2026年德阳市教师职称考试(理论知识)模拟题库及答案

2026年德阳市教师职称考试(理论知识)模拟题库及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。桑代克1903年出版的《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”，所以选A。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳倡导发现学习；加涅对学习进行了分类并提出信息加工学习理论。2.主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.陶行知答案：C。杜威是实用主义教育学的代表人物，提出“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”等观点。夸美纽斯的主要贡献是《大教学论》等，提出泛智教育等；赫尔巴特强调教师的权威作用，提出传统三中心；陶行知提出“生活即教育”等观点是受杜威的影响并结合中国实际改造而来。3.在教学过程中，教师为了让学生更好地理解抽象的概念、原理性知识，常常会让学生联系自己的实际生活中的相关情境，这主要体现的教学原则是（）A.直观性原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.启发性原则答案：C。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。教师让学生联系实际生活理解抽象知识体现了该原则。直观性原则主要是通过实物、模象等让学生获得感性认识；循序渐进原则强调教学要按照学科逻辑系统和学生认识发展的顺序进行；启发性原则强调调动学生学习的主动性和积极性。4.学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，这体现了（）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：C。注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。学生在课堂上边听讲边做笔记就是在同一时间将注意分配到两个不同活动上，所以选C。注意的广度是指瞬间被人的意识所把握的客体的数目；注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间；注意的转移是指人有意识地把注意从一事物转到另一事物上去。5.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育手段是指教师为达到教育目的而采取的方法和措施；教育反响不是专业的教育术语；教育灵感是指在教育过程中突然产生的富有创造性的思路。6.我国中小学课程（教学）计划的最基本部分是（）A.课程设置B.课时分配C.学科顺序D.学周安排答案：A。课程设置是教学计划的核心问题，它具体规定了教学科目的设置（课程开设的门类），是我国中小学课程（教学）计划的最基本部分。课时分配、学科顺序和学周安排也是课程（教学）计划的内容，但不是最基本部分。7.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后学习滑轮，知道滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B。下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。学生先学杠杆概念和原理，后学滑轮且知道滑轮是等臂杠杆，是把滑轮这一概念归属到杠杆概念下，属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平；并列学习（组合学习）是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。8.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是教师为了完成教学任务，调控课堂内的各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化状态，从而实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂上群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。9.教师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是（）A.讲授法B.实验法C.演示法D.谈话法答案：C。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干中教师通过演示将燃烧木条伸入集气瓶的实验，让学生直观地了解二氧化碳和空气的区别，属于演示法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法，这里是教师演示，不是学生做实验；谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。10.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿德育过程的始终，是推动德育过程发展的动力。A、B、C选项中的矛盾也是德育过程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。11.小明在考试前默默告诉自己“我一定能行”，这是一种（）A.自我强化B.自我暗示C.自我激励D.自我监督答案：B。自我暗示是指通过主观想象某种特殊的人与事物的存在来进行自我刺激，达到改变行为和主观经验的目的。小明在考试前默默告诉自己“我一定能行”属于自我暗示。自我强化是指个体能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己；自我激励是指个体具有不需要外界奖励和惩罚作为激励手段，能为设定的目标自我努力工作的一种心理特征；自我监督是指个体对自己的行为进行自我观察和控制。12.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所阐明的教学原则是（）A.循序渐进原则B.直观性原则C.启发性原则D.因材施教原则答案：C。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意思是要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。体现了启发性教学原则，即教师要调动学生学习的主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索。循序渐进原则强调教学要按照一定顺序进行；直观性原则注重通过直观手段让学生获得感性认识；因材施教原则强调根据学生的个体差异进行教学。13.教师职业道德的核心是（）A.关爱学生B.教书育人C.为人师表D.爱国守法答案：A。关爱学生是师德的灵魂，是教师职业道德的核心。教师只有关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，才能建立良好的师生关系，促进学生的健康成长。教书育人是教师的天职；为人师表是教师职业的内在要求；爱国守法是教师职业的基本要求。14.以下哪种学习动机属于内部学习动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.读书是一种乐趣C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D.“为中华之崛起而读书”答案：B。内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机。读书是一种乐趣，是因为个体自身对读书有兴趣，从中能获得乐趣，属于内部学习动机。A“万般皆下品，唯有读书高”和C“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”都是将读书与名利、地位等外在因素联系起来，属于外部学习动机；D“为中华之崛起而读书”体现的是把个人的学习与社会的需要联系起来，是一种高尚的社会动机，但它不是基于个体自身内在需要，也属于外部学习动机。15.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C。功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。当一个人熟悉了某种事物的潜在作用，就容易受到功能固着的影响，阻碍对事物其他功能的理解。已有的知识经验可能会促进或阻碍问题解决，但这里强调熟悉事物特定功能的阻碍作用，更符合功能固着；问题特征是指问题呈现的方式等方面对解决问题的影响；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.下列属于教育活动基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育手段答案：ABCD。教育活动的基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和教育手段。教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人；受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人；教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育目的，经过选择和加工的影响物；教育手段是指教育者将教育内容作用于受教育者所借助的各种形式与条件的总和。2.教师劳动的特点包括（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD。教师劳动的复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面；创造性主要体现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等方面；长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。3.我国教育目的的基本精神包括（）A.强调教育为社会主义事业服务B.要求学生在德智体美劳等方面全面发展C.强调教育与生产劳动相结合D.突出教育要培养具有创新精神和实践能力的人才答案：ABCD。我国教育目的的基本精神是：坚持社会主义方向，教育为社会主义事业服务；培养全面发展的人，要求学生在德智体美劳等方面全面发展；强调教育与生产劳动相结合，这是培养全面发展的人的根本途径；注重培养学生的创新精神和实践能力，以适应时代发展的要求。4.以下属于教学过程基本规律的有（）A.直接经验与间接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一答案：ABCD。教学过程的基本规律包括：直接经验与间接经验相统一的规律，学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础；掌握知识与发展能力相统一的规律，掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件；教师主导与学生主体相统一的规律，教学过程是教师教和学生学的双边活动过程，教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体；传授知识与思想教育相统一的规律，知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。5.影响遗忘进程的因素有（）A.识记材料的性质和数量B.学习的程度C.识记材料的序列位置D.时间因素答案：ABCD。影响遗忘进程的因素包括：识记材料的性质和数量，一般来说，有意义的材料比无意义的材料遗忘得慢，材料数量越多，遗忘越快；学习的程度，过度学习达到150%时，记忆效果最佳；识记材料的序列位置，存在首因效应和近因效应，即开头和结尾的材料记忆效果较好；时间因素，遗忘的进程是不均衡的，先快后慢。6.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。道德认识是对道德行为准则及其执行意义的认识；道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程；道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，是衡量品德的重要标志。7.班级授课制的优点有（）A.有利于大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥学生的主体作用D.有利于学生之间的相互交流与启发答案：ABD。班级授课制的优点包括：有利于大面积培养人才，它可以在较短时间内将大量知识传授给众多学生；有利于发挥教师的主导作用，教师可以按照教学计划进行系统的教学；有利于学生之间的相互交流与启发，学生可以在集体中学习，相互学习、相互促进。但班级授课制也存在一定局限性，在一定程度上不利于发挥学生的主体作用，难以做到因材施教。8.下列属于教师职业道德修养的方法的有（）A.加强学习B.躬身实践C.树立榜样D.学会反思答案：ABCD。教师职业道德修养的方法有加强学习，通过学习理论知识和先进模范事迹等提高自身道德认识；躬身实践，在教育教学实践中不断践行职业道德规范；树立榜样，以优秀教师为榜样，学习他们的高尚品德和行为；学会反思，经常对自己的教育教学行为和职业道德表现进行反思，发现问题并及时改进。9.问题解决的一般过程包括（）A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.检验假设答案：ABCD。问题解决的一般过程包括发现问题，这是问题解决的首要环节；理解问题，即明确问题的性质和关键信息；提出假设，提出解决问题的可能途径和方案；检验假设，通过实践或推理来验证假设是否正确。10.新课程改革倡导的学习方式有（）A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习答案：ABC。新课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习的学习方式。自主学习是指学生自主确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程和评价学习结果等；合作学习是学生以小组为单位进行的学习，通过合作交流共同完成学习任务；探究学习是学生主动参与、自主探索的学习方式，以培养学生的探究能力和创新精神。接受学习是传统的学习方式，强调学生被动地接受知识，新课程改革并不完全否定接受学习，但更倡导前三种学习方式。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确。教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育的本质属性。动物界的行为只是一种本能的生存活动，不具有目的性和社会性，所以动物界不存在教育。2.考试是教学评价的唯一方式。（）答案：错误。考试是教学评价的一种重要方式，但不是唯一方式。教学评价可以采用多种方式，如课堂表现评价、作业评价、档案袋评价、学生自评与互评等，应综合运用多种评价方式全面、客观地评价学生的学习情况和教师的教学效果。3.注意不是一种独立的心理过程，而是心理过程的伴随状态。（）答案：正确。注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，它本身不能单独存在，而是伴随着感知、记忆、思维、想象等心理过程而存在的，是心理过程的一种伴随状态。4.只要有强迫观念，就有强迫症。（）答案：错误。强迫症包括强迫观念和强迫行为，仅有强迫观念不能判定就是强迫症。强迫症是一种神经症，其诊断需要综合考虑多种因素，如症状的严重程度、持续时间、对个体日常生活和社会功能的影响等。5.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误。教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。6.德育就是思想政治教育。（）答案：错误。德育的范畴比思想政治教育更广泛。德育包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等多个方面，思想政治教育主要侧重于思想和政治方面的教育，所以不能将德育简单等同于思想政治教育。7.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，在一定范围内，学习动机强度与学习效率呈倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，动机过强或过弱都可能导致学习效果不佳。8.教师的威信主要来自于教师的地位和权力。（）答案：错误。教师的威信主要来自于教师的人格魅力、专业知识、教育教学能力和良好的道德品质等。教师的地位和权力只是外在的因素，而真正能赢得学生尊敬和信赖的是教师的内在素养和专业能力。9.智力水平高的人，创造力也一定高。（）答案：错误。智力和创造力是两个不同的概念，智力水平高是创造力发展的必要条件，但不是充分条件。创造力除了受智力因素影响外，还与个人的个性品质、知识经验、思维方式等多种因素有关，所以智力水平高的人，创造力不一定高。10.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。（）答案：正确。课程标准规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。四、简答题（每题5分，共10分）1.简述培养学生观察力的方法。答：培养学生观察力可以从以下几个方面入手：第一，引导学生明确观察的目的和任务，这是良好观察的重要条件。只有目的明确，学生才能有针对性地进行观察，提高观察的效率和质量。（1分）第二，指导学生掌握观察的方法和技巧。例如，让学生学会按照一定的顺序进行观察，如从上到下、从左到右、由整体到局部等；教会学生运用多种感官参与观察，提高观察的全面性和准确性。（1分）第三，启发学生积极思考。在观察过程中，引导学生对观察到的现象进行分析、比较、综合等思维活动，加深对观察对象的理解。（1分）第四，培养学生良好的观察习惯。要求学生观察时要认真、细致、耐心，记录观察结果要准确、客观。（1分）第五，提供丰富的观察机会。组织学生进行实地观察、实验观察等，让学生在实践中不断提高观察能力。（1分）2.简述如何激发学生的学习动机。答：激发学生的学习动机可以采取以下措施：第一，创设问题情境，实施启发式教学。通过设置具有启发性的问题，引发学生的认知冲突，激发他们的求知欲和好奇心，从而调动学习的积极性。（1分）第二，根据作业难度，恰当控制动机水平。教师应根据学习任务的难易程度，引导学生保持适度的动机水平。对于较容易的任务，可适当提高动机水平；对于较难的任务，要降低学生的焦虑，保持较低的动机水平。（1分）第三，充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。及时给予学生学习结果的反馈，让他们了解自己的学习进展和存在的问题。同时，合理运用奖励和惩罚，奖励可以增强学生的自信心和学习动力，惩罚要注意方式方法，避免伤害学生的自尊心。（1分）第四，正确指导结果归因，促使学生继续努力。引导学生对学习结果进行合理归因，将成功归因于努力等内部可控因素，将失败归因于努力不够等，这样可以增强学生的自我效能感，激发他们继续努力学习的动力。（1分）第五，培养自我效能感。通过提供成功的机会、树立榜样等方式，让学生体验到成功的喜悦，增强他们对自己学习能力的信心，从而提高自我效能感。（1分）五、论述题（每题10分，共20分）1.结合实际，论述教师应如何提高教学效能感。答：教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。教师教学效能感的高低直接影响到他们的教学行为和学生的学习效果。教师可以从以下几个方面提高教学效能感：（一）从教师自身方面提高首先，要丰富和更新知识结构。教师应不断学习新的教育教学理论、学科专业知识和相关的文化知识。例如，当前流行的项目式学习、跨学科教学等理念，教师如果能深入学习并应用到教学中，在教学过程中就能更加自信和从容地应对各种教学情境，解决学生提出的各种问题，从而增强自己的教学效能感。（2分）其次，提高教学能力。包括教学设计能力、课堂组织管理能力、教学方法运用能力等。教师可以通过参加各种培训、观摩优秀教师的教学、进行教学反思等方式来提高自己的教学能力。比如，教师通过学习先进的教学设计方法，能够设计出更符合学生认知特点和学习需求的教学方案，提高课堂教学的质量和效率，看到学生的进步和成长，教学效能感自然会提高。（2分）再次，增强教育机智。在教学过程中，会遇到各种意想不到的情况，教师需要具备灵活应变的能力。例如，当课堂上出现学生捣乱等突发状况时，教师能巧妙地化解，既不影响教学进度，又能对学生起到教育作用，这样教师会对自己的教学能力更有信心，教学效能感也会增强。（2分）（二）从学校方面创造有利条件学校要建立良好的教学氛围。学校领导应重视教学工作，鼓励教师进行教学创新，为教师提供各种支持和帮助。例如，学校可以组织教师开展教学研讨活动，让教师们分享教学经验和心得，在交流中互相学习、共同提高。这种积极的教学氛围会让教师感到自己的工作得到认可和支持，从而提高教学