小学三年级英语上册 Unit 1 Ready to Learn 第一课时 教案（Join in 外研剑桥版）

小学三年级英语上册Unit1ReadytoLearn第一课时教案（Joinin外研剑桥版）

一、教学内容分析

本课是外研剑桥版（Joinin）三年级上册第一单元“Hello，hello！”的起始课时，课题为“ReadytoLearn”。本课作为整个小学英语学习阶段的开篇之作，承载着激发学生学习兴趣、建立初步语言感知、开启社交沟通之门的重要使命。教学内容聚焦于最基础的见面问候与自我介绍，通过一首节奏明快、旋律简单的英文歌曲“Hello！What‘syourname？”为载体，引入核心人物Tutu、Nana和Toby，让学生在真实的语境中感知、理解并初步运用核心语言。本课内容不仅是本单元后续学习其他问候方式（如Goodmorning，Howareyou？）的基础，更是学生整个英语学习生涯中跨出社交表达的第一步，具有里程碑式的意义。教材编排从听觉输入（听歌曲）开始，逐步过渡到视觉辅助（看人物）、口头模仿（唱歌曲）和简单交流（互问姓名），完全遵循儿童语言习得的规律，体现了“以听促说、以唱促学”的教学理念。【基础】【热点】

二、学情分析

本节课的授课对象为小学三年级学生。他们大多在二年级或学前教育阶段通过零星的英语儿歌、动画片接触过英语，对英语有较强的新鲜感和好奇心，但也存在显著的个体差异。部分学生可能已经能说出“Hello”或自己的名字，而另一些学生则可能完全零基础。此年龄段儿童的心理特点表现为：注意力集中时间较短，以无意识记和形象思维为主，活泼好动，模仿能力强，对游戏、歌曲、故事等趣味性活动情有独钟。因此，本课教学设计必须充分考量这些学情，以激发和维持兴趣为首要任务，采用直观教学法、全身反应法（TPR）和情境教学法，将枯燥的语言知识点融入到生动的歌曲演唱、角色扮演和互动游戏中，让学生在“玩中学，学中用”，在轻松愉悦的课堂氛围中迈出英语学习坚实的第一步。同时，要关注学生的情感需求，为每一个敢于开口的学生点赞，建立初步的英语学习自信心。

三、教学目标设计

基于核心素养导向的课程改革理念，本课时的教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.学生能听懂、会说、并初步认读核心词汇：hello，name。【基础】【高频考点】

2.学生能理解并初步运用核心问句与答句：“What‘syourname？”和“I’m...”来询问和回答姓名。【重要】【高频考点】

3.学生能够理解歌曲“Hello！What‘syourname？”的大意，并能跟随录音大致哼唱。

4.学生能识别本课出现的三个主要人物：Tutu，Nana，Toby，并能正确说出他们的名字。【基础】

（二）文化意识目标

1.学生能了解在英语国家，初次见面时用“Hello！”打招呼并用“What‘syourname？”询问姓名是基本的社交礼仪。

2.学生能感知英语名字（如Toby）与中文名字在发音和文化上的差异，尊重多元文化。

（三）思维品质目标

1.学生通过观察、猜测Tutu和Nana遇到了谁，培养观察能力和简单的推理能力。

2.学生在替换歌曲中的名字进行创编时，初步培养类比和创造性思维。

（四）学习能力目标

1.学生能够积极参与课堂上的听、说、唱、演活动，敢于开口，乐于模仿。

2.学生初步建立合作学习的意识，能够与同桌合作进行简单的问候对话练习。

3.学生能在教师引导下，通过听音、看图等方式获取关键信息，养成良好的听前预测和听中抓取关键信息的习惯。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.理解并熟练运用核心句型“What‘syourname？”进行提问，并能用“I’m...”准确回答自己的名字。【重要】【高频考点】

2.能够正确发音并理解单词“hello”和“name”的含义。【基础】

3.能够流利地演唱本课歌曲，并掌握歌曲中人物的名字（Tutu，Nana，Toby）。【基础】

（二）教学难点

1.句型“What‘syourname？”中“What‘s”是“Whatis”的缩写形式，学生可能在初次接触时发音不够连贯，出现吞音或加音现象。【难点】

2.回答“I’m...”时，部分学生可能会混淆“I‘m”与“Mynameis”，或在使用“I’m”后忘记加上自己的名字。

3.引导学生从单纯的模仿过渡到在真实情境中自然、得体地运用所学语言进行自我介绍和询问，实现语言的真实交际功能。【难点】

五、教学准备

教师准备：多媒体PPT课件（包含人物图片、歌曲动画、单词卡片、情境图）、教学挂图、人物头饰（Tutu，Nana，Toby）、麦克风道具、奖励用的小贴纸。

学生准备：英语课本、自制姓名卡片（课前请学生在家人的帮助下，用硬卡纸制作一个可以立在桌上的姓名牌，一面写中文名，一面写英文名或中文名的拼音）。

六、教学实施过程

（一）预热启动，唤醒已知（Warm-upLead-in）

1.【亲切问候，建立连接】上课伊始，教师面带微笑，用生动活泼的语气和肢体语言向全班学生挥手问候：“Hello，boysandgirls！Hello！”教师重复“Hello”数次，并引导学生也向老师挥手回应“Hello”。教师走到学生中间，与几位学生单独挥手互动：“Hello，Mary！Hello，Tom！”对于回应积极的学生给予贴纸奖励或竖起大拇指。【基础】【重要】

2.【感知新知，导入话题】教师播放一段简短的、包含世界各地人们用不同语言打招呼的短视频（或展示相关图片），最后定格在英语“Hello”的画面上。教师提问：“Wesay‘Hello’inEnglish.HowdowesayhelloinChina？”引导学生说出中文的“你好”。教师顺势总结：“Yes，wesay‘你好’inChineseand‘Hello’inEnglish.Today，wearegoingtolearnhowtosayhelloandasknamesinEnglish.”随即板书或展示课题：Unit1Hello，hello！ReadytoLearn.【重要】

3.【营造氛围，引入角色】教师利用PPT展示故事发生的主要场景（如公园或学校门口），并呈现两个卡通形象——图图（Tutu）和娜娜（Nana）。教师用角色扮演的语气介绍：“Look！ThisisTutu.AndthisisNana.Theyareournewfriends.Let’ssayhellotothem！”引导学生齐声说：“Hello，Tutu！Hello，Nana！”

（二）呈现新知，理解输入（Presentation）

1.【设置悬念，引导观察】教师指着PPT画面，做出好奇的表情和手势：“TutuandNanaareplaying.Oh！Theyseeanewfriend.Whoishe？Let‘slistentoasongandfindout！”自然过渡到歌曲环节，明确听的任务，培养学生的听力理解策略。【重要】

2.【初次听音，整体感知】播放歌曲“Hello！What’syourname？”的动画视频，要求学生带着“Whoisthenewfriend？”的问题认真听。听完后，邀请学生回答：“Whoisthenewfriend？”引导学生说出或选出“Toby”。教师出示Toby的头像，贴在黑板上，并教读“Toby”，注意纠正发音/‘təʊbi/。【基础】【热点】

3.【再次听音，聚焦关键句】教师提出问题：“TutuandNanawanttoknowthenewfriend’sname.Whatdotheysay？”和“WhatdoesTobysay？”再次播放歌曲，这次引导学生重点听取这两句关键的问答。由于是初听，学生可能无法完全复述，教师可以在此处按下暂停键，或者通过自己的肢体语言和板书，引导学生说出核心词“name”和“I’m”。【难点】

4.【细节解读，理解含义】教师利用板书和动作，直观讲解核心句的含义。

（1）教师指着Tutu和Nana，做出疑问的表情和手势，说：“Theyask，‘What‘syourname？’”板书该问句，用红笔标出“What‘s”。教师放慢语速分解发音：“Whatis→What‘s”，带领学生进行连读模仿练习。/wɒtsjəneɪm/，关注学生对“your”的弱读。

（2）教师指着Toby，自信地竖起大拇指指向自己，说：“Heanswers，‘I’mToby.‘”板书该答句，同样分解：“Iam→I’m”，带领学生模仿。/aɪm‘təʊbi/，强调/m/音要闭唇。

（3）单词教学：教师拿出“name”的词卡，示范发音/neɪm/，并运用直观解释法，指着自己的名字标签，说：“MynameisMissZhang.‘Name’means名字.”引导学生跟读，并做出“我的名字”的手势。【基础】

（三）模仿操练，内化语言（Practice）

1.【TPR辅助，机械操练】教师带领学生进行节奏感强的“Chant”活动。教师打着拍子，带领全班一起说：

“What，what，what‘syourname？

I’m，I‘m，I’mTutu.（教师戴上Tutu头饰）

What，what，what‘syourname？

I’m，I‘m，I’mNana.（教师换上Nana头饰）”

男女生对答、小组对答等多种形式交替进行，确保每个学生都能开口。【基础】

2.【跟唱歌曲，模仿语音】再次播放歌曲动画，这一次鼓励学生跟着屏幕中的歌词和旋律小声哼唱。教师逐句领唱，特别是对“What‘syourname？”和“I’mToby.”这两个核心句进行重点跟唱，纠正发音和连读。可以采用“静音演唱”的游戏增加趣味性：教师播放歌曲，在某些单词（如name，Toby）处突然调低音量，让学生接力唱出来。【重要】

3.【角色扮演，体验人物】请三位学生分别戴上Tutu，Nana，Toby的头饰，上讲台进行歌曲表演唱。其他学生为他们拍手打节奏。表演后，教师给予积极的评价和贴纸奖励。鼓励学生替换名字演唱，如扮演Toby的同学可以说“I’mTom.”，教师要及时表扬学生的创新意识。

（四）情境应用，真实交际（Production）

1.【创设情境，自然过渡】教师摘下所有头饰，拿出一个麦克风道具，做出记者的样子，走到学生中间，对着一位学生说：“Hello！I‘mMissZhang.What’syourname？”引导学生结合自己的姓名牌，回答：“I‘m...”。教师与4-5名学生进行示范对话，并适时纠正发音，特别是“I’m+名字”的连读。【重要】【高频考点】

2.【合作学习，同桌练习】布置任务：“Now，youarealittlereporter.Pleaseuseyournamecardsandaskyourdeskmate‘sname.”学生两人一组，利用自己制作的姓名卡，轮流扮演小记者进行对话：

S1：Hello！What’syourname？

S2：I‘m[学生自己的名字].Hello！What’syourname？

S1：I‘m[学生自己的名字].

教师巡视指导，关注学生的参与度和语言准确性，鼓励内向的学生开口，可以蹲下身子与他们进行一对一练习。【难点突破】【热点】

3.【拓展游戏，信息差】开展“找朋友”（FindaFriend）游戏。请学生离开座位，在教室里自由走动，用学过的句型去认识三位新朋友。每成功认识一位朋友，就请对方在自己的姓名卡背面签个名（或用拼音写名字）。游戏开始前，教师请一位学生配合进行全流程示范，明确游戏规则。游戏过程中，教师播放背景音乐，并积极参与其中，与学生互动。游戏结束后，邀请几位学生向全班介绍他们认识的新朋友：“Thisis...I‘mhis/hernewfriend.”这个环节将语言学习拓展到了真实的社交场景中，极大地激发了学生的参与热情和表达欲望。【重要】【热点】

（五）小结回顾，情感升华（SummaryEmotionalEducation）

1.【归纳总结，梳理新知】教师利用板书，带领学生快速回顾本节课的核心内容：“Whatdidwelearntoday？Wecansayhellotofriends.Wecanask‘What’syourname？‘andanswer‘I’m...‘.”引导学生跟随教师的指引，一起复述核心词汇和句型。

2.【情感教育，润物无声】教师总结：“Today，wemetTutu，NanaandToby.Andyoualsomademanynewfriendsinourclass.Sayinghelloandknowingeachother’snamesisthefirststeptofriendship.Bebraveandsayhellotomorepeople！”引导学生明白主动打招呼、记住他人名字是建立友谊的开始，鼓励学生在课后用英语向老师、同学和家人问好。

（六）分层作业，巩固延伸（Homework）

1.【基础性作业】：听课本第2-3页的录音，边听边指读，模仿录音的语音语调，尝试唱熟歌曲“Hello！What‘syourname？”给爸爸妈妈听。（面向全体学生）【基础】

2.【实践性作业】：用本节课学的英语，去认识一位邻居家的小伙伴或小区里的新朋友，并记录下他/她的英文名或中文名拼音。（面向大部分学生）【重要】

3.【拓展性作业】：预习下一课时StoryTime的内容，尝试猜测图片中发生了什么故事。（面向学有余力的学生）

七、板书设计

黑板左侧：醒目位置板书课题“Unit1Hello，hello！R