人教版初中英语七年级上册Unit2 This is my sister.语法焦点教案

人教版初中英语七年级上册Unit2Thisismysister.语法焦点教案

设计理念

本教案立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持“单元整体教学”与“深度学习”理念，将语法学习从孤立的规则记忆，转化为在真实、有意义的语境中感知、归纳、内化并运用的探究过程。我们借鉴“三维动态语法观”，即注重语法的形式（Form）、意义（Meaning）和语用（Use）三者统一。教学以“家庭”主题为脉络，通过创设多层级的任务情境，引导学生从观察语言现象入手，自主构建关于指示代词（this,that,these,those）及主谓一致（TheVerb‘be’）的语法体系。同时，融入跨学科视角，结合社会学中“家庭树”的概念与信息技术工具，提升学生的信息整合与跨文化沟通能力。整个过程强调合作学习、差异化支持及形成性评价，旨在培养学生严谨的逻辑思维、得体的交际能力及深厚的家庭文化认同感，实现语言能力与人文素养的协同发展。

一、教材与学情深度剖析

1.教材分析

本单元围绕“家庭成员”这一核心话题展开，SectionA的GrammarFocus及3a-3d部分，是单元语法体系的凝练与实践枢纽。在此之前，学生已通过听力、对话初步感知了介绍他人的基本句型“This/Thatis...”、“These/Thoseare...”，以及询问他人身份的句型“Who‘sshe/he?”。GrammarFocus以表格形式清晰呈现了核心句型结构，3a-3d则设计了从控制性到半开放性的练习序列。

1.语法焦点：本质是指示代词（this/that/these/those）在介绍、指认语境中的语用区别，以及系动词be（is,are）与单复数主语的一致性关系。这是学生首次系统接触英语中“数”的语法范畴对句子结构的决定性影响，是后续学习其他复数概念、主谓一致等复杂语法现象的基础，地位至关重要。

2.话题价值：“家庭”话题贴近学生生活，富有情感温度，极易激发表达欲望，为语法学习提供了绝佳的意义载体。

2.学情分析

教学对象为七年级上学期学生。他们具有以下特点：

1.认知基础：已掌握少量关于家庭成员的词汇（如mother,father）及最基础的人称代词（I,you）。具备初步的模仿和跟读能力，但对英语语法缺乏系统性认识，尤其对“单复数”概念在英语中的表现形式不敏感。

2.心理与思维特征：形象思维活跃，乐于参与课堂活动，对游戏、角色扮演、实物操作兴趣浓厚。但注意力持久性有限，抽象概括能力处于发展阶段。部分学生可能因怕犯错而产生交际焦虑。

3.潜在困难：1）概念混淆：难以在真实指代中准确区分this/that（空间距离）和these/those（数量概念）；2）形式遗忘：在口语和书写中易忽略“复数主语+are”的结构，出现“Theseis...”等错误；3）语用僵化：可能将句型机械套用，无法在变化的语境中灵活切换。

二、教学目标（基于英语学习活动观）

1.语言能力目标

1.学生能在观察、对比中，归纳出指示代词this,that,these,those的基本用法区别及对应的be动词形式（is,are）。

2.学生能准确运用“This/Thatismy...”、“These/Thosearemy...”等句型，在模拟的真实情境（如介绍家庭照片、指认教室物品/人物）中，进行口头与书面的介绍与指认。

3.学生能理解并初步运用询问第三人称单数身份的句型“Who‘she/she?”及其回答“He/Sheismy...”，并能迁移至复数询问“Whoarethey?”。

2.学习能力目标

1.通过小组合作完成“家庭树”制作与介绍任务，提升信息搜集、协作探究与成果展示的能力。

2.学会利用语法图表、思维导图等工具对语言规律进行可视化梳理，初步形成自主复习与知识构建的策略。

3.在“找不同”、“信息差”等活动中，锻炼聆听细节、捕捉关键信息的微技能。

3.思维品质目标

1.通过对比中英文介绍家庭成员时语言结构的异同（如英语强调单复数动词变化），培养分析、比较的逻辑思维能力。

2.在解决“如何向远方的朋友介绍全家福”等情境问题时，发展创新性思维与情境化解决问题的能力。

4.文化意识目标

1.在介绍自己家庭的过程中，增强对家庭关系的认知与对亲情的珍视。

2.通过欣赏不同国家、不同结构的家庭照片（如核心家庭、大家庭），初步了解家庭文化的多样性，培养开放与包容的态度。

三、教学重难点

1.教学重点：指示代词this,that,these,those在语境中的正确选用，以及其与系动词is,am,are的正确搭配。

2.教学难点：1)在动态、真实的交际场景中（如手指指向、眼神示意），自如切换使用单复数句型；2)理解“介绍”与“指认”两种语用功能下，句型使用的内在逻辑。

四、教学资源与工具

1.多媒体课件：包含高清家庭照片、互动式语法动画、音频材料。

2.实物道具：多张教师及学生家庭照片（可提前征集）、不同尺寸的相框、实物投影仪。

3.学习任务单：包含语法观察表、情景对话模板、自我评价量表。

4.数字工具：班级云相册（用于分享家庭照片）、简单的思维导图应用（如XMind）。

5.教室环境布置：创设“家庭角”，张贴世界家庭日海报、不同文化背景的家庭合影。

五、教学过程（共计2课时，90分钟）

第一课时：感知与归纳——发现家庭的语法密码

环节一：情境激活，目标导入(Lead-inWarmingup)(8分钟)

1.情感共鸣：教师播放一段温馨的、无字幕的家庭短视频（涵盖不同家庭活动场景），随后出示自己的全家福，用简单的语言、富含情感的语调介绍：“Look!Thisismyfamily.Thisismyhusband.Thatismylittledaughter,Lily.Ilovethemverymuch.”引发学生对“家庭”话题的情感共鸣。

2.任务驱动：教师提出本单元终极任务——“班级家庭文化展”。每位同学需要制作一张精美的“数字家庭海报”，并用英语进行2分钟的介绍。告知学生，今天的学习就是为了掌握介绍家庭最核心的“语法密码”。

3.旧知回顾：快速闪示家庭成员单词卡，进行“快速抢答”。随后，教师指向近处的物品（如自己的书）说“Thisismybook.”，指向远处的窗户说“Thatisawindow.”，引导学生初步感知“this”和“that”的空间感。

环节二：多维输入，聚焦形式(InputNoticing)(15分钟)

1.语境浸入：呈现教材3a的图片，但先不显示文字。教师扮演图中人物David，进行两段独白：

1.2.指着手中的照片（近处）：“Lookatmyfamilyphoto.Thisismymother.Thisismyfather.Andthat‘smygrandfatheroverthere.”（配合手势）

2.3.指着照片中的一群人说：“Thesearemybrothers.Oh,thosearemyparentswhentheywereyoung.”（用不同颜色高亮“These”和“Those”对应的群体）

4.观察发现：将上述句子呈现在PPT上。发放语法观察表（一），学生小组合作完成：

1.5.圈出所有介绍人的句子。

2.6.用不同颜色笔标出“This,That,These,Those”和后面的“is,are”。

3.7.思考并讨论：什么时候用is？什么时候用are？This/That和These/Those有什么不同？

8.师生共构：邀请小组分享发现。教师引导学生总结，并利用动态图示进行可视化强化：一个苹果靠近放大（this），一个苹果远离（that）；多个苹果靠近放大（these），多个苹果远离（those）。同时，板书核心结构：

1.9.This/That+is+单数人/物

2.10.These/Those+are+复数人/物

环节三：控制性操练，内化规则(ControlledPractice)(12分钟)

1.听辨匹配：完成教材3a，听录音，将句子与图中人物匹配。之后，学生两人一组，指着图中的不同人物进行问答练习：“Who‘sshe/he?”“She/Heis...”“Whoarethey?”“Theyare...”。

2.情景填充：完成教材3b，补全对话。重点引导学生关注对话的上下文，根据空格后的名词单复数决定代词和be动词。

3.游戏化巩固——“魔法手指”：教师用激光笔或手指快速指向教室内的不同物品或预先贴在远近不同位置的人物图片，学生需快速说出句子。如指近处的多本书：“Thesearebooks.”指远处的某个同学：“Thatis...(同学名字)。”速度逐渐加快，增加挑战性。

环节四：初步应用，意义输出(GuidedProduction)(10分钟)

活动：我的“家庭角”展示

教师将课前征集到的几位自愿者学生的家庭照片（匿名处理，仅编号）放在实物投影下或贴在“家庭角”。

1.教师示范：选择一张照片，进行介绍。

2.小组活动：每组分配一张照片。组员共同讨论，用至少4句话描述照片中的人物，要求必须包含this/that和these/those的用法。鼓励使用“Ithink...”、“Maybe...”等猜测性语言，增加趣味性。

3.小组代表展示，其他小组聆听并记录信息。教师提供句型支架：“InPictureX,thisisprobablythefather.Thatwomaninredismaybetheaunt.Lookhere,thesearethechildren.Thoseinthebackgroundare...”

4.形成性评价：教师使用“点赞贴纸”，对准确使用目标语法的小组给予即时肯定。

第二课时：迁移与创造——运用语法讲述家庭故事

环节一：复盘迁移，深化理解(ReviewTransfer)(10分钟)

1.思维导图复盘：师生共同回顾上节课内容，在白板上或利用思维导图软件，构建以“IntroducingFamily”为中心的语法网络图，分支包括：Singular(this/that+is)，Plural(these/those+are)，Question(Whois/are...?)。

2.语境迁移挑战：将语法点从“人”迁移到“物”。教师展示一张凌乱而有趣的房间图片（包含近处的玩具、远处的海报等），引导学生用目标句型描述：“Thisisamodelplane.Thosearepostersofbasketballstars.”让学生明白，这些句型不仅用于介绍人，也用于指认任何单复数物品。

环节二：意义化操练，提升流利度(MeaningfulPractice)(15分钟)

1.信息差活动——寻找相同的家：学生两人一组，各持一张有部分信息相同的家庭图谱（A/B版）。通过相互询问“Whoisthis?”、“Aretheseyour...?”，找出两张图谱中相同的家庭成员及其关系，并共同完成一份完整的图谱。此活动强制进行意义协商，反复操练目标句型和疑问句。

2.角色扮演——家庭接待会：设置情境：你邀请一位国际笔友来家做客，向他介绍你的家人。学生三人一组，一人扮演“主人”，一人扮演“笔友”，一人扮演“观察员/摄像师”。主人需利用实物（照片或画作）向笔友介绍家人。观察员使用评价清单记录：是否使用了this/that/these/those？be动词用对了吗？表达是否自然？随后组内反馈。

环节三：创造性综合运用(CreativeProduction)(20分钟)

核心任务：制作并介绍“我的家庭树”海报

1.任务准备：学生利用课前绘制的家庭树草图（可包含父母、兄弟姐妹、祖父母等），在课堂时间内进行美化，并准备一段口头介绍稿。教师提供语言资源包（高阶词汇：cousin,nephew;连接词：and,well,nextto;评价性语言：kind,funny,cool）。

2.撰写与排练：学生在任务单上撰写介绍稿，强调必须涵盖单复数句型。教师巡视，提供个性化指导（针对薄弱生，提供句型模板填空；针对优生，鼓励添加细节，如职业、爱好）。

3.展示与分享：开展“画廊漫步”活动。将学生海报张贴在教室各处。学生轮流担任“讲解员”和“访客”。讲解员向到访的“访客”（同学和老师）介绍自己的家庭树。“访客”可以提问：“Who‘sthat?”“Aretheseyourgrandparents?”。教师携带移动设备，录制部分精彩介绍片段。

4.数字化延伸：鼓励学生将海报和介绍音频上传至班级云相册，创建“七年级X班家庭博物馆”。

环节四：评价与反思，分层巩固(AssessmentReflection)(10分钟)

1.多维评价：

1.2.学生自评：根据评价量表，反思自己在任务中语法使用的准确性、表达的流利度。

2.3.同伴互评：在“画廊漫步”中，每位“访客”为听到的最清晰、最准确的一段介绍点赞。

3.4.教师评价：结合课堂观察、任务单完成情况及最终产出，给予描述性反馈。

5.分层作业：

1.6.基础层：完成教材3d的写作练习，并录音；用目标句型描述自己房间的5样物品。

2.7.提高层：撰写一篇小短文“MyFamily”，至少包含8句话，需灵活运用单复数介绍句型；尝试在网络上找一张喜欢的名人或卡通家庭合影进行描述。

3.8.拓展层：研究“家庭树”在中西方文化中的象征意义异同，准备一个简短的分享报告；或用数字工具（如PPT、Canva）制作一个动态的家庭介绍短片。

六、板书设计

板书采用动态生成与静态框架结合的方式，分区域呈现：

**Unit2Thisismysister.**

**——GrammarFocus——**

[中心区域：贴有教师家庭照片]

**一、介绍与指认(IntroducingPointing)**

单数(Singular)：This/That+is+一个人/物

复数(Plural