2026年部编版六年级语文上册第七单元教案设计

2026年部编版新教材语文六年级上册第七单元教案设计

22.文言文二则

【教学目标】

1.会写“援、射”等6个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能根据注释疏通全文，了解故事内容。

4.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。学习《两小儿辩日》时，了解

两个小孩的观点以及他们的依据。

【教学重点】

理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

【教学时数】

2课时。

【教学过程】

第1课时：两小儿辩日

一、导入新课，激发兴趣

1.同学们，你们有没有在日常生活中和同学或者朋友就某一事件展开

过辩论？辩论到最后是否有结果？结果是什么？（唤起学生对辩论的兴趣。）

2.春秋末期的大教育家孔子在游学的时候，就曾经见过两个小孩在辨

论，他们在辩论什么呢？板书课题。

3.导入新课。现在，我们就一起走进课文，去了解一下两个小孩在辩论

什么，到底谁说的对。

二、初读课文，扫清字词障碍

1.提出阅读要求：大声朗读课文，小组内合作，认读本课生字、新词。

2.指名读生字、新词。

着重指导：辩（bidn）日、盘盂（yd）。

3.指导书写课后方格中的字并理解词义。

着重分析指导“辩”，并且在黑板上的方格中示范。

三、再读课文，整体感知

1.默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。（孔子东游的时候，遇见两

个小孩在为日出离人近还是日中离人近辩论无果，于是问孔子，孔子也不能

决断。）

2.通读课文，为什么一儿认为“日始出时去人近，而日中时远也“，而另

一儿却认为“日初出远，而日中时近也”？（一儿是从大小角度〈视觉〉看同题,

另一儿是从人对阳光的感受〈触觉》看问题。学习古人为认识自然、探求真理

而善于动脑、大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，明白

学无止境的道理。）

3.怎样理解“孔子不能决也”？（宇宙无限大，知识无限多，学无止境。

即使是博学多闻的孔子也会有所不知。勇于承认自己的无知并不可耻，这也

是孔子提倡的“知之为知之，不知为不知，是知也”的道理所在。）

4.自由朗读课文，准确断句。

重点指导：（1）我以/日始出时去人近，而/日中时远也。

（2）我以/日初出远，而/日中时近也。

（3）日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小而近者大乎？

（4）日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热而远者凉乎？

（5）孰为汝/多知乎？

四、交流探讨，理清结构

1.第一层，写孔子路遇两小儿“辩日”，是故事的起因。

2.第二层，写两小儿对争论的问题所持的观点和各自的依据，是故事的

经过，也是主要部分。

3.第三层，写孔子不能决断两小儿谁是谁非，这是结果。也就是说，这篇

文言文是按照故事的起因、经过和结果的顺序来叙述的。

五、课堂延伸拓展

1.通过对本课的学习和讨论，你从课文中受到什么启示？（学无止境，勇

于探索，大胆质疑；知之为知之，不知为不知；谦虚谨慎，实事求是……）

2.同学们，我们来给两个小孩写信，告诉他们所争辩问题的答案以及当

今科技发展的现状吧。

3.写读后感：读《两小儿辩日》后的感受。

第二课时：曹冲称象

一、激趣导入

1.谜语/图片导入：出示大象和现代地磅秤的图片。

提问：“大象又高又大，现代人有地磅秤。但在古时候，没有这么大的秤,

怎么知道大象有多重呢？”

2.揭示课题：

引出“曹冲称象”的故事。板书课题，简介出处：《三国志》（陈寿），补

充曹冲是曹操的儿子，自小聪慧。

二、初读感知，正音断句

1.教师范读：要求学生听准字音，注意停顿（如：置象于船上/刻其水痕所

至/去荷/而非/下以载之）。

2.学生自读。

大声朗读，读准字音（如：大秤、辄、忖度）。

难点断句指导。

3.疏通难词。

结合注释，小组合作解决字词。

重点字词：

致：送。

咸：全，都（咸以为然）。

置：放置。

去：去除（“置象于船上，刻其水痕所至。去象……”）O

奈何：怎么办。

辄：就（“辄不可称”）。

忖度：推测，思量。

三、深入研读，剖析智慧

（一）理清文脉（思维导图）

请学生用白话复述故事，分为三部分。

1.难题出：得巨象，欲知其重。

2.群臣窘：无大秤，无法称。（“咸莫能出其理”）

3.童子解：曹冲献计，果然得秤。

（二）对比分析（突破难点）

问题1：面对难题，文武百官的反应是什么？

文中：“欲知其轻重，不可称。”

分析：大人束手无策，侧面烘托问题之难。

问题2：曹冲的方法分几步？请用原文回答。

引导学生找出动词。

置象于船上（刻碰）一

去象（取走大象）一

积石（往船上装石头至水痕）

称石（称石头重量）一

逻辑剖析：为什么最后石头的重量就是大象的重量？

原理：船下沉的深度相同，说明排开水的重量相同，则载重相同。

问题3：曹冲比大人高明在哪里？

观察力：看到了船能载重且水位会升高。

转化思维：将“无法称的活物”转化为“可以分着称的死物（石头）”。

（板书：化整为零）

（三）品味语言

对比句子：

课文：“冲日：・’置象大船……'”

白话：“曹冲说：'把大象赶到一艘大船上，在船舷上刻下水面到达的地

讨论：文言文有什么特点？

四、拓展延伸，思辨讨论

1.如果没有石头，曹冲的方法还能用吗？（可用士兵代替/用沙土等，只要

是可分散称量的重物即可。）

2.曹操为什么“大悦”？仅仅是称出了重量吗？

五、课堂小结与作业

1.小结：七岁的曹冲善于观察、勤于动脑，月“等量代换”解决了大人解决

不了的难题。希望同学们在生活中也能做个有心人。

2.作业布置：背诵课文。把这个故事讲给父母听，并解释其中的科学原理。

【教学反思】

23.表里的生物

【教学目标】

1.会写“吠、拦、添”等7个字。

2.默读课文。联系课题，说说课文写了一件什么事。

3.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，说说“我”是一个怎样的

孩子，并印证自己的观点。

【教学重点】

抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，说说“我”是一个怎样的孩

子，并印证自己的观点。

【教学时数】

2课时。

【教学过程】

第1课时

一、导入新课，激发兴趣

1.同学们，你们一定见过人们戴在手腕上用来看时间的手表，那你们听

说过表中的生物吗？今天我们就来学一学《表里的生物》。（板书课题。）

2.大致了解作者信息。

3.导入新课。现在，我们就跟随作家冯至，看看他在小时候是如何以为

能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的

表里有个小蝎子的故事吧。

二、初读课文，扫清字词障碍

1.提出读书要求：自由、出声地朗读课文，小组合作，认读本课生字、新

词。

2.指名读生字、新词。

着重指导：蝎（xie）子、钵（b6）子。

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“脆”、“蟋”、“蟀”，并且在黑板上的方格中示范。

三、再读课文，整体感知

1.默读课文，说一说课文写了一件什么事。（小时候的“我”认为凡能

发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲关于表

里有个小蝎子的说法。）

2.点名朗读课文第1自然段，并说说作者是怎样设置悬念、引起下文的。

（在小时候的作者看来，凡能发出声音的都是活的生物。哪里有死的东西会自

己走动，并且能自动她发出和谐的声音呢？）

上课文中父亲多次强调“不许动”，为什么？（表在那个贫困年代，不论

是对个人还是家庭来说，除了具有掌握时间的功用外，更是一件非常珍贵的

东西。父亲怕被孩子弄坏了，所以规定：不许动。）

4.读课文第2~16自然段，思考：作者是在怎样的好奇心驱使下，发现这

个“美丽的世界”的？作者唯恐父亲把这个“美丽的世界”盖上指的是什么。（在

“越不许我动，我越懑动”的驱使下，父亲终于打开了表盖。这个“美丽的世

界”是指“蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里面还有一个小

尾巴似的东西不停地摆来摆去”。）

四、课堂小结

“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的

现象，然后经过思考律出结论：凡能发出声音的，都是活的生物。所以对父亲

的表极为好奇，并相信了父亲关于表里有个小骗子的说法。

笫2课时

一、复习故知，导入新课

1.点名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。（课文主要介绍了作者小时候

一段幼稚可笑的经历。从“凡能发出声音的，都是活的生物”的认知下，到发

现手表发声和谐的好奇，再到推测表里有生物，最后到作者懂得其中道理，不

说“有一个小蝎子在表里”为止。)

3.导入新课：通过上一课的学习，我们已经感受到了作者的强烈好奇心

以及想探究事物本质的煎熬。下面这节课就让我们一起来揭示表里的生物。

二、品读课文，分析人物

1.课文中出现了两个主要人物，“我”和父亲，文中刻画人物时主要采

用了哪些描写方法？在文中找出心理描写的句子并体会当时人物的内心世界。

(1)请同学在文,找出心理描写的句子。

(2)同桌之间互相读读自己找到的句子。

(3)点名说说这些描写哪些让你很欣赏，并有感情地朗读，听后进行点

评。

2.思考下列问题。

(1)小时候，“我”有一个观点，“凡能发出声音的，都是活的生物”。

“我”是怎样得出这个观点的？从中可以看出“我”是一个怎样的孩子？

(“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的

现象，然后通过自己的思考总结出来的结论。善于观察、善于思考。)

(2)父亲的表不是活的生物却能发出声音。听到表声后“我”有什么反

应？从这一系列的反应中可以看出“我”是一个怎样的孩子？(爱听声音，想伸

手摸一摸表。父亲却不允许“我”动，但是越不许“我”动，“我”越想动，

但是“我”不敢，因此心里很痛苦。好奇心强。)

(3)从“我”对父亲提出的一些问题中，依认为“我”是一个怎样的孩

子？(渴求知识、求知欲强。)

三、深入学习重要句子的深层含义

1.我吓了一跳，蝎孑是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这徉一

个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个

活的生物。(表达了作者的惊讶之情，整段表现了“我”弄清事情缘由之后的

满足和愉悦。)

2.我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听

的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。（有疑惑，但是整段侧重于表现美

妙声音带来的愉悦。）

3.课文中说“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说

了。”作者说了什么？为什么后来不说了？（我有蟋蟀在钵子里，蛔蛔儿在葫芦

里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表里。慢慢长大了，知道了其中的

原理，所以不说了。）

四、拓展延伸

1.童年的你对哪些事物产生过强烈的好奇心？当时你是怎么想的？（提

示：重点在好奇心的产生和探究的过程上。）

2.文章中多处使用了引号，说说它的作用。（引号表示文中引用的部分,

作用：表示引语；表示特定称谓；表示特殊含义需要强调；表示否定和讽刺；表

示着重论述的对象等。）

3.结合课文分析：为什么童年的事件是人生的珍宝？（童年时好奇心很

强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神。）

4.作业：试着运月多种描写方法将你的童年趣事写一写。（提示：注意运

用语言和动作描写。）

【教学反思】

24.他们那时候多有趣啊

【教学目标】

1.默读课文，了解课文内容，说说未来的上学方式与今天有什么不同。

2.了解科幻小说，理解课文构思特点。学习本文通过人物对话展开故事

情节的方法。

3.发挥想象力，想象未来的学习生活还有可能是什么样的。

【教学重点】

了解科幻小说，理解课文构思特点。学习本文通过人物对话展开故事情

节的方法。

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣

1.同学们，在科学技术日新月异的今天，你们有没有想象过未来的学校

是什么样子的？说说你推测的理由。（唤起学生对未来学校的无限遐想。）

2.板书课题，交流作者信息。

3.导入新课：现在，我们就跟随作家艾萨克•阿西莫夫走进未来的学校，

感受未来学校的学习方法以及他们是如何看待现在我们的学校的。

二、初读课文，扫清字词障碍

1.提出读书要求：自由、出声地朗读课文，小组合作，认读本课生字、新

词。

2.指名读生字、新词。

着重指导：鄙夷不屑（xi©）、憎恶（wCi）。

3.了解课文中四个词语的反义词和近义词。

憎恶（喜爱厌恶）、失篁（希篁绝望）、鄙夷（崇拜鄙视）、高傲（谦

虚傲慢）。一

三、再读课文，整体感知

1.默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。（本文通过对未来社会的

学校教育和生活的描写，表达了对学校教育模式的假想和反思。文章新颖生

动，引人深思。）

2.通读课文，思考两个在“机器学校”读书的孩子，从一本纸质印刷的

书中对我们现在的学校有了哪些了解？（孩子们到一个集中的地方学习；年龄

相当的孩子学一样的功课；老师是真人。）

3.默读课文思考■■:未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点

和不同点？完成表格。

现在未来

学习地点专门的学校家里

授课老师真人机器人

学习模式学习同样的课程，一单独学习，人机对话；因材施教，根

起学习，互相帮助，据学生情况调整进度

互相讨论

学习氛围和谐、开心、有趣讨厌、让人憎恶

四、交流探讨，拓展延伸

1.玛琪到底喜不喜欢“未来教育”？这样写的好处是什么？（玛琪不喜欢

“未来教育”。她厌恶过度的学习、无休止的考试、反笈出现的挫败感。这

样写的好处是能拉近读者与文中人物的距离，调和了“幻想”和“现实”之

间的关系。同时，这样写也能暴露出教育中那些持续性、本质性的问题，这些

问题并不会因为时代的变迁、技术的演进而消失。从而为读者提供了深入思

考的线索。）

2.你对未来学校有什么期待？发挥想象，描写一下吧！（未来的学校足够

安全。陌生人不能轻易进入。当我单独走进，或者和一群小伙伴走进时，系统

会自动快速识别，经过认证后“涮”的一声，门就自动打开。等走进了学校,

门会自动关上。）

五、领悟这篇科幻小说的写作特点

1.本文构思新颖，立意巧妙，想象奇特生动。

2.故事情节通过人物对话巧妙展开。

3.情节推进严谨，层次清晰，情节发展中运用了插叙的手法。

【教学反思】

口语交际：让我来教你

【教学目标】

1.能根据教学对象（老人、同龄人、幼儿）的特点，选择合适的语言和方

式进行教学。

2.能有条理地分步骤讲解，并能边说边示范。

3.能在教学过程中观察对方反应，遇到听不僮或不会做时，主动调整方式、

耐心帮助。

【教学重点】

1.根据对象特点，用适合的方式分步骤讲述清楚。

2.教学过程中能关注对方反应，并灵活调整教学策略。

【教学准备】

PPT课件、手机模型、五子棋、小衣服、二维码图片。

【教学过程】

一、情境导入，引出话题

提问：你曾教过别人做什么？学生自由发言。

出示教材四个情境（奶奶用手机、同学下五子棋、弟弟叠衣服、爷爷扫码

点餐）。

追问：教奶奶和教同学，方法一样吗？为什么？揭示课题。

二、阅读教材，明确要求

学生自读教材“注意”部分。

师生共同提炼三点核心要求：看准对象，月适合的方式教；分步躲介绍，

边说边示范；观察反应，听不懂想办法。

三、分组讨论，设计方案

每组从四个情境中选一个（也可自创）。

小组讨论三个问题：

教的对象有什么恃点？（年龄、理解能力、可能遇到的困难。）

分几步教？每步说什么、做什么？

对方可能哪里听不懂？我该怎么帮他？

教师巡视，点拨指导。

四、角色扮演，模拟教学

小组内轮流扮演“小老师”和“被教者”，被教者要根据角色特点做出真

实反应。

小老师要做到：分步讲、边示范、问一问、耐心帮。

教师巡视，观察典型表现。

五、全班展示，互动评价

请1-2组上台完整展示教学全过程。

引导学生从三个角度评价。

教法是否适合对象？

步骤是否清楚？

遇到问题是否耐心帮助？

教师点评，强化亮点。

六、总结延伸，布置作业

学生总结收获。

教师总结：会教的人，是能为别人着想的人。

课后作业：回家教一位长辈做一件事（用手机、发红包、网购等），下节

课分享。

【教学反思】

习作：有你，真好

【教学目标】

1.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。

2.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。

【核心素养】

能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣

同学们，我们在学习和生活中难免会遇到这样或那样的问题。想一想：当你遇

到困难时，是谁帮助了你？当你难过时，是谁开导了你？当你开心时,你最想和谁分

享？你是不是想对这个帮助你、开导你、和你一起分享快乐的人说一声：“有你,

真好。”

二、明确习作要求

1.指名读本次习作的要求，其他同学边听边思考：这次作文的题目是什么？作

文应围绕什么来组织材料?选取材料时应该注意什么？

2.学生回答后明确：（1）作文的题目是“有你，真好”；（2）这次作文应该围绕

“有你，真好”这句话来组织材料，选取一件或者几件事情来写；（3）选取的事例要

真实，只有写自己亲身经历的事，才能写得更生动、鲜活、具体，才能表达出自己

的真情实感，才能打动人。

三、搜集作文素材

1.请同学们拿出自己准备的照片，对着照片，在一张草稿纸上写下你认为最

亲近或者最重要的五个人。想一想：你为什么选择这五个人？

2.同桌交流与这五个人相处过程中最难忘的寻情。然后指3-5名同学在全班

汇报，带动同学们思考。在汇报的时候教师相机进行指导，让学生把事情说清楚,

说具体，表达出真情实感。

3.当有一天，他们因为各种原因，不得不离开你了，请按照你想让他们离开的

顺序一个一个地用红笔画去他们的名字，同时把照片收起来。想象他们离开之后,

你的生活将会发生什么样的改变？（在这个过程中，要求学生保持绝对的安静，每

画去一个人名以后，就体会一下自己的心情。）

4.指名回答：在画去一个人名后，你想到了与他相处的过程中哪一件最难忘

的事情？要说清楚这件事情的细节。（请3-5名同学分享交流，教师针对存在的问

题进行指导。）

5.同桌之间进行交流，分别对对方讲述的事情进行补充，把事情说得更具体。

四、列出写作提纲

-开义一引出写作对象，点明特点

有

你Z--J列举一两个典型事例,点明“有你，真好”的原因（详）

，中间f二

真表达对"你"的真情实感（略）

好

［生:升华主题

五、学生动笔习作，教师巡视指导

1.教师：今天，我们一起用纯洁的心灵感受了“有你，真好"。请拿起你们手中

的笔，把你们之间的真情故事写下来，表现出“有你，真好”。而好在哪里，一定要

刻画仔细，流露出真情实感。

2.学生根据刚才的活动，选取有意义的材料，进行写作。

3.教师巡视，根据学生的情况进行个别辅导。

4.指导学生修改作文的方法。

课件出示修改要求。

一看是否有错别字和使用不当的标点符号。

二看词语运用是否恰当。

三看句子是否通顺。

四看文章选材是否恰当，是不是围绕中心来组织材料的。

五看中心是否突出，有没有表达出真情实感。

5.选取写得比较快的一两名同学的习作进行投影，由习作作者朗读，全班同

学帮助修改。

6.根据以上学习的方法，修改作文，同桌之间交换修改后再誉抄到作文本上,

交给老师批改。

【教学反思】

语文园地

【教学目标】

1.掌握把握文章主要内容的方法（借助题目、关键句、事情发展顺序、部

分意思连缀等）。

2.积累并理解“全神贯注、废寝忘食”等成语，能联想到相关人物并说明

理由。

3.体会人物内心世界的描写方法，能仿写自己好奇或不安时的心理活动。

4.学习用不同词语代替“说”来表达人物语言，丰富表达方式。

5.了解柳公权及其楷书特点，感受“柳骨”书法艺术。

6.背诵并理解《过故人庄》，体会诗中表达的朋友情谊与田园生活之美。

【教学重点】

1.把握文章主要内容的方法。

2.心理活动描写与“说”的多样化表达。

【教学难点】

1.将不同方法灵活运用于阅读实践中。

2.仿写自然、真实的心理活动。

【教学准备】

1.多媒体课件（含《玄秘塔碑》局部图、《过故人庄》配乐朗诵）。

2.学生预习课文《表里的生物》《穷人》等片段。

【教学过程】

第一课时（交流平台+词句段运用-成语）

一、导入新课

回顾本单元课文，提问：你是如何快速了解一篇文章主要内容的？

引出“交流平台”主题：把握主要内容的方法。

二、