教科版小学一年级科学下册全册各单元每节课分层作业汇编（含13套分层作业）

第一单元

1.1《观察物体的特征》同步练习作业（含答案）

（3【回归课本，填一填】

一、仔细想，认真填。

i.我们观察物体时，可以用看物体的颜色、形状和大小；用摸物体的粗糙程度

用鼻子闻物体的气味.

2.在“是否流动”这一特征上，水和空气都可以,而木块不能流动。

3.把两个物体放在一起比较.能帮助我们更清楚地发现它们的0

【知识巩固，练一练】

二、我是小法官。（对的打“小，错的打"X”。）

4.我们没有办法观察和描述周围的物体。（）

5.我们可以用“漂亮”来描述物体的特征。（）

6.我们只能用眼睛来观察物体的特征。（）

7.空气虽然看不见、摸不着，但我们能感觉到它（比如风）。（）

三、对号入坐。（将正确答案的序号填在括号里）

8.我们可以用（）感知物体的气味。

A.手B.耳朵C.鼻子

9.要观察苹果的颜色，应该用（）。

A.手摸D.鼻子闻C.眼睛看

1（）.下列不属于木块的特征的是（）。

A.木块的形状、大小

B.木块的颜色、轻重

C.木块数量的多少

舱【思维提升，探一探】

四、相互对应，我会连。

11.连一连。（用线把物体与相对应的名称连起来）

玻璃珠螺母乒乓球木块塑料杯橡皮

•图•暮

五、实验操作我能行。

12.如果要你观察一个苹果，除了用眼睛看，你还会用什么方法？能发现什么特征？

1.1《观察物体的特征》同步练习作业

参考答案（含解析）

1.眼睛手

详解：我们观察物体时，可以用眼睛看物体的颜色、形状和大小；用手摸物体的粗糙程度；用

鼻子闻物体的气味；用手掂一掂来感觉物体的轻重。

2.流动

详解：水和空气都可以流动，而木块不能流动。

3.特征

详解：对比观察法，能帮助我们更清楚地发现它们的特征。

4.x

详解：我们通过感官和物体的特征来观察和描述周围的物体。

5.x

详解：“漂亮”不是科学的特征描述词。因为“漂亮”是一种主观感受（你觉得漂亮，别人可能

不觉得），而不是物体客观存在的属性科学的描述应该是客观、可验证的。我们应该描述物

体本身具有的、大家都能够通过观察达成共识的特征。

6.x

详解：观察物体需要调动多种感官。眼睛（视觉）只是观察的一种方式。正如我们在课堂上

学到的，我们还可以：用手摸（感知粗糙程度、软硬、冷热）。用鼻子闻（感知气味）。用

手掂一掂（感知轻重）。用耳朵听（感知声音，如敲击不同物体的声音）。

7.4

详解：这个说法是正确的。空气是一种真实存在的物质。有些物质的特征不能直接观察，但可

以通过它们产生的效果或作用来间接感知和证明其存在。

8.C

详解：这道题直接考察感官与其功能的对应关系。选项A（手）主要用于触摸，感知粗糙程

度、软硬、冷热等。选项B（耳朵）用于听声音。选项C（鼻子）是专门负责闻气味的感

官。

9.C

详解：这道题考察学生能否为特定的观察目标选择正确的感官。"颜色''是视觉属性，必须通过

眼睛来获取信息。手摸和鼻子闻都无法判断颜色。

10.C

详解：特征指的是一个物体自身固有的、可被观察和描述的属性，如形状、颜色、轻重、粗

糙程度等。选项A和B描述的都是木块自身的属性选项C“数量的多少”不是某个木块自身的

属性，而是对多个木块进行计数后得出的外部信息。一块木块本身不存在“多少”的问题。“多

少”改变的是数量，而不是这块木块本身的任何特性。

11.

12.答：我会用手摸，发现它的表面是光滑的（或有些硬）。

我会用鼻子闻，发现它有香甜的气味。

我会用手掂一掂，发现它有一定的重量。

1.2《给物体分类》同步练习作业（含答案）

尸）【回归课本，填一填】

一、仔细想，认真填。

1.在科学研究中，一是一种非常重要的方法。

2.给物体分类时，可以先给物体编上,然后选择物体的一个进行分类。

3.我们在整理垃圾时，可以将垃圾袋分为垃圾和垃圾。

【知识巩固，练一练】

二、我是小法官。（对的打“在，错的打"X”。）

4.分类时一次只能按照一个特征进行。（）

5.同一组物体按照颜色分类，不同的人分的结果可能不同。（）

6.我们可以根据“能否溶解于水”将物体分为两类。（）

三、对号入坐。（将正确答案的序号填在括号里）

7.下列物体中，最适合用“是否透明”来分类的一组是（）。

A.玻璃、木块、塑料杯B.水、牛奶、果汁C.玻璃杯、塑料膜、空气

8.下列哪一项不是物体的常见特征？（）

A.颜色B,气味C.价格

9.如下图所示，这些文具是根据（）来分类的。

（图示：铅笔、橡皮、尺子分为一类；书本、笔记本分为一类）

A.用途B.颜色C.大小

・【思维提升，探一探】

四、相互对应，我会连。

10.连一连。（请将左边的物体或情景与右边合适的分类方法或感官用线连起来）

1.想区分一杯水和一杯糖水A.按"形状”分类

2.比较一本书和一块橡皮谁更重氏用"嘴巴''尝一尝

3.将玩具积木、皮球和小汽车分开C.说出它的“颜色、大小”

4.处理用完的饮料瓶和废电池D.用“手”掂或“天平”称

5.描述一个苹果是怎样的E.按“是否可回收”分类

五、实验操作我能行。

11.给你以下物体：苹果、香蕉、石头、木块、铁钉、塑料杯。

你可以按照哪些特征给它们分类？请写出两种方法：

1.按分类：

2.按分类：

1.2《给物体分类》同步练习作业

参考答案（含解析）

1.分类

解析：课文“学习目标”①明确指出：“分类是科学研究的一种重要方法。这道题帮助学生记

住“分类”在科学探究中的定位和作用。

2.编号，特征

解析：这直接对应课文“学习目标''②："给物体编号，选择物体的一个特征进行分类。”填空

再现了分类操作的两个关键步骤：先编号以便区分和记录，再根据一个明确的特征（如颜色、

形状、材质等）进行分类。

3.可回收，不可回收

解析：此题与课文“夯实基础”第二部分的判断题第3题1垃圾袋是否可回收可以分为可回收垃

圾和不可回收垃圾）相呼应。通过具体的生活实例（垃圾袋），让学生应用“按一个特征（是

否可回收）进行分类”的方法，将知识联系实际生活。

4.x

分类可以按一个或多个特征进行，但一次通常只按一个标准分，否则容易混乱。

5.1

颜色判断可能因观察角度、光线等因素略有差异，结果可能不完全一致。

64

“能否溶解于水''是一个科学分类标准，如果适合物体的特性，可以用来分类。

7.C

玻璃杯、塑料膜、空气都涉及透明与否的特征，适合用"是否透明”分类。

8.C

颜色、气味是物体的物理特征，价格不属于物体的自然特征。

9.A

铅笔、橡皮、尺子属于书写工具，书本、笔记本属于书写载体，因此是按“用途”分类

10.

1-B：区分水和糖水，最直接的方法是品尝味道的不同，所以用到嘴巴。

2-D：比较物体的轻重，可以用手直接掂量感受，或者使用更精确的工具——天平来称量。

3-A：积木（有棱角）、皮球（球形）、小汽车（特定外形），这是根据它们不同的形状来

进行分类。

4-E：饮料瓶（通常为塑料或金属）和废电池属于常见的生活垃圾，在丢弃时需要根据是否

可回收这一标准进行分类处理。

5-C：描述一个苹果时，我们通常会从可观察的特征入手，例如它的颜色是红的、大小像拳

头等。

11.答：

按是否水果分类：苹果、香蕉（水果类）：石头、木块、铁钉、塑料杯（非水果类）。

按材质分类：苹果、香蕉、木块（天然材质）；石头、铁钉、塑料杯（人工/矿物材质）。

（其他合理分类方法也可，如按形状、用途等。）

1.3《比较物体的轻重》同步练习作业（含答案）

0【回归课本，填一填】

一、仔细想，认真填。

1.物体的重量可以用—和称量等方法进行比较，但准确的程度不同。

2.用称量可以准确的比较物体的轻重。

3.用天平称量的时候要选择大小和轻重合适的物体做称量标准物，比如

【知识巩固，练一练】

二、我是小法官。（对的打“山，错的打"x”。）

4.可以用手掂一掂，比较《科学》书和《数学》书的轻重。（）

5.一个苹果和一个梨，大小看起来都一样大，它们的轻重也是一样的。（）。

三、对号入坐。（将正确答案的序号填在括号里）

6.要准确测量物体的重量，我们可以使用（）

A.尺子B.简易天平C.体温计

7.判断物体轻重最准确的方法是（）。

A.猜一猜B.掂一掂C.称一称

8.用简易天平称量玻璃球的重量，天平一端放玻璃球，另一端放回形针。当天平（）时，回

形针的数量相当于玻璃球的重量。

A.向玻璃球一端倾斜

BFJ回形针一端倾斜

C.两端达到平衡

9.在用称一称的方式比较谁轻谁重时，标准物需要（）

A.大的物体B.轻的、小的，容易放在盘子里C.重的物体

金，【思维提升，探一探】

四、实验操作我能行。

1头猪=2只狗1只狗=2只猫

1头猪二（）只猫

1.3《比较物体的轻重》同步练习作业

参考答案（含解析）

1.掂量

解析：在没有工具时，人们常用手直接感受物体的轻重，这种方法叫做“掂量”或"手掂但它

依赖主观感觉，不如工具测量准确。

2.天平

解析：天平是一种科学测量工具，通过平衡原理能准确比较或测量物体的质量（重量），结果

比手感更可靠。

3.曲别针

解析：使用天平时，如果待测物体较轻，常选用小而轻的常见物品（如回形针、橡皮等）作为

“标准物”，通过累积数量来比较重量，便于操作和记录。

4

正确。在没有测量工具时，用手"掂一掂''是一种常见的直观比较方法。如果两本书重量差异

较明显，用手可以大致判断出轻重，但这种方法不够精确，只能作为初步比较。

5.x

错误。物体的轻重（质量）不仅取决于体积大小，还和材料密度有关。苹果和梨的内部结构、

水分含量等不同，即使体积相同，重量也可能不一样。要准确比较，需要用天平称量。

6.B

尺子用于测量长度，体温计用于测量温度，只有简易天立是专门用于比较或测量物体重量（质

量）的工具，可以得出相对准确的结果。

7.C

“猜一猜”完全依赖主观，“掂一掂”只能粗略感受，而“称一称”使用测量工具（如天平），依据

客观标准进行比较，因此是最准确的方法。

8.C

天平只有在两端平衡时，才说明两边的重量相等。此时，另一端所放回形针的总重量就等于玻

璃球的重量，因此回形针的数量可以代表玻璃球的重量。

9.B

标准物应选择轻小、重量均匀的物体（如回形针、黄豆等），便于逐个添加、计数，从而准确

比较待测物体的重量。太大或太重的物体不易操作，也不适合作为累积计数的标准物。

10.4

根据已知条件：1头猪=2只狗1只狗=2只猫•则2只狗=2x2只猫=4只猫。

因此，1头猪二4只猫。

1.4《认识物体的形状》同步练习作业（含答案）

H【回归课本，填一填】

一、仔细想，认真填。

i.是物体的重要属性，它会影响到物体的滚动情况和摆放的稳定性。

2.通过实验我们发现，像乒乓球这样的球体，从哪个面看形状都相同，它们非常容易

3.像方形小木块那样每个面都是平平的物体，虽然不容易滚动，但非常容易起来。

4.有些物体，如圆柱橡皮，从不同面观察形状（填“相同”或“不同”），它们在斜面

上的滚动情况也会______（填“相同”或“不同”）。

5.鸡蛋托是根据鸡蛋的设计的，这样可以防止鸡蛋滚动，让摆放更稳定。

【知识巩固，练•练】

二、我是小法官。（对的打，W”，错的打“X”。）

6.乒乓球和小木块的形状是相同的。（）

7.不同的物体形状一般不同。（）

8.相同物体的平铺方式不同，平铺的数量有可能不同。（）

9.形状相同的物体，轻重可能不同。（）

三、对号入坐。（将正确答案的序号填在括号里）

10.物体的形状（）。

A.都是完全相同的B.都是完全不同的C.有相同的也有不同的

11.同一种物体用不同的方法平铺在盒子中，装的数量是不同的，这与物体的（）有关。

A.轻重B.形状C.颜色

12.乒乓球的形状是（）。

A.球形B.方形C.不规则形

13.下列物体中，没有固定形状的是（）。

A.牛奶B.木块C.橡皮

【思维提升，探一探】

四、相互对应，我会连。

14.连一连。（用线把物体与相对应的形状连起来）

乒乓球橡皮木块足球茶杯

□

五、实验操作我能行。

15.滚动能力大比拼

1.搭建赛道：将斜坡木板较低的一端用书本垫高，形成一个斜面。

2.公平起跑：每次实验，都让物体的同一个起始点（在斜坡高处做好标记）开始“出发”。

3.开始测试：先将方形小木块平放在斜坡标记处，松手，观察它能否顺利滚下。

在下方表格中记录结果（4或x）。

用同一个面，将小木块侧立起来，再次测试并记录。

将乒乓球和圆柱形橡皮（分别用它的侧面和横放）依次从标记处释放，观察并记录。

滚动能力”记录表

物体名称它是什么形状？测试方式容易滚动吗？

方形小木块方形（长方体）平放

方形小木块方形（长方体）侧立

乒乓球球形任意方式放置

圆柱形橡皮圆柱形侧面朝下（竖放）

圆柱形橡皮圆柱形横放

根据“滚动能力”实验，你认为哪种形状的物体最容易滚动？为什么？

1.4《认识物体的形状》同步练习作业

参考答案（含解析）

1.答案：形状

解析：本课的核心观点就是认识“形状”是物体的一个直要特征，它决定了物体如何运动和摆

放。

2.答案：滚动

解析：在“滚动大挑战''实验中，球形物体（如乒乓球、小番茄）在所有方向上都是圆滑的，

因此最容易滚动。

3.答案：叠放（或堆放、摞起来）

解析：在“叠放大师''实验中，像方形小木块这样有平坦表面的物体，一个面可以稳稳地放

在另一个而上，所以容易叠高。

4.答案：不同；不同

解析：圆柱橡皮从侧面看是长方形，从底面看是圆形。用不同的面接触斜面，滚动情况就会

不一样。这说明了物体的形状可能不止一种，需要多角度观察。

5.答案：形状

6.x

解析：乒乓球的形状是标准的球体。而“小木块''通常指的是长方体或正方体的小积木。它们

的几何形状完全不同。因此，这个说法是错误的。

7.Y

解析：这是一个常识性判断。世界上的物体千差万别，为了满足不同的功能或形成不同的外

观，它们通常被设计或自然形成不同的形状。因此，“一•般不同''的说法是符合事实的。

8A解析：平铺是指在固定大小的平面上摆放物体。摆放方式（如横着放或竖着放）会改变

每个物体所占用的面积或空间，从而可能影响在这个固定区域内能摆放的物体总数。例如，在

同一个长方形盒子里铺放相同的小木块，竖着铺和横着铺，最终铺下的数量可能会不一样。

94解析：物体的重量（质量）取决于它的材质（密度）和体积。两个物体形状完全相同（意

味着体积相同），但如果它们是由不同材料制成的（例如，一个是铁做的，一个是木头做的），

它们的重量就会有显著的差异。

10.C

解析：自然界和人造物体种类繁多，有些物体的形状可能相同或相似（例如多个乒乓球都是球

形），但也有很多物体的形状不同。因此，物体的形状有相同的也有不同的。

11.B

解析：平铺时，物体的摆放方式会影响在固定空间内能放置的数量，这与物体的形状密切相

关。例如，长方体形状的物体，横放、竖放或侧放会改变其投影面积或占用空间，从而改变平

铺数量。轻重和颜色与平铺数量无关。

12.A

解析：乒乓球是标准的球体，因此它的形状是球形。

13.A

解析：牛奶是液体，没有固定的形状，会随容器形状而变化。木块和橡皮都是固体，具有固定

的形状。

14.

乒乓球一球形

橡皮一长方体

木块一长方体

足球一球形

茶杯一圆柱形

15.答：在所有形状中，球形的物体滚动能力最强，最容易滚动。

1.5《观察一杯水》同步练习作业（含答案）

0【回归课本，填一填】

一、仔细想，认真填。

1.我们用眼睛看，可以发现水是_________（选填“有颜色''或"没有颜色”）的。

2.我们用鼻子闻，发现纯净的水是_________（选填"有气味''或"没有气味”）的。

3.把水倒进不同形状的杯子里，水的形状会_________（选填"改变”或"不变”）：

这说明水没有固定的形状。

4.我们能透过一杯清水看到杯子后面的东西，这说明水是________的。

5.用鼻子闻气味时，正确的方法是把手掌放在物体上方，轻轻_________（选填“扇闻”或“深

吸。

6.静止的水面通常是（选填“平的”或“波浪形的。

【知识巩固，练一练】

二、我是小法官。（对的打“小，错的打"X”。）

7“无色”和“透明”的意思是一样的。（）

8.我们可以在实验室里随便品尝不知道的液体。（）

9.洗发液和水一样，都是没有气味的。（）

10.水在任何容器里都是方形的。（）

1L摇晃鱼缸后，水面最终会变平，说明水会流动。

三、对号入坐。（将正确答案的序号填在括号里）

12.和水相比，牛奶的主要不同点是？（）

A.牛奶没有气味B.牛奶是白色的，不透明

C.牛奶不会流动D.牛奶没有形状

13.一张红色的玻璃糖纸，它是（）O

A.无色透明的B.红色透明的

C.红色不透明的D.无色不透明的

14.关于水的特征，下面哪一项描述是正确的？（）。

A.水是白色的，透明的。B.水是无色的，不透明的。

C.水是无色的，透明的。D.水是有香味的，透明的。

15.下列哪种方法可以帮助我们比较水和食用油的轻重？1）o

A.用眼睛看颜色B.用鼻子闻气味

C.用手掂一掂D.用简易天平称一称

・【思维提升，探一探】

四、相互对应，我会连。

16.请将左边“物体或特征”与右边最匹配的描述”用直线连接起来。

1.纯净的水A.有颜色，不透明，比如牛奶。

2.无色B.光线能穿过，能看到后面的物体。

3.透明C.没有气味。

4.会流动D.倒入不同容器，形状会改变。

5.无固定形状E.可以用简易天平比较它的轻重。

6.一种液体F.像水、牛奶这样，可以倒来倒去的东西。

7.白色、不透明的液体G.眼睛看上去没有色彩。

8.用扇闻法闻H.一种无色、透明、会流动的物体。

9.水和食用油I.观察物体气味时的安全方法。

五、实验操作我能行。

17.小明在科学课上观察了一杯水、一杯牛奶和一瓶洗发液。

（1）他可以用哪些感觉器官来观察？请至少写出两种。

，o

（2）请帮小明完成下面的观察比较记录表。（在相应的“□”中打

特征水牛奶洗发液

是否有颜色有口无口有口无口有口无口

是口否口是口否口是口否口

是否透明

是口否口是口否口

是否有气味是口否口

是口否口

是否会流动是口否口否口

3.通过比较，小明得出结论：水是一种没有固定形状且会流动的液体。

1.5《观察一杯水》同步练习作业

参考答案（含解析）

1.答案：没有颜色

解析：我们用眼睛直接观察一杯纯净的水，它看起来没有任何色彩，所以是“没有颜色”的（科

学上通常称为“无色”）。这与牛奶、果汁等有颜色的液体完全不同。

2.答案；没有气味

解析：我们用鼻子闻纯净的水时，闻不到任何特别的味道，所以它是“没有气味'’的。这是我们

识别水的一个重要特征。

3.答案：改变

解析：水本身没有固定的形状。当我们把它倒进不同形状的杯子、瓶子或盒子里时，水的形状

会随着容器的形状而改变。这个现象证明了水“没有固定形状

4.答案：透明

解析：“透明”是指光线能够穿过物体，让我们能清楚看到它后面的东西。我们能透过一杯水看

到杯底或杯后的物体，就证明水是透明的。这和有颜色、不透明的牛奶（看不到后面）是不同

的。

5.答案：扇闻

解析：在科学观察中，为了安全地闻不知道的或可能有强烈气味的物体，我们要使用“扇闻法

用手在瓶口轻轻扇动，让少量气味飘向鼻子，而不是直接把鼻子凑上去闻，这样可以保护自己。

6.答案：平的

解析：水具有流动性。当容器中的水静止下来不再晃动时，因为受到重力的作用，它的表面最

终会形成一个平静的、平平的面，我们称之为“水平面

7.x

解析：这是关于实验室安全的重要规则。对于不知道、不熟悉的化学物质或液体，绝对不可以

随意品尝，因为它们可能有毒、有腐蚀性或对身体有害。这是必须牢记的安全常识。

8.x

解析：这是对对比观察方法的考察。在课堂上，我们通过对比发现，水是“没有气味'’的，而

洗发液通常有明显的香味或特殊气味。这说明不同的液体在气味特征上是有区别的。

9.x

解析：此题考察对“水没有固定形状''这一特征的理解。水本身没有固定的形状，它的形状由

盛放它的容器决定。在方形容器里它是方的，在圆形容器里它就是圆的，所以说“在任何容器

里都是方形的”是错误的。

1（）.x

解析：自然界和人造物体种类繁多，有些物体的形状可能相同或相似（例如多个乒乓球都是球

形），但也有很多物体的形状不同。因此，物体的形状有相同的也有不同的。

11J

解析•：此题通过一个现象来验证水的特征。当我们摇晃鱼缸时，水会波动；停止摇晃后，由

于水具有流动性，在重力的作用下，水面会慢慢晃动并最终恢复平静，形成一个平面。这个现

象直接证明了“水会流动

12.B

解析：牛奶呈现白色，口不透明（无法透过它看清后面），这是与水（无色、透明）最显著的

不同。

13.B

解析：玻璃糖纸本身是红色的（有颜色），但光线可以穿过它，所以它也是透明的。这个例子

生动地说明了“透明”的物体不一定"无色

14.C

解析：这是对水特征的标准描述——无色、透明。

15.D

解析：使用简易天平进行称量，是科学课上比较物体轻重最准确、公平的方法。这为我们下一

课比较水和食用油的更多特征打下基础。

16.连线题答案

1——H（纯净的水是一种无色、透明、会流动的物体。）

2——G（无色是眼睛看上去没有色彩。）

3——B（透明是指光线能穿过，能看到后面的物体。）

4——F（会流动是像水、牛奶这样，可以倒来倒去的特点。）

5——D（无固定形状意味着倒入不同容器，形状会改变。）

6——F（一种液体就是像水、牛奶这样，可以倒来倒去的东西。）

7——A（白色、不透明的液体，比如牛奶。）

8——I（用扇闻法是观察物体气味时的安全方法。）

9一E（水和食用油都可以用简易天平比较它们的轻重。）

17.（1）眼睛；鼻子

（2）水：无、是、无、会

牛奶：有、否、有、会

洗发液：有、否、有、会

（3）无色；透明；无气味

1.6《哪个流动得快》同步练习作业（含答案）

但|【回归课本，填一填】

一、仔细想，认真填。

1.液体流动的快慢与有关，黏度小的液体流动得，黏度大的液体流动得

2.比较水和食用油的流动快慢时，为了保证实验公平，需要遵循、、的

原则（至少答出3个关键条件）。

3.用手捻摸水和食用油，会发现水的特点是_____,食用油的特点是,这种“黏黏的

程度”在科学上称为O

4.本课探究的两种液态物体是____和,通过实验可知流动得更快。

5.对比实验的核心要求是____,只改变需要研究的变量，其他条件保持一致。

6.生活中流动的水有很多用途，例如、（至少写出2种）。

【知识巩固，练一练】

二、我是小法官。（对的打“在，错的打"x”。）

7.水和食用油的流动比赛，水流动得更快。（）

8.实验也需要用“公平”的方法去探究。（）

9.食用油没有黏性，和水一样容易流动。（）

10.我们可以用眼睛看、鼻子闻、用手摸来观察液体。（）

三、对号入座。（将正确答案的序号填在括号里）

11.和我们用手感受水和食用油时，发现（）。

A.水比较黏,油不黏

B.油比较黏，水不黏

C.两个都很黏

D.两个都不黏

12.为了让水和食用油的流动比赛“公平”，我们应该（）。

A.用不同大小的滴管

B.从不同高度滴下

C.用不同斜度的板

D.用等量的液体、同一高度、同一斜度

13.下列哪项不是影响液体流动快慢的关键因素？（）

A.黏度B.颜色C.液体的量D.流动的起始条件

14.在“比较水和食用油流动快慢”的实验中，以下哪种操作不符合“公平实验”原则？（）

A.用相同规格的滴管滴加液体B.让两种液体从流动板的同一位置开始流动

C.先让水流动，10秒后再让食用油流动D.每次实验使用同样的流动板

・【思维提升，探一探】

四、实验操作我能行。

15.请你设计一个简单的实验，比较水和食用油的流动速度。

（1）你需要哪些材料？（至少写3种）

（2）实验步骤。

用分别取等量的水和食用油;

将流速板—放置;

将两种液体同时滴在板的同一;

观察并记录哪种液体先流到底部，或流动距离更长;

用标记流动终点。

（3）为什么要让这个实验“公平”？

1.6《哪个流动得快》同步练习作业

参考答案（含解析）

1.答案：黏度；快；慢

解析：液体流动的快慢与自身黏度直接相关。黏度是液体黏稠程度的物理属性，黏度越小，

液体受到的内部阻力越小，流动速度就越快（如水）；黏度越大，内部阻力越大，流动速度

越慢（如食用油）。

2.答案：同一起点；同样多；同时抬起流动板（或“统一观察时间”“使用相同规格器材”

等合理答案）

解析：为了排除其他因素干扰，仅比较“液体种类”这一变量对流动快慢的影响，必须控

制关键条件一致：同一起点避免初始位置差异，同样多的液体避免用量多少干扰，同时抬起

流动板保证流动的起始时间和倾斜角度相同，这些条件是实验结果准确的前提。

3.答案：不黏（或“黏度小、顺滑”）；滑滑的、较黏（或“黏度大”）；黏性

解析：用手捻摸时，水几乎没有黏腻感，而食用油会呈现“滑滑的、黏黏的”特点，这种“黏

黏的程度”在科学上被定义为“黏性”，是液体的重要物理属性之一。

4.答案：水；食用油；水

解析：本课的核心探究对象是水和食用油（聚焦板块明确引入），通过“比较流动快慢”的

实验（探索板块），观察到相同条件下水流过的距离更长，因此得出“水流动得更快”的

结论（研讨板块总结）。

5.答案：单一变量

解析：教材“疑难解答”中明确说明，对比实验的核心是“确保其他条件相同，只改变需

要研究的变量"“单一变量”意味着实验中只有一个因素不同（本题中是“液体种类”），

其余所有条件（如用量、器材、环境等）均保持一致，这样才能准确判断变量对实验结果的

影响。

6.答案：灌溉；发电（或“洗手、洗碗、饮用、清洁”等合理答案）

解析：教材“拓展板块”明确提出“流动的水能为我们做什么”的问题，并给出“水车

灌溉、发电”等示例，结合生活经验，流动的水还可用于日常清洁、饮用等，这些都是流动

水在生活中的实际用途。。

1.4

解析：在公平实验条件下（同一起点、同样多、同时流动），水的黏度小于食用油，受到的内

部阻力更小，因此流动速度更快，实验结果明确支持该说法。

8.V

解析：只有用“公平”的方法探究，才能排除无关因素T•扰，准确判断研究变量（如本题中

“液体种类”）对实验结果的影响，保证结论的科学性，因此该说法符合科学探究的基本要求。。

9.X

解析：用手捻摸食用油会发现其“滑滑的、比水有点黏”，这种“黏黏的程度”就是黏性，

且食用油的黏度大于水。正因为食用油有黏性且黏度更大，其流动速度比水慢，因此题目中“没

有黏性”“和水一样容易流动”的表述均错误。

10.X

解析：教材“探索板块”活动一明确引导学生思考观察液体的方法，提出“眼睛看、鼻子

闻、手摸”，并通过教师演示、学生实践的方式开展观察活动（眼睛看流动状态、鼻子闻气味、

手摸黏性），这些都是小学科学中观察液体的常用且安全的方法，因此该说法正确。。

11.B

解析：用手捻摸时，水几乎没有黏腻感（黏度小），而食用油会呈现“滑滑的、较黏”的特

点（黏度大）。选项A颠倒了两者的黏性差异，C、D与实验感受完全不符，因此正确答案

为Bo

12.D

解析：选项A（不同大小滴管）、B（不同高度滴下）、C（不同斜度的板）都会导致实验条

件不一致，干扰实验结果；而选项D“等量的液体、同一高度、同一斜度”，恰好控制了液

体用量、起始高度、流动板倾斜角度等关键无关变量，符合公平实验原则，因此正确答案为Doo

13.B

解析：根据教材探究结论，液体流动快慢的关键影响因素是自身黏度（A选项）；同时、公

平实验中需控制液体的量（C选项）、流动的起始条件（如同一起点、同一时间，D选项），

这些都会间接影响实验中流动快慢的判断。而颜色是液体的外观属性，与内部阻力（黏度）无

关，不会影响流动速度，因此正确答窠为B。

14.D

解析：公平实验的核心是“同时改变研究变量，其余条件同步一致”。选项A（相同规格滴管）、

B1同一位置开始）、D（同样流动板）均是控制无关变量一致的正确操作；而选项C”先让水

流动，10秒后再让食用油流动”，导致两种液体的流动起始时间不同，无法排除“时间差”对

流动距离的影响，不符合公平实验要求，因此正确答案为Co

15.

（1）答案：滴管、流动板、水、食用油

解析：根据教材“探索板块一活动二”的实验设计，滴管用于精准取等量液体，流动板是液

体流动的载体，水和食用油是实验探究的核心对象,这三种材料是完成实验的基础;若补充“记

号笔，，，，量杯，，等，可进一步辅助实验记录和控制液体用量，符合公平实验要求。

（3）答案：滴管；水平；位置（或“起点”）；记号笔（或“彩笔、铅笔”等可标记的工具）

解析：第一步用“滴管”取'漫：因为滴管能精准控制液体体积，确保两种液体"等量”，符合

公平实验原则（教材强调“同样多”是公平实验的关键条件）；

流速板“水平”放置：避免初始倾斜角度不同导致液体提前流动，保证滴加时两种液体处于

同一初始状态；滴在同一“位置（起点）”：对应教材“同一起点”的公平要求，排除起始位

置差异对流动距离的影响；用“记号笔”标记终点：方便直观对比两种液体的流动距离，准

确判断流动速度快慢，符合实验记录的规范。

（4）答案：只有保证实验公平，才能排除无关因素的干扰，确保实验结果仅由“液体种类这

一唯一变量决定，从而准确得出“黏度影响液体流动速度”的科学结论。

解析：教材“疑难解答”明确指出，对比实验的核心是“确保其他条件相同，只改变需要研究

的变量本实验的研究变量是“液体种类''（水和食用油），若实验条件不公平（如用量不同、

起点不同），流动速度的差异可能是由这些无关因素导致，而非液体本身的黏度差异，实验结

论就会不准确、不科学。因此，“公平”是科学探究中得出可靠结论的前提。

1.7《它们去哪里了》同步练习作业（含答案）

H【回归课本，填一填】

二、仔细想，认真填。

1.像红糖、食盐这样放在水中变成肉眼看不见的微粒的现象，叫做O

2.食盐、红糖能溶解在水中，很难溶解在水中（填一种本课所学物质即可）。

3.溶解后的物质变成肉眼看不见的微粒，静置后不会发生现象。

4.把食用油倒入水中，充分搅拌后静置，油会浮在水的层。

5.水和食用油相比，的黏度小，在流动比赛中流动得更快。

6.我们做液体流动的对比实验时，要保证同一起点、同样多、,让实验结杲更准确。

【知识巩固，练•练】

二、我是小法官。（对的打“小，错的打"X”。）

7.把白糖放入水中，过一会儿就溶解在水中了。（）

8.把小石子放入水中，不会溶解。（）

9.食用油也能溶解在水中。（）

1（）.一些物体很难溶解在水中，这一说法对吗？（）

三、对号入座。（将正确答案的序号填在括号里）

11.把下列物体放入水中，（）能被溶解。

A.石块B.小木块C.食用盐

12.把下列物体放入水中，（）不能被溶解。

A.白糖B.食用盐C.弹珠

13.下列不属于溶解现象的是（）.

A.用白糖冲水喝

B.螺母和沙子混合在一起

C.盐溶解在水中

14.能证明红糖只是发生溶解，并不是真正消失的现象是（）

A.红糖不见了B.水变色了C.能看到红糖颗粒

15.明明将少许白糖倒入水中，用下列哪种方法可以让白糖更快地溶解？（）

A.搅拌B.观察C.加凉水

通【思维提升，探一探】

四、实验操作我能行。

16.实验探究题：探究水和食用油的流动快慢与什么畲关

提出问题：水和食用油都是会流动的液体，它们的流动快嗫一样吗？流动快慢可能和什么有关？

实验材料：流动板、滴管、清水、食用油、记号笔、计时器

实验步骤

（1）用滴管分别吸取等量的水和食用油，滴在流动板同一标记点（同一起点）；

（2）将流动板水平放置，全班一起数“1、2、3”，数到3时同时慢慢抬起流动板的一端，

保持倾斜角度不变；

（3）数5秒后，立刻用记号笔在水和食用油流动的终点做标记；

（4）重复实验3次，避免实验偶然，观察并记录哪种液体流动得更远。

观察记录

（1）5秒内，（）流动的距离更远，（）流动的距离更近；

（2）用手捻摸少量水和食用油，发现水摸起来（），食用油摸起来（）（填“滑

滑的不黏手'并黏黏的”）。

实验结论

（1）水和食用油相比，流动得快，流动得慢；

（2）液体这种“黏黏的程度”在科学上叫做，水的黏度，

食用油的黏度________（填“大”/“小”）；

（3）液体的流动快慢与有关，黏度越小，流动越：黏度越大,流动越o

1.7《它们去哪里了》同步练习作业

参考答案（含解析）

1.答案：溶解

解析：本课核心科学概念，物质放入水中变成肉眼看不见的微粒、看似“消失”的现象，被

定义为溶解，红糖、食盐放入水中搅拌后均会出现该现象。

2.答案：小石子（或食用油）

解析：本课探究了三类典型物质的水中变化，食盐、红糖能溶解，小石子放入水中无任何变化，

食用油与水混合后分层，二者均属于很难溶解在水中的物质。

3.答案：沉淀

解析：溶解的重要特点之一，溶解在水中的物质会以微个微粒均匀分散在水中，静置后不会沉

到杯子底部，而难溶解的小石子会一直沉淀在水底。

4.答案：上

解析：食用油和水无法混合溶解，无论将油倒入水还是水倒入油，搅拌后静置都会出现分层现

象，油始终浮在水的上层。

5.答案：水

解析：水的黏度小，食用油的黏度大，黏度的大小会影响液体的流动速度，黏度越小流动速度

越快，因此水的流动速度比食用油快。

6.答案：同时

解析：本课中对比实验的核心要求，为了保证实验公平，需要让被比较的液体从同一起点、同

样多的量、同时开始流动，避免其他因素影响实验结果。

7.V

解析：把白糖放入水中，过一会儿就溶解在水中了。

9.V

解析：小石子是由矿物质（如石英、碳酸钙等）构成的同体，其颗粒较大，分子结构紧密。水

分子无法将其分解成肉眼看不见的微观粒子并均匀分散。放入水中后，小石子会沉在水底，保

持原有的颗粒形态。这种现象叫做不溶解。

9.X

解析：这是一个常见的误区。食用油属于有机物（油脂），而水是无机溶剂。根据“相似相

溶”的原理，油无法在水中分散成稳定的分子或离子状态。当我们把油倒入水中，由于油的密

度比水小且不相溶，它会浮在水面上形成一层油膜，而穴是溶解。食用油需要特定的有机溶剂

（如汽油、酒精等）才能溶解。

10.V

解析：这个说法是正确的。在化学中，物质的溶解性分为易溶、可溶、微溶和难溶（不溶）等

不同等级。并不是所有物质都能像糖和盐一样易溶于水。像沙子、铁钉、塑料、石子等物质，

在水中极难溶解（或者说溶解度极小，几乎可以忽略不计）。所以，“一些物体很难溶解在水

中”是符合科学事实的准确描述。。

11.C

解析：A石块：主要成分是矿物质（如碳酸钙、硅酸盐等），结构紧密，水分子无法将其拆

分成微观粒子并均匀分散，所以不溶解。B小木块：由纤维素等有机物组成，不溶于水，

放入后会漂浮或沉底，保持原样，不溶解。C食用盐：主要成分氯化钠，在水中会电离成钠

离子和氯离子，均匀分散到水分子之间，形成溶液，因此能被溶解。

12.C

解析：A白糖：蔗糖分子能与水分子通过氢键作用均匀混合，能溶解。B食用盐：同第11

题，能溶解。C弹珠：通常由玻璃或塑料制成，玻璃的主要成分是二氧化硅，塑料是高分

子聚合物，它们在水中的溶解度极低（几乎为零），不能被溶解

13.B

解析：A用白糖冲水喝：白糖在水中分散成看不见的分子，水变甜，属于溶解现象。B螺母

和沙子混合在一起：螺母和沙子只是简单地混在一起，各自保持原有形态和性质，没有发生物

质分散到另一物质中的过程，属于机械混合，不是溶解。C盐溶解在水中：盐的离子均匀分

散到水中，形成均一稳定的溶液，属于溶解现象。

14.B

解析：A红糖不见了：只能说明肉眼看不到固体颗粒，但物质可能消失（如化学反应）也可

能分散（如溶解），不能单独证明溶解。B水变色了：红糖溶解后，色素分子均匀分散在水

中，使水变成棕色，这说明红糖依然存在，只是以微观形式分散，是溶解的有力证据。C能

看到红糖颗粒：这说明红糖还没有溶解，或者溶液过饱和有未溶固体，与“溶解”现象矛盾。

15.A

解析：A搅拌：搅拌能加速水分子运动，使白糖周围的饱和溶液迅速扩散，增加白糖与新

鲜水的接触机会，从而加快溶解速度B观察：只是用眼睛看，不改变溶解条件，无助于加快

溶解。c加凉水：一般情况下，温度越高溶解越快，加入凉水会降低整体温度，反而减慢溶

解速度。

16.观察记录答案

（1）水；食用油

（2）滑滑的不黏手；黏黏的

观察记录解析

（1）水的黏度小，流动时受到的阻力小，因此在相同时间、相同条件下，水在流动板上流动

的距离会更远；食用油黏度大，流动阻力大，流动距离更近。

（2）用手捻摸是感知黏度的直观方法，水的黏滞性弱，摸起来滑滑的且不黏手，擦干后手上

无残留；食用油的黏滞性强，摸起来有黏手的感觉，手指分开时会有粘连的触感。

实险结论答案

（1）水；食用油

（2）黏度；小；大

（3）黏度；快；慢

实验结论解析

（1）基于实验中“流动距离”的直观现象，能直接判断出水的流动速度比食用油快。

（2）“黏度”是本课的重要科学术语，指液体黏黏的程度；通过感官感受和实验现象，能

明确区分水的黏度小、食用油的黏度大。

（3）这是本次实验的核心科学规律，液体的流动快慢由黏度决定，黏度越小，液体流动时的

阻力越小，流动速度就越快；反之，黏度越大，流动阻力越大，流动速度就越慢。

第二单元

2.1《我们周围的动物》同步练习作业（含答案）

H1回归课本，填一填】

三、仔细想，认真填。

1.记录观察到的动物时，可用的方式简单记录，也可以用文字或拼音辅助。

2.不同的环境生活着不同的动物，比如蚂蚁、蚯蚓生活在______，小鸟生活在________，小

鱼生活在o

3.动物有一些共同特征，比如都会吃食物、都会______o

4.寻访校园动物时，我们要做到不惊动、不伤害动物，也不它们的家。

5.鼠妇、潮虫这类小动物，通常会在校园的______里安家生活。

6.观察校园动物时，小组活动要在老师指定的内安静开展，不随意乱跑。

【知识巩固，练一练】

二、我是小法官。（对的打“白，错的打"X”。）

?.寻访动物时，为了看清小动物，可以直接用手去抓。

8.校园里的动物只有小鸟、蝴蝶这些容易看到的，落叶堆里没有动物。（）

9.观察动物时，要静静地看，不要惊动它们。（）

10.不认识的动物就不需要记录下来。（）

三、对号入座。（将正确答案的序号填在括号里）

11.下列不属于校园内常见动物的是（）

A.蜗牛B.斑马C.蚂蚁D.麻雀

12.寻访校园动物时，下列哪个地方不容易找到动物（）。

A.花坛边B.大树下C.干净的水泥空地D.水池边

13.下列不属于溶解现象的是（）.

A.用白糖冲水喝

B.螺母和沙子混合在一起

C.盐溶解在水中

14.记录观察到的动物时，最合适的方式是（）

A.只写动物名字B.用简图画出动物特征

C.只拍照片不做任何记录D.不记录，只靠脑子记

15.下列动物的生活环境搭配错误的是（）

A.蚯蚓——泥土下B.小鸟——树上

C.鼠妇——落叶堆D.金鱼——陆地上

【思维提升，探一探】

四、实验操作我能行。

16.实验探究题：校园里的动物寻访U观察

实验材料：放大镜、棉签、观察记录单、铅笔

探究问题：

（1）校园里哪些地方能找到动物？

（2）找到动物后，如何正确观察并记录？

（3）观察后发现，不同动物的生活环境有什么特点？

2.1《我们周围的动物》同步练习作业

参考答案（含解析）

1.答案：图画（简图）

解析：一年级学生适合用简图记录动物特征，是本课要求的记录方法。

解析：不同动物的生活环境不同，是动物与环境相适应的体现。

2.答案：运动

解析：动物的共同特征之一，也是课标要求学生掌握的基础知识点

3.答案：小石子（或食用油）

解析：本课探究了三类典型物质的水中变化，食盐、红糖能溶解，小石子放入水中无任何变化，

食用油与水混合后分层，二者均属于很难溶解在水中的物质。

4.答案：损坏

解析：这是寻访动物的核心行为要求之一，不仅要做到大伤害动物本身，还要保护动物的生存

环境，不破坏它们的栖息地，渗透爱护动物和自然环境的意识。

5.答案；落叶堆

解析：落叶堆具有潮湿、隐蔽的特点，能为鼠妇、潮虫等小型无脊椎动物提供适宜的生存和栖

息条件，是这类小动物在校园中的常见栖息地。

6.答案：区域

解析：这是校园动物寻访活动中的安全和秩序要求，在指定区域观察能避免学生走失、发生意

外，也能保证观察的针对性和效率，方便教师统一管理。

7.x

解析：寻访动物时不能直接用手抓，会伤害动物，也可能被动物伤害，应用棉签笔工具辅助。

8.x

解析：落叶堆是昆虫、鼠妇等小动物的栖息地，容易找到动物。

9.7

解析：安静观察能避免惊动动物，保证观察的有效性，也是爱护动物的表现。

10.x

解析：观察到不认识的动物也要记录，后续可以一起探究识别，培养观察的全面性。

11.B

解析：斑马是自然界中的