2026年中考语文临考冲刺卷（辽宁专用）（全解全析）

2026年中考临考冲刺卷01（辽宁专用）

语文

（考试时间：150分钟试卷满分：120分）

注意事项：

1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦

干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

【新材料】一、积累与运用（共17分）

在我国海南文昌航天发射场，一座全新的白色塔架拔地而起,它是我国第二座载人火箭发射塔架，更

是为长征十号系列火箭量身定制的“登月门户”。

作为长征十号系列火箭的“专属新工位”，新工位的主塔是我国目前最高的载人发射塔架，总高约120

米，如同直达望舒的天梯,精准匹配长征十号系列火箭的体型与载人登月任务需求。

2026年4月上旬，奇更zhO目的嫦娥七号探测器经空陆联运，已安全运抵文昌发射场，进入发射前各

项测试准备阶段。该探测器计划于下半年择机发射,奔赴月球南极南纬85度以上核心区域，在月表与永久

阴影坑内搜寻水冰直接物证，填补月球南极原位探测的科研空白，为人类研究月球演化、开发地外空间提

供重要科学依据。

按照中国国家航天局的规划，文昌航天发射场将于2030年旃，建成完整的载人登月发射体系！

从嫦娥奔月的千千举尊，到届今逐梦深空的坚定步伐,，长江十号新工位的拔地而起，正是中国载入登

月工程的抽象注脚。这座为长征十号系列量身打造的登月天梯，以创新设计守护飞天安全，以硬核实力承

载时代使命。不远的将来，中国航天员将从这里启航，奔赴广笑、圆梦月球，亲手触摸仰望千年的月光，

书写属于中国人的深空探索新篇章。

（摘编自“央广网”）

【改编】1.根据拼音写汉字，给加点字注音。（2分）

备受zhti（）目千年般想（）

【答案】瞩；xid

【解析】本题考查字音字形。

瞩目：注视、注目，注意“瞩”为目字旁，不要写成“属”：

遐想（xidxidng）：悠远地思索或想象，注意“遐”读二声，不读jido

【改编】2.语段中画横线词语使用不恰当的一项是（）（2分）

A.拔地而起B.直达望舒C.择机D.抽象

【答案】D

【解析】本题考查词语的语境运用。

A项“拔地而起”形容山峰、建筑物等陡然矗立在地面上，文中形容塔架耸立，使用恰当。

B项“直达望舒”中“望舒”是古代神话中为月亮驾车的神，后借指月亮，此处形容塔架之高仿佛能直接抵

达月亮，运用了想象和夸张，符合语境。

C项“择机”指选择适当的机会，用于发射计划，准确规范。

D项“抽象”指从具体事物中抽取本质属性，与“具体”相对。文中“抽象注脚”搭配不当，因为“注脚”

通常是对具体内容的解释说明，此处应改为“生动注脚”或“具体注脚”才符合语境，故使用不恰当。

故选D。

【原创】3.下列各项中分析正确的一项是（）（2分）

A.“载人登月”“登月门户”依次为偏正短语、并列短语。

B.文中“登月门户”“专属新工位”两处引号的作用，都是表示特定称谓。

C.“直达望舒”是动宾短语，“奔赴广寒”是补充短语。

D.“书写属于中国人的深空探索新篇”一句中，“中国人”作定语。

【答案】B

【解析】本题考查短语类型、引号作用及句子成分。

A项：“载人登月”中“载人”修饰“登月”，是偏正短语；“登月门户”中“登月”修饰“门户”，也是

偏正短语，并非并列短语，故错谩。

B项：“登月门户”作为对发射塔架的形象化特定称呼，“专属新工位”特指为长征十号系列火箭专门建设

的工位，两处引号均为特定称谓，正确。

C项：“直达望舒”中“直达”是动词，“望舒”是宾语，构成动宾短语；“奔赴广寒”中“奔赴”是动词，

“广寒”是宾语（广寒宫省略），也是动宾短语，不是补充短语（补充短语如“跑得快”“高兴极了”）,

故错误。

D项：句子主干为“书写新篇”，“属于中国人的深空探索”整体作为定语修饰“新篇”，其中“中国人”

是介词“属于”的宾语，不是直接作定语，故错误。

【原创】4.下列各项中表述不氐聊的一项是（）（2分）

A.古代神话中，“嫦娥”本名“姮娥”，因避汉文帝刘恒之讳而改称“嫦娥”，其奔月故事最早记载于《淮

南子》.

B.诗句“但愿人长久，千里共婵娟”中的“婵娟”本指女子美好的姿态，在词中借指月凫，表达了苏轼对

亲人的思念与美好祝愿。

C.我国探月工程命名为“嫦娥工程”，首颗绕月人造卫星命名为“玉兔一号”，“兔子”敏捷的形象与“卫

星”的构造和使命既形似又神似，体现了传统文化与现代科技的结合。

D.神话传说中的“广寒宫”是嫦娥在月亮上的居所，唐代诗人李商隐《嫦娥》诗中“嫦娥应悔偷灵药，碧

海青天夜夜心”即化用这一传说。

【答案】C

【解析】本题考查文化常识与文学常识。

A项正确：汉代为避汉文帝刘恒（刘恒）名讳，“姮娥”改称“嫦娥”；《淮南子•览冥训》中最早记载了

嫦娥奔月的故事。

B项正确：苏轼《水调歌头》中“婵娟”借指明月，表达对亲人的思念及美好祝愿。

C项错误：我国首颗绕月人造卫星是“嫦娥一号”，并非“玉兔一号”：“玉兔号”是我国首辆月球车（玉

兔二号为嫦娥四号巡视器）。

I）项正确：李商隐《嫦娥》诗直接化用嫦娥奔月、独居广寒宫的传说。

故选C。

【原创】5.《我的思念是圆的》是中国现代诗人艾青1989年创作的抒情诗，全诗围绕“思念”主题，借月

亮、西瓜、苹果等圆形意象的递法式联想，将抽象情感具象化为“圆”的形态。作者在诗文最后写道：“思

念亲人的人/望着空中的明月/谁能把月饼咽下？”表达了怎洋的思想感情？（3分）

【答案】表达了中秋团圆时节，思念亲人的人因无法与亲人相娶而内心充满悲伤、苦涩与无奈；通过“咽

不下月饼”这一生活细节，将浓烈的思念之情具象化，凸显了渴望团圆而不得的沉重心境，以及对远方亲

人的深切牵拄。

【解析】本题考查诗歌情感主旨。

艾青以“圆”的意象串联思念，结尾反问句“谁能把月饼咽下”以口常场景强化情感冲击。月饼象征团圆，

但在思念之人面前却难以下咽，这种矛盾真切地表现了分离之苦与团聚之盼。答案需扣住“思念亲人”“团

圆不得”“具象化表达”三个要点。

【改编】6.古诗文默写。（6分）

月亮，是中国人永恒的诗意寄托。它照见过李白独酌的寂寥，也聆听过苏轼对亲人的思念；它伴随着

土建秋夜的徘徊，也安慰了戎昱戍边的坚守。请根据提示，在横线上填写正确诗句。

李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，用拟人手法将月亮人格化，让它带着自己的牵挂随友人远

赴夜郎：（1）,随君直到夜郎西。

苏轼在《水调歌头》（明月儿时有）中，由月亮的阴晴圆缺联想到人间的悲欢离合，发出穿透时光的

深沉喟叹：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，（2）o

杜甫在《月夜忆舍弟》中，通过天边孤雁的哀鸣与秋夜的寒意，引出对离散兄弟的无尽牵挂：戍鼓断

人行，边秋一雁声。（3），。

月光不仅寄予思念，也见证了边境将士的自豪与决绝。李贺在《南园十三首•其五》中抒写投身沙场、

建功立业的壮志：（4）,收取关山五十州？

很多文人用月色渲染出一幅幅世外桃源般的画卷。王维在《竹里馆》中描写诗人独坐幽簟，与明月相

伴的句子：（5），明月来相照。

【答案】

（1）我寄愁心与明月

（2）此事古难全

（3）露从今夜白，月是故乡明

（4）男儿何不带吴钩

（5）深林人不知

【解析】本题考查古诗文名句默写。

均为课内经典望月思乡、咏月抒怀名句，需结合题干提示的作者、篇目、手法和情感默写，注意易错字：

愁、事、露、钩、深，不写错别字、不漏字添字。

二、古诗文阅读（共17分）

（一）阅读下面两首诗，完成第7题。

【甲】

b算子♦咏梅

陆游〔宋〕

驿外断桥边，寂寞开无主。

已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳好。

零落成泥碾作尘，只有香如故。

【乙】

橘颂（节选）

屈原〔先秦〕

后皇嘉树，橘徒服兮。

受命不迁，生南国兮。

深固难徙，更壹志兮。

绿叶素荣，纷其可喜兮。

【改编】7.下列对这两首诗货析不恰当的一项是（）（3分）

A.【甲】词开篇以驿外断桥、黄昏风雨等意象渲染环境，烘托晦花孤寂清冷的生长处境。

B.【甲】词以梅花自喻，即便凋零零落、碾作尘土，依旧香气不改，寄托了诗人的高洁品格。

C.【乙】诗刻画橘树扎根南国、根深难移、叶绿花白的美好姿态，描摹细致，形象鲜明。

D.两诗同为咏物言志诗，都着力渲染凄清的环境氛围，表达了为人仕途失意、消极避世的人生态度。

【答案】D

【解析】本题考查咏物言志诗歌的意象、手法、意境与情感理解。

选项D表述有误。【甲】词借风雨黄昏衬梅花孤寂，但核心是坚守本心、傲骨不屈；【乙】诗描绘橘树生

机美好、品性坚贞，意境清雅端正，并无凄清悲凉之感。两首诗都托物言志，表达坚守品格、不忘初心的

情怀，并没有“仕途失意、消极避世”的态度。

A、B、C三项赏析均正确。

故选D.

（二）阅读下面选文，完成8-11题。

【甲】

文帝之后六年，匈奴大人边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守

亚夫为将军，军细柳：以备胡。

上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，毅弓弩，

持满。天子先驱至，不得入。先驱日：“天子且至！”军门都尉日：“将军令日：'军中闻籽军令，不闻

天子之诏。'"居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁

门。壁门士吏谓从属车崎曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖

日：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。

（节选自《周亚夫军细柳》）

【乙】

起之为将，与士卒最下者同衣食。卧不设席，行不骑来，亲裹嬴粮，与士卒分劳苦。卒有病疽者，起

为吮之。卒母闻而哭之。人曰：“子卒也，而将军自吮其疽，何哭为？"母日：“非然也。往年吴公吮其

父，其父战不被蹉，遂死于敌。吴公今又吮其子，亲不知其死所矣。是以哭之。”

文侯以吴起善用兵，廉平，尽能得士心，乃以为西河守，以拒秦、韩。

（节选自《孙子吴起列传》）

【注】①粥粥：卑恭和顺的样子。②腾：上涨。

【原创】8.下列句子中加点词的意思相同的一项是（）（3分）

A.匈奴大•入边此则岳阳楼之大•观也

B.不巧天子之诏般寡人之耳者

C.军细柳：以备胡文侯以吴起善用兵

D.妾不知其死所矣是吾剑之防从坠

9.用现代汉语翻译文中画横线的句子。（5分）

（1）于是天子乃按辔徐行。（2分）

（2）其父战不旋踵，遂死于敌。（3分）

10.用“/”给下面的句子断句，断两处。（2分）

以河内守亚夫为将军

【改编】11.甲乙两文分别刻画了周亚夫和吴起两位将领的形象。请结合选文内容，概括二人在“治军带

兵”方面的不同侧重点，并说说他们共同体现了怎样的将帅风范。（4分）

【答案】

8.D

9.（1）于是文帝就控制住车马，缓缓前行。

（2）他的父亲作战时勇往直前、亳不退缩，最终战死在战场上。

10.以/河内守亚夫/为将军

11.不同侧重点：

周亚夫：侧重治军严明、严守军规、刚正不阿，不尊崇皇权特权，恪守军礼法度；

吴起：侧重体恤士卒、爱兵如子、与部下同甘共苦，清廉公正，深得军心。

共同将帅风范：恪尽职守、治军有方，坚守本心、有担当，具备优秀将领的格局与家国责任感。

【解析】

8.本题考查文言虚词、实词一词多义辨析。

A.匈奴大入边：大，副词，大规模、大举；

岳阳楼之大观也：大，形容词，宏大。含义不同。

B.不闻天子之诏：闻，动词，听从：

闻寡人之耳者：闻，使动用法，使……听到。用法不同。

C.军细柳：以备胡：以，连词，用来；

文侯以吴起善用兵：以，介词，因为。意义用法不同。

D.妾不知其死所矣:所，名词,……的地方；

是吾剑之所从坠；所，指代……的地方。二者意思、用法完全相同。

故选D。

9.本题考查文言文重点语句翻译，侧重课内重点实词、文言句式的理解与直译能力。

（1）重点字词：乃，于是、就；按辔，控制车马、拉住缰绳；徐行，缓缓前行。整句直译，语句通顺即可。

（2）重点字词：旋踵，转身后退；遂，于是、最终；死于敌，状语后置，战死在对敌作战中。翻译要补全

语意，符合现代汉语表达习惯。

10.本题考查文言文朗读节奏划分，依据语法结构和语意层次断句。

句子意思：任命河内都太守周亚夫担任将军。

“以”是介词，单独领起下文，断开；“河内守亚夫”是人物身份与姓名，作中间语意整体：“为将军”

是谓语宾语。因此断两处：以/河内守亚夫/为将军。

11.本题考查文言文人物形象对比分析，要求概括人物带兵特点并提炼共同精神品质。

周亚夫：从细柳营军纪森严、天子也需遵守军规、坚持军礼不跪拜天子，可看出治军极严、刚正不阿、坚

守法度：

吴起：从与士兵同衣食、分劳苦、为士兵吮疽、廉平得士心，可看出体恤下属、爱兵如子、廉洁公平；

共同风范：二人都尽心履职、擅长治军，坚守为将本分。

【参考译文】

【甲】

汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入边境。朝廷任命宗正刘礼为将军，驻军霸上：祝兹侯徐厉为将军，

鞋车棘门：任命河内郡守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备匈奴。

皇帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，皇帝直接骑马进入营区，将军及其下属都骑马迎送。

不久来到细柳军营，军中官兵都穿戴铠甲，刀剑出鞘，张开弓弩，拉满弓弦。天子的先行卫队到了，不能

进入军营。先行卫队说：“天子将要到了！”军门都尉说：“将军命令说：'军中只听从将军的命令，不

听从天子的诏令。'”过了不久，皇帝到了，也不能进入。于是皇帝就派使者手持符节去告诉将军：“我

想进入军营慰劳军队。”周亚夫才传令打开营门。营门守卫军官对皇帝的车队说：“将军规定，军营中不

能驱马快跑。”于是天子就控制住马缰慢慢行走。到了营中，将军周亚夫手执兵器拱手行礼说：“穿铠甲

的将士不行跪拜礼，请让我用军礼参见陛下。”天子为之感动，表情严肃，俯身扶着车前的横木。派人致

意说：“皇帝恭敬地慰劳将军。”礼成之后离去。

【乙】

吴起做将军时，跟最下等的士卒穿一样的衣服，吃一样的饭食。睡觉不铺席子，行军不骑马乘车，亲

自捆扎携带粮食，与士卒分担劳苦。有个士卒生了毒疮，吴起为他吸吮脓液。这个士卒的母亲听说后哭了

起来。有人说：“你的儿子只是个士卒，而将军亲自为他吸吮毒疮，你为什么哭呢？”母亲说：“不是这

样啊。从前吴公也为他父亲吸吮过毒疮，他父亲作战时毫不退缁，最终战死在敌人手中。如今吴公又为我

儿子吸吮毒疮，我不知道他将来会死在什么地方了。因此我为他哭泣。”

魏文侯因为吴起善于用兵，廉洁公正，完全能得到士卒的心，就任命他担任西河郡守，来抵御秦国和

韩国。

三、现代文阅读（36分）

（一）阅读下面选文，完成各题。（8分）

【材料一】

①教育部发布的相关文件中叼确部署六大行动，分别为教师数字素养提升行动、数字赋能教育教学改

革行动、教师发展模式数字转型行动、教师发展数字资源供给行动、教师发展数字治理行动、数字教育教

师因除合作行动。

②文件要求，经过3至5年努力，教师熟练应用数字化手段开展教育教学成为新常态，探索形成大规

模因材施教和人机协同教学的有效路径。各地应深化人工智能、大数据等技术在教育教学中的应用，引导

学校与科技企业、科研院所合作，基于大模型研发教师智能助手，为教研备课、学情分析等提供支撑，同

时强化数字化安全与规范，研制教师生成式人工智能应用指引，明确教师使用AI工具的伦理责任与行为规

范，确保技术合规应用。

（摘自教育部官网原文教师厅函（2025）13号）

【材料二】

①人民网北京2月26日电教育部已明确将人工智能列为义务教育信息科技课程逻辑主线之一,2030

年制要在中小学基本普及人工智能教育，但当前推行仍面临多重现实挑战。南京师范大学教授钟柏昌指出，

目前中小学AI教育多以竞赛形式开展，仅能惠及少数学生，普及力度亟待提升；且不少任课教师并非信息

技大专业出身，缺少系统技术培训，专业素养难以支撑高质量教学。此外，适配中小学认知水平的AI工具

平台稀缺，算力服务器低成本方案尚未成熟，进一步制约了教学落地。

②针对这些问题，多地已开始探索破解路径。北京、江苏等地开展教师AI专项培训，构建“理论+实

操”课程体系；深圳、青岛等地推进人工智能教育资源开发与课程1体系建设，尝试校企合作解决硬件短板。

专家建议，需多方合力构建完善体系，让AI教育真正惠及全体学生。

（摘自人民网教育频道《中小学人工智能教育：从愿景步入实践》2025年2月26日）

【材料三】

①央视网3月2日报道，新学期以来，全国多地中小学积极探索“AI+教学”，推动课堂模式创新。山

东师范大学附属中学的物理课堂上，教师借助AI虚拟形象拆解抽象模型，帮助学生快速理解核心原理；湖

南长沙雷锋新城实脸小学的美术谡上，AI成为“创意伙伴”，学生上传草图即可生成多种风格作品，并获

得色彩与构图分析。

②深圳明德实险学校在项目式学习中引入AI,学生用其修改文稿、绘制插图、动态呈现作品，跨学科

能力明显提升；北京师范大学天津生态城附属学校让学生用AI搜集资料、设计方案，打破学科界限。教师

反馈，AI不仅减轻了机械性工作负担，还能通过数据精准分析学生学习情况，使个性化教学更具针对性。

（摘自央视网《多地中小学校园刮起“AI风”课堂有了哪些新变化?》）

【材料四】

①教育部发布相关重要文件，旨在规范人工智能在中小学的应用，明确更求学生不得直接复制AI生成

内容作为作业或考试答案，不得在作文、创意设计等任务中滥用AI工具，杜绝“代劳式”使用，保护学生

的独立思考能力。

②文件提出分学段要求：小学阶段学生需在教师或家长协助下使用生成式AI,避免影响思维发展；初

中阶段可在教师指导下分析AI内容的逻辑性，并通过交叉险证判断其合理性；高中阶段可结合技术原理开

展探究性学习，自主评估生成内容的社会影响。

③为保障安全，文件强调严禁师生输入试题、个人信息等敏感数据，学校需建立AI工具“白名单”制

度，确保使用安全合规。同时要求教师加强引导，开展批判性思维训练，通过分析AI文本的逻辑缺陷和价

值偏差，培养学生的质疑精神与筑别能力，使AI真正成为学习的辅助工具。

（摘自新华网《学生作业考试禁止人工智能“代劳”》）

12.下列各项中，表述惜送的一项是（）（2分）

A.文件要求，通过3至5年努力，教师熟练应用数字化手段成为常态，探索形成大规模因材施教和人机协

同教学的有效路径。

B.教育部已明确将人工智能列为义务教育信息科技课程逻辑主线之一，203（）年前要在中小学基本普及人工

智能教育。

C,在山东师范大学附属中学的物理课堂上，学生可借助AI虚拟形象自主完成实验操作并得出结论。

D.教育部相关文件明确禁止学生直接复制AI生成内容作为作业或考试答案。

13.结合材料二提供的信息，请简要概括加点词语“这些”指代目前中小学普及人工智能教育仍面临的现

实问题。（3分）

14.（3分）下面是萌萌和赵老师的一段对话。请根据四则材料，将对话中空缺处补充完整。

萌萌：老师，我最近看到班里有同学用AI写作业，这样可以吗？

赵老师：不行哦。根据教育部的文件，①O

萌萌：嗯，老师我明白了。对了老师，我们物理课上用AI虚拟形象讲模型，这个挺有意思的，其他学校也

在用吗？

赵老师：当然啦，很多学校都在探索“AI+教学”。比如：②。

萌萌：那老师，AI这么厉害，以后会不会不需要老师了？

赵老师：不会的。因为：③___________________。

【答案】

12.C

13.AI教育多以竞赛形式开展，惠及面窄；部分教师缺少系统技术培训，专业素养不足；适配中小学认知水

平的AI工具平台稀缺，算力服务器低成本方案尚未成熟。

14.①学生不得直接复制AI生成内容作为作业或考试答案

②山东师范大学附属中学的物理课堂匕教师借助AI虚拟形象拆解抽象模型，帮助学生快速理解核心原理

③教师的育人职责和引导作用是不可替代的

【解析】四则材料均围绕中小学人工智能教育展开；材料一从政策顶层设计出发，明确技术应用的伦理规

范与安全底线；材料二指出当前面临的现实挑战，并呈现破解路径；材料三展现课堂革新实践，凸显AI对

教学模式的赋能；材料四则重在规范约束，严防技术“代劳”思维。

12.C.由材料三第①段可知，是教师借助AI虚拟形象拆解模型，帮助学生理解原理，而非“学生可借助AI

虚拟形象自主完成实验操作并得出结论”。

13.由材料二第①段可知，竞赛形式的开展方式具有局限性，只能让少数擅长相关领域的学生参与其中，大

多数学生无法接触到AI教育，导致AI教育的普及力度远远不够，无法实现“惠及全体学生”的目标；

AI教学需要教师具备一定的信息技术专业能力，但目前很多任课教师并非相关专业出身，也没有接受过杀

统的技术培训，自身专业素养不足，无法熟练运用AI工具开展教学，也难以引导学生正确使用AI,进而制

约了AI教育的高质量推进；

中小学学生的认知水平有其自身特点，需要适配其认知的AI工具平台才能更好地开展教学，但目前这类工

具平台十分稀缺；

同时，算力服务器的低成本方案还未成熟，过高的硬件成本让很多学校难以承担，从客观上阻碍了AI教育

在中小学的普及和落地实施。

14.①：赵老师的回答需要明确回应“用AI写作业是否可以”这一问题，且必须依据教育部文件要求。由

材料四第①段可知，学生不得直接复制AI生成内容作为作业或考试答案，不得在作文、创意设计等任务中

滥用AI工具。引用原文作答即可。

②：材料三列举了四地的学校AI辅助教学的事例，其中符合“物理课上用AI虚拟形象讲模型”的是山东

师大附中。可直接引用“山东师范大学附属中学的物理课堂上，教师借助AI虚拟形象拆解抽象模型，帮助

学生快速理解核心原理”作答。

③：由材料一第②段、材料四第③段可知，萌萌担心AI会替代老师，赵老师的回答需要明确否定这一担忧，

并结合材料内容说明原因。首先，AI的定位是辅助工具，其作用是帮助教师减轻负担、辅助教学，而非替

代教师；其次，教师承担着引导学生正确使用AI的职责，需要培养学生的批判性思维、质疑精神和甄别能

力，这些都是AI无法做到的；最后，教师的育人职费、对学生的个性化引导和情感关怀，是AI不具备的

核心能力，这也是教师不可替代的关键。据此组织语言即可。

(-)阅读下面选文，完成15-19题。

青灯照壁见山河

①秋分后的第一场雨斜斜地织在青铜峡遗址上空，许昭临提着洛阳铲的手沁出细汗。师傅陈炳森的布

鞋已经陷进红胶泥里，却还在教他分辨唐代墓砖的绳纹：”……真正的考古不是挖宝，是让泥土里的文明

重新呼吸。”

②雨越下越大，山体突然传天闷雷般的轰鸣。许昭临眼睁峰看着半人高的土壁像融化的黄油般坍塌，

师傅猛然转身将他推向身后的探方。碎石砸在陈炳森背上的闷响混着雨声，在许昭临耳鸣的世界里格外清

晰。等他从土里爬出来，看见师停趴在地上，手还护着半块刚白土的唐三彩马首，物色在雨系中泛着温润

的光，像极了史书中记载的盛唐流风。

③三个月后，许昭临在省文物修复中心第一次独立修复敦煌绢画。画面上的飞天衣袂残缺，颜料在显

微镜下裂成细碎的冰纹。他盯着恒温箱里的残片熬了整夜，铅笔稿画了又改，始终找不到飞天飘带的弧度。

直到翻到师傅留给他的《西域考古图记》，泛黄的纸页间掉出张字条：“每个文物修复师都是时空的补衣

人，针脚要顺着历史的纹路走。“他忽然想起在青铜峡见过的唐代陶俑，衣褶转折处藏着工匠拇指的浅痕。

试着用矿物颜料调和胡麻油，笔尖在绢布上轻轻游走时，飞天的飘带竟真的在灯光下流转起来，仿佛穿越

千年风沙，终于找回了属于自己的舞姿。修复室的落地窗外，梧桐叶正扑簌簌落下来，许昭临忽然明白，

考古从不是与死人骨头打交道，而是让古老的心跳在现代人手中重新跳动。

④真■正的考验出现在惊蛰那天。许昭临作为项目负责人，带着团队在河西走廊勘测一处疑似汉代烽燧

遗址。无人机刚传回三维建模图，开发商的挖掘机就轰隆隆开了进来。尘土飞扬中，戴着金链子的经理见

着文件：“考古队赶紧让让，政府批的文旅项目等着开工呢。”

⑤他捏着现场勘测记录的手指关节发白，眼前闪过青铜峡的塌方、修复室的青灯，还有在他刚入职时

师便领他看的那枚秦代青铜钥匙一柄上刻着模糊的“守”字。”根据《文物保护法》第二+条，在考古

调查勘探期间，任何单位和个人不得进行可能危及文物安全的作业。”许昭临展开随身携带的法律手册，

声点比风中的经幡还要坚定，“这处遗址很可能是丝绸之路的重要节点，我们有赤任让历史说话。”

⑥僵持到黄昏时，夕阳给烽燧遗址的断壁镀上金边。许昭临揉着发麻的小腿，再次蹲下身，用手轻轻

拂去地表的浮沙，露出下面整齐排列的汉代简瓦。当第一片刻有“张掖郡”字样的简牍现世叶，开发商的

挖掘机终于熄了火。晚风送来远处佛寺的钟声，许昭临摸着简牍上斑驳的刻痕，忽然懂得师伴说的“让文

明呼吸”究竟意味着什么——那是冷越千年的托付，是每个考古人掌心的温度。

⑦如今许昭临的办公桌上总亮着一盏老式台灯，玻璃灯罩上的冰裂纹路，像极了敦煌绢画上飞天的衣

纹。每当他翻开新的考古报告，笔尖划过纸页的沙沙声里，总会混着青铜峡的雨声、修复室的呼吸声，还

有河西走廊的风声。那些曾让他恐惧、迷茫、愤怒的瞬间，最终都化作了掌纹里的年轮，让他在触摸每一

件文物时，都能听见历史深处传来的细微而清晰的心跳。

⑧窗外的悬铃木又落了叶，月光透过窗根在拓片上投下斑驳树影。许昭临看着房里的那枚青铜钥匙，

柄上的“守”字已模糊不清，却在灯光下泛着温润的光。原来所有的成长，都是让古老的星火在现世的风

雨里，找到继续燃烧的方式。就像此刻案头的青灯，虽只照亮方寸之间，却让整个文明的星河，在考古人

的眼中永远璀璨。

15.（4分）请简要概括主人公许昭临在成长过程中经历的另外两个关键事件。

（1）青铜峡遗址塌方，师傅舍身保护文物。

（2）,

（3）

16.（3分）请从修辞的角度赏析选文①段划线的句子。

“真正的考古不是挖宝，是让泥土里的文明重新呼吸。”

17.（4分）选文⑥段划线句运用了哪种人物描写方法，有什么作用？

18.（3分）文中那枚秦代青铜钥匙柄上的“守”字有何深意？

19.（3分）请结合原文并联系你的生活经验，说说文物保护往往会遭遇哪些困境。

【答案】

15.（2）独立修复敦煌绢画遇困，受师傅字条启发完成修复，领悟了考古的真正意义。

（3）河西走廊勘测汉代烽燧遗址时，依法阻止开发商，凭专业能力守护了文物遗址。

16.运用拟人修辞，将抽象的“文明”赋予人“呼吸”的生命特征，把沉睡地下的古代文明写活，生动

形象地揭示了考古工作的核心一一唤醒尘封的历史，让古代文明在当代重焕生机，体现师傅对考古精神

的深刻理解，为后文主人公的成长作铺垫。

17.运用了动作描写。通过"揉”“蹲”“拂去”等一系列连贯动作，既写出了许昭临身体早已疲惫的状

态，也表现出他对待文物的小心翼翼与敬畏珍视，体现出他为守护遗址、阻止开发商破坏行为的坚守与执

着，凸显了他作为考古人的责任担当。

18.（1）是师傅对许昭临的职业期许：希望他能坚守考古人的初心，扛起守护历史文明的责任；

（2）是考古人技艺与精神的传承象征：“守”字与师傅的考占理念一脉相承，既是对考占修更技艺的传

承，更是考古人精神的代代传递；

（3）是考古人责任担当的具象体现：它代表着考古人守护文物遗址、传承历史文脉的使命与担当。

19.（1）自然灾害：会对文物古迹本身造成破坏，同时给考古人员带来生命安全威胁。文中许昭临与师傅

考古时遭遇大雨引发的塌方就是例证。

（2）城市建设、项目施工：有时会破坏文物遗址和历史建筑。文中开发商想要启动文旅项目施工，许昭临

的坚持才保护了文物遗址。

（3）文物保护意识淡薄：文中的开发商为推进文旅项目，无视正在勘探的文物遗址，强行要求考古队退场，

缺乏文物保护的意识。

（4）环境腐蚀：文物长期暴露在自然环境中，受湿度、温度、光照、空气污染等影响，易发生腐蚀、褪色、

变形等损坏。如金属文物易生锈，纸质文物易发黄变脆。

（5）保护技术有限：一些文物的保护修复技术难度高，目前的技术水平难以满足要求。如古代丝织品、壁

画等文物的保护修复，需要专业的技术和设备.

【解析】这篇《青灯照壁见山河》以考古工作者许昭临的成长为主线，通过青铜峡塌方、敦煌绢画修复、

河西走廊遗址三个典型场景，展现了考古人“让文明重新呼吸”的职业信仰。作者巧妙运用文物意象（唐

三彩、青铜钥匙、飞天绢画）串联叙事，将考古工作升华为跨越千年的文明守护。文中比喻精妙（如“时

空的补衣人”），细节描写富有历史质感（汉代简瓦、矿物颜料），最终在青灯意象中完成精神传承的升

华。

15.本题考查内容理解和概括。

第一空对应原文第③段：核心要素为「事件背景（首次独立修复敦煌绢画遇困）一转折点（发现师傅的字

条）一成长结果（成功修复文物，领悟到考古是“让古老的心跳在现代人手中重新跳动“）」，完整概

括才能体现人物成长。

第二空对应原文④-⑥段：核心要素为「事件背景（勘测遗址遭遇开发商强行施工）一核心行为（依法对

峙、专业勘探）一成长结果（找到关键文物证据•，成功守护遗址，读懂了师傅“让文明呼吸”的深层含

义）」，完整呈现人物的蜕变。

16.本题考查句子赏析。

原句中，“重新呼吸”是拟人的核心，把无形的文明具象化为有生命的个体。这句话是全文的主旨句，贯

穿了许昭临的整个成长历程，后文修复绢画、守护遗址的情节，都是对这句话的践行，对后又”主人公领

悟考古真谛、践行守护使命”起到铺垫作用。

17.本题考查描写方法及作用。

作答的核心是贴合原文动作，分析动作背后的人物状态、心理与形象。首先，”揉着发麻的小腿”对应前

文“僵持到黄昏”，体现身体的疲惫，反衬他的坚守；其次，“再次蹲下身”“轻轻拂去浮沙”中，“轻

轻”是核心细节，体现他对文物与遗址的敬畏，生怕破坏历史遗存；最后，点明动作的深层作用：即便身

体疲惫，他依然坚持用专业能力寻找遗址证据，践行考古人的使命，实现了人物形象的塑造。

18.本题考查内容理解。

文中那枚秦代青铜钥匙柄上的“守”字具有多重深意：

是师傅对主人公“守护文明”的期望：在许昭临刚入职时，师傅领他看那枚秦代青铜钥匙，柄上刻着模糊

的“守”字（第⑤段）。这一细芍暗示师傅从一开始就期望许昭临能够肩负起守护文明的重任，将守护文

物、守护历史文化作为自己的使命，为后文许昭临在面对开发商威胁时坚定守护遗址的行为埋下伏笔，体

现了师傅对主人公在考古事业上的精神引领与期望。

是考古工作者精神传承的象征：师傅曾说“真正的考古不是挖宝，是让泥土里的文明重新呼吸"（第①段），

强调考古工作的本质是让古代文明在现代重获生机。而青铜钥匙上的“守”字，与这一理念相呼应，它代

表着考古工作者不仅要掌握“让文明呼吸”的技术，更要传承守护文明的精神。许昭临在经历青铜峡塌方、

修复敦煌绢画等一系列事件后，逐渐领悟到考古的真谛，最终在面对开发商时坚定地守护遗址，这表明他

传承了师傅所代表的考古精神，将“守”字所蕴含的精神内涵题入到了自己的考古工作中。

是考古工作者用法律和专业守护遗址的责任担当：当开发商的挖掘机威胁到汉代烽燧遗址时，许昭临捏着

现场勘测记录，展开随身携带的法律手册，依据《文物保护法》坚定地阻止开发商的破坏行为（第⑤段）。

他用手轻轻拂去地表浮沙，让汉代简瓦露出，用专业的考古知识和技能寻找证据，证明遗址的重要性（第

⑥段）。这一系列行为体现了许昭临作为考占工作者，以法律为武器，以专业知识为依托，切实履行守护

遗址的责任担当，而青铜钥匙上的“守”字正是这种责任担当的生动写照。

19.本题考查内容理解和拓展运用。

文物保护在现实情境中面临着诸多复杂且严峻的困境，结合原文与生活经验，主要有以下几个方面：

自然灾害的威胁。自然的力量常常给文物保护带来巨大挑战，一些文物古迹在自然灾害面前不堪一击，遭

受严重破坏。文中第②段“雨越下越大，山体突然传来闷雷般的轰鸣。许昭临眼睁睁看着半人高的土壁像

融化的黄油般坍塌，师傅猛然转身将他推向身后的探方。碎石砸在陈炳森背上的闷响混着雨声，在许昭临

耳鸣的世界里格外清晰”，描绘了许昭临和师傅在挖掘文物时突遇大雨，进而引发塌方的惊险场景，师傅

更是为守护文物献出了宝贵的工令。在现实生活中，地震、洪水、台风等自然灾害也频繁对文物造成损害，

许多古老的建筑在地震中倒塌，珍贵的文物被洪水冲走，这些不可抗力让文物保护工作困难重重。

旅游开发与城市化建设的冲击。随着旅游业的蓬勃发展和城市化进程的加速，旅游开发、城市化建设等活

动有时会与文物保护产生冲突，定文物遗址和历史建筑造成破坏。文中第④段“无人机刚传回三维建模图，

开发商的挖掘机就轰隆隆开了进来。尘土飞扬中，戴着金链子的经理晃着文件：'考古队赶紧让让，政府

批的文旅项目等着开工呢’”，以及第⑥段“僵持到黄昏时……当第一片刻有‘张掖郡’字样的简牍现世

时，开发商的挖掘机终于熄了火”，生动展现了开发商为追求经济利益，不顾文物安全，强行推进项目开

发的情嵬。在生活中，类似的案例屡见不鲜，一些地方为了打造旅游景点，对古建筑进行过度改造，破坏

了其原有的历史风貌；城市化建设中，一些具有历史价值的街区被拆除，让文物失去了生存的土壤。

文物遗址保护意识淡薄。部分民众和开发商对文物保护的重要性认识不足，保护意识淡薄，这是文物保护

的一大阻碍。文中开发商拿着政府批的文旅项目等着开工，态度蛮横强硬，全然不顾文物遗址的保护，这

反映出一些人在经济利益面前，忽视了文物保护的社会责任。在日常生活中，一些游客在参观文物古迹时，

随意破坏、刻画文物，在占建筑二乱涂乱画，这些不文明行为大仅损害了文物的完整性，也反映出公众文

物保护意识的缺失。同时，一些地方政府在发展经济时，也可能存在重经济轻文化的现象，忽视文物保护

工作，导致文物得不到有效的保护和管理。

环境腐蚀的侵害。文物长期暴露在自然环境中，不可避免地会受到湿度、温度、光照、空气污染等因素的

影响，从而发生腐蚀、褪色、变形等损坏。例如，金属文物在潮湿的环境中容易生锈，纸质文物在光照和

空气污染的作用下会发黄变脆，石质文物会受到酸雨的侵蚀而风化。虽然文中没有直接提及环境腐蚀对文

物的破坏，但在现实生活中，这是文物保护面临的•个普遍问题。许多博物馆为了保护文物，需要严格控

制展厅的温湿度、光照等环境因素，但对于一些露天的文物古迹，如古碑、石雕等，很难做到全方位的保

护，环境腐蚀成为了文物保存的一大难题。

保护技术的局限。一些文物的保护修复技术难度极高，目前的技术水平难以满足保护要求。古代丝织品、

壁画等文物的保护修复，需要专业的技术和设备，一旦保护不当，文物可能会受到不可逆的损坏。文中第

③段许昭临在修复敦煌绢画时，画面上的飞天衣袂残缺，颜料在显微镜下裂成细碎的冰纹，他盯着恒温箱

里的残片熬了整夜，铅笔稿画了又改，始终找不到飞天飘带的弧度，这体现了文物修复工作的复杂性和难

度。在现实生活中，许多珍贵文物由于保护技术有限，无法得到及时有效的修复和保护，只能眼睁睁地看

着它们逐渐损坏，这无疑是文物保护的一大遗憾。据此概括作答即可。

（三）阅读下面选文，完成20-22题。

你学会自我接纳了吗？

①自我接纳是美国心理学家高尔顿奥尔波特提出的概念，它是指个体以积极的态度去接纳自我及自我

的一切特征。这是健康人格的一种表现，也是一种欣然接受现实自我的态度。要注意的是，接纳真实的自

己并不意味着不改变自己，而是应该因内在价值而改变自己，不再以外界评价标准来衡量自己的好坏。

②接纳自己，方能成就更好的人生。古往今来，无数名人月行动印证了这一道理。作家史铁生年轻时

因意外瘫痪，曾一度陷入绝望，但他最终接纳了自己“残疾”的事实，在轮椅上审视生命、感悟生活，写

下《我与地坛》等震撼人心的作品，用文字照亮了无数人的心灵。反之，若一味逃避真实的自己，只会在

自我否定的泥潭中越陷越深。战国时期的赵括，自幼熟读兵书，却不愿接纳自己“缺乏实战经验”的短板，

执意领兵出征，最终在长平之战中惨败，不仅断送了四十万赵红的性命，也让赵国走向衰落。很明显，接

纳自己的不完美，才能找准人生的方向，成就更好的人生。

③接纳真实的自己，需要勇气，更需要方法，这需要我们学会''向内审视"，不被外界的评价左右。

齐国名相晏婴天生身材矮小，这在注重仪容气度的古代官场本是明显短板，但他并未因此自鱼。他不被外

界评价左右，接纳自己的外形局F艮.转而深耕学识、锤炼口才,以智谋和辩才作为立足之本。出访非国时，

楚王故意开狗洞羞辱他，他不卑不亢以“人狗国才钻狗洞”的言论反击，既维护了自身尊严，也守住了齐

国体面，成为一代名相。可见接纳自身不足，转而发力长处，才能不断成就更好的自己。

④接纳自己也需要我们学会“自我宽容”，不纠结于过去的错误与遗憾。梁启超作为戊戌变法的核心

人物，他满心抱负推动变法革新，最终却以失败告终，还被迫流亡海外。但他并未沉湎于挫败的遗憾与自

责，他选择宽容自己过往的政治尝试，转而将精力投入到新的领域，在海外积极传播中国文化，同时钻研

西方思想并撰写大量著作。回国后他深耕教育领域，培养出诸多优秀人才，用新的方式践行了救国初心。

他的故事告诉我们，接纳自己的过往，才能放下包袱，轻装前行。

⑤此外，接纳自己需要我们学会自我提升，在包容缺点的同时，努力成为更好的自己。篮球巨星科比

曾因''投篮姿势怪异”被嘲笑，但他接纳了自己的技术特点，通过日复一日的刻苦训练，将这一“缺点”

转化为优势，最终成为NBA历史上最伟大的球员之一。这说明，接纳自己是在承认不完美的寒础上，不断

突破自我、超越自我。

⑥“人啊，认识你自己。”苏格拉底的箴言穿越千年，依然发人深省。在这个追求完美的时代，我们

总在不自觉地与他人比较，却忘了最值得珍惜的，是那个真实的自己。接纳自己的优点，也接纳自己的缺

点；接纳自己的成功，也接纳自己的失败；接纳自己的平凡，也接纳自己的独特。唯有如此，我们才