2026年七年级语文下册文言文《孙权劝学》中考复习篇（带答案）

陕西宝鸡•模拟预测）少年励志的路上，总有许多名师的指引。阅读下面两篇

文言文，完成下面小题。

【甲】

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿

治经为博士邪！但当涉猎,见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”

蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊日：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！"蒙日：

“士别三日，印更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

【乙】

狄青，汾州西河人，萋骑射。宝元初，诏择卫士从边，以青为延州指使'江的。时傀将屡

为贼败，士卒多畏怯，青行常为先锋。凡四年，前后大小二十五战，中流矢者八。尝战安远，

被创甚，闻寇至，即挺起驰赴。出入贼中，皆披靡即敢当。

尹洙为经略判官，青以指使见，洙与谈兵，善之，荐亍韩琦、范仲淹日：“此良将材也。”

二人一见奇之，待遇甚厚，仲淹以《左氏春秋》授之曰：“将不知古今，匹夫勇尔。”青折

节读书，悉通秦、汉以来将帅兵法，由是益知名。

（节选自《宋史・狄青传》）

【注糕】延州指使：低级军官。

143.根据提示，解颗加点词的意思。

文言

方法提示解释

语句

蒙辞

以军中多联系上下文(1)___________

务

及鲁课内迁移法：及郡下，诣太守（《桃花

(2)_____________

肃过寻阳源记》）

善骑

成语推断法：能言善辩(3)_____________

射

由是查阅词典法：①更加。②增加。③好处。

(4)___________

益知名（摘自《古代汉语词典》）

144.卜列各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一项是（）

A.蒙辞以军中多务以刀劈狼首B.大兄何见事之晚乎二人一见奇

之

C.荐于韩琦、范仲淹曰今诸生学于太学1）.时偏将屡为贼败为坛而

盟

145.请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)孤岂欲卿治经为博上邪！

出入贼中，皆披靡莫敢当。

146.吕蒙和狄青原本都侧重武事，后来在学业上取得进步，他们的转变过程有哪些相

似之处？这对我们在个人成长方面有怎样的启示？

【答案】

143.推托到，等到擅长、善于更加

144.A

145.（1）我难道是要你研究儒家经典成为博士（官职）吗！

（2）狄青在敌军中往来冲杀，敌人都纷纷溃逃，没有人敢上前抵挡。

146.相似之处：①都得到他人的引导与鼓励。目蒙受孙权劝学，狄青受范仲淹教导并

获赠《左氏春秋》。②都积极听从建议并付诸行动。吕蒙开始学习，狄青折节读书。

启示：在个人成长过程中，我们要虚心接受他人的建议，认识到学习的重要性，无论处

于何种阶段，都要通过学习提升自我，实现进步。

【导语】

这篇文言文阅读材料选取了《孙权劝学》和《宋史•狄青传》两个经典文本，通过对比

呈现了“武将向学”的主题。甲文以对话体展现孙权劝学、吕蒙就学的转变过程，语言生动；

乙文则以叙事为主，突出狄青从善骑射到折节读书的成长轨迹。两文都体现了“文武兼修”

的传统价值观，展现了名师引导对个人成长的关键作用。文本选择精当，既有劝学智慧，又

有名将风范，对当代青少年树立终身学习理念具有启示意义。

【解析】

143.本题考查字义。本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言

词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。

（1）句意：吕蒙用军中事务多来推托。根据“联系上下文”的方法，结合前文孙权劝

吕蒙学习，吕蒙回应“军中多务”，可知“辞”意思是推托。

（2）句意：等到鲁肃经过寻阳。运用“课内迁移法”，“及郡下，诣太守”中“及“

是“到，等到”的意思，由此可推断此句中“及”意思是到，等到。

（3）句意：（狄青）擅长骑马射箭。依据“成语推断法”，“能言善辩”中“善”是

“擅长、善于”的意思，所以此句中“善”意思是擅长、善于。

（4）句意：因此更加出名。通过“查阅词典法”，结合语境，这里“益”应取“更加”

之意。

144.本题考查一词多义。

A.两个“以”都是介词，意为“用”。意义和用法相同；

B.助词，用于主谓之间，取消句了-独立性，不译/代词，代指狄青；

C.介词，意为“向”/介词，意为“在”；

I）.介词，表被动，意为“被”/动词，意为“筑造”；

故选Ao

145.本题考查文言翻译。要求：翻译完整，重点字词的意义和用法展现出来，注意语

序的变化，整体要流畅。重点词语如下：

（1）孤：古代王侯的自称。岂：难道。治经：研究儒家经典。博士：专掌经学传授的

学官（非现代“博士”含义）。

（2）出入：往来冲杀。披靡：草木随风倒伏，此史形容敌兵溃散。当：抵挡。

146.本题考查内容理解和阅读启示。

相似之处：①都得到他人的引导与鼓励。联系甲文中的“权谓吕蒙曰：‘卿今当涂学事，

不可不学！'”可知，孙权以“当涂掌事”的责任为出发点，直接点明学习的必要性，督促

吕蒙学习，为吕蒙的转变泥供了外在动力。联系乙文第二段中的“仲淹以《左氏春秋》授之

曰：'将不知古今，匹夫勇尔。'”可知，范仲淹以“将不知古今，匹夫勇尔”的评价，指

出狄青缺乏谋略的短板，并通过赠送《左氏春秋》引导他学习兵法与历史，成为狄青转变的

关键指引。

②都积极听从建议并付诸行动。联系甲文中的“蒙乃始就学”可知，吕蒙在孙权的劝说

下，不再以“军中多务”推辞，而是立即开始学习，展现出从“辞学”到“就学”的行动转

变。联系乙文第二段中的“青折节读书，悉通秦、汉以来将帅兵法”可知，狄青接受范仲淹

的教导后，改变以往侧重武事的习惯，专心研读兵书，最终通晓历代兵法，用实际行动践行

了从“勇夫”到“智将”的提升。

启示：吕蒙和狄肯的转变均始于他人的点拨一一孙权以“当涂掌事不可不学”指出吕蒙

的不足，范仲淹以“将不知古今，匹夫勇尔”点明狄青的局限。这说明在个人成长中，他人

的客观评价与引导能帮助我们发现自身盲区，明确提升方向。两人在接受建议后，均以行动

回应一一吕蒙“乃始就学”，狄青“折节读书”。这表明成长的关键在于主观能动性，只有

积极付诸实践，才能突破局限，实现进步。

示例：在个人成长中，我们既要善于倾听他人的建议，借外力发现自身不足，更要主动

行动，以学习填补短板，追求全面发展。正如吕蒙与狄育，若没有孙权、范仲淹的引导，他

们可能难察自身局限；但若仅有引导而无自觉学习，也终难突破。因此，我们应保持开放心

态，勇于接受批评与建议，并以实际行动持续提升自我。

参考译文：

【甲】

当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。

孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读,

了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，自认为有很大的好处。”

吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙谈论议事，（鲁肃）十分惊奇地说：“以你

现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“读书人分别多日，就

要另外用新的眼光看待，长兄你认清事理怎么这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与

吕蒙）结为朋友，然后分别了。

【乙】

狄青，是汾州西河人，擅长骑马射箭。宝元初年，（朝廷）下诏挑选卫士到边疆（作战），

任命狄青担任延州指使。当时偏将多次被敌军打败，士兵大多畏惧胆怯，狄青舟战时常做先

锋。一共四年，前后经历大小二十五次战斗，八次被流箭射中。曾经在安远作战，（他）受

伤很重，（但）听说敌人来了，立即起身奔赴战场。（他］在敌兵中出入，敌兵都纷纷溃散，

没有人敢抵挡他。

尹洙担任经略判官，狄青凭借指使的身份拜见他，尹洙和（他）谈论军事，认为他很出

色，就向韩琦、范仲淹推荐说：“这是良将之才。”韩埼、范仲淹一见到狄青就认为他很出

众，对他的待遇很优厚。范仲淹把《左氏春秋》送给他说：“将领不了解占今之事，只是个

有勇无谋的人罢了。"狄青改变志趣去读书，全面通晓了秦、汉以来将帅的用兵策略，因此

更加出名。

（2025•湖南湘西-模拟预测）阅读下面两则文言密文，完成下面小题。

【甲】

初，权谓吕蒙口；“卿今当涂学事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权口：“孤岂欲卿

治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”

蒙乃始就学。及曾肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！“蒙日：

“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

（选自《资治通鉴》）

【乙】

邮原少孤，数岁时，过书舍而泣。师日：“童子何泣？"原日：“孤者易伤，贫者易感。

夫书者，凡得学者，有亲①也。一则愿②其不孤，二则羡其得学，中心③感伤，故泣耳。''师

恻然④曰：“欲书可耳！"原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟有志，吾徒相教，不求资也。”

于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》。

（选自《初潭集》，有删改）

［注释］①亲：父母。②愿：羡慕。③中心：内心。④恻然：怜悯、悲伤的样子。

147.下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（）

A.“蒙辞以军中多务”中的“辞”是“推托”的意思，与成语“义不容辞”中的“辞”

意思相同。

B.“治”有“治理、惩处、研究、训练”等义项，“孤岂欲卿治经为博士邪”中的“治”

意思是“研究”。

C.“见往事耳”与“于是入朝见威王”（《邹忌讽齐王纳谏》）中的“见”，分别是

“了解”和“看见”的意思。

D.“及鲁肃过寻阳”中的“过”与“过书舍而泣”中的“过”意思相同，都表示“经

过”。

148.借助下面的知识卡片，将短文【乙】中画横线的句子翻译成现代汉语o

苟：①姑旦，暂且；②苟且，随便；③如果，假设。

徒：①步行；②空；③白白地；④只，仅仅；⑤徒

弟。

149.请根据【甲】【乙】两文内容，分别概括吕蒙和邮原学有所成的原因。

150.《三国志•吕蒙传》中对鲁肃拜访吕蒙的事有较详细的记载，其间吕蒙替鲁肃筹

划了五种应对关羽的策略.你觉得这个情节需不需要加入【甲】文内容中，为什么？

【答案】

147.C

148.你这个孩子如果真的有志向，我白白地教你，不收取任何费用。

149.吕蒙在孙权的劝说下，认识到学习的重要性，从而有了学习的动力；在接受劝说

后，积极主动地学习。邮原自身对学习充满强烈渴望，有坚定的学习志向；遇到了愿意免费

教导他的老师，在老师的帮助下努力学习。

150.示例1：我认为可以加入甲文。甲文重在强调学习的重要性，吕蒙能替鲁肃筹划

策略，正是他学习后能力提升的有力证明，能进一步凸显吕蒙通过学习成为有勇有谋的全才,

使人物形象更加丰满立体，让读者更直观地感受到口蒙通过学习实现的巨大转变，深化了文

章主题。

示例2：我认为不需要加入甲文。甲文本身已经是一个相对独立且完整的故事，以简洁

的情节突出了学习的重要性和口蒙的转变，主题明确，易于理解。口蒙筹划策略的情节与甲

文核心内容的联系并没有紧密到不可或缺的程度，不加入这部分情节也不影响对甲文主要内

容和主题的理解。

【导语】

甲文《孙权劝学》讲述孙权劝吕蒙学习，吕蒙起初推辞，后听从劝说开始学习，最终才

略大增让鲁肃刮目相看，体现学习对人成长的重要性。乙文写那原幼时孤贫，因渴望读书而

哭泣，老师被其志向打动免费教他，邮原勤奋学习。两文都围绕学习展开，前者强调汝勉学

习后能进步，后者突出因志向得师助而成就学业。

【解析】

147.本题考查文言实词。

C.不正确。“见往事耳”与“于是入朝见威王”（《邹忌讽齐王纳谏》）中的“见”，

分别是“了解”和“拜见”的意思。于是入朝见威王：于是邹忌上朝拜见齐威王。

故选C。

148.本题考查翻译语句。

苟：结合知识卡片和语境，这里应取“如果，假设”的意思，表示一种假设条件。

徒：根据语境，老师是说不收取费用白白教邮原，所以“徒”取“白白地”之意。

资：钱财费用。

童子苟有志：你这个孩子如果真的有志向。童子：孩子。苟有志：如果有志向。

吾徒相教：白白地教你。吾：我。徒相教：是宾语前置，实际是“徒教相”。

不求资也：不收取任何费用。不求：不要求、不收取。资：费用。

149.本题考查理解内容。

①吕蒙学有所成的原因：

外部劝勉：孙权作为科蒙的上级，以自身经历劝说科蒙学习，指出学习的重要性和益处，

让吕蒙认识到学习对自身发展的价值，从而有了学习的动力。如孙权说“孤常读书，自以为

大有所益”，用自己的体会来引导吕蒙。

自身行动：吕蒙接受孙权劝说后，积极付诸行动，投入时间和精力去学习。他听从孙权

建议开始学习，经过一段时问努力，才有了让鲁肃惊叹的才略变化。

②邮原学有所成的原因：

内在渴望：解原自幼孤贫，看到别人能学习心生羡慕，对学习有强烈渴望，这种内在动

力促使他有强烈的学习意愿。文中''一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳”体

现他对学习机会的向往。

外部助力：邮原遇到了善良且愿意帮助他的老师。老师怜悯他的遭遇，愿意免费教他知

识，为他提供了学习的条件。“童子苟有志，吾徒相教，不求资也”表明老师给予的支持，

让那原能够开始学习并有所收获。

150.本题考查理解内容与主旨。

这道题是一道开放性的文本分析题，需要从不同角度思考是否应在甲文中加入特定情节,

考查对文章主题、结构、人物形象等方面的理解和分析能力，以及逻辑思维与语言表达能力。

作答时可参考以下思路：

观点一：不需要加入

从主题角度分析：甲文《孙权劝学》的核心主题是强调学习对个人成长和发展的重要性。

文章通过孙权劝吕蒙学习，以及吕蒙学习前后的变化，如“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，

生动地展现了学习能使人进步的道理。而吕蒙替鲁肃筹划应对关羽策略这一情节，主要突出

的是吕蒙在军事方面的才能和谋略，与文章重点强调的学习主题关联不大。加入此情节，会

使文章主题变得分散，读者难以聚焦于“学习改变人”这一核心观点。

从结构和风格角度分析：甲文的结构简洁明了，以孙权劝学为开端，吕蒙学习为发展，

鲁肃惊叹为高潮和结局，层次清晰，叙事流畅。其风格是简洁精炼，用较少的文字传达丰富

的信息。若加入筹划应对关羽策略的情节，会使文章结构变得复杂，打破原有的简洁性和流

畅性。新情节需要对当时的军事形势、关羽的情况以及吕蒙的谋划进行详细描述，这会增加

文章的篇幅和复杂度，与原文的结构和风格不符。

观点二：需要加入

从人物塑造角度分析♦：虽然甲文主要通过学习--事关展现吕蒙的成长，但加入吕蒙替鲁

肃筹划应对关羽策略的情节，可以进一步丰富口蒙的人物形象。学习不仅能提升人的文化素

养，还能对实际工作和军事谋略产生积极影响。通过描述他在军事上的出色表现，如对关羽

的局势分析、策略制定等，可以更全面地体现吕蒙学习后的巨大变化，展示他从一个只知作

战的武将转变为有勇有谋的军事人才，使吕蒙的形象更加立体、丰满。

从历史背景和故事完整性角度分析：在三国的历史背景下，吕蒙和鲁肃的会面以及他们

对关羽的关注是当时政治军事局势中的重要部分。在《三国志・吕蒙传》等相关史书中也有

记载吕蒙在这方面的事迹。从故事完整性来看，加入这一情节可以使甲文所讲述的故事与历

史背景更好地融合，让读者对科蒙和鲁肃的交往以及当时的军事形势有更全面、准确的了解。

同时，也能让甲文所描述的事件在历史大背景下更具连贯性和可信度，使故事更加完整丰富。

注意结合文章的具体内容，从主题、结构、人物形象等方面进行深入分析，清晰地阐述

自己的观点和理由，做到逻辑严密、论证充分。答案不唯一。

示例一：不需要加入。甲文主旨聚焦于“学习对人的改变”，通过孙权劝学、吕蒙就学、

鲁肃赞学的情节，已清晰展现“开卷有益”的核心。若加入吕蒙替鲁肃筹划应对关羽策略的

情节，叙事重心将转向军事谋略，削弱学习对个人成长挂动作用的表达，导致主题偏移。且

原文语言简洁，情节紧凑，新情节的加入会使文章结构臃肿，破坏其简练风格，不利于读者

迅速把握“学习提升自我”的主旨。

示例二：需要加入。该情节是吕蒙学习成果的有力佐证。甲文中仅以鲁肃惊叹侧面展现

吕蒙才略变化，较为笼统；加入军事谋划细节，能直观呈现吕蒙将学习所得转化为实际能力

的过程，凸显学习对其智噪提升的重要性，使“学习改变人”的主题更具说服力。同时，从

历史真实性角度，此情节契合《三国志》中吕蒙的事迹记载，能丰富故事内容，让口蒙从“吴

下阿蒙”到“士别三日”的蜕变过程更完整，增强文章的历史厚重感与情节丰富度。

参考译文：

【甲】

当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。

孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专学经学传爱的学官吗？只是应当粗略地阅读，

了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，自认为有很大的好处。”

吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙谈论议事，（鲁肃）十分惊奇地说：“以你

现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“读书人分别多日，就

要重新用新的眼光看待，长兄你认清事物怎么这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与

吕蒙）结为朋友，然后分别了。

【乙】

邮原幼时丧父，几岁时，路过书塾就哭泣。老师问也：“孩子你为什么哭？”邮原说:

“孤儿容易悲哀，穷人容易感伤。那些读书的人，凡是能够学习的人，都是有父母的人。我

一来羡慕他们有父亲，二来羡慕他们能够上学，内心伤感，所以哭泣罢了。”老师怜悯地说：

“你想要读书就可以（来读）！”那原说：“我没有钱财。”老师说：“你如果有志向，我

可以免费教你，不收取费用。”于是那原就开始读书。一个冬天的时间，（他就）诵读了《孝

经》和《论语》。

（2025•湖南岳阳•一模）阅读文言文语段，完成后面的题目。

【甲】

初，权谓吕蒙日：“卿今当涂学事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权日：“孤岂欲卿

治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”

蒙乃始就学。及曾肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！“蒙日：

“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

【乙】

元祐①初，山谷②与东坡、钱替父③同游京师宝处寺。饭芸，山谷作草书数纸，东坡甚称

赏之。穆父从旁观曰：“鲁直之字近于俗。"山谷日：“何故？”穆父日：“无他，但未见

怀素④其迹尔。”山谷心颇疑之，自后不肯为人作草书。绍圣中，谪居涪陵，始见怀素《自

叙》于石杨休家。因借之以归，摹临累日，几废寝食，自此顿悟草法，下笔飞动，与元祐以

前所书大异。始信穆父之言不诬⑤，而穆父死已久矣。故山谷尝自谓得草书于涪陵，恨穆父

不及见也。

【注释】①元祜：宋哲宗赵煦年号。后面的“绍圣”也是其年号。②山谷：黄庭坚，字

鲁直，号山谷道人，“宋四大书法家”之一。③钱穆父：苏东坡的好友，在书法上颇有造诣。

④怀素：唐代大书法家，以善“狂草”出名。⑤不诬：不假。

151.下列对相关词语的解说，不正确的一项是（）

A.卿今当涂掌事当，掌管

B.卿言多务，孰若孤“孰若”与“孰与”意思基本相同，都表示比较，

C.故山谷尝自谓得草书于涪陵得，领会

D.恨穆父不及见也恨，痛恨

152.用现代汉语翻语文中画线的句子。

无他，但未见怀素真迹尔。

153.甲文中吕蒙的才学能让鲁肃叹服，乙文中山谷的草书能“与元祐以前所书大异”，

背后的原因有相似之处：

（1）;

（2）o

154.甲文和乙文都写出了主人公学习的成效，但在描写人物时所用的写作手法不同，

请作简要分析。

【答案】

151.D

152.没有其他原因，只是因为没有看过怀素的真迹罢了。

153.都善于听取他人的建议并付诸行动：都经过刻苦努力学习钻研

154.甲文主要运用语言描写，通过孙权的劝学、口蒙的回应及鲁肃的赞叹，生动地表

现出人物的变化；乙文则以叙事为主，叙述山谷学草书的过程及前后变化，在叙事中体现III

谷的成长。

【导语】

甲文讲述孙权劝说吕蒙读书学习，经过努力，吕蒙才华出众，引起鲁肃赞叹。文章通过

孙权的劝导和吕蒙自律学习的事例，突出了学习和进步的紧密关联，强调学无止境的道理。

对话中体现了人物的个性，孙权的睿智和吕蒙的谦逊都跃然纸上。乙文讲述黄庭坚受到钱穆

父的评价后，不断努力研究草书的过程。文章用简练的叙述，展现了黄庭坚从自负到自省,

再到技艺突破的心路历程，不仅表现了对艺术追求的刻苦态度，还展示了艺术创作需要虚心

学习和持续实践的道理。强调心态的变化对成长的积极意义。

t解析】

151.本题考查文言词语。

D.恨穆父不及见也：遗憾穆父没能亲眼看到。恨：遗憾；

故选D。

152.本题考查文言文句子翻译。

重点字词：无他，没有其他原因；但，只是；尔，罢了。

153.本题考查文言文对比分析。

甲文根据“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳，卿言多务，孰若孤？孤常读

书，自以为大有所益”“蒙乃始就学"大惊曰：'卿今者才略，非复吴下阿蒙！'”可知,

吕蒙的才学之所以能让鲁肃叹服，背后有两个关键原因。首先，吕蒙善于听取他人的建议并

付诸行动。当孙权劝他学习时，他并没有固执己见或推脱责任，而是虚心接受并开始努力学

习。这种开放的心态和积极的行动是他能够取得进步的基础。其次，吕蒙经过刻苦努力学习

钻研，才使得自己的才学有了显著的提升。他并没有因为学习任务的繁重而放弃，而是坚持

不懈地努力，最终达到了让鲁肃刮目相看的程度。

乙文根据“穆父从旁观臼：'鲁直之字近于俗。'……穆父臼：'无他，但未见怀素真

迹尔。“山谷心颇疑之，自后不肯为人作草书”“始见怀素《自叙》于石杨休家。因借

之以归，摹临累日，儿废寝食，自此顿悟草法，下笔飞动，与元祐以前所书大异”可知，黄

庭坚（山谷）的草书之所以能“与元祐以前所书大异”，背后也有两个相似的原因。首先,

他也善于听取他人的建议并付诸行动。当钱穆父指出他的草书近于俗时，他并没有生气或反

驳，而是虚心接受并决定不再轻易为人作草书。这种谦逊的态度和果断的行动为他后来的书

法进步奠定了基础。其次，黄庭坚也经过了刻苦努力学习钻研的过程。在被贬谪到涪陵期间，

他见到了怀素的《自叙》并借回家中临摹学习。他几乎废寝忘食地钻研草书技法，最终顿悟

草法并下笔飞动。这种刻苦努力的学习精神是他能够取得书法进步的重要原因。

综上所述，吕蒙和黄庭坚在才学和书法上的进步都得益于他们善于听取他人的建议并付

诸行动以及经过刻苦努力学习钻研的共同努力。这两个原因在他们的成功中起到了至关重要

的作用。

154.本题考查文言文写作手法分析

甲文根据“权调吕蒙三：