2026新人教版一年级下册《8静夜思》教学设计

2026新人教版一年级下册《8静夜思》教学设计一、教材解析《静夜思》是唐代诗人李白的传世佳作，语言朴素自然，情感真挚深切，寥寥二十字，勾勒出一幅清新隽永的月夜思乡图。作为部编版一年级下册的经典篇目，它承载着识字、朗读、积累语言、培养语感以及初步渗透传统文化素养的多重任务。对于一年级下学期的学生而言，这首诗既有其熟悉的一面（许多孩子可能在入学前已听过或念过），也有其需要深入体会的意境与情感。教材将其安排于此，正是考虑到学生已具备一定的识字量和初步的阅读能力，能够在教师的引导下，通过图文结合、情境体验等方式，逐步走进诗歌的意境，感受汉语言文字的魅力。二、学情分析一年级下学期的学生，经过半个多学期的学习，已经掌握了一些基本的识字方法，如加一加、减一减、换偏旁，以及借助拼音识字等。他们对朗读抱有浓厚的兴趣，乐于参与各种形式的朗读活动。想象力丰富，对直观、形象的事物更容易理解和接受。然而，他们的生活经验有限，对于“思乡”这种深沉的情感体验尚浅，对古诗中凝练的语言和含蓄的意境理解存在一定难度。因此，教学中需多借助情境创设和生活联系来帮助他们感悟。三、教学目标1.认识“床、光、疑、霜、举、望、低、故”8个生字，会写“思、床、前、光、低”5个生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，感受古诗的韵律美和节奏美。3.通过观察插图、联系生活实际，初步理解诗句所描绘的景象，想象诗中描绘的画面，体会诗人在寂静的夜晚思念家乡的情感。4.初步培养对古诗的热爱之情，感受中华传统文化的魅力。四、教学重难点*教学重点：识字、写字；正确、流利地朗读并背诵古诗。*教学难点：理解“疑是地上霜”所描绘的清冷意境；体会诗人“思故乡”的深切情感。五、教学准备教师：多媒体课件（包含月夜图、霜的图片、生字卡片、古诗动画或配乐等）。学生：预习古诗，圈出生字。六、教学过程（一）情境导入，初触诗题1.谈话引趣：孩子们，你们喜欢月亮吗？（生自由回答）在夜晚，当月亮挂在天上的时候，你们会想到些什么，或者做些什么呢？（引导学生联系生活实际自由发言）2.揭示课题：古时候，有一位叫李白的诗人，他在一个安静的夜晚，看到天上的月亮，也想到了一些事情。今天，我们就一起来学习他写的一首诗，题目叫——《静夜思》。（板书课题，注意“静”和“思”的写法，带领学生齐读课题）3.理解题意：“静夜”是什么意思？（安静的夜晚）“思”呢？（思念，想念）那么“静夜思”就是——在安静的夜晚思念（某样东西或某个人）。诗人在安静的夜晚思念什么呢？让我们一起到诗中去找答案吧。（二）初读感知，识记生字1.听范读：首先，请小朋友们静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵味）2.自读尝试：现在，请小朋友们自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字，可以请教拼音朋友，也可以问问同桌。读完后，圈出诗中的生字宝宝。3.字词检查：*出示带拼音的生字卡片：床、光、疑、霜、举、望、低、故。（指名读，开火车读，齐读，正音，重点指导“霜”是翘舌音，“疑”是整体认读音节）*去拼音读生字，交流识字方法。（如：“床”可以联系“广字头”和我们睡觉的“床”；“霜”上面是“雨字头”，和天气有关，下面是“相”；“举”可以做动作理解；“低”和“高”是反义词等）*出示词语：床前、月光、地上霜、举头、望明月、低头、思故乡。（指名读，齐读）4.再读古诗：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来读古诗，相信会读得更好。（学生自由读，同桌互读，指名读，教师相机指导停顿和节奏，如：“床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。”）（三）品读理解，感悟诗情1.逐句品读，理解诗意：*“床前明月光，疑是地上霜。”*（课件出示：明亮的月光照在床前的画面）孩子们，你们看，这是什么时候的景象？（夜晚）月光怎么样？（很亮）诗人把这明亮的月光照在哪里了？（床前）*诗人看到这床前的月光，他一开始以为是什么呢？（疑是地上霜）（板书：霜）“疑”是什么意思？（怀疑，好像）*（课件出示：地上结霜的图片）你们见过霜吗？什么时候会有霜？（天冷的时候，早上）霜是什么颜色的？（白色的）摸上去是什么感觉？（冷冷的）*诗人在夜晚看到床前的月光，为什么会怀疑是地上结了霜呢？（引导学生体会月光的皎洁、明亮，以及夜晚的清冷，所以看起来像霜一样）*指导朗读：谁能把这种感觉读出来？（读出月光的明亮和诗人的疑惑，语速稍缓，“霜”字可以读得稍重一些）*“举头望明月，低头思故乡。”*（课件演示“举头”的动作）“举头”是什么意思？（抬头）诗人抬头看到了什么？（明月）（板书：明月）他看到的月亮是什么样的？（圆圆的，亮亮的）*（课件演示“低头”的动作）诗人抬起头望着天上的明月，他又做了什么动作？（低头）他低下头在做什么呢？（思故乡）（板书：思故乡）*现在你们知道诗人在安静的夜晚思念什么了吗？（故乡）“故乡”是什么地方？（家乡，自己出生或长期居住过的地方）*引导联想：为什么诗人会在看到月亮的时候思念故乡呢？（可以结合学生生活经验，如：中秋节我们会和家人一起看月亮，思念不在身边的亲人等，帮助学生初步体会）*指导朗读：诗人望着月亮，思念着家乡，心情会是怎样的呢？（有点难过，有点想念）谁能带着这样的心情读一读这两句？（读出思念的情感，“思故乡”可以读得稍轻、稍慢，饱含深情）2.整体朗读，体会韵律：*师生合作读，男女生对读。*配乐朗读：让我们配上优美的音乐，一起再来美美地读一读这首诗，注意读出诗人的思念之情。*想象画面读：孩子们，读着读着，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？（引导学生想象月光、霜、诗人望月思乡的情景）带着你们的想象再读。（四）诵读品味，尝试背诵1.多种形式朗读：指名读、分组读、拍手读、做动作读（边读边做“举头”“低头”的动作）。2.指导背诵：这首诗这么美，我们把它背下来好吗？（可以采用看图提示背、句首提示背、师生接龙背等方式帮助学生背诵）3.古诗吟唱（可选）：如果有合适的古诗吟唱音频，可以播放给学生听，激发学生对古诗的喜爱之情。（五）指导写字，巩固识字1.出示生字：思、床、前、光、低。2.观察字形：请小朋友们仔细观察这几个字，它们是什么结构？哪些笔画容易写错？3.重点指导：*思：上下结构，“田”字要写得宽一些，下面的心字底，卧钩要写得舒展，三个点的方向和位置要注意。（强调“思”的意思和心情有关）*床：半包围结构，“广”字头要写得宽，能盖住下面的“木”，“木”的横要长。*前：上下结构，下面的“月”字第一笔是竖撇，不要写成竖。*光：上下结构，上面的“小”字竖钩要写在竖中线上，下面的“儿”字撇和竖弯钩要舒展。*低：左右结构，左边的单人旁要写得窄一些，右边的“氐”，笔顺是：撇、竖提、横、斜钩、点。4.教师范写，学生书空。5.学生描红、临写，教师巡视指导。（提醒学生注意写字姿势：头正、身直、臂开、足安）6.展示评价：挑选几本学生作业进行展示，表扬写得好的地方，指出不足。（六）拓展延伸，总结回顾1.谈话总结：今天我们一起学习了李白的《静夜思》，感受到了诗人在安静的夜晚对故乡的深深思念。自古以来，月亮常常会让人想起家乡和亲人。2.拓展：你们还知道哪些和月亮有关的古诗或者儿歌吗？（可以简单交流，如《古朗月行》的片段）3.作业：把这首诗背给爸爸妈妈听；画画你眼中的“静夜思”。七、板书设计8静夜思（李白）（贴月亮图片或简笔画）床前/明月光，疑是/地上霜。（贴图：霜）（简笔画：抬头的人）举头/望明月，（简笔画：低头的人）低头/思故乡。（板书力求简洁明了，突出重点字词和诗歌的画面感，帮助学生理解和记忆。）八、教学反思（此部分为教师课后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进设想等。例如：学生对“霜