2026-2026年新人教版小学4四年级数学上册全册教案2026-2026

____学年新人教版小学四年级数学上册全册教案前言本教案严格依据2022年版《义务教育数学课程标准》要求，结合新人教版小学四年级数学上册教材内容编制。旨在通过系统、科学的教学设计，帮助学生掌握本学期核心数学知识与技能，培养数学思维能力、创新意识和应用意识。本教案注重教学过程的启发性与互动性，强调知识的形成过程，力求为一线教师提供实用、高效的教学参考。第一单元大数的认识单元教学目标1.使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，了解相邻两个计数单位之间的十进关系。2.掌握数位顺序表，能根据数级正确地读、写大数，会比较大数的大小。3.会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法省略一个大数万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。4.感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。单元教学重点1.认识计数单位，掌握数位顺序表。2.大数的读写方法。3.大数的改写和求近似数。单元教学难点1.中间或末尾有0的大数的读写。2.用“四舍五入”法求大数的近似数。课时安排（约12课时）第一课时：亿以内数的认识（一）——计数单位和数位教学内容：教材第2-3页例1及相关练习。教学目标：1.认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，了解相邻两个计数单位之间的十进关系。2.掌握亿以内的数位顺序表，能根据数位顺序表说出每个数位上数字的意义。3.通过具体情境，感受大数的意义，培养数感。教学重难点：*重点：认识新的计数单位，掌握数位顺序表。*难点：理解相邻两个计数单位之间的十进关系。教学准备：计数器、课件（包含情境图、数位顺序表等）。教学过程：一、情境导入，激发兴趣1.出示教材第2页的主题图（如北京人口、天安门广场面积等），引导学生观察图片中的数字，提问：这些数字和我们以前学过的数有什么不同？（数很大）2.揭示课题：今天我们就来学习比万更大的数——亿以内数的认识。（板书课题）二、探究新知，合作学习1.复习旧知：我们已经学过哪些计数单位？（个、十、百、千、万）它们之间有什么关系？（每相邻两个计数单位之间的进率是10）2.认识“十万”：*课件演示：在计数器的万位上拨1颗珠子，表示1万。如果再拨1颗，是多少？（2万）……一直拨到万位满10颗珠子。提问：万位满10颗珠子怎么办？（向前一位进1）*介绍：万位的前一位是十万位，10个一万是十万。（板书：10个一万是十万）*让学生在计数器上拨出十万，并说一说十万有多大。（可以结合生活实例，如十万张纸有多厚，十万步有多远等，帮助学生建立表象）3.认识“百万”“千万”“亿”：*引导学生根据“10个一万是十万”的规律，思考：10个十万是多少？（一百万）10个一百万是多少？（一千万）10个一千万是多少？（一亿）*学生小组讨论，在计数器上拨一拨，感受相邻计数单位间的十进关系，并完成板书：10个一万是十万10个十万是一百万10个一百万是一千万10个一千万是一亿*小结：一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。4.认识数位和数位顺序表：*提问：计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做什么？（数位）*课件出示未完成的数位顺序表，引导学生回忆已学数位，并补充新学的数位（十万位、百万位、千万位、亿位）。*强调：从右边起，第一位是个位，第二位是十位……，每个数位对应的计数单位是什么。*学生独立填写教材第3页数位顺序表，并同桌互相检查。*提问：从右起，第几位是万位？第几位是亿位？万位的右边一位是什么位？左边一位是什么位？*介绍数级：为了便于读大数，我国习惯把数位每四位分一级，从右起分别是个级、万级、亿级……（在数位顺序表上标出“个级”“万级”）三、巩固练习，深化理解1.完成教材第4页“做一做”第1、2题。*第1题：让学生在计数器上拨数，并说一说每个数字表示的意义。*第2题：同桌互相说一说，某个数位上的数字表示几个什么计数单位。2.填空：*10个一万是（），10个十万是（），（）个一百万是一千万，10个（）是一亿。*从右边起，第五位是（）位，第八位是（）位。*一个数的最高位是千万位，它是（）位数。四、课堂小结今天我们学习了哪些新的计数单位？它们之间有什么关系？什么是数位？我们还认识了数位顺序表，它有什么作用？五、作业布置1.熟记数位顺序表。2.回家和家长一起收集一些生活中的大数，并尝试说一说它们各数位上数字的意义。板书设计：亿以内数的认识（一）计数单位：个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……10个一万是十万10个十万是一百万10个一百万是一千万10个一千万是一亿数位：计数单位所占的位置。数位顺序表（部分）：……亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位亿级万级个级（后续课时按此模式展开，包括亿以内数的读法、写法，亿以上数的认识，数的大小比较，改写和求近似数等内容。）第二单元公顷和平方千米单元教学目标1.使学生认识常用的土地面积单位公顷和平方千米，掌握公顷和平方米、平方千米和公顷之间的进率，并能进行简单的单位换算。2.能运用面积单位解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系。3.通过实际观察、推算、想象等活动，建立1公顷、1平方千米的表象，培养学生的空间观念。单元教学重点1.认识公顷和平方千米，掌握它们之间的进率。2.建立1公顷和1平方千米的实际大小观念。单元教学难点建立1公顷和1平方千米的正确表象。课时安排（约3课时）（具体课时内容从略，将围绕认识公顷、认识平方千米、单位间的换算及实际应用展开。）第三单元角的度量单元教学目标1.使学生进一步认识线段、射线和直线，知道它们之间的区别。2.认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。3.初步培养学生的空间观念和动手操作能力。单元教学重点1.直线、射线和线段的区别与联系。2.角的度量和画指定度数的角。单元教学难点1.量角器的正确使用。2.角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。课时安排（约4课时）（具体课时内容从略，将围绕直线射线线段的认识、角的认识、角的度量、角的分类、画角等内容展开。）第四单元三位数乘两位数单元教学目标1.使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算。2.使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的简便算法。3.使学生能运用所学知识解决简单的实际问题，培养估算意识和能力。4.培养学生认真计算、验算和规范书写的良好习惯。单元教学重点掌握三位数乘两位数的笔算方法。单元教学难点1.理解三位数乘两位数的算理。2.因数中间或末尾有0的乘法的简便算法。课时安排（约6课时）（具体课时内容从略，将围绕口算乘法、笔算乘法（含因数中间或末尾有0）、解决问题、整理和复习等内容展开。）第五单元平行四边形和梯形单元教学目标1.使学生理解垂直与平行的概念，会用直尺和三角尺画垂线和平行线。2.使学生掌握平行四边形和梯形的特征。3.通过观察、操作、比较等活动，培养学生的空间观念和初步的几何直观能力。单元教学重点1.垂直与平行的概念。2.平行四边形和梯形的特征。单元教学难点1.画垂线和平行线。2.理解平行四边形与长方形、正方形的关系。课时安排（约6课时）（具体课时内容从略，将围绕同一平面内两条直线的位置关系（平行与垂直）、画垂线、画平行线、平行四边形和梯形的认识等内容展开。）第六单元除数是两位数的除法单元教学目标1.使学生经历探索除数是两位数除法的计算过程，掌握试商方法，能正确计算除数是两位数的除法。2.使学生掌握商的变化规律，并能运用规律进行简便计算。3.使学生能运用除法解决简单的实际问题。4.培养学生的估算意识和能力，以及认真计算、验算的习惯。单元教学重点掌握除数是两位数的笔算除法的计算方法。单元教学难点1.试商方法的掌握。2.商的位置的确定。课时安排（约10课时）（具体课时内容从略，将围绕口算除法、笔算除法（含试商、调商、商是两位数、商的末尾有0等）、商的变化规律、解决问题等内容展开。）第七单元条形统计图单元教学目标1.使学生认识条形统计图（1格代表多个单位），能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。2.使学生经历收集、整理、描述和分析数据的过程，体会统计在现实生活中的作用。3.培养学生的数据分析观念和初步的统计能力。单元教学重点认识条形统计图（1格代表多个单位），能根据数据绘制统计图并进行简单分析。单元教学难点根据实际情况确定1格代表多少个单位。课时安排（约3课时）（具体课时内容从略，将围绕认识1格代表多个单位的条形统计图、绘制统计图、根据统计图进行数据分析和解决问题等内容展开。）第八单元数学广角——优化单元教学目标1.使学生通过简单的事例，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用。2.使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找最优方案的意识。3.培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。单元教学重点体会运筹思想在解决实际问题中的应用，培养优化意识。单元教学难点理解最优方案的原理。课时安排（约2课时）（具体课时内容从略，将围绕“沏茶问题”、“烙饼问题”等经典优化问题展开。）第九单元总复习单元教学目标1.通过总复习，使学生对本学期所学的知识进行系统整理和巩固，进一步提高计算能力和解决问题的能力。2.经历知识的梳理过程，培养学生归纳、整理知识的能力。3.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。课时安排（约5课时）（具体课时内容从略，将分领域（数与代数、图形与几何、统计与概率）进行知识梳理和综合练习。）教学建议与注意事项1.创设有效情境：结合学生生活实际创设学习情境，激发学生学习兴趣，让学生在具体情境中理解数学知识。2.注重动手操作：对于几何图形、计量单位等内容，应多让学生动手操作、观察、比较，帮助学生建立清晰的表象。3.引导自主探究：鼓励学生通过独立思考、小组合作等方式探究数学知识，经历知识的形成过程。4.关注个体差异