2026人教版一年级上册10-大还是小市级公开课教案

一、课前思考与设计理念《大还是小》是人教版一年级上册中一节充满趣味与思辨的概念启蒙课。它不仅仅是让学生认识“大”和“小”这两个字，更重要的是引导学生在具体情境中感知物体的相对大小，初步建立比较的意识，并通过观察、操作、体验等方式，发展初步的空间观念和逻辑思维能力。本节课的设计，我力求体现“以学生为主体，以活动为载体，以思维为核心”的理念，通过创设贴近儿童生活的情境，设计丰富多样的互动环节，让学生在玩中学、学中思，真正理解“大”与“小”的相对性，并乐于用数学的眼光去观察和描述世界。二、教材分析本课是在学生已经对常见物体的形状、颜色有了初步感知，并具备一定生活经验的基础上进行的。教材通过“小兔分萝卜”、“帮妈妈整理物品”等生活化场景，引导学生直观感知物体的大小差异，并尝试用“大”、“小”进行描述。教材内容编排循序渐进，从具体到抽象，从绝对到相对，符合一年级学生的认知规律。学好本课，不仅能为后续学习“多少”、“长短”、“高矮”等比较概念打下坚实基础，更能培养学生初步的观察能力、判断能力和语言表达能力。三、学情分析一年级的学生刚从幼儿园过渡到小学，他们天真活泼，好奇心强，对具体、形象、直观的事物更容易理解和接受。他们的思维方式以具体形象思维为主，注意力持续时间较短，但乐于参与游戏和动手操作活动。大部分学生在生活中已经接触过“大”和“小”的概念，能够对明显的大小差异做出判断，但对“大小是相对的”这一核心概念理解尚不深刻，也缺乏规范的数学语言表达。因此，教学中需要多提供实物观察、动手操作、小组合作的机会，帮助他们从感性认识上升到理性认识。四、教学目标根据《义务教育数学课程标准》的要求及教材特点，结合学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：初步感知物体的大小，能够准确运用“大”、“小”描述物体的特征；能对两个明显不同大小的物体进行比较，并用简单的语言表达比较的结果。2.过程与方法：通过观察、操作、游戏、讨论等活动，体验比较物体大小的过程，初步建立比较的意识。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣；在活动中体验合作与交流的乐趣，培养初步的合作意识。五、教学重难点*教学重点：感知物体的大小，能正确运用“大”、“小”描述物体，并进行简单的大小比较。*教学难点：理解“大小是相对的”这一概念，即一个物体的大小是与另一个物体比较而言的。六、教法学法教法：情境教学法、直观演示法、游戏教学法、启发式教学法。通过创设生动有趣的情境，引导学生主动参与；利用实物、图片等直观教具，帮助学生建立表象；设计喜闻乐见的游戏，调动学生学习积极性；通过启发性提问，引导学生思考，突破难点。学法：动手操作法、观察发现法、合作交流法。鼓励学生亲自动手比一比、摸一摸，在观察中发现，在与同伴的交流中明晰概念，体验学习的乐趣。七、课前准备1.教师准备：多媒体课件（包含与“大小”相关的生活图片、动画、游戏等）、大小不一的实物（如皮球、盒子、书本、苹果、积木等）、大小标记卡片（“大”、“小”字卡及相应图示）、练习纸。2.学生准备：每人准备一个自己喜欢的玩具或物品（要求能看出大小差异）、水彩笔。八、教学过程我将本节课的教学流程设计为以下几个环节：（一）创设情境，激趣导入（约5分钟）1.猜谜引出“大小”：师：小朋友们，今天老师带来了一位神秘的朋友，想认识它吗？（出示一个巨大的礼品盒）它藏在这个盒子里。请听谜语：“耳朵长，尾巴短，爱吃萝卜和青菜。”（学生猜：兔子）师：（打开盒子，拿出一只玩具小白兔和一只玩具大兔子）哇，来了两只兔子！看看它们，你发现了什么不一样？（引导学生说出“一只是大兔子，一只是小兔子”）2.揭示课题：师：说得真好！这节课，我们就一起来学习关于“大”和“小”的知识。（板书课题：大还是小）（设计意图：通过猜谜语和出示大小兔子的实物对比，创设生动有趣的课堂情境，迅速吸引学生注意力，自然引出本节课的主题“大还是小”，激发学生的学习兴趣。）（二）探究新知，感知大小（约15分钟）1.观察比较，初步感知：*活动一：小兔分萝卜师：兔妈妈给两只兔子准备了萝卜（出示一个大萝卜和一个小萝卜图片）。大兔子应该吃哪个萝卜？小兔子呢？为什么？（引导学生说出“大兔子吃大萝卜，小兔子吃小萝卜”）师：你是怎么知道这个萝卜大，那个萝卜小的？（引导学生观察，用眼睛看）*活动二：火眼金睛辨大小师：老师这里还有很多东西，想请小朋友们当当“火眼金睛”，看看谁能最快说出它们谁大谁小。（课件依次出示：大苹果和小苹果、大皮球和小皮球、大书和小书等）师：我们用什么方法知道它们谁大谁小的？（引导学生总结：看出来的，比较出来的）（设计意图：通过“小兔分萝卜”的情境和“火眼金睛辨大小”的活动，引导学生观察生活中常见物品的大小差异，初步建立“大”和“小”的概念，并尝试用语言描述。）2.动手操作，深化理解：*活动三：摸一摸，比一比师：现在请小朋友们拿出自己准备的玩具或物品，和同桌的比一比，看看谁的大，谁的小。比完后，和同桌说一说：“我的XX比你的XX大/小。”（学生活动，教师巡视指导，鼓励学生用规范的语言表达。）师：谁愿意把你的发现告诉大家？（请几位学生展示并描述，如：“我的文具盒比他的文具盒大。”）*活动四：帮妈妈整理物品师：兔妈妈家里有些物品乱了，想请小朋友们帮忙整理一下，把大的放在一起，小的放在一起，好吗？（出示大小不一的盒子、杯子等实物）（请几名学生上台操作，将物品按大小分类摆放，并说说自己是怎么分的。）（设计意图：通过“摸一摸，比一比”和“帮妈妈整理物品”两个动手操作活动，让学生亲身体验比较大小的过程，在操作中深化对“大”和“小”的理解，并培养学生的动手能力和合作意识。）（三）巩固练习，理解相对性（约12分钟）1.游戏一：我说你做“举大小”师：我们来玩个“举大小”的游戏。老师说“大”，你们就举起你认为大的物品；老师说“小”，你们就举起你认为小的物品。（教师说指令，学生做动作，可多次变换指令）师：（拿起一个中等大小的盒子）老师这里有个盒子，它是大的还是小的呢？（引导学生思考：和更小的比是大的，和更大的比是小的）师：哦，原来一个东西是大还是小，不是绝对的，要看它和谁比。（板书：比一比）（设计意图：通过游戏活跃课堂气氛，巩固所学知识。关键在于引导学生理解“大小的相对性”，突破教学难点。通过一个中等大小的物体，让学生明白没有绝对的大，也没有绝对的小，比较是相对的。）2.游戏二：大小排排队师：（出示三个大小不一的球：篮球、足球、乒乓球）老师这里有三个球，谁能给它们排排队，从大到小排？（请学生上台排序）谁能从大到小说一说？（篮球最大，足球比篮球小，比乒乓球大，乒乓球最小）师：如果老师把足球和篮球比，足球是大还是小？（小）把足球和乒乓球比，足球是大还是小？（大）师：现在你们明白了吗？一个物体是大是小，要看和谁比。（设计意图：通过三个物体的排序和比较，进一步强化学生对“大小相对性”的理解，能用更准确的语言描述多个物体间的大小关系。）3.圈一圈，画一画师：请小朋友们打开练习纸，看第一题，圈出每组中较大的物体。（学生独立完成，集体订正）师：第二题，给下面的图形涂上颜色，大的涂红色，小的涂蓝色。（学生独立完成，同桌互查）（设计意图：通过圈一圈、画一画等练习，让学生独立运用所学知识解决问题，检验学习效果，同时培养学生的观察能力和动手能力。）（四）拓展延伸，联系生活（约5分钟）1.找一找生活中的“大”与“小”师：小朋友们，“大”和“小”在我们生活中到处都有。你们能说说生活中哪些东西大，哪些东西小吗？（引导学生联系生活实际举例，如：大象大，蚂蚁小；房子大，积木小等）2.故事：《大个子和小个子》师：老师给大家讲个小故事：森林里住着一个大个子熊和一个小个子松鼠。熊觉得自己很大，松鼠很小。有一天，他们一起去看大象，熊站在大象旁边，觉得自己好小啊！松鼠站在熊旁边，觉得自己更小了。可是当他们看到地上的小蚂蚁时，松鼠又觉得自己挺大的。师：听了这个故事，你有什么想说的？（引导学生再次感悟大小的相对性）（设计意图：将数学知识与生活紧密联系，让学生感受到数学无处不在。通过讲故事的形式，进一步深化学生对“大小相对性”的理解，同时渗透辩证思维的启蒙教育。）（五）总结回顾，深化认识（约3分钟）师：小朋友们，这节课我们一起学习了什么知识？（大还是小）你有哪些收获？（引导学生总结：认识了大和小，会比较大小，知道了大小是比出来的等）师：希望小朋友们以后能用今天学到的知识，去观察生活中的事物，发现更多关于“大”和“小”的秘密！九、板书设计为了突出重点，突破难点，帮助学生构建清晰的知识网络，我的板书设计如下：大还是小（贴大兔子图片）（贴小兔子图片）大小（贴大萝卜图片）（贴小萝卜图片）大小比一比（中间贴一个中等大小的盒子图片）和（小盒子图）比：它是大的。和（大盒子图）比：它是小的。（设计意图：板书力求简洁明了、形象直观。通过图片和文字结合，突出“大”与“小”的对比。“比一比”三个字点明比较的方法，中间的中等盒子图片及与不同盒子的比较，直观呈现了大小的相对性，帮助学生理解难点。）十、教学反思（预设）本节课的设计以学生为中心，注重情境创设和活动体验，力求让学生在轻松愉快的氛围中学习。在实际教学中，我会特别关注以下几点：1.关注学生的参与度：设计的活动是否能真正吸引所有学生参与，特别是那些性格内向或基础稍弱的学生，要给予他们更多展示和表达的机会。2.语言表达的规范性：一年级学生语言表达能力有限，要耐心引导他们用“XX比XX大/小”这样规范的语言描述比较结果。3.“相对性”的突破：这是本课的难点，通过实物对比、讲故事、游戏等多种方式，是否能让学生真正理解“大小是比出来的”这一核心概念，需要在课堂中根据学生的反应及时调整教学策略。4.时间的把控：各个环节的时间分配是否合理，确保教学任务的顺利完成。我将在课后及时进行反思，总结成功经验，找出不足，以便在今后的教学中不断改进和提高。十、教学反思（预设）本节课的设计以学生为中心，注重情境创设和活动体验，力求让学生在轻松愉快的氛围中学习。在实际教学中，我会特别关注以下几点：1.关注学生的参与度：设计的活动是否能真正吸引所有学生参与，特别是那些性格内向或基础稍弱的学生，要给予他们更多展示和表达的机会。2.语言表达的规范性：一年级学生语言表达能力有限，要耐心引导他们用“XX比XX大/小”这样规范的语言描述比较结果。3.“相对性”的突破：这是本课的难点，通过实物对比、讲故事、游戏等多种方式，是否能让学生真正理解“大小是比出来的”这一核心概念，需要在课堂中根据学生的反应及时调整教学策略。4.时间的把控：各个环节的时间分配是否合理，确保教学任务的顺利完成。我将在课后及时进行反思，总结成功经验，找出不足，以便在今后的教学中不断改进和提高。十、教学反思（预设）本节课的设计以学生为中心，注重情境创设和活动体验，力求让学生在轻松愉快的氛围中学习。在实际教学中，我会特别关注以下几点：1.关注学生的参与度：设计的活动是否能真正吸引所有学生参与，特别是那些性格内向或基础稍弱的学