七年级英语上册Unit 7 How much are these socks Section B 1a1e听说课教学设计

七年级英语上册Unit7Howmucharethesesocks?SectionB1a-1e听说课教学设计

  一、教材内容深度解构与学情分析

  本课内容选自人民教育出版社《Goforit!》七年级上册Unit7“Howmucharethesesocks?”的SectionB1a-1e部分。本单元的核心话题是“购物”，语言功能是询问价格、描述衣物、表达偏好。SectionA部分已经初步学习了衣物类词汇、颜色形容词以及询问单件物品价格的基本句型“Howmuchis...?It’s...”和“Howmuchare...?They’re...”。SectionB1a-1e作为本单元第三课时，其教学定位是：在巩固SectionA所学的基础上，进行能力的螺旋式上升与话题的纵深拓展。

  具体而言，1a-1e部分包含以下递进性学习内容：1a通过数字配对活动，系统复习和巩固英文数字（十至三十一），这是进行流畅价格问答的语言基石。1b-1c是听力输入环节，内容为一场校园义卖活动中的对话，语篇中不仅复现了价格询问，更自然引入了对多件物品总价的计算“Howmuchisthehat?...Andhowmucharetheshorts?...OK,I’lltakethem.”，以及购物交际中的常用语“I’lltakeit/them.”。1d-1e是基于听力材料的输出性活动，要求学生先听填价格，后进行角色扮演，模拟购物对话。这构成了一个完整的“语言感知-意义理解-结构聚焦-自主表达”的听说学习闭环。

  从学科核心素养视角分析，本课时的学习价值在于：在语言能力上，培养学生获取和处理数字、价格等关键信息的听力微技能，并能在模拟的真实购物情境中进行有效口头交际；在文化意识上，渗透中外购物文化差异（如讨价还价文化并非普遍）及理性消费、公益慈善（校园义卖）的初步理念；在思维品质上，通过听力中的价格计算任务，锻炼学生的注意力、记忆力和简单的数学逻辑思维；在学习能力上，引导学生通过听前预测、听中抓关键词、听后模仿重构等策略，提升自主学习效率。

  针对七年级上学期的学生学情，分析如下：优势方面，学生经过近一个学期的学习，已具备基本的课堂英语指令理解能力，对英语学习抱有较强的好奇心和参与热情。本单元关于购物的话题贴近学生生活实际，易于激发表达欲望。挑战方面，其一，英文数字，尤其是“十几”与“几十”的发音区别（如thirteen与thirty），仍是部分学生的听力与发音难点，容易在听价格时产生混淆。其二，学生虽然学习了单复数句型，但在真实、连贯的对话中，特别是在需要即时计算总价时，仍可能出现单复数混用、代词指代错误（it/them）等问题。其三，学生的听力策略尚在培养初期，容易试图听懂每一个单词而忽略整体意思和关键信息捕捉。因此，教学设计需紧扣这些学情特点，搭建针对性支架。

  二、教学目标确立

  依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对七年级“听说”技能的三级要求，结合教材与学情，设定本课时教学目标如下：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够准确听辨、认读并运用数字十至三十一（tentothirty-one）。

  2.学生能够听懂关于购物、询问多件物品价格的简短对话，并准确提取物品名称、颜色、价格等细节信息。

  3.学生能够熟练运用“Howmuchis/are...?”询问价格，并使用“It’s/They’re...dollars.”作答；能够在购物结账时自然使用“I’lltakeit/them.”等表达；能够进行简单的总价计算并表达。

  （二）学习策略目标

  1.强化听前预测策略：能根据图片、已知词汇对听力内容进行合理预测。

  2.发展听力微技能：培养学生抓住数字、名词（物品）、形容词（颜色）等关键信息的能力，而非追求逐词听懂。

  3.提升合作学习与角色扮演能力：在同伴对话活动中，学会倾听、协作与相互纠错。

  （三）思维品质与文化意识目标

  1.通过听力中的价格计算任务，提升学生的注意力、短时记忆力和逻辑运算思维。

  2.在创设的购物情境中，引导学生初步思考“需求”与“想要”的区别，渗透理性消费观念。

  3.通过校园义卖（schoolsale）的语境，传递爱心、分享、环保（物品循环利用）的积极价值观。

  三、教学重难点剖析

  教学重点：

  1.英文数字（10-31）的巩固与在价格表达中的熟练应用。

  2.在贴近真实的购物对话语境中，综合运用所学词汇与句型进行有效询问价格、应答和完成交易。

  教学难点：

  1.听力理解中，准确辨别“-teen”和“-ty”结尾的数字，尤其是在语流中。

  2.在角色扮演等产出性活动中，学生能克服心理障碍，流畅、自然地将单复数句型、物品描述、价格问答及交易用语整合在一个连贯的对话中。

  3.对“总价”概念的英语表达，如“That’s...dollarsintotal.”或直接说出总和。

  四、教学资源与技术整合应用

  1.多媒体课件：集成高清实物图片、音频播放、关键句型可视化展示、互动游戏等。

  2.原版听力音频材料：确保语音地道、语速适中。

  3.实物或仿真教具：各类衣物（或图片卡片）、价格标签、购物篮、模拟货币（美元纸币和硬币图片或道具），用于创设真实情境。

  4.学生学习任务单：包含1a数字配对、1d听力填表、1e对话框架提示及拓展任务。

  5.交互式白板工具：用于即时书写、拖拽配对、学生展示等。

  6.课堂即时评价工具：如评价量表卡片、小组积分可视化图表。

  五、教学过程精细化设计与实施

  （一）阶段一：感知与激活——趣味导入，聚焦数字（约8分钟）

  1.热身游戏：“快速反应”数字挑战。

   教师以快闪PPT形式，交替呈现阿拉伯数字（如12,20,15,50）和英文单词数字卡片。学生需大声快速读出英文。此活动旨在高强度激活学生关于数字的记忆，特别是针对难点“十几”和“几十”进行对比强化。游戏可分个人抢答和小组接龙两种形式，营造紧张活泼的课堂氛围。

  2.情境关联与词汇复现：

   教师展示一张“校园秋季义卖会”的主题海报，并提问：“Look!Ourschoolwillhaveasale.Whatcanwesellatasale?”引导学生回顾已学衣物词汇。教师利用课件或实物卡片，快速呈现sweater,trousers,shorts,shoes,hat,skirt等，并引导学生用学过的颜色形容词进行描述，如“abluesweater”。此环节并非简单罗列，而是将词汇置于“义卖物品”的语境中，赋予其交际意义。

  3.目标句型隐性导入与任务揭示：

   教师在部分衣物道具上贴上价格标签（均使用10-31之间的价格），自然拿起一件问：“Thisjacketlookscool.Howmuchisit?”引导学生集体回答。再拿起一双袜子问：“Howmucharethesesocks?”学生回答后，教师可进行简单计算：“So,thejacketis28dollarsandthesocksare3dollars.That’s31dollarsintotal.I’lltakethem.”在此过程中，核心句型“Howmuch...?It’s/They’re...I’lltake...”以及“total”的概念已在实际交际中呈现。最后，教师明确本课任务：“Today,wearegoingtobebothgoodsellersandsmartbuyersatthisschoolsale.First,let’ssharpenourearsfornumbersandprices.”

  （二）阶段二：获取与梳理——听力输入，策略渗透（约15分钟）

  1.活动1a：数字书写巩固。

   学生独立完成教材1a部分，将数字单词与阿拉伯数字连线。完成后，同伴互查。教师邀请一名学生在交互白板上操作，并重点拼读易错单词，如thirteen,fifteen,twenty,thirty等。此环节是基础性笔头巩固，确保后续听力活动无关键性词汇障碍。

  2.活动1b1c：听力理解与策略培养。

   听前预测：呈现1b图片，提问：“Wherearethey?Whataretheydoing?Whatthingscanyouseeinthepicture?Guesswhatthegirlwantstobuy.”引导学生观察图片中的人物、场景（义卖桌）、物品（帽子、短裤等），并预测对话内容。此步骤旨在激活背景图式，降低听力焦虑，明确听的目的。

   第一遍听（泛听）：播放1b录音，要求学生验证预测，回答核心问题：“Whatdoesthegirlbuy?”听后核对，答案应为“thehatandtheshorts”。此遍听的重点是把握对话主旨和核心事件。

   第二遍听（精听）：告知学生接下来要完成1c任务：圈出所听到的物品。播放录音前，让学生快速浏览1c中的单词。播放录音后核对。接着，提出更深层次问题：“Whatcoloristhehat?Howmuchisit?Whatcoloraretheshorts?Howmucharethey?”播放第二遍录音，引导学生关注颜色和价格信息。听后再讨论。

   听力策略小结：教师引导学生回顾刚才的听力过程，并总结策略：“Wedon’tneedtounderstandeveryword.First,lookatthepictureandguess.Then,listenforthemainidea.Finally,listenforthekeywordslikethings,colorsandnumbers.”将策略显性化，有助于学生迁移运用。

  3.活动1d：细节捕捉与信息转换。

   任务布置：出示1d表格，明确听力任务：填写每件物品的价格。强调听时要特别关注数字。

   难点突破：在播放录音前，可进行一个“数字听辨迷你训练”：教师用不同语调、语速念出几组易混数字对（13/30,14/40,15/50等），学生举牌（写有13或30的卡片）选择。这个微活动直接针对教学难点。

   听力与核对：播放1d录音。第一遍听，尝试填写；第二遍听，检查并补全。之后，同伴交换任务单互批。教师提问：“Howmucharethesweaterandthetrousers?”引导学生进行简单的加法运算（$15+$20=$35），并尝试用英文表达：“Theyarethirty-fivedollars.”此步骤将数学思维与语言运用自然结合。

  （三）阶段三：内化与运用——情境操练，分层输出（约17分钟）

  1.听力文本深度挖掘与跟读模仿。

   再次播放1d相关对话片段，引导学生关注语音语调，特别是顾客询问时的升调“Howmuchisthehat?”，以及达成交易时的自然表达“I’lltakethem.”。让学生打开课本，分角色跟读录音，模仿其语音、语气和节奏。教师可挑选一组学生进行展示。

  2.活动1e：控制性角色扮演。

   学生两人一组，基于1d表格中的物品和价格信息，编练新的对话。教师提供基础语言支架，投影呈现：

   A:CanIhelpyou?/WhatcanIdoforyou?

   B:Yes,please.Iwant/needa/an/some...Howmuchis/are...?

   A:It’s/They’re...dollars.

   B:(对于多件物品)OK,I’lltakeit/them./Howmuchisit/aretheyintotal?

   A:That’s...dollars.

   B:Hereyouare.

   A:Thanks.

   学生准备期间，教师巡视，重点辅导有困难的小组，及时纠正单复数、代词和数字发音错误。此环节是半开放性的，学生在框架内进行替换练习，确保全员参与和基础目标的达成。

  3.拓展性情景任务：“最佳卖家与精明买家”。

   这是对1e活动的深化与拓展，旨在解决教学难点，促进语言综合运用。

   任务设置：将教室布置成若干“义卖摊位”。每个小组（4人）分得一个“店铺”，拥有4-5件不同的“商品”（物品卡片），每件商品需自行设定颜色和价格（10-31美元），并制作价签。小组内两人扮演“卖家”，负责推销商品；另外两人扮演“买家”，持一定额度的“模拟货币”（如50美元预算），到其他店铺购物。买家需要记录所购物品及价格，计算总花费是否超预算。卖家需要热情接待，介绍商品，计算总价。

   语言支持与要求：教师提供“升级版”语言支持，鼓励学有余力的学生使用更多表达：

   卖家：Welcometoourstore!/This...isverynice./Whatcolordoyoulike?/It’sonly...dollars./Goodchoice!

   买家：Doyouhave...?/CanItryiton?(对于衣物)/That’stooexpensive./Anydiscount?(拓展)/I’llthinkaboutit.(婉拒)

   过程监控与指导：教师扮演“市场巡视员”，穿梭于各摊位之间，观察、记录学生的语言使用情况，并在必要时提供即时帮助。重点关注学生是否能正确使用单复数、数字计算、交易用语，以及交际是否自然流畅。

  （四）阶段四：迁移与创新——成果展示，评价反思（约5分钟）

  1.情景展示与评价：

   邀请2-3组“买家”和“卖家”到讲台前进行情景展示。其他学生作为观众，使用简单的评价量表（如：发音清晰度、句型正确性、对话流利度、表演自然度）进行评价。教师引导学生进行“亮点点评”和“友好建议”，如：“Iliketheirdialoguebecauseit’sveryfluent.”“Maybetheycansay‘Hereisyourchange.’afterpaying.”

  2.总结归纳与情感升华：

   教师引导学生共同梳理本课所学：数字、价格询问与回答、购物基本用语。通过提问：“Ifyouhave30dollarsattheschoolsale,whatwillyoubuyandwhy?”将话题引向对消费选择的思考，渗透“Buywhatyouneed,notjustwhatyouwant.”的理性消费观。最后，肯定学生在“校园义卖”情境中表现出的合作与分享精神。

  3.分层作业布置：

   基础性作业：听读课本1b-1e部分录音至少3遍，并模仿录音语调与同伴熟背一段购物对话。

   实践性作业：用手机录制一段与家人（或同伴）的英语购物小视频，商品可以是家里的实物（水果、文具等），需使用本课核心句型。

   拓展性作业：查询一件你喜欢的国际品牌衣物（如一件T恤衫）在国内外官网上的美元售价，并用英文写下一句话描述：“The...T-shirtis...dollarsonthe...website.”

  六、教学板书设计

  板书设计采用思维可视化与情境化结合的方式，伴随教学进程动态生成。

  （左侧区域：核心句型框架）

  Unit7SchoolSale

  Howmuchisthe[单数物品]?——It’s...dollars.

  Howmucharethe[复数物品]?——They’re...dollars.

  I’lltakeit/them.

  To