基础。

（二）学情分析

【非常重要】三年级学生作为英语学习的起始者，具有强烈的好奇心、模仿力和表现欲。他们喜欢直观、形象、有趣的教学活动，如歌曲、游戏、角色扮演。在知识储备上，通过第一单元的学习，学生已掌握了简单的问候语“Hi!/Hello!/Goodbye!”以及“I‘m...”的自我介绍，并具备了初步的课堂指令意识（如Standup./Sitdown.）。在第一课时中，他们对“Thisismy...”的句型结构有了初步印象，对father,mother等词并不完全陌生，但发音不够标准，拼写认读能力弱。从心理层面看，学生对自己的家庭有深厚的感情，乐于向同伴介绍自己的家人，这为本课的情感目标达成提供了良好的心理基础。【难点】部分多音节词（如grandmother,grandfather）的发音、家庭成员称谓的对应关系、以及人称代词“me”的理解与运用将是本课需要突破的难点。

三、教学目标

在本课时学习结束后，学生能够：

（一）语言能力

1.【核心】能听、说、认读单词：father(dad),mother(mum),grandfather(grandpa),grandmother(grandma),sister,brother,me。

2.【基础】能理解并运用句型“Thisismy...”来介绍自己的家庭成员。

3.能听懂“Listenanddo”中的指令语，如“Waveyourhand./Clapyourhands./Stampyourfoot./Shakeyourbody.”并能根据指令做出快速、准确的动作反应。

（二）文化意识

1.了解中外家庭称谓的异同（如dad/daddy,mum/mummy等亲昵称呼），感知家庭的温暖与亲情。

2.【重要】能在介绍家人的过程中，初步形成尊重家人、热爱家庭的情感态度。

（三）思维品质

1.通过观察图片、猜测词义，培养观察与推理能力。

2.通过区分“father/dad”“grandfather/grandpa”等正式与非正式称呼，培养语境意识与语用辨析能力。

（四）学习能力

1.能够通过自然拼读法（如/mʌm/中的/m/音）辅助记忆单词。

2.【重要】能积极参与课堂上的TPR（全身反应法）活动，在游戏中快乐学习，提高学习效率。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.【高频考点】核心词汇father,mother,sister,brother,grandfather,grandmother,me的音、形、义的掌握。

2.在情境中运用句型“Thisismy...”介绍家庭成员。

（二）教学难点

1.【难点】多音节词grandfather/ˈɡrænfɑːðə(r)/和grandmother/ˈɡrænmʌðə(r)/的正确发音。

2.【难点】理解并区分形容词性物主代词“my”与宾格代词“me”在语境中的不同含义与用法。

3.【热点】引导学生在真实或模拟的情境中，得体、连贯地运用所学语言介绍多位家人，而不仅仅是机械地背诵单词。

五、教学准备

1.教师准备：陈洁一家的动态PPT课件（包含家庭照、动画）、人物头饰（ChenJie,father,mother等）、单词卡片（图文并茂）、家庭树结构图贴纸、一个玩偶“小记者”、奖励用的小贴纸。

2.学生准备：自己家庭成员的照片（电子版或冲印版）。

六、教学实施过程

（一）热身与复习(Warm-upRevision)——激活已知，引入主题

1.【基础】GreetingFreeTalk：教师面带微笑，用亲切的语气与学生进行日常问候。T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?随后，教师手持班级同学的玩偶，假装玩偶在说话，随机走到学生中间打招呼：T:(模仿玩偶声音)Hello,I’mDoudou.What‘syourname?引导学生回答：S:Mynameis.../I’m...此环节旨在快速建立英语课堂氛围，复习旧知，为新知学习做好情感和语言准备。

2.Singasong：播放并共同吟唱第一单元的歌曲“Hello!”，鼓励学生边唱边做动作。歌曲结束后，教师自然过渡：T:Greatsinging!Wehavemanyfriendsatschool.Andwealsohavefamilyathome.Today,let‘sgoandvisitChenJie’sfamily.通过歌曲和过渡语，巧妙地将学生从学校朋友的话题引向家庭家人的单元主题。

（二）呈现与操练(PresentationPractice)——情境浸润，学习新知

1.【核心】创设大情境，整体呈现词汇：

1.2.教师打开课件，呈现陈洁家的客厅场景，出现陈洁和她的家人。T:Look!ThisisChenJie‘shome.Somanypeople!Let’smeetherfamily.

2.3.【非常重要】教师点击课件，陈洁的妈妈挥手出现。教师引导学生：T:Who‘sshe?Guess!学生可能会用中文或英文说出“妈妈”。教师顺势引出标准发音：T:Yes,she’sChenJie‘smother.Wecanalsocallher“mum”.(出示单词卡片mother/mum，贴在黑板上构建的“家庭树”相应位置)。教师带领学生用不同语调（高低声、粗细声）操练mother,mother,Ilovemymother.

3.4.采用相同的方法，依次呈现并教学father(dad),sister,brother。在教授brother和sister时，可以引入ChenJie的家庭成员进行对比。T:ThisisChenJie’ssister.Sheisagirl.Thisisherbrother.Heisaboy.

4.5.教学grandfather和grandmother：教师提问：T:Lookattheoldman.IsheChenJie‘sfather?引导学生思考并回答No.教师揭示：T:He’sherfather‘sfather.He’shergrandfather.Wecancallhim“grandpa”.同理教学grandmother/grandma。【难点突破】此时，教师带领学生用“拍手拆分音节法”操练长单词：gran-dad,gran-dad,grandfather;grand-ma,grand-ma,grandmother。

5.6.教学“me”：PPT上所有家庭成员介绍完后，画面聚焦到陈洁本人。教师自指，并指向陈洁说：T:ThisisChenJie.Andthisis...(引导学生说出ChenJie)。教师强调：T:Whenwetalkaboutourselves,wesay“me”!出示“me”的单词卡，贴在家庭树的中心位置，让学生指着自己大声说me,me,thisisme!

7.【基础】听音正音，趣味操练：

1.8.教师播放ALet‘slearn部分录音，学生指图跟读，模仿纯正的语音语调。教师特别关注学生对grandfather,grandmother,me等词的发音情况，进行个别指导。

2.9.Game1:What’smissing?教师在黑板上贴出所有家庭成员的图片，让学生闭上眼睛，迅速拿走一张，然后问：What‘smissing?学生快速说出对应的英文单词。

3.10.Game2:大小声游戏。教师大声读单词，学生小声读；教师小声读，学生大声读。以此吸引学生注意力，强化记忆。

（三）句型操练与运用(SentencePatternDrills)——结构支撑，初步表达

1.【重要】教师示范引路：教师指着自己的家庭照片（PPT展示），用“Thisismy...”句型依次介绍家人。T:Look!Thisismyfamily.Thisismyfather.Thisismymother.Thisisme!介绍完后，引导学生向教师家人问好：Ss:Nicetomeetyou.

2.【高频考点】机械操练：教师用单词卡快速闪现单词，学生用句型“Thisismy...”抢答。例如看到father的图片，学生立刻说“Thisismyfather.”此环节旨在强化句型结构与词汇的结合，达到脱口而出的熟练度。

3.意义操练：PairWork.学生拿出自己的家庭照片，在小组内用“Thisismy...”互相介绍家人。教师巡回指导，鼓励学生用上刚刚学过的所有单词，并纠正发音。之后请几组学生上台展示，教师给予积极评价。【热点】在此过程中，教师引导学生注意礼貌：当别人介绍家人时，要给予回应，如“Wow!Cool!/Nice!”

（四）综合活动：Listenanddo——TPR联动，多感参与

1.【基础】指令理解与匹配：教师不直接教句子，而是通过动作演示。T:(做挥手动作)WhatamIdoing?I’mwavingmyhand.Waveyourhand.边说边做，引导学生一起做。板书或出示“Waveyourhand.”的指令条，但不要求学生认读句子，只要求听懂并做动作。同理教学clapyourhands,stampyourfoot,shakeyourbody.

2.【难点】听做反应：教师快速交替发出指令，学生做动作。为增加趣味性，可以设计“我说你做”的反向游戏：教师说“Waveyourhand.”，学生做挥手动动；教师做挥手动作，学生说“Waveyourhand.”

3.【核心】融合活动：“Family,Family,ILoveYou”

1.4.教师将本节课的两大板块内容深度融合。发出系列指令：T:Everybody,standup,please.Waveyourhandtoyourfriend.Clapyourhandsforyourfriend.

2.5.随后，教师用chant的节奏带领学生边说边做：

T:Father,father.(Ss:Father,father.)

T:Thisismyfather.(Ss做“指”的动作)

T:Waveyourhand.(Ss:Wave,wave,wave.做挥手动作)

(依次替换为mother,grandpa,grandma,sister,brother,me)

3.6.最后，教师引导：T:Whenweseeourfamily,wearesohappy.Solet’sshakeourbody!全班一起“Shake,shake,shakeyourbody.”将课堂气氛推向高潮。此环节真正实现了“学中用，用中乐”，将语言知识转化为身体记忆，深刻体现了TPR教学法的精髓。

（五）巩固与拓展(ConsolidationExtension)——角色扮演，迁移创新

1.【重要】角色扮演：教师邀请几位学生戴上ChenJie家人的头饰（father,mother,etc.），再请一位学生扮演ChenJie。扮演ChenJie的学生需要向全班介绍自己的“家人们”。T:Now,you’reChenJie.Pleaseintroduceyourfamily.引导“ChenJie”走到每位“家人”面前，说“Thisismy...”，被介绍的“家人”则挥手或击掌回应，形成真实自然的互动。

2.【热点】情感升华：在所有介绍结束后，教师播放一段温馨的背景音乐（如《让爱住我家》旋律），PPT上滚动播放全班学生与家人的合影。教师用充满感情的语言进行总结：T:Boysandgirls,familyiswhereweareloved.Father,mother,grandpa,grandma,brother,sister,andme.Weareabigfamily.Weloveeachother.Let’ssaytogether:Ilovemyfamily!引导学生大声说出对家人的爱。这一步将语言学习提升到情感教育和文化理解的高度，完美呼应了单元主题。

（六）作业布置与课堂小结(HomeworkSummary)

1.【基础】课堂小结：教师带领学生快速回顾本节课所学内容，指着黑板上的家庭树和单词卡，学生齐读单词。再次强调“me”的含义。

2.作业布置：

1.3.【基础】听录音，跟读ALet’slearn部分单词五遍，并尝试用“Thisismy...”向父母介绍英语书上的家人。

2.4.【重要】完成一张“家庭树”的简笔画，并在每个家庭成员旁边写上英文称呼（father,mother,me等），下节课与同学分享。

3.5.【拓展】回家后，用英语向家人打招呼，并做“Waveyourhand.”等动作，让家人猜猜意思。

七、板书设计

（采用图文结合的家庭树结构）

（黑板中央画一棵大树轮廓）

(grandfather)(grandmother)

grandpa