新版2026秋新教材人教版小学美术四年级上册（全册）教学设计（附目录p86）

2026秋新教材人教版小学美术四年级上册(全册)教学设计第2课三星堆遐想第3课青铜蕴巧思第2课处处闻啼鸟第3课小犬喜人归第2课环保小精灵第一单元中华瑰宝——古代青铜艺术第1课初识青铜器一、学情分析四年级学生年龄大致十周岁，已经具备基础观察能力与线条造型能力，在课外阅读、短视频、博物馆科普中听过青铜器相关名词，对古老器物充满好奇心，但认知较为零散，大多只记住文物奇特外形，二、教材分析本课为人教版2026秋新教材小学美术四年级上册第一单元《中华瑰宝——古代青铜艺术》第一课，属于欣赏·评述学习领域，是单元开篇基础课。教材选取后母戊鼎、四羊方尊、爵、曾侯乙编钟等典型中原青铜器，呈现不同用途的青铜器物，讲解青铜材质、主要器型类别、典型纹饰，搭建青铜器基础认知框架。本课重在帮助学生认识什么是青铜器，分辨食器、酒器、乐器，看懂兽面纹、云雷纹的视觉特点，为后两课三星堆遐想、青铜蕴巧思做好知识铺垫，落实中华优秀传统文化美育，树立文化理解核心素养。三、核心素养教学目标艺术表现：学习提取青铜器局部纹样，能用线条简单临摹青铜纹饰，抓住纹样对称、繁复的特点。四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，引出课题教师出示青铜器仿制品图片，同时展示普通黄铜摆件图片，将两张图片并列投放在屏幕上。师：同学们，屏幕上两件器物都是金属打造，请大家仔细观察，说一说两件器物带给你的直观感受有哪些不一样。生：一件颜色发黄光亮，另一件颜色发绿发黑，看起来很古老。师：观察很仔细，这件带着青绿色斑驳痕迹的古老器物，就是我们今天要认识的青铜器。大家猜想一下，青铜器是纯铜制作的吗?生：应该不是纯铜，纯铜是黄色。师：没错，青铜器不是单纯的铜，是铜、锡、铅按照比例熔炼而成的合金器物，埋藏地下千百年之后，器物表面生成青绿色铜锈，因此我们把它叫做青铜器。在几千年前，没有现代机器，古人依靠双手铸造出这些宏大又精美的器物，它们见证了中华古老文明。今天我们板书课题：初识青铜器。设计意图：利用对比观察快速抓住学生注意力，厘清青铜材质概念，破除学生“青铜就是青色的铜”的简单误解，自然导入本课学习(二)新知探究一：青铜器的器物分类，读懂器物用途教师依次投放后母戊鼎、妇好鸮尊、青铜爵、曾侯乙编钟高清文物图。师：几千年前的古人铸造许许多多青铜器，它们并不是只用来摆放观赏，每一件器物都有自己实际用处，请同学们分组看一看屏幕上四件文物，结合教材图文，小组内简单讨论，猜一猜它们分别用来做什么。在重要祭祀仪式当中会使用。后母戊鼎是目前已知体量很大的商代青铜礼器，体量巨大，它不只是一口大锅，更代表着地位与权力。生3:这件有尖尖流口的爵，看着可以倒出液体，应该也是喝酒师：没错，青铜爵同样是酒器，用来饮酒，相当于我们现在的酒杯。大家观察它的造型，有长长的流口，还有尖尖的尾，三足支撑，造型十分特别。生4:这一组层层悬挂的编钟，看着可以敲打，应该是乐器。教师顺势小结：根据用途，青铜器大致分为食器、酒器、乐器，除此之外还有兵器、水器。很多青铜器首先服务古人生活、祭祀，同时又有很高艺术美感，做到实用与美观结合。特点?造型设计服务使用功能。(三)新知探究二：赏析青铜纹饰，感受纹样之美教师放大后母戊鼎鼎身局部图像，把兽面纹完整展示出来，同时出示简化版兽面纹线稿。生：左右两边一模一样，是对称的。样的纹样带给你什么感觉?教师投放云雷纹局部特写图片。师：大家看云雷纹，线条不断回旋，有方形回旋，也有圆形回旋，密密铺满器物空余位置。大家思考，为什么器物上面既要画大大的兽面纹，又铺满细小的云雷纹?同桌之间相互说一说自己的想法。生：大花纹很醒目，小花纹把空白填满，器物看起来更加华丽。师：总结到位，兽面纹是主体装饰，视觉突出；云雷纹做底纹填充空间，大小纹样搭配，让整件青铜器看上去饱满繁复，尽显庄重华师：四羊方尊把动物造型和平面纹饰结合在一起，四只羊从器身伸出来，器物表面又布满细密纹饰，平面花纹和立体造型互相映衬，这也是商代青铜艺术高超的地方。(四)新知探究三：读懂青铜器物，学会欣赏的方法师：刚刚我们欣赏好几件青铜器，那以后我们看到一件陌生青铜文物，可以从哪几个角度去观察它呢，请同学们结合刚刚学习，说一师：也就是观察器物造型。还有补充吗?师：很好，观察纹饰。除了外形花纹，我们还可以想一想这件器物是用来干什么的。教师板书梳理欣赏青铜器三步：一看造型，二看纹饰，三想用途。师：我们就用这个方法，一起来简单赏析青铜爵。大家看，青铜爵造型，三只尖足支撑，一侧有流口，一侧有尾；纹饰上器身雕刻简单兽面纹样；用途是古人饮酒的酒器。按照这样顺序，我们就可以读懂一件古老青铜器。(五)课堂实践活动：临摹青铜纹样学生开展课堂绘画实践，教师巡回走动，针对学生绘遇到只画半边兽面纹的学生，教师适时提问：想一想兽面纹构图最大特点是什么,试着把另外一半补齐。看到云雷纹画得杂乱的学生，提示线条要均匀回旋，不用追求画得密密麻麻。(六)课堂小结，拓展延伸布置课后小任务：课后可以搜集一张自己感兴趣的青铜器图片，试着用今天学到的三步欣赏法，说一说这件器物。四年级学生对三星堆文物抱有强烈好奇心，网络科普短视频让很多学生见过纵目面具、青铜大立人、青铜神树的图片，会被夸张奇特造型吸引。但是学生大多停留在“造型很奇怪”的直观感受，分不清三星堆古蜀青铜和中原商周青铜器的风格差异。学生想象力丰富，乐于大胆想象表达，擅长绘画表现奇特形象，但容易过度关注故事幻想，忽略美术角度对造型、线条、装饰的观察。本课需要依托文物实物，把真实文物观察和创意遐想结合，防止脱离文物基础的凭空想象，引导学生立足文物进行创意绘画创作。二、教材分析《三星堆遐想》是人教版2026秋新教材四年级上册第一单元第二课时，承接第一课中原青铜器知识，属于造型·表现学习领域。教材展示三星堆出土纵目青铜面具、青铜大立人、青铜神树等代表性文物，对比中原青铜，凸显古蜀青铜奇特夸张的艺术风格。本课教学分为两个层次，第一层次观察赏析三星堆青铜文物，对比中原青铜找出造型、装饰的风格区别；第二层次立足文物元素开展遐想创作，把文物形象、古蜀猜想转化为绘画作品。承接第一课中原青铜，拓展地域青铜文明，让学生理解中华青铜艺术丰富多元，为第三课探究青铜工艺巧思铺垫基础。三、核心素养教学目标审美感知：观察三星堆典型青铜文物，感受古蜀青铜器夸张神秘的艺术风格，对比中原青铜器，发现两者造型、装饰上的视觉差异。塑造具有古蜀特色形象，把握形象夸张变形特点。教学重点：观察识别三星堆标志性文物的外形特征，提炼夸张的造型元素，结合文物进行遐想绘画。五、教学过程(一)情境导入，揭示课题师：上一节课，我们欣赏中原庄重威严的商周青铜器，今天屏幕上这一批青铜文物出土于四川三星堆，大家看完这一组图片，说一说，第一眼看到它们，你的内心产生什么样感受。板书课题：三星堆遐想。设计意图：使用文物图片快速创设神秘情境，直接和第一课中原青铜器建立对比，唤醒学生已有知识，引出本课遐想的主题。(二)新知探究一：细看文物，抓住形象特征生：眼睛向外长长的凸出来，耳朵也很大向两边张开。么要把面具塑造成这个样子?没有确切答案，有很多猜想，有人猜想一样吗?教师出示第二件文物青铜大立人。师:再来观察青铜大立人,请大家看一看,大立人是什么姿态,生:他站在高台上面,双手握成圆圈,好像握着什么东西,身上师:观察很细致。青铜大立人双脚站在方形底座之上,双手在胸前呈环形,手中原本可能持有器物,如今已经遗失。身上的长袍雕刻细密繁复纹饰,衣纹线条流畅。大家猜想,这个大立人会是古蜀的什么人物?生:也许是古蜀国王,也可能是主持祭祀的大巫师。师:这正是考古当中的猜想,它很可能是主持祭祀仪式的重要人教师出示第三件文物青铜神树图片。师:青铜神树体量高大,分为多层树枝,树枝上面站立神鸟,树下有龙形装饰。大家数一数,树枝分层排布,树上停留很多神鸟,古人耗费巨大精力铸造神树,大家猜一猜,神树在古蜀人的心中象征什么?生:可能是连接天上和人间的大树。师:有这样一种猜想,这是古人想象当中沟通天地的神树。古蜀人相信神灵,很多青铜器都和祭祀、神灵信仰有关系。设计意图：三件重点文物逐个案例赏析，以师问生答引导学生抓住标志性外形，不灌输确定历史定论，把考古界猜想呈现给学生，给遐想打下现实文物基础，避免想象完全脱离文物原型。(三)新知探究二：对比辨析，区分中原青铜与三星堆青铜师：我们把第一课学习中原青铜礼器后母戊鼎，和三星堆纵目面具放在一起对比。请同学们小组讨论，从造型、装饰风格两个角度找一找，中原青铜器和三星堆古蜀青铜器，有哪些不一样。生1:中原的鼎方方正正，造型很稳重；三星堆面具人像造型很还有同学有补充吗?生2:中原纹饰大多画在器物表面，三星堆会把形象直接立体做师：老师这里要提醒大家，我们接下来要进行遐想创作，遐想不是完全随便乱画，我们可以提取三星堆青铜里面夸张大眼睛、大耳朵、神鸟、神树这些元素，再加上自己的想象，进行画面创作，不能完全抛开文物，凭空编造。(四)新知探究三：打开思路，构思遐想画面教师出示几张教师示范的学生风格参考画稿，分别展示三类创作方向。第一类：描绘古蜀祭祀场景，画面当中出现面具、大立人；第二类：想象神树下发生的故事；第三类：把三星堆元素和幻想神兽结师：我们可以从几个方向打开创作思路。第一种，想象古蜀人祭祀的场景，想一想，在祭祀的时候，会有什么人物，摆放哪些青铜宝物，会发生什么。第二种，围绕青铜神树展开想象，神树上会有哪些神奇生灵。第三种，把三星堆标志性大眼睛、大耳朵元素，创造全新幻想形象。师：老师提问，如果我要画一幅三星堆遐想，画面至少要包含什么?画面除了主体形象，我们还可以添加哪些背景内容?单勾画小构图，想一想你准备画什么,画面主体放在哪个位置，准备学生构思小草图，教师巡视，和学生一对一交流想法。师随机提问一名学生：说一说你的构思，你画面里面准备使用三星堆的什么元素，想要表现一个怎样的故事。设计意图：提供清晰创作路径，用问答推动学生构思，用小草图梳理画面，避免学生拿起笔之后无从下手，落实创意实践素养。(五)课堂实践：三星堆遐想绘画创作搬文物照片，加入属于自己的想象。砌、构图拥挤的学生，引导：把主体形象放大，次要内容适当简化。(六)课堂小结拓展师：今天我们走进三星堆，认识纵目面具、青铜大立人、青铜神树，感受古蜀青铜夸张神秘的美，对比中原青铜，看到中华青铜文明多元面貌。我们立足文物元素，展开遐想，用画笔描绘古蜀大地奇幻想象。三星堆留给我们许许多多未解谜题，古人是怎样铸造这么宏大奇特青铜器物的呢，下一节课我们一起探究古代工匠的巧思。课后小拓展：课后可以查阅三星堆相关科普资料，更多了解古蜀文明故事。第3课青铜蕴巧思一、学情分析四年级学生经过前两课学习，已经认识中原青铜器、三星堆青铜器，积累大量青铜器物视觉经验，能够赏析造型与纹饰。但是对于青铜铸造工艺认知几乎空白，范铸、失蜡铸造工艺原理对学生来说比较抽象，学生不容易理解几千年前没有机器，古人如何铸造大型复杂青铜器。学生好奇心强，喜欢探究“怎么做出来”的问题，但是难以理解复杂工艺步骤，教学需要用具象示意图、案例拆解工艺，避开过于专业晦涩术语，重点体会古代工匠的智慧匠心，结合器物理解工艺如何造就器物之美，完成欣赏向理解工艺匠心的进阶学习。二、教材分析本课为人教版2026秋新教材四年级上册第一单元第三课时，单元收官课，融合欣赏评述、设计应用，是整个单元知识升华。教材结合典型器物，简单介绍古代青铜铸造主要方法，展示器物巧妙结构，呈现器物纹饰、造型背后工匠巧思。本课承接前两课对器物外在美的欣赏，向内探究工艺技术，从“看青铜长什么样”过渡到“读懂青铜怎么做成，读懂古人的智慧创造”。同时引导学生提取青铜造型纹样元素开展小型创意实践，实现文化理解、审美感知到创意实践闭环，完成整个单元中华瑰宝古代青铜艺术主题学习。三、核心素养教学目标审美感知：结合典型青铜文物，理解铸造工艺对器物造型、纹饰的影响，感受青铜器物当中蕴藏的技术之美。合理运用青铜传统视觉符号。(一)情境导入，课题揭示教师出示四羊方尊文物图片，同时抛出问题。细密繁复。大家想一想，在几千年前，没有现代炼钢机器，没有3D生：不知道，难道是把铜敲打成这个样子?靠模具，把滚烫铜水浇筑进模具，冷却之后就得到青铜震撼的青铜瑰宝，藏着古代工匠无穷巧思，今天我们共同学习本单元设计意图：用复杂器物抛出矛盾问题，引发学生探究欲望，直接点出本课核心主题，探究青铜背后工匠智慧。(二)新知探究一：探秘古人如何铸造青铜器——范铸法教师投放范铸法简易步骤示意图，图片分为制模、做范、浇铸铜水、破范取器四幅画面。师：提问，模和范，哪一个是器物本身样子，哪一个是外壳?师：很好。工匠把取下来泥范修整花纹，再重新拼合捆扎牢固，留出浇灌铜水的口子。第三步浇铸，把高温熔化之后青铜铜水，从预留口子倒进拼合好泥范内部。滚烫铜水填满范里面空间，静静等待铜水冷却变硬。第四步破范取器，敲碎外面泥范，一件青铜器物就成型了，之后再打磨修整。师：没错，一套泥范大多只能铸造一件器物，所以每一件商周青铜器，几乎都是独一无二。教师出示四羊方尊案例。设计意图：把抽象铸造工艺拆解成四步，借助示意图，搭配问答降低理解难度，结合四羊方尊实例，让学生理解工艺如何实现复杂造型，不深挖冶金专业知识，聚焦“巧思”,体会古人解决难题智慧。(三)新知探究二：器物结构、纹饰当中的匠心智慧教师出示青铜鸮尊图片，引导学生观察器物结构。鸮尊，整体造型是一只猫头鹰，它同时是一件用来装酒的酒器。请大家观察，猫头鹰的身体、头部，分别承担什么功能。饰在铸造的时候有没有别的作用?小组内交流讨论。师：纹饰首要作用是装饰美化。同时，模具上面雕刻凹凸花纹，浇筑铜水冷却之后，器物就浮现精美纹样，纹饰和铸造工艺是一体，工匠要提前在泥范上雕刻所有花纹，浇筑完成器物才会拥有这些纹样。教师出示何尊图片，聚焦器物铭文。师：很多青铜器内壁，还会铸造铭文，这些文字同样是做范的时候，反向雕刻在泥范内壁，浇筑之后器物就长出凸起铭文。何尊里面铸有铭文，其中出现“宅兹中国”,是现存文物当中最早出现“中国”一词。古人把重大事件铸造记录在青铜器上，器物同时变成记录历史的载体，这也是古人巧妙设计。要怎么解决?生：模具很难做，铜水冷却容易断裂，要把分段铸造好部件拼接组装。师：说得很好，三星堆大型器物采用分段铸造，分别铸造树枝、(四)新知探究三：从古老青铜走向现代创意师：请同学们观察这些现代设计，思考，设计师是怎么运用古代青铜元素的。生：没有完完整整复制古鼎，把花纹拿出来，用在新物品上面。师：总结到位，创意设计不用原样复刻古代青铜器，我们可以提取青铜里面典型纹样、轮廓造型，进行简化、变形，运用到新作品当铜器什么元素，怎么处理?请几位同学说一说自己简单想法。生1:我想把简化兽面纹画在书签上面，搭配回旋云雷纹做边框。生2:我想提取青铜神树树枝造型，把外形做成书签(五)课堂实践：青铜元素创意小设计学生开展课堂创作，教师巡回指导。遇到学生直接完整临摹整件青铜大鼎，教师适时引导：我们做现代创意，可以把纹样提取出来，适当简化，不用把整个器物全部画上去。遇到纹样照搬不会简化的学生，提示：把复杂细碎花纹，保留主体轮廓，删减细小纹路。同时提(六)课堂单元小结师：今天这节课，我们了解范铸法铸造青铜器的过程，读懂器物造型、纹饰背后，古代工匠的巧妙构思。回顾整个单元学习，第一课我们初识中原青铜器，认识器型与纹饰；第二课走进三星堆，感受古蜀青铜奇幻想象；第三课探寻青铜背后的工艺巧思。一件既有视觉上震撼美感，更凝聚古代工匠智慧，见证中华不同地域灿烂古代文明。青铜器跨越数千年，留给我们宝贵文化财富，希望同学们以后走进博物馆，看见青铜文物，能够读懂器物身上的美，读懂背后先民的匠心。课后拓展小任务：课后可以用黏土模仿范铸思路，简单模拟模具造型，体验一回小小青铜工匠。一、学情分析二、教材分析本课为人教版2026-2027学年秋季新教材小学美术四年级上册第三、核心素养教学目标图像识读：能够欣赏水墨鱼名家作品，识别写意鱼的笔墨特点，看美术表现：运用中锋、侧锋，把控墨色干湿浓淡，掌握写意鱼的基创意实践：结合生活观察，自主变化鱼的大小、朝向、动态，灵活文化理解：感受中国写意水墨画的意趣，了解传统绘画中鱼的吉祥四、教学重难点教学重点：掌握写意鱼的笔墨表现方法，学会运用墨色浓淡表教学难点：控制毛笔水分，处理多条鱼之间的疏密避让关系，教学过程一、情境导入，走进群鱼世界生：小鱼很活泼，游来游去，有的聚在一起，有的分开游。师：观察得很仔细，鱼儿成群在清水里穿梭嬉戏，古人也特别喜欢这样美好的画面，还用我们中国独有的水墨画把它记录下来。今天我们就一起来学习水墨画《群鱼戏清波》。教师板书课题《群鱼戏清师：大家回想，真实池塘里的鱼，身体由哪几个部分组成?生：鱼头、鱼身子、鱼尾巴，还有鱼鳍、鱼眼睛。教师课件出示真实锦鲤照片与名家写意水墨鱼作品并列展示。设计意图：借助实景视频调动学生生活经验，通过照片与国画二、作品赏析，探究笔墨与构图师：请大家仔细观察这幅水墨鱼，画家使用了哪些不一样的墨色?哪些鱼墨色更深，哪些鱼墨色浅淡?师：你的眼睛很敏锐。画家利用墨色浓淡区分鱼群的远近，浓墨表现靠前清晰的鱼，淡墨表现远处的鱼，不用线条画边框，依靠墨色变化分出空间。师：我们继续观察画面，画里所有鱼都挤在一块吗?它们游动方师：这就是中国画很重要的聚散关系，有聚拢成群的鱼儿，也有分散游动的个体，朝向要有变化，画面才不会呆板。老师还有一个问题，请大家睁大眼睛，这幅画里面，画家有没有用笔画出水的波纹?师：非常关键的发现，画家没有一笔去勾画池水，但是我们却仿佛能看见清澈的水波，鱼儿就畅游在水里，这就是中国画留白的智慧，空白的宣纸，就代表清清池水，以留白代水，给观看的人留下想象空教师再展示一张反面案例作品，画面里所有鱼大小一致，全部朝同一个方向，密密麻麻挤在一起，没有留白。存在什么问题?师：总结得很棒，画群鱼，忌讳大小相同、方向统一、全部堆在师：除了鱼，画面还可以添加什么景物来衬托池水?生：水草、浮萍。设计意图：通过正反案例对照赏析，把抽象的聚散、虚实、留白转化为学生可以看懂的画面现象，落实图像识读素养，把构图知识点拆解，降低学生理解难度。三、技法拆解，教师示范写意鱼画法教师准备好毛笔、半生熟宣纸、墨盘，现场示范，学生仔细观察用笔用墨。师：我们先来拆解一条鱼的绘画步骤，大家注意看老师毛笔的笔在盘内刮匀，侧锋行笔，一笔画出鱼的身体，侧锋画出的墨块浑厚饱满，表现鱼的躯干。师：第二步，调转毛笔，使用中锋，画出鱼的尾巴，鱼尾要有飘逸散开的姿态，不要画成硬邦邦的三角形。第三步，继续用中锋画出点画鱼头，最后焦墨轻点鱼眼睛，点睛之后小鱼就有了神采。师：大家注意，鱼头、鱼眼一定要笔尖点画，如果笔肚压下去，鱼眼睛就会变成大黑团。设计意图：现场实操示范，把用笔、调墨、水分控制的实操要四、布置课堂实践任务，明确创作要求对于操作能力偏弱的学生，引导先练习画一两条鱼，再逐步增加数量，不强行要求画一大群鱼。设计意图：实践任务分层，兼顾不同学情学生，巡视过程采用五、课堂小结，升华文化感悟大部分学生完成创作之后，教师收拢课堂。我们学到了哪些重要的小知识?师：总结的非常到位。在中国传统文化当中，鱼也有着美好的寓意，鱼谐音余，代表年年有余，代表富足喜乐，所以历代画家很喜欢画鱼。水墨画不追求完全复刻现实，抓住神态、笔墨传情，这是我们传统国画独有的魅力。课后大家可以多去池塘观察真实游鱼，感受小鱼灵动的姿态，也可以尝试用今天学到的笔墨，在草稿纸上多练习几条不同动态的小鱼。第2课处处闻啼鸟一、学情分析四年级学生对鸟类充满兴趣，在生活、影视、绘本当中见过大量不同鸟类，能够分辨鸟的头部、翅膀、身体、尾巴基础外形。学生已经学习中锋侧锋用笔，掌握墨色浓淡干湿基础变化，有上一课水墨鱼的写意绘画经验，对水墨写意造型有初步认知。但是学生很容易沿用简笔画的习惯，用勾线填色的方式画鸟，缺少笔墨块面的写意表达；对于鸟飞翔、伫立的动态把握比较薄弱，容易把鸟画得僵硬呆板。处理多只小鸟的画面布局时，容易出现形象重复、画面排布平铺直叙的问题。学生乐于动手尝试水墨，但是把控毛笔水分的能力参差不齐，需要教师结合实例引导学生理解写意花鸟“以简驭繁”的特点，保护学生充满童趣的艺术表达。六、教材分析《处处闻啼鸟》是人教版2026-2027学年秋季新教材四年级上册第二单元《动物伙伴——水墨动物画》第二课时，属于造型·表现学习领域。本课承接前一课水墨鱼的笔墨、构图学习，学习写意鸟类的水墨表现。教材选取多幅传统写意花鸟作品，解析小鸟的形体概括方法，讲解小鸟头、躯干、翅膀、尾羽的笔墨处理，学习表现伫立、飞翔等不同动态，搭配树枝作为环境衬托，学习多鸟组合画面，理解画面主次、虚实、疏密关系。教材融合古诗“处处闻啼鸟”的意境，将绘画与文学意境结合，感受花鸟画借物抒情的传统文化内涵，进一步巩固写意水墨的核心技法，为下一课走兽水墨学习做好铺垫。七、核心素养教学目标图像识读：欣赏传统写意花鸟作品，能够识别写意小鸟的笔墨美术表现：掌握写意小鸟的绘画步骤，灵活运用中锋、侧锋，通过墨色变化表现小鸟羽毛层次，能够表现伫立或者飞翔的小鸟，完成多只小鸟组合的水墨画面，搭配树枝完善画面环境。创意实践：能够自主变化小鸟的姿态、大小、朝向，灵活安排多鸟文化理解：体会国画花鸟诗画相融的艺术特色，感受传统写意画借八、教学重难点教学重点：学习写意小鸟的笔墨概括方法，把握小鸟基本形体教学难点：用简练笔墨表现小鸟生动的神态动态，处理多只小鸟组教学过程一、情境导入，诗画结合入课题教师播放林间鸟鸣音频，教室里响起清脆婉转的鸟叫声。音频播放完毕。师：同学们，刚刚大家听到了什么声音?生：小鸟叽叽喳喳鸣叫的声音。生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。古代画家也会拿起毛笔，用水墨把林间小鸟画下来。今天我们就来学习水墨写意画《处处闻啼鸟》,教师板书课题。教师课件出示现实当中小鸟的照片。生：脑袋、身体、翅膀、尾巴，还有爪子。躯干是什么形状?头部是什么形状?师：没错，小鸟就是小圆脑袋搭配椭圆身体，再加上翅膀尾巴，抓住这个基本形体，我们就可以把小鸟概括出来。教师出示名家写意小鸟作品。生：没有，用墨块和几笔线条就画出来了。师：这就是写意，舍弃细碎的细节，抓住小鸟的形体和神态，寥寥笔墨就画出小鸟活泼的样子。设计意图：声音、古诗双重情境导入，将文学与美术结合，调动学生已有语文积累，对比照片和国画，建立写意概括的思维，避免学生一味追求刻画细碎羽毛。二、作品赏析，探究笔墨、动态与构图师：请大家仔细观察画面，画家画小鸟身体翅膀，主要用了什么笔锋?画鸟嘴、鸟爪、鸟眼睛又用了什么笔锋?生：身体是大块墨，应该是侧锋，嘴巴爪子是细细的线条，是中师：观察非常到位。侧锋铺墨表现翅膀身体的羽毛块面，中锋细着吗?师：说得很透彻。画多只小鸟，要有姿态变化，有大有小，有高树枝线条简练，有穿插，留出画面空白，才有林间空灵的感觉。一的魅力。鸟还是先画树枝?师：有道理，也可以先画主体小鸟，再搭配树枝，两种顺序都可行，但是要注意，树枝不能把小鸟身体拦腰切断，景物之间要合理避设计意图：借助正反范例对比，把动态变化、主次关系、景物三、教师现场技法示范，拆解写意小鸟画法教师摆好水墨工具，面向全体学生进行完整示范。师：我们画处处闻啼鸟，画面可以安排两只到三只小鸟。第一只作为主体，墨色浓，位置突出；第二只墨色稍淡，换一个朝向，放在另外一处枝头；第三只可以画得小一点，放在边角位置。小鸟之间拉开距离，不要全部挤在一处，树枝适当穿插，画面留出大量空白。设计意图：分步实操示范，区分伫立、飞翔两种核心动态，示四、布置课堂实践任务，学生水墨创作师：接下来请同学们进行课堂水墨创作，课题《处处闻啼鸟》。创作要求，第一，运用中锋侧锋笔墨，画出至少一到两只小鸟，可以表现伫立枝头或者飞翔的动态，注意小鸟头部转向，体现生动神态；第二，搭配简练树枝，处理好小鸟与树枝的位置关系；第三，画面做注重神态意境，不必纠结羽毛细碎细节。巡视过程当中，针对学生出现的问题进行即时问答引导。看到学生把小鸟画成简笔画勾线填色，教师提问：想一想写意画，我们是用墨块直接塑造身体，还是先用黑线勾一圈轮廓?引导学生调整用笔。遇到学生所有小鸟朝向一致，提问：林间小鸟鸣叫，会不会全部看向同一个方向，能不能调整其中一只小鸟脑袋转向?看到学生树枝画得密密麻麻，提问：树枝是衬托小鸟的，想一想，是不是要把整张纸全部画满树枝?引导学生删减多余枝条。对于基础薄弱的学生，鼓励先画好一只神态生动的小鸟，搭配简单树枝即可，不强制要求画多只鸟；对于能力强的学生，启发思考：想一想，小鸟之间好像在互相啼叫，怎么用姿态表现它们的呼应。设计意图：创作任务分层，巡视以启发提问为主，尊重学生个五、课堂总结，深化文化感悟学生基本完成创作，收拢课堂。师：今天我们学习了水墨写意小鸟，谁来分享，画好写意小鸟，我们要注意哪些要点?第3课小犬喜人归一、学情分析达。二、教材分析《小犬喜人归》为人教版2026-2027学年秋季新教材《动物伙伴三、核心素养教学目标美术表现：掌握写意小狗形体概括方法，运用中锋侧锋、墨色浓淡表现小狗毛发质感，能够画出蹲坐或者跑动的小狗形象，完成带有生创意实践：自主变化小狗姿态、大小，构建“小犬喜人归”的画面文化理解：感受传统写意走兽画的生活意趣，体会国画描绘生活小四、教学重难点教学重点：学会概括小狗形体，掌握写意小狗的笔墨画法，表教学难点：把握小狗身体四肢比例，用简练笔墨表现毛发质感，构教学过程一、情境导入，唤起生活体验教师出示几张生活中小狗迎接主人回家的实拍图片，图片中小狗摇着尾巴，活泼欢快。师：同学们，大家看图片，画面里面的小狗正在做什么?哪位同师：我们先来观察小狗实物照片，仔细看一看，小狗身体可以拆解成哪几个基础形体?根狗毛?生：没有，用一块块墨色表现毛发。表现毛发蓬松的质感，抓住小狗欢快的神态设计意图：结合学生生活体验导入，从熟悉的小狗迎接主人的二、作品赏析，探究笔墨动态与情境构图主要用了什么笔锋?画小狗耳朵、眼睛、鼻子、爪子，又用了什么笔锋?师：我们继续看画面，画家墨色是完全一样的黑色吗?生：不是，有的地方墨色深，有的地方墨色浅淡，看起来有毛发层次。师：非常好，利用墨色浓淡干湿变化，不用细致描摹，就可以表现小狗毛发蓬松厚重的感觉。师：大家看一看，想要表现“喜人归”,也就是小狗迎接主人归来的欢快感觉，小狗哪些细节很关键?生：尾巴要翘起来摇着，脑袋向前，耳朵姿态放松。师：说得很对，尾巴、头部姿态直接传递小狗的情绪，尾巴高高扬起，头部向前张望，就传递出迎接主人的喜悦。如果尾巴耷拉向下，小狗就显得低落。教师出示正反两张对比范例。第一张优秀范例，画面一只小狗蹲坐，尾巴扬起，墨色有浓淡层次，画面角落简单勾画几块地面，留有大量空白，情境感十足。第二张问题范例，小狗四肢比例失调，腿画得过长，全身墨色一模一样，没有深浅变化，画面铺满景物，没有留师：对比两张作品，大家说一说第二张画面出现了哪些问题?师：总结的很到位。画写意小狗，首先把握形体比例，头不要过大，四肢长短协调；其次要有墨色变化，体现毛发层次；环境景物是烘托情境，不要画得过多，避免抢夺小狗主体。景?师：补充的景物一定要简练，几笔带过，不能繁杂。设计意图：通过名家作品赏析，正反案例对照，把走兽形体比三、教师现场技法示范，拆解写意小狗绘画步骤教师摆放水墨工具，面向全体学生完整示范写意小狗(蹲坐摇尾教师完成蹲坐小狗示范之后，再简单示范小跑动态小狗，提示跑动小狗身体微微前倾，四肢姿态拉开，尾巴依旧上扬。师：大家一定要记住，尾巴的姿态是表现小狗情绪的关键，我们课题是小犬喜人归，要表现喜悦，尾巴就要扬起。师：画完小狗主体，我们可以用淡墨简单几笔，画出地面，不用大面积涂抹，寥寥几笔交代环境即可，留出大量宣纸空白。教师示范之后，梳理绘画注意要点：写意画允许笔墨自然的变化，不要反复来回涂抹修改线条；不追求把每一根狗毛画出来，重在抓住形体神态。坐小狗，搭配简单地面，笔墨简练；进阶版本：画面可以安排两只小狗，姿态各不相同，简单搭配墙角花草，构建热闹的迎归场景。告诉学生，不需要全部挑战复杂画面，可以根据自己毛笔掌握程度自主选设计意图：分步示范本课核心蹲坐动态，补充跑动动态，强调我们能不能调整头部大小?遇到学生尾巴耷拉，提问：喜人归，小狗见到主人回家，心情是开心的，开心的小狗尾巴是什么样子?引导学对于毛笔把控偏弱的学生，引导完成单只小狗，简单地面即可，不强制多只动物；能力较强的学生，启发思考：想一想，两只小狗迎接主人，可以有什么样不一样的姿态，怎么安排它们的位置，让画面更加生动。设计意图：实践任务分层，面向不同水平学生，以启发式提问五、课堂小结，单元感悟升华学生基本完成作品，收拢课堂教学。意小狗，我们要抓住哪些关键点?第三单元时空旅行——交通工具设计第1课创意自行车一、学情分析勤自行车、山地自行车、儿童自行车等不同样式，对自行车的车轮、二、教材分析本课为人教版2026年秋季新教材小学美术四年级上册第三单元《时空旅行——交通工具设计》的第一课，归属于设计·应用学习领域。教材以现实生活中的自行车作为学习切入点，不同功能自行车范例、学生创意作品、设计思路提示板块。教材课文首先展示普通自行车实物照片，梳理自行车必备基础结构，再呈现仿生自行车、多功能自行车等创意改造案例，引导学生明白创意设计不是凭空乱画，是在保留核心功能部件的基础上进行外形、功能的创新变化。教材设置构思小栏目，提示学生思考自行车可以增加哪些实用功能，启发学生从出行需求出发开展设计，承接本单元交通工具大主题，为后续《未来交通》《星际旅行》的想象设计做好由现实到科幻想象的思维铺垫。教材课文同时配有简单的设计草图示范，教学生用草图记录自己的创意构想，落实设计应用领域的学习要求。三、核心素养教学目标图像识读：能够观察识别自行车的核心组成部件，欣赏教材中不同类型自行车设计作品，读懂设计作品中造型与功能之间的联系，提升图像观察解读能力。文化理解：知道自行车是绿色环保出行工具，体会交通工具设计服务人们日常生活的意义。四、教学重难点教学难点：在创意变形的同时保留自行车合理的功能结构，把生活出行需求转化为具体的设计细节。五、教学过程(一)情境导入，走进课堂教师出示教材开篇的图片，展示日常生活中学生熟悉的普通自行师：同学们，大家平时有没有见过或者骑过自行车?谁来说一说，一辆自行车都有哪些必不可少的部分?生：有车轮、车把、车座、车架，还有脚踏板。常骑行的自行车，车轮、车把、车架、脚踏、车座，这些部件是不能缺少的，缺少之后自行车就没有办法正常使用。大家平时见到的自行车大多长得大同小异，那我们能不能开动脑筋，给自行车做一次创意大改造，设计一辆不一样的自行车?今天我们就一起学习本课《创意设计意图：依托教材实物图片开展问答互动，从学生真实生活经验导入新课，快速把学生注意力带入课堂，明确本课学习主题，初步建立自行车结构认知。(二)研读教材课文，赏析范例，探究设计基础教师引导学生翻开教材对应课文板块，带领学生阅读教材文本，课件同步展示教材内的图片案例。师：请大家看向课本，教材当中给我们展示了几款特别的自行车，我们先来观察第一款，山地越野自行车，请同学们仔细看一看，这辆自行车和普通自行车对比，哪些地方发生了变化?哪位同学说一说，这辆自行车做了什么样的创意变化?师：没错，它保留车轮、车把这些骑行必须零件，只是对外形做仿生美化，让自行车变得更加好看。教材课文还设置思考小问题：下雨天骑自行车会遇到什么麻烦?我们可以给自行车增加什么新功能?大家小组之间互相讨论一会，等下分享你们的想法。生1:下雨天骑车会淋雨，可以给自行车加上可以伸缩的防雨顶棚。生2:夜晚骑车光线暗，可以加装车灯。师：同学们想到的这些都非常实用，教材课文也提示我们，创意自行车的设计有三个常用方法，第一种是变形，改变车架、车身的外形轮廓；第二种是添加，给自行车增加新的部件，比如车灯、储物筐、防雨装置；第三种是仿生，模仿动植物的外形来美化车身。老师在这里要提醒大家，无论我们怎么大胆想象改造，车轮、车把、脚踏、车座这些核心部件一定要保留，如果全部去掉，那就不再是自行车了。教师利用黑板简单绘制简易草图，对比两张示意图，一张是部件齐全的创意自行车，一张只画好看外形缺少脚踏车轮。离实际的乱画”,突破本课重点，帮学生搭建设计思路框架，避免学(三)构思启发，明确创作任务师：结合刚刚教材学习的知识，我们想一想，你想设计一辆用来做什么的创意自行车?是用来上山，用来下雨天骑行，还是用来旅行，或者模仿小动物、花朵做仿生造型?请大家先在脑海构思你的自行车，想一想你的自行车叫什么名字，有什么特别功能，哪些部分要变形，哪些部分要添加新零件。教师展示教材当中学生优秀设计草图范例，带领学生阅读范例旁边的文字注解。设计意图：依托教材学生作品范例，讲清创作任务，降低学生创作构思难度，让学生明白设计草图不一定要画得特别精细，重点表达创意构想。(四)课堂实践，学生进行设计创作学生准备绘画工具，开展创意自行车草图绘制，教师巡回巡视指导。针对部分学生只画外形丢掉脚踏、车轮的情况，教师进行个别引导，提醒回顾教材当中自行车基础部件；对于想象力不足的学生，再次提示教材的三种设计方法，启发思路。教师不做统一的画面规定，鼓励学生的个性化想法，允许学生设计不同用途的自行车。(五)课堂小结师：今天这节课，我们学习了《创意自行车》,我们通过课本认方法，懂得创意设计既要追求造型美观，更要兼顾物品的实际用途。第2课未来交通一、学情分析四年级学生经过上一节课《创意自行车》的学习，已经初步掌握交通工具改造的基础设计思路，能够区分功能部件和装饰美化，具备简单草图表达能力。学生平时通过动画片、科普读物，接触过很多关于未来汽车、飞行器的想象，脑海中积累大量科幻形象，想象力十分丰富。但是学生进行未来交通设计的时候，容易出现元素堆砌，把多种物体随意拼接，缺少合理的功能逻辑，不知道未来交通工具需要解决什么现实社会问题。四年级学生乐于表达自己的奇思妙想，适合借助教材案例，引导学生把想象和现实生活需求结合起来，开展未来交通工具的设计实践。二、教材分析《未来交通》为本单元第二课，承接《创意自行车》,由现实生三、核心素养教学目标图像识读：欣赏教材中的未来交通范例作品，读懂画面造型背后的设计构想，能够辨析哪些设计是针对现实问题提出的解决方案，提升图像识读能力。美术表现：运用线条、色彩绘制一幅未来交通主题作品，可以表现单个或者多个未来交通工具，能够搭配简单环境背景，合理安排画面构文化理解：感受交通工具不断发展变化，理解科技进步改善人类出行生活，树立绿色环保出行意识。四、教学重难点教学重点：结合现实出行存在的问题，构思未来交通工具的外形与功能，完成一幅未来交通主题绘画创作。(一)复习旧知，情境导入师：上一节课我们学习了创意自行车，谁可以回忆一下，我们做创意设计的时候要注意什么?师：说得很好，上节课我们改造的自行车，依旧是在地面行驶。但是在现实生活当中，地面上经常会遇到堵车，汽车尾气还会污染空气，地面道路空间也有限。请同学们联系生活想一想，现实当中出行，还会遇到哪些麻烦?生1:下雨天开车容易堵车。生2:地面交通太多，出行花费很长时间。能不能解决这些麻烦。今天就让我们一起学习《未来交通》,畅想属(二)研读教材课文，赏析案例，探究设计思路教师引导学生阅读教材课文正文，展示教材当中的图文案例。师：翻开课本，教材当中给我们展示了一款水陆两栖未来汽车，请大家仔细阅读旁边的文字介绍，哪位同学说一说，这个交通工具可以解决什么现实问题?这款两栖交通工具就解决跨水域出行的难题。我们再来看教材第二个生：它可以飞在空中，就不会地面堵车。师：没错，把交通工具从地面拓展到低空，以此缓解地面道路拥堵。保的能源?大家开动脑筋想一想。生1:可以用太阳能。生2:可以风力发电作为动力。师：同学们的想法和教材的提示不谋而合，未来交通工具可以使用太阳能、氢能等清洁能源，减少废气污染，保护我们生活的环境。老师在这里要提醒大家，很多同学想象未来交通，喜欢把火箭、汽车、轮船随便拼接在一起，但是优秀的未来设计，不是元素的简单堆砌，我们先要想好，这个交通工具要解决什么问题，再去设计它的外形和特殊功能。师：课本当中有两幅学生作品，第一幅，未来飞行巴士，小作者设计大型空中巴士，解决地面人多车多拥堵问题，交通工具造型完整，搭配简单城市楼房背景；第二幅画面，随意堆叠很多交通工具，看不出主要的设计对象，没有明确的功能。请同学们说一说，两幅作品差别在哪里?师：总结的非常好，我们在创作的时候，画面要有主要表现的未来交通工具，可以简单搭配城市、道路等环境，不要把很多东西杂乱堆在纸上。教材课文同时提示我们，画面可以加上简单标注，写清楚你的交通工具名字，以及独特的功能。理清设计逻辑，化解本课教学难点。(三)打开思路，明确课堂创作任务师：结合课本学习，大家想一想，你想设计一款怎样的未来交通工具?它要解决什么样出行难题?它靠什么能源来驱动?可以在什么地方行驶，地面?空中?水面?师：这个构想非常有意思，解决上学堵车，又做到环保。大家可以参考教材当中小作者的创作，你的交通工具可以是单人出行，也可以是多人公共交通工具。本节课创作任务，绘制一张未来交通主题绘画，设计一款或者多款未来交通工具，结合现实出行问题设计独特功能，画面主体突出，可以搭配简单的未来城市环境，可标注交通工具名称与特殊功能。设计意图：启发学生进行构思，明确课堂实践任务，给学生清晰创作方向，减少学生构思卡顿。(四)学生课堂实践创作学生使用绘画工具开展创作实践，教师巡视课堂进行指导。对于画面杂乱堆砌元素的学生，引导确定画面的主体交通工具；对于想象力不足的学生，再次回顾教材案例，启发从堵车、环保、跨水域出行这些现实角度打开思路。教师尊重学生不同的创意构想，不统一限定(五)课堂小结师：本节课我们学习了《未来交通》,我们结合现实生活中交通第3课星际旅行一、学情分析四年级学生经过前两节课学习，已经完成从现实自行车到地面、低空未来交通工具的学习，积累交通工具设计方法，掌握设计草图、主题绘画的基础表现能力。学生通过科普视频、课外读物，对宇宙、星球、飞船、空间站有一定认知，对星际太空主题抱有浓厚兴趣，想象空间更加开阔。但是宇宙环境和地球地面环境完全不一样，很多学生设计星际交通工具的时候，依旧沿用地球交通工具思路，忽略太空真空、失重等特殊环境条件，容易只注重外观酷炫，缺少针对太空环二、教材分析本课是第三单元《时空旅行——交通工具设计》最后一课，单再到星际宇宙航行，完整完成“时空旅行”大单元学习。图像识读：阅读教材图文，认识现实航天器的基础构造，欣赏科幻星际交通工具作品，能够区分地球交通工具和星际航天器的不同，提升图像识读能力。彩，提升美术表现能力。天器需要的特殊功能装备，大胆进行科幻想象，锻炼创意实践能力。文化理解：了解人类航天探索的成就，感受人类不断探索未知世界的精神，激发对宇宙科学的好奇心。教学重点：了解太空环境特点，设计可以适应星际旅行的航天器，完成一幅带有太空场景的主题绘画。教学难点：设计的星际交通工具功能贴合太空特殊环境，画面做到飞行器主体突出，太空场景元素搭配和谐。五、教学过程(一)单元回顾，导入新课生：不行，太空没有空气，汽车没有办法开动。师：大家懂得的知识真不少，就像我们教材课文开头描述的，宇宙太空是一个非常特殊的环境，那里没有空气，物体处于失重状态，昼夜(二)研读教材课文，赏析范例，探究星际设计要点生1:有巨大的推进器，帮助飞船在太空飞行。生2:有太阳能板，在太空收集太阳能作为能源。生3:有密闭舱，保护里面的人，因为太空没有空气。师：课本上第一幅学生作品，星际旅行飞行器，飞行器设计密闭驾驶舱，四周装有防护装置，画面搭配大小不同星球、星云，完整构建太空场景。第二幅作品，只是把汽车简单画上翅膀放到星空背景，没有任何适应太空的特殊装置。请同学们对比两幅作品，说一说，哪一幅更适合星际旅行，问题出在哪里?教师组织全班简单互动讨论。生1:可以有防护罩，挡住飞来的陨石。生2:可以有物资储存舱，带上足够多的水和食物。空的误区，梳理星际航天器设计关键点，落实本课教学重点。(三)构思畅想，明确课堂创作任务师：结合课本中学到的知识，请大家进行构思。想一想，你的星际交通工具是什么样子?需要哪些特殊装备?你的飞船将要去往哪一颗星球旅行?你的画面当中想要添加哪些太空景物?的航天器，航天器要具备适应太空环境的相关功能，画面搭配星球、设计意图：帮助学生梳理创作思路，把教材学到的知识点转化为自己的创作构想，清晰交代课堂实践任务，为学生绘画实践搭建台阶。(四)学生课堂实践创作学生进行绘画创作，教师巡回指导。针对依旧简单把汽车放到星空背景的学生，提醒回顾课本，补充密闭座舱、推进器等星际必备装置；针对画面太空场景杂乱的学生，引导分清主次，飞行器是画面主体，星球星云作为背景衬托。鼓励学生大胆使用丰富色彩表现宇宙星空，支持学生个性化的科幻创意。(五)课堂小结师：这是我们第三单元《时空旅行——交通工具设计》的最后第四单元物尽其用——废旧物变艺术第1课旧物变新颜一、学情分析二、教材分析本课为人教版2026年秋新教材小学美术四年级上册第四单元《物尽其用——废旧物变艺术》第一课时，属于设计·应用学习领域。本单元以废旧物品再利用为核心，倡导物尽其用的创作理念，打通生活与美术的联系。本课聚焦生活中普通旧物的改造，不追求复杂的造型，重在引导学生观察旧物原有形态、材质，挖掘旧物的二次使用价值，学习旧物改造的基础方法，区分简单修补与创意改造，实现拟人化立体造型创作做好技法与思维铺垫。教材搭配多组学生改造案例，兼顾实用器物与装饰摆件，引导学生理解艺术来源于生活，树立节约低碳的创作意识。三、核心素养教学目标审美感知：观察感受废旧物品改造作品独特的材质美感，能够辨别旧物原有特征与改造之后的艺术效果，体会普通旧物蕴藏的审美价创意实践：打破物品固有功能思维，根据旧物的外形、材质进行联想四、教学重难点教学重点：掌握旧物改造的基本步骤与方法，学会依托旧物本身的外形、材质开展创意改造，完成旧物换新颜的创作。教学难点：跳出旧物原本用途的束缚，结合材料特点进行创意构思，让改造作品兼顾创意、美观与实用性。五、教学过程(一)情境导入，激趣启思教师出示两件实物，一件是闲置的普通快递纸箱，一件是由同款纸箱改造完成的桌面收纳盒，将两件物品同时摆放在讲台之上，面向全体学生展示。材料是什么?师：没错，同样是废旧快递纸箱，一件已经闲置，很多家庭会直接当作垃圾丢弃，另一件却变成了可以摆放文具的收纳盒。大家想一想，原本要被丢掉的纸箱，为什么可以变成实用的收纳盒呢?设计意图：利用同材质改造前后的实物对比，直观快速把学生带入课堂主题，直接抛出本课核心问题，唤醒学生对旧物再利用的思考。(二)新知探究，案例赏析都会充分利用材料本身的外形。我们再看第二个案例，旧布料改造的布艺笔筒。这个旧布料原本可能是旧衣服、旧布袋，创作者没有把布师：总结得很棒，废旧材料自带独特肌理，这是普通绘画很难实现的效果。接下来我们来看一组对比案例，课件出示两组作品，第一组是简单涂色的塑料瓶，只是在瓶子表面画画，瓶子依旧用来装水；第二组是切割重组之后，变成小动物造型的收纳容器。师：同学们，这两组都对塑料瓶进行处理，大家分小组讨论，说一说哪一组属于真正的旧物改造，两者之间有什么区别?小组之间互相交流想法。生：第二组是真正改造，第一组只是在原来瓶子上面画画，瓶子的用途没有改变。师：说得十分到位。简单的涂色美化不等于改造，旧物改造，要改变物品原有功能或者原有形态，赋予它全新的用途。我们把改造的核心要点梳理出来。第一，观察材料，看清旧物的形状、软硬、材质；第二，大胆联想，思考这件材料还可以用来做什么;第三，动手加工，通过裁剪、剪切、拼接、包裹、镂空等方式改变形态；第四，装饰美化，添加细节，完成作品。师：老师这里还有一个废旧纸盒，大家看着这个纸盒，开动脑筋想一想，除了收纳盒，它还可以改造成什么?设计意图：借助课本案例开展课堂对话，通过正反案例对比，帮助学生厘清“简单美化”和“创意改造”的区别，拆解改造核心步骤，化解学生思维固化的问题，落实本课知识重点。(三)技法示范，梳理创作要点教师拿出准备好的废旧奶粉罐、彩色卡纸、旧布条、固体胶、剪刀，进行课堂实操示范。师：接下来老师现场演示简易旧物改造，原材料是废弃奶粉罐。第一步，我们先观察，奶粉罐是圆筒硬质罐体，硬度很高，适合做容器，我们可以把它改造为桌面笔筒。首先要做前期处理，把罐体外表残留的贴纸清理干净，把旧物清洗擦拭干净，这是改造前必不可少的一步。教师现场擦拭罐体，去除残留贴纸。教师现场裁剪旧布条，用固体胶把布条平整粘贴包裹罐体，再裁剪彩色卡纸小花朵，粘贴在罐体表面做装饰。师：大家看，基础的笔筒造型已经完成。这里老师要提醒大家两个创作要点。第一，要尊重材料本身的特性，硬的罐体适合做容器，轻薄想好自己要做什么,再动手操作，不要盲目裁剪材料。造成什么?你准备用到哪些改造方法?请几位同学简单说一说自己设计意图：教师现场实操示范，把抽象的改造方法转化为直观课堂演示，通过师生问答，引导学生提前构思自己的创作，规避学生盲目操作的问题，同时强调手工操作安全。(四)课堂实践，开展创作教师布置课堂创作任务：选择自己课前带来的废旧物品，运用本师：你手里这件旧物，它是什么形状?这个形状可以适合做什么物件?设计意图：任务驱动开展实践，教师巡场以提问启发代替直接给出答案，保护学生独立创意，兼顾不同层次学生的创作需求，落实艺术表现与创意实践素养。(五)课堂小结，拓展延伸的改造?一、学情分析四年级学生经过上一节课《旧物变新颜》的学习，已经掌握废旧物品裁剪、拼接、包裹等基础手工技法，具备旧物改造的基础思维，能够简单利用废旧材料开展创作。该年龄段学生想象力丰富，十分喜爱拟人化、卡通形象类创作，乐于给作品赋予性格、表情，但是在立体人物造型创作时，容易出现结构松散，头部、身体比例失调，各个部件连接不牢固的问题。学生容易只关注外表装饰，忽略小精灵整体造型结构，小组合作创作时，部分学生会出现分工混乱。同时学生已经建立基础环保认知，本课需要把环保主题和拟