2024人教版七年级英语下册 Unit3 Keep Fit 单元整体教案设计

人教版（2024）七年级下册英语Unit3KeepFit单元整体教学

设计教案

项目内容

主题语境因人与自我□人与社会口人与自然

单元话题探讨运动的重要性、在日常生活中的作用以及如何保持健康等

功能意念口交往国情感回态度□其他

育人价值通过本单元的学习，学生将能够用英语讨论各种各样的运动

用品，引导学生认识运动对身心健康的重要性，如增强体质、

提升免疫力、改善精神状态等。学生在学习中不仅了解不同运

动方式的特点（如团队运动、个人运动），还通过制定运动计

戈IJ、分享习惯等实践，将健康理念转化为日常行为，培养终身

锻炼的意识。

教材分析

本单兀以青少年常见的运动和锻炼方式为主题，该主题与课标要求的“人与自

我”主题范畴中的“自我管理，自我提升，身心健康”子主题，以及“人与社

会”主题范畴中的“日常体育”子主题密切相关，本单元通过大问题〃Howdowe

keepfit?”，引领学生探究本单元的主题意义，即“如何保持身体健康”，这

是学生全面发展的一个重要方面，涵盖五个语篇内容，其中包括多组配图对话、

三篇记叙文、一个项目实践任务以及一篇语法学习文本，共6个课时。本单元的

主题意义在于帮助学生认识到运动对于保持身体健康的重要性，提高学生的学

习和认知能力，改善睡眠质量，让学生的精力更充沛，学习更专注，保持良好

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的学习状态。另外，运动还能促进学生的心理健康，缓解各种压力，放松身心,

认识到运动可以帮助自己发现自我、挑战自我、超越自我。了解不同运动方式

的特点，学生通过本单元的学习和探究，能够找到适合自己的运动爱好，养成

积极锻炼的好习惯。同时培养他们的语言表达能力、信息获取能力和团队合作

精神。本单元的核心语言主要围绕运动习惯的表达和比较展开，涉及了一系列

与运动相关的语言元素。这些元素不仅包括了对运动项目的描述(如“Iplay

footballthreetimesaweek."),还涵盖了询问和回答运动习惯的语言结

构(如“Howoftendoyoudosport?”和“Iusuallyplayonceortwice

atweekends.")。此外，本单元还强调了物主代词在确认物品归属口的应用，

以及如何通过不同语气和语调来强调运动的重要性和必要性。五个语篇涵盖了

的知识：

语篇一：SectionA(la-发音)在"Howoftendoyoudosportor

exercise?"这一问题的引导下，通过模拟了体育活动中心的场景，通过Emma、

HanLin、FuXing、Peter等角色之间的对话，展示了不同学生对运动的态度

和习惯。对话中涉及了询问和回答运动频率、使用物主代词确认物品归属等语

言结构，帮助学生掌握表达运动习惯和物品所有权的语言技巧。通过对话内容,

学生们能够认识到定期运动对于保持健康的重要性，以及如何通过运动来增强

体质。这种对话形式不仅提高了学生的口语表达能力，还培养了他们对健康生

活方式的认识和兴趣。准确理解字母i及其字母组合的读音以及字母y的发

音；让学生通过听，感受英语词组中单词重读的特点。

语篇二：SectionA(2a-2f)进一步探讨了运动在日常生活中的应用，如乒乓

球、羽毛球等运动的普及和受欢迎程度。对话中穿插了询问和解释运动习惯的

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语言活动，帮助学生了解不同运动方式的特点和好处，以及如何在不同情境下

选择合适的运动方式。这种对话形式有助于提高学生的语言运用能力和信息获

取能力，同时增强了他们对运动多样性的认识和兴趣。

语篇三：SectionA(GrammarFocus)该部分围绕名词性物主代词和频率表达

法，用于日常生活中的不同场景，引导学生关注同伴的锻炼情况，加深同学间

的了解，寻找自己的运动搭档。

语篇四：SectionB(la-2b)进一步深入探讨“Howisexercisegoodfor

us?”这一问题。该板块的主阅读语篇三个青少年的自述，他们生动地描述自

己喜欢的运动，还谈到喜欢这项运动的原因。该部分介绍的运动形式更加丰富,

探讨运动对身心发展的好处。在读后写作部分，学生需要根据网站上的一篇帖

子进行仿写，通过介绍自己喜欢的运动、运动的频率以及喜欢的原因，与他人

分享保持健康的运动方式。

语篇五：SectionB(项目3a-3c)本单元的项目活动要求学生们分组调查并比

较组内成员的运动习惯，然后撰写报告并进行班级展示，拓展阅读是一篇观点

类说明文，阐释运动的重要性。

学情分析

[know]

已掌握基础日常交际句型(如“Ilike…”“Doyou-?"),能简单表达喜好

和习惯。对代词(人称代词、物主代词)有初步了解，为本单元“名词性物主

代词”学习奠定基础。具备基本的听说读写能力，能完成简单对话和写作任务。

在生活经验与认知上，对运动有一定了解(如足球、篮球、游泳等)，部分学

生有参与体育活动的经历。对“健康”概念不陌生，接触过合理饮食、规律作

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息等健康生活方式。

[want]

学生希望通过本单元的学习，进一步拓展词汇量，掌握频度副词与名词性物主

代词，提升口语表达的流畅度，能在真实情境中讨论运动习惯和健康话题，对

健康进一步了解，深入思考运动的意义，希望通过多样化活动（如角色扮演、

小组合作）激发学习兴趣，避免枯燥的语法训练。需理解运动对身心健康的具

体影响，建立积极的健康价值观。渴望在合作任务中展示自我，获得同伴和教

师的认可

[learn]

在本单元学习后，学生能够掌握新的词汇和表达，掌握名词性物主代词和频度

副词的用法，i字母及其组合的发音、英语单词重读，但基础薄弱学生在复杂语

言结构和表达上可能存在困难，需通过分层任务（如词汇记忆、句型练习）支

持，部分学生可能混淆名词性物主代词（如mine）与形容词性物主代词（如my）,

对运动的认知和态度存在个体差异（如竞技性vs健身性），需引导包容理解

单元整体设计思路

单元以主题大观念为引领，通过小观念分解目标、输出任务驱动实践、模块学

习夯实技能，形成“价值引领一能力递进一综合应用”的闭环设计，助力学生

在语言学习中提升生活能力与跨文化素养。

单元教学目标

语言能力

1.词汇与表达：能掌握与运动相关的词汇与表达，理解和运用名词性物主代

词，与频度副词，准确认读单词中元音字母i、y及元音字母组合ie的读音，

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能够区分话语中的重读音节和弱读音节，形成恰当节奏。

2.听读技能：能听懂关于运动物品和锻炼习惯的对话，获取关键信息，如运动

项目、运动频率等，能读懂关于青少年运动方式和运动好处的语篇，理解文章

主旨和细节信息，根据语篇内容完成思维导图I、表格等任务，梳理信息

3.说写应用：能运用所学词汇和句型谈论自己和他人的运动爱好、运动频率以

及喜欢运动的原因，询问运动物品的归属、发出共同运动的邀请等，能以网络

帖子的形式介绍自己最喜欢的运动方式，包括运动的频率、喜欢的原因以及运

动的好处等

学习能力：

1.自主学习能力：能通过观察图片、语境等方式学习新词汇和句型。能主动查

阅资料，了解与运动相关的文化背景知识。2.合作学习能力：能与小组成员合

作完成调查活动，共同收集、整理和分析数据，能在小组讨论中积极发表自己

的观点，倾听他人的意见。3.探究学习能力：能通过阅读和讨论，探究运动对

身心健康的好处。能针对单元主题进行思考，提出自己的问题和见解

思维品质：

1.逻辑思维：能根据语篇内容进行推理和判断，如根据对话推测人物的运动习

惯。能将分散的信息进行整合和归纳，如总结不同人物的运动特点。2.批判性

思维：能对不同的运动方式进行评价，分析其优缺点口能反思自己的运动习惯，

提出改进的建议。3.创新思维:能设计拓展活动，如手抄报、寻找运动小达人等。

文化意识：

L了解中外运动文化：了解篮球、棒球、滑板等运动的起源和发展，感受不同国

家的运动文化。

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认识到运动是一种跨文化的交流方式，能促进不同国家和地区人们之间的相互

了解和友谊。

2.培养健康的生活态度:认识到运动对身心健康的重要性，树立积极锻炼的意

识。

课时教学目标：

1.听说课(SectionAla-Pronunciation)

使用名词性物主代词和频度副词进行日常对话，能够准确描述个人运动装备、

运动频率及喜好，同时理解并询问他人的运动习惯。通过听力、对话练习，增

强英语口语表达能力，提高在实际情境中运用英语进行交流的能力。听辨并准

确认读含有字母i,y及字母组合ie在单词中的发音i[ai][i]、[i>

y[ai][i][j]的音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认

读单词的重读的发音。

2.听说课(SectionA2a_2e)

能够通过听读对话，理解和掌握关于物品归属和运动频率的表达方式。能够依

据表格提示转述信息，并对信息进行提炼与整合。能够根据重读的基本规则，

朗读并表演对话，

3.语法课(SectionAGrammarFocus)

掌握名词性物主代词和频度副词在句子中的正确使用，能够准确表达物品归属

和运动频率。通过语法练习，巩固所学知识，提高英语写作能力。同时，培养

对英语语法的敏感性和准确性。

4.阅读课(SectionBla-Id)

通过阅读和分析关于运动喜好的短文，理解并概括出作者喜欢某项运动的原因、

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运动频率以及运动带来的好处。

5.读写结合课（SectionB2a—2b）

学习并模仿文中的写作手法，能够用英语撰写一篇关于自己最喜欢运动的短文，

包括运动类型、喜欢的原因、运动频率以及运动对个人健康和精神状态的影响

心

守。

6.项目式学习（project）

通过小组合作的形式，调查并比较不同成员的运动习惯，培养团队合作能力和

信息整合能力。学习如何撰写并展示调查报告，包括收集数据、分析数据、撰

写报告和进行口头展示等步骤。

单元学习评价

评价目标评价标准评价方式评价主体

1.使用名词性物主1.准确性：能够正确运

代词和频度副词进用名词性物主代词来指

行日常对话，能够代个人物品，以及频度副

准确描述个人运动词（如always,often等）

装备、运动频率及来描述运动频率。

观察、提问、简答、自评、互评、

喜好，同时理解并2.流畅性：对话自然流

角色扮演师评

询问他人的运动习畅，无明显停顿或语法错

惯。通过对话练误，能够迅速且准确地回

习，增强英语口语应对方的问题。

表达能力，提高在3.理解力：能够准确理

实际情境中运用英解对方的运动习惯描述，

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语进行交流的能并能提出相关问题以深

力。入了解。

表达力：能够清晰描述自

己的运动装备、运动频率

及喜好，用词恰当，表达

丰富。

互动性：对话中积极参

与，能够引导话题或保持

对话的进行。

2.听辨并准确认读1.音素识别：能够准确

含有字母e,y及识别并读出含有字母e,

字母组合ie在单y及字母组合ie在单词

词中的发音i[ai]中的不同发音(i[ai]

[i]、ie[ai][i]、ie[ai][i:]、y[ai]

[i：]、y[ai][i][i][j])o

[j]的音标以及带2.重读准确性：能够准提问、简答、默写互评、师评

有这些音素的词确判断并读出单词的重

汇，建立音素意读音节，发音清晰有力。

识；听辨并准确认3.发音清晰度：单词发

读单词的重读的发音准确，无含糊不清的现

音；在口头表达中象，音素区分明确。

做到单词发音清4.流畅度：朗读句子时，

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晰、准确，句子朗语速适中，发音流畅，无

读流畅。明显的停顿或重复。

5.音素意识：对音素有

明确的感知和区分能力，

能够在口语表达中自觉

运用。

1.语法正确性：句子中

3.掌握名词性物主名词性物主代词和频度

代词和频度副词在副词的使用准确无误，符

句子中的正确使合英语语法规则。

用，能够准确表达2.表达完整性：句子能

物品归属和运动频够完整表达物品归属和

率。通过语法练运动频率，信息传达清晰

问答、简答、写作、自评、互评、

习，巩固所学知明了。

汇报师评

识，提高英语写作3.语言规范性：句子结

能力。同时，培养构清晰，无语法错误，用

对英语语法的敏感词恰当。

性和准确性，为更4.语法敏感性：对名词

复杂的英语学习打性物主代词和频度副词

F基础。的使用有敏锐的感知，能

够迅速纠正错误。

4.通过阅读和分析1.理解深度：能够准确回答问题、问答、自评、互评、

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关于运动喜好的短理解并概括出短文中作简答、写作师评

文，理解并概括出者喜欢某项运动的原因、

作者喜欢某项运动运动频率及运动带来的

的原因、运动频率好处。

以及运动带来的好2.写作结构：个人短文

处。学习并模仿文结沟清晰，包括运动类

中的写作手法，能型、喜欢的原因、运动频

够用英语撰写一篇率以及运动对个人健康

关于•自己最喜欢运和精神状态的影响等部

动的短文，包括运分。

动类型、喜欢的原3.表达丰富性：用词恰

因、运动频率以及当，表达丰富，能够生动

运动对个人健康和形象地描述自己的运动

精神状态的影响喜好和体验。

等。4.模仿能力：能够模仿

短文中的写作手法，如使

用比喻、举例等修辞手法

来增强文章的吸引力口

5.创新性：在模仿的基

础上，能够融入个人独特

的见解和体验，使文章具

有创新性。

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1.团队合作能力：小组

成员之间分工明确，协作

默契，能够共同完成调查

5.通过小组合作的

任务。

形式，调查并比较

信