《关注“星星的孩子”》教学设计-2025-2026学年苏少版五年级综合实践下册

《关注“星星的孩子”》教学设计-2025-2026学年苏少版

(2022)小学综合实践五年级下册

一、教材分析

苏少版(2022)小学综合实践五年级下册第二单元《社会服务》，以“培养

学生的社会责任感、实践能力和人文关怀”为核心，引导学生走出课堂、关注社

会弱势群体，践行“实践育人、知行合一”的课程理念。《主题活动三关注“星星

的孩子”》作为单元核心活动之一，承接前两个主题活动的社会服务认知基础，

聚焦孤独症儿童这一特殊群体，是对“社会服务”内涵的具体延伸和深化。

教材内容贴合五年级学生的认知水平和情感特点，避免复杂的专业术洽，

以，，认知一共情一行动，，为主线，依次呈现了，，认识星星的孩子，，，，理解他们的困

境”“用行动温暖他们”三个层次的内容。教材中穿插了孤独症儿童的真实生活案

例、简单的互动方法图示、实践活动建议等素材，既注重知识的传递，更强调

情感的激发和实践的引导，旨在让学生通过了解孤独症相关知识，消除偏见、

学会共情，主动参与到关爱孤独症儿童的社会服务中，培养尊重差异、乐于助

人的良好品质，同时提升沟通表达、合作探究和问题解决能力，为后续自主开

展社会服务实践奠定基础。

本节课的教材编排遵循综合实践活动”动态开放性、跨学科实践性”的特点,

不局限于单一的知识讲解，而是引导学生结合语文、美术、道德与法治等学科

知识，开展多样化的实践活动，体现了跨学科融合的课程理念，符合最新教材

对学生核心素养培养的要求。

二、核心素养教学目标

(-)价值体认

了解孤独症儿童的基本特征和生活困境，认识到“星星的孩子”与普通儿童

享有同等的尊重和关爱权，消除对孤独症群体的误解和偏见，树立“尊重差异，

包容多元”的价值观念，体会关爱他人、参与社会服务带来的情感体验和价值实

现。

(二)责任担当

树立关爱弱势群体的社会责任感，主动关注孤独症儿童的成长需求，愿意

用自己的实际行动为他们提供力所能及的帮助，在实践中培养乐于助人、勇于

奉献的品质，学会在团队合作中承担责任、互帮互助。

（三）问题解决

能结合教材内容和生活经验，分析孤独症儿童在沟通、社交、生活自理等

方面遇到的具体问题，尝试提出切实可行的关爱方法和互动技巧；能在实践活

动中灵活应对简单的突发情况，提升分析问题、解决问题的能力。

（四）创意物化

结合自身特长，通过绘画、手工制作、贺卡设计、儿歌创编等多种形式，

创作关爱孤独症儿童的作品，将自己的爱心和祝福转化为具体的实物或成果，

提升动手实践和创意表达能力。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.了解孤独症的基本特征，认识到孤独症儿童的生活困境，消除对他们的

误解和偏见，建立共情心理。

2.掌握与孤独症兀童相处的基本方法和互动技巧，能结合教材内容和生活

经验，提出切实可行的关爱行动方案。

3.积极参与关爱孤独症儿童的实践活动，体会社会服务的意义，增强社会

责任感。

（二）教学难点

1.真正走进孤独症儿童的内心世界，克服内心的陌生感和胆怯心理，学会

真诚、平等地与他们相处，建立深度共情。

2.结合五年级学生的能力特点，设计出切实可行、贴合孤独症儿童需求的

关爱行动方案，将共情转化为具体的、可持续的行动，避免形式化。

3.在团队合作开展实践活动中，协调不同意见，明确分工、各司其职,提

升合作探究和问题解决能力。

四、教学过程

（-）情境导入，激发兴趣

1.情境呈现：教师播放一段轻柔的音乐，展示教材中孤独症儿童的生活图

片（如独自玩耍、不与人交流、重复某个动作等），同时配合温柔的旁白：”在

我们身边，有这样一群特殊的孩子，他们像星星一样，孤独地闪烁在自己的世

界里，不善于说话，不喜欢交流，却有着自己的小美好，他们就是，星星的孩

子’——孤独症儿童。今天，就让我们一起走进他们的世界，去认识他们、了解

他们、温暖他们。”

2.师生互动：教师提问：“同学们，看完这些图片和旁白，你们有什么疑问？

你们对，星星的孩子'有哪些初步的印象？”引导学生自由发言，教师对学生的疑

问和发言进行梳理.，如“他们为什么不说话？”“他们喜欢什么？”“我们能和他们

一起玩吗？”等，将学生的注意力集中到本节课的主题上。

3.揭示课题：教师结合学生的发言，正式揭示本节课课题——《关注”星星

的孩子”》，并说明：“今天，我们就将跟着教材的指引，一起解开心中的疑句，

了解‘星星的孩子’的世界，学会用我们的爱心，为他们点亮一盏温暖的灯，这

也是我们参与社会服务的一种重要方式。”

设计意图：通过情境创设和视觉冲击，快速吸引五年级学生的注意力.激

发学生的好奇心和探究欲望；结合简单的师生互动，了解学生对孤独症儿童的

初步认知，为后续教学奠定基础；同时，用温柔的语言传递温暖，引导学生树

立平等、尊重的意识，避免产生恐惧或排斥心理。

（二）探究新知，认识“星星的孩子”

1.自主研读教材，初步认知：教师引导学生打开教材，自主阅读“认识星星

的孩子”部分的内容，要求学生认真阅读文字、观察图片，思考两个问题：m

什么是“星星的孩子“？（2）他们有哪些不同于普通孩子的表现？学生自主研

读后，同桌之间相互交流自己的发现和收获。

2.集中交流，深化认知：教师组织全班交流，邀请学生分享自己从教材中

读到的内容，教师结合学生的发言，用通俗易懂的语言进行补充和总结，避免

使用专业术语，贴合五年级学生的认知水平。

教师重点讲解：“星星的孩子”就是患有孤独症的儿童，他们并不是“冷

漠”“不听话”，也不是“智力低下”，而是因为大脑发育的特殊性，在沟通、社交、

行为等方面存在一些困难。教材中提到，他们可能不善于与人交流，别人和他

们说话时，他们可能不会回应；他们可能喜欢重复做同一个动作，比如拍手、

转圈；他们可能对某个物品有着强烈的执念，不愿意轻易放弃；他们的感知也

比较特殊，可能害怕loud的声音、刺眼的光线等。

3.案例分析，消除偏见：教师结合教材中的真实案例（如教材中提到的“小

宇的故事”），进一步引导学生理解孤独症儿童的困境。教师提问：“结合小宇的

故事，你们觉得小宇平时会遇到哪些困难？如果你们是小宇，你们会有什么样

的感受？”引导学生换位思考，体会孤独症儿童的孤独和无助。

教师补充案例：“有一个叫朵朵的孤独症小女孩，她非常喜欢画画，但是她

从来不愿意和别人分享自己的画，别人靠近她的时候，她会紧张地躲开。其实,

朵朵并不是不喜欢别人，而是她不知道怎么和别人交流，她的内心也渴望被关

注、被喜欢。”结合案例，教师进一步强调：“孤独症儿童和我们一样，有自己

的喜怒哀乐，有自己的兴趣爱好，他们只是用不同的方式表达自己，我们不应

该歧视他们，更不应该嘲笑他们，而应该给予他们更多的理解和尊重。”

4.师生互动小游戏：为了让学生更好地体会孤独症儿童的感受，教师组织

一个简单的小游戏——“无声交流”。要求学生在接下来的5分钟内，不能说话,

只能用手势、表情等肢体语言，向同桌表达自己的一个需求（如“我想借你狗橡

皮”“我想和你一起玩游戏结束后，教师提问；“刚才在游戏中，你们遇到了

什么困难？你们觉得无声交流容易吗？”引导学生体会孤独症儿童无法正常沟

通的痛苦，进一步深化共情心理。

设计意图：通过自主研读教材，培养学生的自主学习能力，让学生从教材

中获取核心知识；通过集中交流、案例分析和小游戏，将抽象的知识具体化、

形象化，帮助学生更好地理解孤独症儿童的特征和困境，消除偏见，建立共情

心理；同时，结合教材内容开展互动，落实教材的教学要求，贴合课堂教学实

际。

（三）合作探究，学会关爱与互动

1.研读教材，明确方法：教师引导学生再次打开教材，阅读“用行动温暖他

们''部分的内容，观察教材中的互动方法图示，思考：“我们可以用哪些方法，

去关爱'星星的孩子’？和他们相处时，我们需要注意什么？”学生研读后，小组

内交流自己的想法。

2.小组合作，探究方案：教师将学生分成6-8人小组，布置合作任务：结

合教材内容和自己的生活经验，小组合作设计一吩“关爱'星星的孩子行动方案,

方案中要包含“我们可以做的事”“与他们相处的技巧”“注意事项”三个部分，教

师提醒学生：方案要切实可行，贴合五年级学生的能力特点，不能太复杂：要

结合教材中的建议，比如教材中提到的“主动微笑、轻声说话”“陪他们做喜欢的

事”“不强迫他们做不喜欢的事''等。

小组合作过程中，教师巡回指导，关注每个小组的合作情况，对有困难的

小组进行引导和帮助。比如，有的小组不知道该设计哪些具体的行动，教师可

以提醒他们：“我们可以给他们制作贺卡、画画，我们可以陪他们一起玩简单的

游戏，我们可以向身边的人宣传孤独症的知识，让更多的人关注他们。“同时,

教师引导学生明确小组分工，有的同学负责记录，有的同学负责发言，有的同

学负责补充，确保每个同学都能参与到合作中。

3.小组展示，交流完善：每个小组推选一名代表，上台展示自己小组的行

动方案，分享小组的想法和设计思路。其他小组认真倾听，听完后可以提出自

己的建议和补充。

教师结合学生的展示，进行点评和总结，重点强调与孤独症儿童相处的核

心技巧；（1）真诚平等，不歧视、不嘲笑，用温柔、耐心的态度对待他们；（2）

主动靠近，轻声说话、主动微笑，给他们足够的安全感，不强迫他们回应自己；

（3）投其所好，陪他们做喜欢的事，比如画画、搭积木，通过他们感兴趣的事

物，建立沟通的桥梁；（4）注意细节，避免在他们面前发出loud的声音、做出

夸张的动作，避免触碰他们不愿意被触碰的部位；（5）及时求助，如果遇到自

己解决不了的问题，比如孤独症儿童情绪失控，耍及时告诉老师或专业人员。

设计意图：通过研读教材，让学生从教材中获取关爱孤独症儿童的基本方

法；通过小组合作探究，培养学生的合作能力、探究能力和问题解决能力，让

学生结合自身能力，设计切实可行的行动方案，突破本节课的教学难点；通过

小组展示和交流完善，让学生相互学习、相互启发，丰富关爱行动的形式。

（四）实践操作，传递爱心

1.明确实践任务：教师结合本节课的教学内容和核心素养目标，布置实践

操作任务：结合自己的特长，创作一份关爱“星星的孩子”的作品，可以是贺卡、

绘画、手工制作、儿歌创编等形式，要求作品要充满爱心，能体现对“星星的孩

子'’的理解和祝福；如果时间允许，可以小组合作完成一份作品，体现团队合作

的力量。

教师提醒学生：创作作品时，要考虑孤独症儿童的特点，比如绘画作品可

以色彩鲜艳、图案简单，贺卡上的文字要简洁、温暖，手工制作要安全、实用，

儿歌要简单、易懂、朗朗上口。同时，教师展示一些优秀的作品示例，给学生

提供参考，激发学生的创作灵感。

2.学生实践创作：学生自主或小组合作进行实践创作，教师巡回指导，关

注每个学生的创作情况，对有困难的学生进行帮助和指导。比如，有的学生不

知道该画什么，教师可以提醒他们：“可以画星星、爱心，也可以画两个小朋友

手拉手一起玩，体现我们对，星星的孩子'的关爱。”有的学生在制作贺卡时，不

知道该写什么文字，教师可以引导他们：“可以写，星星的孩子，愿你被世界温

柔以待“我们一起玩，不孤单’等温暖的话语。”

在实践创作过程中，教师鼓励学生大胆发挥自己的创意，结合自己的想法

进行创作，不局限于示例；同时，引导学生相互帮助、相互合作，比如小组合

作制作一份大型的绘画作品，分工负责勾勒线条、涂色、书写文字等，培养学

生的合作意识和动手能力。

3.作品展示与分享：学生完成作品后，教师组织作晶展示活动，邀请学生

上台展示自己的作品，分享自己的创作思路和想要对“星星的孩子”说的话，比

如，有的学生展示自己制作的贺卡，说道：“我制作这张贺卡，是想告诉，星星

的孩子'，他们并不孤单，我们会一直陪伴着他们，和他们一起成长。“有的学

生展示自己的绘画作品，说道：“我画了两个小朋友一起画画，我希望有一天，

我能和‘星星的孩子’一起画画、一起玩，成为他们的朋友。

其他学生认真倾听，对展示的作品给予掌声鼓励，教师对学生的作品进行

点评，肯定学生的创意和爱心，