部编版金色的鱼钩教学设计

一、教材分析《金色的鱼钩》是部编版教材中的一篇传统经典课文，讲述了红军长征途中，一位老班长为了照顾三位生病的小战士过草地，不惜牺牲自己生命的感人故事。文章以“鱼钩”为线索，串联起老班长的言行举止，成功塑造了一位忠于革命、舍己为人、关爱同志的红军老班长形象。课文语言朴实无华，情感真挚深沉，字里行间饱含着对革命先烈的崇敬与缅怀。本单元以“革命情怀”为主题，《金色的鱼钩》作为其中的重要篇目，对于引导学生感受革命先辈的崇高精神，传承红色基因，具有不可替代的作用。二、学情分析本课的教学对象为小学高年级学生。这一阶段的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够把握课文的主要内容和基本情感。他们对革命历史故事抱有一定的好奇心，但对于长征的艰苦卓绝、革命年代的特殊背景可能缺乏切身体会。部分学生在理解老班长复杂的内心世界、以及“鱼钩”所承载的象征意义时，可能会存在一定难度。因此，教学中需要创设情境，搭建桥梁，引导学生走进文本，与人物产生情感共鸣。三、教学目标1.引导学生认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的含义，能有感情地朗读课文，重点品读描写老班长言行的段落。2.帮助学生理清课文的叙述顺序，把握故事的主要情节，通过抓住关键词句，深入体会老班长的崇高品质和他内心的矛盾与痛苦。3.引导学生理解“金色的鱼钩”的深刻含义，感悟其象征意义，激发学生对革命先烈的敬仰之情，传承和弘扬革命传统精神，珍惜今天的幸福生活。四、教学重难点*教学重点：深入理解老班长的言行，感受他忠于革命、舍己为人、关爱战士的崇高精神；理解“鱼钩”在文中的线索作用及其象征意义。*教学难点：体会老班长在艰苦环境下的内心活动，特别是他“笑着”吃鱼骨头时的复杂情感；理解为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”。五、教学方法与课时安排*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。*课时安排：两课时六、教学准备1.教师准备：制作与课文内容相关的PPT课件（包含长征路线图、草地环境图片、老班长人物画像等），搜集长征相关的背景资料（简短视频或文字简介）。2.学生准备：预习课文，初步了解课文内容，圈出生字词和不理解的地方，查阅长征的相关资料。七、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课（约X分钟）1.播放一段简短的长征纪录片片段或展示长征路线图及草地环境图片，引导学生直观感受长征的艰难历程。2.提问导入：同学们，看到这些画面，你们仿佛看到了什么？感受到了什么？在那艰苦卓绝的岁月里，发生了无数可歌可泣的英雄故事。今天，我们就一同走进其中一个，去认识一位平凡而伟大的英雄。（板书课题：金色的鱼钩）3.齐读课题，引导学生质疑：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：鱼钩为什么是金色的？这个鱼钩有什么特殊的故事吗？）带着这些问题，我们走进课文。（二）初读课文，整体感知（约X分钟）1.学生自由朗读课文，要求：借助工具书解决生字词，读准字音，读通句子，遇到不理解的地方做上记号。2.检查字词掌握情况：*出示本课生字词，指名认读、开火车读、齐读。*重点指导：“颧”（quán）骨、“鬓”（bìn）角、抽噎（yē）、收敛（liǎn）、疙瘩（gēda）、奄奄（yǎnyǎn）一息等字词的读音和写法。*引导学生结合上下文或查字典理解“支吾”、“弥漫”、“严峻”、“脆弱”、“无边无涯”、“热气腾腾”、“目不转睛”、“奄奄一息”等词语的意思。3.再读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？故事的主人公是谁？（学生概括，教师引导梳理：红军长征过草地时，老班长照顾三位小病号，用鱼钩钓鱼给他们吃，自己却牺牲了的故事。）4.梳理文脉：课文是按照什么顺序来叙述这个故事的？（事情发展顺序：接受任务——护送病号——钓鱼充饥——壮烈牺牲——珍藏鱼钩）（三）聚焦人物，初识班长（约X分钟）1.学生默读课文，找出文中描写老班长外貌、语言、动作、神态的句子，用不同符号勾画出来，初步感受老班长的形象。2.小组交流：你觉得老班长是一个怎样的人？从哪些语句中看出来的？3.全班分享，教师相机板书（如：关心同志、负责等初步印象）。（四）课堂小结与作业布置（约X分钟）1.小结：通过今天的学习，我们初步了解了故事内容，认识了这位可亲可敬的老班长。他是如何在艰苦的环境下照顾小战士的？他和这个“鱼钩”之间又有着怎样不解之缘呢？我们下节课继续探究。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字词。*思考：老班长是怎样找到鱼饵并钓鱼的？他为什么要这样做？第二课时（一）复习回顾，承上启下（约X分钟）1.回顾上节课内容：通过上节课的学习，我们知道了《金色的鱼钩》讲述了一个怎样的故事？老班长给你留下了怎样的初步印象？2.导入：这节课，我们将再次走进草地，走近老班长，去细细品味那些感人至深的细节，感受那颗金子般的心。（二）品读感悟，深悟形象（约X分钟）1.探究“钓鱼”的艰辛与智慧：*提问：当三位小战士因饥饿而身体虚弱时，老班长是怎样做的？（引导学生找到老班长钓鱼的相关段落）*重点研读描写老班长找鱼饵、钓鱼的句子。*“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：‘老班长，你怎么……’”*引导学生思考：老班长为什么要“嚼草根和鱼骨头”？他“皱紧眉头硬咽下去”时，心里会想些什么？“我”为什么会“失声喊起来”？*带着体会朗读这段话，读出“我”的心疼与震惊，读出老班长的艰难与隐忍。*“老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。其实他这些天比我们还瘦得厉害呢。”*提问：从“整夜整夜地合不拢眼”你体会到了什么？老班长“瘦得厉害”却为什么还要瞒着小战士？*小结：老班长为了让小战士们活下去，想尽办法，自己却忍饥挨饿，他把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己。2.体会“谎言”背后的深情：*找出文中老班长说的谎言，并讨论：老班长为什么要说谎？*“我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……”*“不要紧，我身体还结实！”*引导学生体会：这些“谎言”不是欺骗，而是老班长对小战士们深沉的爱和强烈的责任感。*角色朗读：分角色朗读小战士与老班长的对话，体会人物的情感。3.感受“牺牲”前的嘱托：*研读老班长牺牲前的段落。*提问：老班长在生命的最后一刻，最牵挂的是什么？他对小战士们说了什么？从他的话语中，你感受到了什么？*“我们抬着这位革命的老战士，走在茫茫的草地上。……他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：‘小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”*讨论：老班长为什么在生命垂危时还惦记着“走出草地”？这体现了他怎样的信念？（三）解读“金色”，领悟主旨（约X分钟）1.聚焦课题：课文结尾说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”。*提问：这个鱼钩本身是“长满了红锈”的，为什么说它“闪烁着灿烂的金色的光芒”？*小组讨论，代表发言。*教师引导总结：这个鱼钩，是老班长舍己为人、忠于革命、无私奉献精神的象征。它虽然生锈了，但老班长的精神品质像金子一样永远闪耀光芒，照亮后人前行的道路。这就是“金色”的真正含义。2.讨论：为什么要把鱼钩小心地保存下来？它仅仅是一个纪念品吗？（它是革命精神的见证，是激励后人的宝贵财富。）（四）总结升华，拓展延伸（约X分钟）1.总结全文：老班长用他的生命诠释了什么是革命情谊，什么是舍生取义。他的形象，就像那金色的鱼钩一样，永远铭刻在我们心中。2.情感升华：学了这篇课文，你有什么话想对老班长说？或者你有什么感悟？（学生自由发言）3.拓展阅读：推荐阅读《长征的故事》等相关书籍或观看《长征》等影视作品，进一步了解长征精神。4.小练笔（选做）：以“我心中的老班长”或“由金色的鱼钩想到的”为题，写一段感想。（五）课堂总结与作业布置（约X分钟）1.总结：今天，我们一同感受了老班长那金子般的心。希望同学们能将这份感动化为行动，珍惜来之不易的幸福生活，学习老班长的崇高品质。2.作业：*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*完成课堂小练笔。*和家人分享这个感人的故事。八、板书设计金色的鱼钩老班长（线索）（人物）接受任务——沉着冷静↓钓鱼充饥——舍己为人（艰辛、智慧、谎言）↓壮烈牺牲——忠于革命（嘱托、信念）↓珍藏鱼钩——精神永存象征意义：舍己为人、忠于革命的崇高精神（金色光芒）九、教学反思与拓展本设计力求通过情境的创设和问题的引导，激发学生的阅读兴趣，引导学生自主探究，深入文本。在教学过程中，应特别关注学生的情感体验，通过多种形式的朗读，让学生与文本中的人物产生