2026思想政治教育见习报告(3篇)

2026思想政治教育见习报告(3篇)第一篇2026年3月15日到4月26日，我在江州市第一中学高一年级完成了为期6周的思想政治教育见习，指导老师为江州一中思政教研组组长、高中思政特级教师李梅，见习期间全程跟进高一年级《中国特色社会主义》《经济与社会》两门必修课程的教学全流程，同时参与高一年级主题班会策划、学生思想动态调研、市级思政课教研活动等相关工作，累计听课48节，辅助授课12课时，独立试讲3节，策划主题班会2场，访谈学生62人次，完整覆盖高一年级12个行政班的思政教育全场景。见习初期的核心任务是听课观摩，我提前梳理了高一年级思政课的全部教学进度，每节课前都会对照新课标和教材内容准备听课提纲，重点记录指导老师的教学设计、案例选择、互动方式与问题应对逻辑。印象最深的是李梅老师讲授“共同富裕的科学内涵”一节的公开课，整节课没有直接抛出“共同富裕不是平均主义、不是劫富济贫”的理论结论，而是先播放了一段提前拍摄的江州市下辖太平村的乡村振兴纪实视频：太平村十年前是省级贫困村，村集体收入为零，年轻人全部外出务工，2018年之后村里引入有机茶种植项目，村民以土地入股参与分红，同时村集体牵头成立茶叶加工合作社，优先雇佣本村村民，对种植技术好、产量高的农户给予额外奖励，2025年全村人均可支配收入达到3.2万元，村集体每年拿出15%的收入给60岁以上老人发养老金、给困难家庭发生活补贴、给考上大学的学生发奖学金。视频播放完后李老师抛出问题：“大家觉得太平村的做法是不是共同富裕？如果有人说‘反正村集体会发钱，我不干活也能拿钱’，这种想法对不对？”问题刚说完就有二十多个学生举手发言，有学生说“这就是共同富裕，因为大家都比以前有钱了，但是干活多的人拿的更多，不是所有人拿一样的”，也有学生提出疑问“如果有人天生残疾干不了活，那他是不是就没法富裕了？”李老师顺着学生的问题引出共同富裕的三层内涵：首先是全民共富，不让一个人掉队，针对丧失劳动能力的群体有社会保障托底；其次是共建共富，幸福都是奋斗出来的，只有所有人都参与劳动创造，才能把蛋糕做大；最后是逐步共富，不可能所有人同时富裕，要允许一部分人先富带后富。整节课没有一句生硬的说教，所有理论知识点都嵌入了学生身边的真实案例，下课铃响的时候还有学生围着李老师提问“我们家那边正在搞民宿项目，是不是也是共同富裕的实践？”听课过程中我也发现了部分思政课教学存在的共性问题：少数教龄较长的老师仍然沿用“念PPT+划重点”的灌输式教学模式，整节课没有互动环节，学生要么低头做其他科目的作业，要么偷偷刷手机，课后抽查知识点的时候，大半学生都答不上来；还有部分老师选择的案例过于陈旧，讲改革开放还在用20世纪90年代的个体户例子，学生完全没有代入感，甚至会反问“老师你说的这些和我有什么关系？”这些问题让我意识到，思政课的生命力从来不是来自理论本身的晦涩，而是来自理论和现实的连接，只有让学生感受到知识点能解释自己身边的现象、能解答自己的困惑，思政课才能真正入脑入心。见习中期我开始参与辅助教学与独立试讲，最初的任务是批改12个班的《经济与社会》课程作业，批改过程中我发现很多学生对知识点的理解停留在死记硬背的层面，比如问到“我国社会保障体系的作用”，所有学生都能答出“维护社会稳定、促进社会公平”，但没有一个学生能结合自己的生活经历举例说明。我把这个问题反馈给李梅老师，她建议我下次试讲“我国的社会保障”一节时，把知识点和学生的真实生活结合起来，不要光讲理论。第一次试讲前我准备了32页PPT，把社会保障的定义、特征、功能、体系构成全部列了出来，还找了很多国家层面的社保数据，结果刚讲了15分钟就发现台下的学生要么在转笔，要么在看课外书，提问的时候没有一个人举手，整节课上得异常尴尬。下课后李老师给我提了两个修改意见：第一，把所有宏观数据换成学生能接触到的微观案例，比如问问学生有没有生病用医保报销的经历，有没有爷爷奶奶领居民养老金的经历；第二，把老师单向输出的模式改成师生互动的模式，让学生先讲自己的经历，再引出对应的知识点。我花了两天时间调整教学设计，删掉了一半以上的理论表述，加入了三个真实案例：第一个是我自己2025年冬天得肺炎住院，总花费5800元，医保报销了4100元的缴费单截图；第二个是学校门口开水果店的张叔，2025年搬货的时候摔骨折，工伤保险报了全部医药费还补了3个月的误工补贴的采访音频；第三个是江州一中2024届毕业生刘浩，家里是低保户，上大学的学费全部由国家助学金覆盖，每个月还有生活补贴的案例。第二次试讲的时候我刚抛出第一个问题“有没有同学有过医保报销的经历？”就有十几个学生举手，有个学生说他奶奶得了糖尿病，以前门诊拿药不能报销，每个月要花300多，2025年门诊共济政策实施之后，每个月能报200多，家里的负担轻了很多；还有个学生说他爸爸是外卖骑手，2025年江州市出台了灵活就业人员社保补贴政策，他爸爸交社保的钱政府补了一半。我顺着学生的分享引出社会保障的互助共济功能：“我们每个人交的社保钱，一部分进了自己的个人账户，另一部分进了统筹基金，用来给需要的人报销，你奶奶的报销款里，就有其他健康人交的社保钱，等你以后工作交社保，也会帮助其他需要的人，这就是社会保障最核心的意义——我为人人，人人为我。”整节课学生的参与度远超预期，下课之后还有三个学生过来问我“我们现在交的居民医保和上大学之后交的大学生医保是一样的吗？”“灵活就业人员交的社保和单位交的有什么区别？”这次试讲的经历让我深刻意识到，好的思政课从来不是老师把知识“灌”给学生，而是站在学生的视角，帮他们用所学的理论解释自己的生活，让他们真正感受到思政课有用、能用、好用。见习后期我参与策划了高一年级“新时代青年的使命与担当”主题班会，最初我准备的内容全部是历史上的英雄人物事迹，比如黄继光、邱少云、雷锋，李梅老师看了之后建议我加入更多新时代的青年榜样，尤其是和学生年龄差距不大的例子。我调整了班会内容，加入了三个2025年的热点案例：第一个是嫦娥六号探月工程团队里的00后工程师崔艺晗，她19岁就进入航天科技集团，参与了嫦娥六号采样装置的研发；第二个是江州市下辖凤凰村的95后大学生村官王佳，她毕业之后放弃了大城市的offer回到家乡，带领村民搞直播卖农产品，2025年全村农产品销售额突破2000万元；第三个是江州一中2021届毕业生张伟，他在大学期间参军入伍，2025年参加边境巡逻的时候为了救战友身负重伤，荣立一等功。班会的互动环节我设置了“我的2035年目标”分享活动，有个学生说他将来想当航天工程师，研发更先进的火箭；有个学生说他想当医生，攻克癌症等疑难杂症；还有个学生说他想回自己的老家当老师，让山里的孩子也能上好学。整场班会没有一句“你们要努力奋斗”的空洞说教，所有的道理都藏在真实的榜样故事里，学生的参与度和反馈都远超预期。见习期间我还参与了3次江州市思政教研组的集体备课活动，重点讨论了大中小思政一体化衔接的问题，目前江州市正在搭建全市统一的思政课案例库，按照小学、初中、高中、大学四个学段分类整理案例，小学阶段侧重感性的故事讲解，初中阶段侧重常识性的理论普及，高中阶段侧重逻辑层面的理论辨析，大学阶段侧重深度的理论研究，避免不同学段思政课内容重复、脱节的问题。我还参与了江州市2026年高中思政课优质课评比的观摩活动，看到很多年轻老师把VR红色研学、思政情景剧、短视频创作等新形式融入课堂，有的老师甚至让学生自己拍思政短视频，讲自己身边的党员故事，学生的作品在短视频平台的播放量突破了100万，真正实现了思政课从课堂向社会的延伸。这次见习让我对思想政治教育的本质有了更深刻的理解，以前我觉得思政教育就是背知识点、应付考试，现在我才明白，思政教育的核心是“育人”，是帮学生树立正确的世界观、人生观、价值观，是帮他们解答成长过程中遇到的各种困惑，是帮他们找到自己的人生方向。未来我要重点提升三个方面的能力：第一是理论素养，要把马克思主义基本原理、习近平新时代中国特色社会主义思想学深悟透，不仅要知其然，还要知其所以然，能解答学生提出的各种疑难问题；第二是案例整合能力，要养成关注时事、关注身边小事的习惯，把最新的政策、身边的案例融入课堂，让思政课更接地气、更有温度；第三是媒介素养，要学会用短视频、VR、情景剧等学生喜欢的形式开展教学，适应新时代学生的信息接收习惯，真正把思政课上到学生心里去。第二篇2026年4月7日到5月19日，我在江州市理工大学马克思主义学院、学生工作部完成了为期6周的思想政治教育见习，指导老师为江州理工大马克思主义学院副院长、《思想道德与法治》课程负责人张军，见习期间主要承担思政公共课教学辅助、学生思政活动策划、辅导员工作跟班学习、思政课教学改革调研四项核心任务，累计批改《思想道德与法治》课程作业1200余份，组织小班讨论课18课时，参与策划“青年红色研学行”“大国工匠进校园”等校级思政品牌活动3场，跟随辅导员跟进2024级机械工程专业2个班的日常思政工作，访谈学生47人次，参与马院集体备课、课程思政教研会等活动8次，完整覆盖了高校思政教育的教学、活动、日常管理三个核心场景。见习初期的核心工作是思政公共课的教学辅助，我负责批改2024级12个班的《思想道德与法治》课程平时作业，第一次批改作业的时候我发现了一个非常突出的问题：很多学生对思政课的认知仍然停留在“水课、划重点、考高分”的层面，作业内容要么是直接抄教材原文，要么是在网上随便找一段内容复制粘贴，完全没有自己的思考。比如有一道题是“结合自身实际谈谈你对爱国主义的理解”，超过80%的学生写的都是“爱国主义就是热爱祖国的大好河山、热爱祖国的文化、热爱自己的人民”，没有一个学生能结合自己的专业谈谈怎么践行爱国主义，甚至有学生写“爱国主义就是抵制外国货，不用苹果手机、不买耐克的衣服”。我把这个问题反馈给张军老师，他说这正是当前高校思政课需要解决的核心问题：很多学生把思政课当成了和自己无关的“公共课”，没有意识到思政课的内容是指导自己成长、解决实际问题的工具。针对这个问题，张军老师让我负责组织12个班的小班讨论课，主题就是“新时代工科生怎么践行爱国主义”。第一次讨论课我准备的内容全是理论表述，从爱国主义的科学内涵讲到新时代爱国主义的基本要求，刚讲了10分钟就发现台下的学生大半都在低头玩手机，有个学生甚至直接举手说“老师你讲的这些我们高中就背过了，能不能讲点有用的？”我当时有点尴尬，临时调整了讨论内容，给他们看了一段2025年我国首台国产F级50兆瓦重型燃气轮机正式投产的新闻视频，然后告诉他们，这个项目的核心研发团队里有3个成员是江州理工大2018级能源与动力工程学院的学长，其中有一个还是我高中同学。我给他们看了学长给学弟学妹录的视频，学长在视频里说“我上大学的时候也觉得思政课没用，直到我参与燃气轮机研发的时候才明白，我们当年卡脖子卡了十几年，国外的技术封锁逼得我们只能自己从零开始研发，我们团队里所有人每天加班到12点，干了整整5年才把这个产品做出来，就是不想再被外国人卡脖子，我们学工科的，把技术学好，把卡脖子的问题一个个解决掉，就是最实在的爱国主义。”视频放完之后刚才玩手机的学生都抬起了头，有个学生当场提问“学长他们当年学的专业课和现在的研发有没有关系？”我顺着这个问题引出：“你们现在学的工程热力学、流体力学、材料力学，都是研发燃气轮机的核心基础，你们现在把每一门专业课学好，将来参与到大国重器的研发里，就是实实在在的爱国，比喊多少口号都有用。”那次讨论课结束之后，有十几个学生加我微信，问怎么参与学校的科创项目，还有个学生说“我以前觉得学机械没前途，现在觉得我学的东西还挺有用的，将来我也想参与大国重器的研发。”这次讨论课的经历让我意识到，高校思政课的针对性比理论深度更重要，给不同专业的学生上思政课，一定要结合他们的专业特点设计内容，给工科生讲爱国主义，就要多讲大国工匠、卡脖子技术攻坚的例子，给医学生讲职业道德，就要多讲抗疫医生、乡村医生的例子，只有让学生感受到思政课的内容和自己的专业、自己的未来发展有关，他们才会真正愿意听、愿意学。见习中期我参与策划了“大国工匠进校园”校级思政品牌活动，我们邀请了江州重型机械集团的首席焊工、全国劳动模范刘刚来学校做分享，刘刚是江州理工大2012级机械工程专业的校友，他从一个普通的车间焊工做起，花了10年时间攻克了航母核心部件焊接的技术难题，焊接的焊缝合格率达到100%，是行业内有名的“焊神”。分享会当天，能容纳1200人的学校大礼堂坐得满满当当，刘刚没有讲太多大道理，全程都在讲自己的真实经历：“我刚进车间的时候，师傅给我布置的第一个任务是把一块10毫米厚的钢板焊平，我焊了一个月都不合格，每天焊到手上的手套能倒出汗水，后来我就每天下班之后留两个小时练习，整整练了三个月才达到师傅的要求。后来我们接了航母核心部件的焊接任务，要求焊缝的误差不能超过0.01毫米，比头发丝还细，我每天泡在车间里，反复调整焊接的电流、速度、角度，做了上千次试验才找到最合适的参数，焊完之后检测的时候，整个团队的人都在哭，我们终于不用依赖外国人的技术了。”分享会的互动环节，有个学生问“你干了这么多年焊工，有没有觉得后悔？”刘刚说“我每次看到我们焊的部件装在航母上、装在重型燃气轮机上，我就觉得特别自豪，我一个普通工人，能为国家做这么大的贡献，这一辈子都值了。”分享会结束之后，有很多学生围到刘刚身边要签名，还有学生当场报名参加了学校的“工匠培育班”，打算跟着老师学习焊接技术。见习期间我还跟随2024级机械工程专业的辅导员陈丽老师跟班学习，参与日常的学生思政工作，印象最深的是一个叫李强的大四学生，他考研考了372分，差2分进目标院校的复试，又不愿意调剂，觉得自己的人生全毁了，连续一个星期在宿舍躺着，不去找工作，也不和别人交流。陈老师带我去宿舍找他的时候，他躺在床上一句话都不说，我给他看了江州理工大2023届一个学长的经历：那个学长当年考研失利，先去了本地的一个机械企业做研发工程师，边工作边考研，2025年考上了上海交通大学的研究生，现在已经参与了大飞机的研发项目。我还给他讲了2026年江州市出台的高校毕业生就业帮扶政策，工科毕业生到本地制造业企业工作，一次性给2万元的就业补贴，还能享受三年的住房补贴。我和陈老师陪他聊了两个多小时，他终于愿意坐起来和我们交流，说自己之前就是太钻牛角尖了，觉得考研失利这辈子就没希望了。后来我帮他改了简历，推荐他参加了江州重型机械集团的校园招聘，他已经通过了研发岗的面试，毕业之后就可以入职，他说自己打算边工作边准备考研，将来还要考自己心仪的学校。这次经历让我意识到，高校思政工作从来不是坐在办公室里喊口号，而是要真正走到学生身边，了解他们的困惑，解决他们的实际问题，只有把思政工作和学生的就业、升学、心理疏导等实际需求结合起来，才能真正发挥作用。见习期间我还参与了江州理工大思政课教学改革的调研工作，2025年教育部出台了《高校思政课教学改革创新实施方案》，要求高校推动思政课和专业课程的深度融合，江州理工大正在探索“专业+思政”的教学模式，比如机械专业的《材料力学》课程，老师在讲材料强度的时候，会加入大飞机研发过程中国产材料突破技术封锁的案例，融入爱国主义、创新精神的教育；计算机专业的《人工智能》课程，老师在讲算法设计的时候，会加入算法歧视、数据安全等内容，融入职业道德、社会责任的教育。同时江州理工大还在打造“思政微课堂”品牌，每节课5分钟，讲一个知识点或者一个榜样故事，发在学校的公众号、抖音号上，目前已经更新了32期，总播放量突破了200万，很多学生都表示，这种短平快的思政内容更适合他们利用碎片时间观看。调研过程中我也发现了当前高校思政教育存在的一些问题：部分思政老师的知识结构比较单一，对不同专业的知识了解不多，没法结合专业特点设计教学内容；还有部分学生受境外不良信息的影响，对我们的制度存在误解，比如有学生问“为什么我们要坚持公有制为主体，西方的私有制不是更自由吗？”部分思政老师的回答要么太生硬，要么太理论，没法让学生信服；还有思政工作队伍的人手不足，每个辅导员平均要带200多个学生，没有办法照顾到每个学生的思想动态，很多潜在的思想问题没法及时发现。这次见习让我对高校思想政治教育的定位有了更清晰的认知，高校是意识形态工作的前沿阵地，思政教育的核心是帮学生树立正确的理想信念，帮他们扣好人生的第一粒扣子。未来我要重点提升三个方面的能力：第一是理论研究能力，要把马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系学深悟透，能运用理论解答学生提出的各种敏感问题、疑难问题，用扎实的理论功底说服学生；第二是跨学科知识积累能力，要多了解不同专业的基础知识，能结合不同专业的特点设计思政内容，让思政课更有针对性；第三是新媒体运用能力，要学会制作短视频、微课程等新媒体产品，适应新时代大学生的信息接收习惯，把思政教育融入学生的日常学习生活，真正实现润物细无声的教育效果。第三篇2026年6月12日到7月21日，我在江州市滨江区清江街道新时代文明实践所完成了为期6周的思想政治教育见习，指导老师为清江街道新时代文明实践所主任、社区思政工作带头人王桂兰，见习期间主要参与基层理论宣讲、社区思政品牌活动打造、特殊群体思想引导、基层思政教育现状调研四项工作，累计开展各类宣讲21场，覆盖社区群众1200余人次，参与策划“邻里思政小课堂”“红色电影放映季”“好人宣讲团”等社区思政品牌活动3个，跟进社区矫正对象、空巢老人、困境未成年人等特殊群体的思想引导工作17人次，发放调研问卷300份，访谈社区群众78人次，全面了解了基层思政教育的实际运行逻辑与群众真实需求。见习初期的核心任务是参与基层理论宣讲，我负责的第一个宣讲主题是“2026年江州市民生惠民政策解读”，针对的是社区60岁以上的老年群体。第一次宣讲前我准备了非常详细的PPT，把门诊共济、养老补贴、高龄津贴等政策的文件原文一条一条列了出来，还配了很多官方数据，宣讲的时候我用普通话讲了20分钟，台下的老人都一脸茫然，有个72岁的李阿姨举手说“小姑娘你讲的太文了，什么‘统筹账户’‘共济机制’，我们听不懂，你就说我们能得到啥好处就行。”当时我特别尴尬，宣讲结束之后王桂兰主任给我提了三个要求：第一，给老人宣讲要用本地方言，不要说普通话，更不要说官话、套话；第二，要把政策翻译成大白话，不要提专业术语，就说老人能听懂的内容；第三，要把政策的核心内容做成大字版的宣传单，配漫画，方便老人带回家看。我花了一天时间调整宣讲内容，把所有专业术语都换成了大白话：比如把“门诊共济政策”翻译成“以前你们医保卡里的钱只能自己用，现在可以给老伴、给孙子用，感冒发烧去社区医院拿药，能报80%，比以前多报30%”；把“高龄津贴政策”翻译成“80岁以上的老人每个月能领100块钱的补贴，90岁以上的每个月领200块，100岁以上的每个月领500块，直接打到你们的社保卡里”；把“养老食堂补贴政策”翻译成“社区养老食堂吃饭，60岁以上的老人一顿饭只收5块钱，两菜一汤，管饱，困难家庭的老人免费吃”。第二次宣讲的时候我全程用本地方言讲，还印了300份大字版的宣传单，每一条政策都配了漫画，刚讲了10分钟就有老人举手提问“我今年82岁，怎么申请这个高龄津贴？”“养老食堂什么时候开门？”那次宣讲结束之后，有20多个老人围着我问具体的办理流程，还有个78岁的张大爷说“你这么一说我就懂了，以前我以为政策都是给当官的，原来我们老百姓也能得这么多实惠。”这次宣讲的经历让我深刻意识到，基层思政教育的核心是“接地气”，不能空喊口号，不能讲脱离群众生活的大道理，要把理论、政策和群众的实际利益结合起来，让群众实实在在感受到政策带来的好处，他们才会愿意听、愿意信。比如讲共同富裕，不要讲什么“全民共富、共建共富”的理论概念，只要告诉群众，社区里的养老食堂、便民服务点、免费的技能培训、小区的环境改造，这些就是共同富裕的具体体现，群众一下子就能听懂。见习中期我参与了“邻里思政小课堂”的品牌打造工作，王桂兰主任告诉我，以前社区的思政活动都是在新时代文明实践所的会议室里开，通知发出去很少有人来，后来他们把活动场地搬到了各个小区的凉亭里、广场上，时间定在每周六上午的9点到10点，每次讲的都是群众关心的内容，比如反诈知识、家庭教育、养老政策、物业维权，慢慢就有越来越多的群众来参加。我负责的是未成年人板块的内容，一开始我准备的是给小朋友讲红色故事，每次都是我拿着书念，小朋友坐不住，听10分钟就跑出去玩了。后来我在网上看到红色剧本杀的活动，就找了适合小朋友玩的《小英雄雨来》《王二小》的剧本，让小朋友角色扮演，扮演雨来的小朋友要和“日本鬼子”斗智斗勇，把情报送出去，小朋友的参与度特别高，每次活动都有二十多个小朋友报名。有个小朋友活动结束之后和他妈妈说“雨来太勇敢了，我以后也要当小英雄，保护我们的国家。”后来我们还推出了“小小宣讲员”活动，让小朋友自己找红色故事，讲给其他小朋友听，现在已经有12个小朋友报名当了小小宣讲员，每次活动都有小朋友主动上台分享。我还参与了“好人宣讲团”的组建工作，我们从社区里找了7个不同类型的榜样人物：有参加过对越自卫反击战的82岁退伍老兵张建国，有干了30年社区工作的老书记刘桂英，有疫情期间连续3个月在社区当志愿者的95后护士王萌，有靠自己的双手创业致富、带动20多个下岗工人就业的个体户李强，还有拾金不昧的环卫工人赵阿姨。每个月我们都会组织一次宣讲会，让这些好人讲自己的真实故事，没有稿子，想到什么讲什么。张建国老兵每次宣讲都会拿出自己的军功章，讲自己在战场上的经历，讲他的战友为了保护国家牺牲的故事，每次讲的时候台下的群众都在抹眼泪。有个听过宣讲的年轻人说“以前我觉得榜样都是离我很远的大人物，现在才知道榜样就在我身边，张爷爷、王萌姐他们都是普通人，但是他们做的事情特别了不起，我以后也要向他们学习。”见习期间我还参与了特殊群体的思想引导工作，印象最深的是一个叫赵宇的22岁社区矫正对象，他2025年因为帮朋友卖银行卡，犯了帮信罪，被判了缓刑，在社区接受矫正。我第一次见他的时候，他特别自卑，头一直低着，一句话都不说，说自己这辈子都毁了，找不到工作，也没人愿意和他交朋友。王桂兰主任告诉我，赵宇父母都是农民工，从小没人管，高中毕业就出来打工，被朋友骗了才犯了错，本质不坏。我找了社区里另一个24岁的小伙子陈涛的资料给赵宇看，陈涛2023年因为聚众斗殴被判缓刑，在社区接受矫正的时候，社区帮他报名参加了免费的电商培训，后来他开了个网店卖本地的农产品，2025年的销售额突破了100万，