S版四年级上册《13麻雀》教学案例分析

一、教材解读《麻雀》是S版小学语文四年级上册的一篇精读课文，改编自俄国作家屠格涅夫的同名散文。课文以简洁传神的笔触，讲述了一只老麻雀在庞大凶猛的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事，热情讴歌了母爱的伟大与弱小者在危急时刻爆发出的惊人勇气。文本的显著特点在于其强烈的戏剧冲突和细腻的心理、动作描写。作者通过对猎狗的“庞大”与老麻雀的“弱小”、“愣住”与“绝望尖叫”、“后退”与“呆立”等对比描写，以及对老麻雀“浑身发抖”、“发出嘶哑的声音”、“扎煞起全身的羽毛”等细节刻画，生动展现了老麻雀为护幼崽而表现出的无畏精神。教学本文，不仅要让学生感受这份震撼人心的力量，更要引导他们学习作者是如何通过具体的语言文字来塑造形象、表达情感的，从而提升其语文素养。二、学情分析四年级的学生已具备初步的独立阅读能力，能够借助工具书理解字词，把握课文主要内容。他们对故事性强的文本抱有浓厚兴趣，尤其容易被生动的情节和鲜明的人物形象所吸引。对于“母爱”这一主题，学生在生活中已有初步体验，但对于文本中所展现的那种极致的、充满牺牲精神的母爱，以及如何从动物身上折射出的人性光辉，理解尚需深化。在语文能力方面，学生已初步学习过通过人物的动作、语言、神态来体会人物心情的方法，但对于环境描写的烘托作用、关键词句的深层含义以及对比手法的运用等，还需要教师的有效引导和点拨。因此，教学中应注重情境的创设，引导学生在朗读、品析、讨论中逐步深入文本内核。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解“摇撼、无可奈何、扎煞、嘶哑、搏斗”等词语的意思；有感情地朗读课文，重点品读描写老麻雀保护小麻雀的段落。2.过程与方法：通过品读关键词句，感受老麻雀在危急时刻的勇敢无畏；学习作者抓住人物（动物）的动作、神态、叫声等进行细致描写的方法；初步体会环境描写对烘托气氛、表现中心的作用。3.情感态度与价值观：感受老麻雀为了保护幼崽而表现出的伟大的母爱和奋不顾身的精神，体会母爱的无私与力量，培养珍爱生命、敬畏生命的情感。四、教学重难点*教学重点：理解老麻雀是如何勇敢地与猎狗进行搏斗的，感受老麻雀伟大的母爱。*教学难点：体会老麻雀在强大的猎狗面前那种“绝望”却又“坚定”的复杂情感，以及作者是如何通过具体的描写来表现这种情感和精神的。五、教学策略与方法本课教学将采用“以读为本，读中感悟；以疑为线，探究体悟；以情为魂，情境体验”的教学策略。主要运用：1.情境教学法：通过语言描述、图片展示、音乐渲染等手段，创设与课文内容相关的情境，引导学生身临其境地感受老麻雀的处境和情感。2.朗读感悟法：组织多种形式的朗读，如自由读、指名读、赛读、情境读、品读等，让学生在反复朗读中理解文意，体会情感。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，层层深入地理解课文重点和难点。4.讨论探究法：鼓励学生围绕关键问题进行小组讨论，相互启发，共同探究，深化对文本的理解。六、教学过程（案例呈现与分析）（课前准备：多媒体课件、课文插图、生字词卡片）(一)创设情境，导入新课*师：（出示图片：可爱的小麻雀）同学们，请看图片上是什么？（生：麻雀）在你们印象中，麻雀是怎样的？（生自由发言：小巧、可爱、胆小等）*师：今天，我们要学习一篇关于麻雀的课文，它讲述了一个发生在老麻雀和小麻雀之间的感人故事。这只看似弱小的麻雀，在危急时刻却表现出了惊人的勇气。让我们一起走进课文《麻雀》。（板书课题，齐读课题）(分析：此环节通过图片和设问，从学生熟悉的事物入手，激发其学习兴趣，并初步建立对麻雀的印象，为后续感知老麻雀的“不一般”做铺垫。情境的创设自然而不突兀。）(二)初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号，思考：课文主要写了一件什么事？2.字词检查：重点检查“摇撼、无可奈何、扎煞、嘶哑、搏斗、庞大、愣住”等词语的认读和理解。（可采用指名读、开火车读、联系上下文理解等方式）3.概括主要内容：引导学生用简洁的语言说说课文主要写了一件什么事。（一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。）(分析：初读环节旨在扫清阅读障碍，让学生对课文内容有一个整体的把握。字词教学扎实，为深入品读奠定基础。概括主要内容则训练了学生的整体感知能力和语言表达能力。)(三)细读探究，感受“危急”1.师：故事发生在一个怎样的环境中？小麻雀遇到了什么危险？请同学们默读课文第1-3自然段，找出相关语句。2.学生默读后交流。*重点句1：“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”*师：从“猛烈地摇撼”你感受到了什么？（环境的恶劣）“呆呆地”、“无可奈何”又写出了小麻雀的什么？（弱小、无助、害怕）*重点句2：“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”*师：这段话描写了猎狗的动作和神态，你觉得这是一只怎样的猎狗？（凶猛、庞大、可怕）它的这些动作让你感受到了什么？（小麻雀处境十分危险，生命受到严重威胁）3.朗读指导：指导学生朗读这部分内容，读出环境的恶劣，小麻雀的无助和猎狗的凶猛，突出那种紧张危急的气氛。(分析：通过引导学生关注环境描写和猎狗的行为，营造出一种紧张危急的氛围，让学生初步感受到小麻雀面临的巨大危险，为下文老麻雀的出场蓄势。抓住关键词句进行品读，培养学生的语感。)(四)品读感悟，体会“壮举”1.师：在这千钧一发的时刻，谁出现了？（老麻雀）它是怎样做的呢？请同学们细读课文第4-5自然段，用“~~~~”画出描写老麻雀动作、神态、叫声的句子，读一读，体会体会。2.学生自主学习，圈点勾画。3.小组交流：把你找到的句子和你的感受在小组内交流一下。4.全班探究，重点品析：*句1：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”*师：同学们，这句话写得多精彩啊！你们觉得哪个词语用得最好？为什么？（引导学生抓住“像一块石头似的”）*生1：“像一块石头似的”说明老麻雀飞下来的时候很快、很猛。*生2：石头是很重、很硬、不会犹豫的，这里写出了老麻雀飞下来时的坚定和毫不犹豫。*师：是啊！老麻雀像一块沉重的石头，带着一种不可阻挡的力量落了下来！它为什么会如此奋不顾身？（为了救自己的孩子）让我们带着这种感受来读一读这句话。（学生朗读）*句2：“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”*师：“扎煞起全身的羽毛”是什么样子？（引导学生做动作理解）它为什么要“扎煞起全身的羽毛”？（想让自己看起来强大一些，表示它的愤怒和决心）“绝望地尖叫着”，它“绝望”什么？又为什么“尖叫”？（绝望：面对庞大的猎狗，自己太弱小，没有胜算；尖叫：既是对猎狗的警告，也是给自己壮胆，更是对小麻雀的呼唤与保护）*师：这是一只怎样的老麻雀啊！（勇敢、紧张、愤怒又带着绝望）谁能把这种复杂的情感读出来？（指名朗读，并进行评价指导）*句3：“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。”*师：“掩护”是什么意思？老麻雀是怎样掩护小麻雀的？（用自己的身躯）这是一种怎样的姿态？（板书：掩护）*师：“浑身发抖”、“嘶哑的声音”，这些描写与老麻雀勇敢的形象矛盾吗？为什么？（不矛盾。“发抖”和“嘶哑”是因为它面对强大的敌人感到害怕和紧张，更能体现出它挺身而出的不易和伟大。）*师：“呆立着不动，准备着一场搏斗。”它明知道自己不是猎狗的对手，为什么还要准备搏斗？（为了孩子，它愿意牺牲自己）这是一种怎样的勇气啊！（板书：准备搏斗）让我们一起读出老麻雀的这份勇敢和决心！（齐读）*句4：“在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”*师：这个“庞大的怪物”指什么？老麻雀能安然地站在树上吗？为什么？（不能。因为它的孩子有危险。）*师：是什么“强大的力量”使它飞了下来？（母爱！板书：伟大的母爱）*师：这是一种什么样的母爱？（无私、勇敢、伟大、奋不顾身……）(分析：此环节是本课教学的重点。教师引导学生抓住描写老麻雀动作、神态、叫声及心理活动的关键词句，进行深入品读和讨论。通过“品词析句”，引导学生层层深入地理解老麻雀的勇敢行为及其背后蕴含的伟大母爱。教师的提问富有启发性，能够激发学生思考；对学生的回答能及时给予评价和引导，帮助学生准确把握文本内涵。特别是对“矛盾点”（发抖与勇敢）的辨析，加深了学生对老麻雀形象的理解，体会到了真实的人性（鸟性）光辉。)(四)体会变化，感悟力量1.师：面对这样一只奋不顾身的老麻雀，猎狗有什么反应？“我”又做了什么？2.学生读课文最后两个自然段，找出答案。*猎狗：“愣住了”——“慢慢地向后退”*“我”：“急忙唤回我的猎狗”3.师：猎狗为什么会“愣住”并“慢慢地向后退”？（它被老麻雀的勇气震慑住了）这说明了什么？（母爱的力量是强大的，可以战胜强大的对手）4.师：“我”为什么要“急忙唤回我的猎狗”？（“我”被老麻雀伟大的母爱感动了，不忍心让猎狗伤害它们。）(分析：通过猎狗的“退”和“我”的“唤回”，从侧面烘托了老麻雀行为的震撼力和母爱的伟大力量，使主题得到进一步升华。)(五)总结全文，升华情感1.师：学完了课文，这只老麻雀给你留下了怎样深刻的印象？（学生自由发言，总结老麻雀的精神品质）2.师：是啊，这是一只勇敢无畏的老麻雀！这是一份感天动地的母爱！正是这份伟大的母爱，让弱小战胜了强大，让绝望孕育了希望。不仅是麻雀，世间所有的母亲都拥有这样伟大的力量。（可拓展到人类的母爱）3.配乐朗读全文：让我们再次怀着对老麻雀的敬佩之情，齐读全文。(分析：通过总结和拓展延伸，将学生的情感体验推向高潮，并引导他们将对老麻雀的敬佩之情迁移到对所有母爱的理解和赞颂，实现了情感态度与价值观目标的内化。配乐朗读则进一步渲染了情感氛围。)(六)拓展延伸，读写结合（作业布置）1.摘抄课文中描写老麻雀勇敢行为的句子，读一读，体会其中的情感。2.小练笔：想象一下，如果当时你也在场，看到这感人的一幕，你会想些什么？说些什么？写几句话。3.课外阅读：推荐阅读屠格涅夫其他作品，或关于动物母爱的故事。(分析：作业布置兼顾了积累、表达和拓展，体现了读写结合的理念，并将课内学习延伸到课外。)七、教学效果反思与评价本案例的教学过程注重了以下几点，并取得了较好的效果：1.目标明确，重点突出：整个教学过程始终围绕教学目标展开，并将重点放在引导学生品读老麻雀保护小麻雀的段落上，通过对关键词句的深入分析，使学生深刻感受到了老麻雀伟大的母爱。2.以读为本，读中悟情：设计了多种形式的朗读活动，让学生在朗读中整体感知，在品读中体会情感，在美读中升华认识。学生参与朗读的积极性高，情感体验也比较到位。3.情境创设有效：通过语言描述、关键词句品析等方式，成功营造了紧张危急和感人至深的课堂氛围，使学生如临其境，更容易与文本产生共鸣。4.师生互动良好：教师的提问具有启发性，能够有效引导学生思考；学生发言积极，思维活跃，课堂气氛比较热烈。教师能够关注学生的回答，并进行及时有效的评价和点拨。然而，教学是一门遗憾的艺术。回顾整个教学过程，也存在一些值得反思和改进之处：*对学生个性化解读尊重不足：在引导学生理解老麻雀行为时，可以给予学生更多自主解读的空间，鼓励他们发表独特的感受和见解。有时为了追求“标准答案”，可能限制了学生思维的广度。*语言文字运用的迁移训练略显不足：在感受作者表达方法之后，可以设计一些小的练笔活动，如模仿课文描写一种小动物的某个动作或神态，将阅读中学到的方法及时进行运用和巩固，更好地落实语文工具性目标。八、教学启示1.深入解读文本是前提：教师只有自己先深入研读文本,把握文本内涵和语言特色,才能在教学中精准定位,有效引导学生。《麻雀》一文语言朴实但情感真挚,教师要善于挖掘文字背后的深层意蕴。2.“读”是语文教学的生命线：要给予学生充分的朗读时间和多样的朗读形式,让学