小学英语四年级上册 Unit 2 My Friends Part C Project Reading Time 融合课教案

小学英语四年级上册Unit2MyFriendsPartCProjectReadingTime融合课教案

一、教学基本信息

（一）课题：小学英语四年级上册Unit2MyFriendsPartCProject:MakeaminibookaboutyourfriendReadingTime

（二）课型：单元综合实践课/项目式学习课/拓展阅读课

（三）课时：1课时（单元第七课时）

（四）教材：人教PEP版（三年级起点）（2024年或最新审定版）

（五）年级：小学四年级

（六）【基础】学情分析：授课对象为四年级学生，经过前三年的英语学习，他们已经具备了基本的课堂指令听取能力和简单的英语表达欲望。在知识储备上，通过本单元前六个课时的学习，学生已经掌握了描述人物外貌（tall,short,thin,strong,longhair,shorthair等）、性格（friendly,kind,quiet）的核心词汇，以及介绍朋友的句型“He/Sheis...He/Shehas...”，并能简单谈论一起进行的活动（playfootball,readbooks等）。然而，学生对知识的掌握大多处于零散状态，缺乏系统梳理和综合运用的能力，将知识迁移到真实生活中进行创造性表达的能力尚待提高。此外，四年级学生开始从对事物的简单描述向表达个人情感和观点过渡，【热点】本项目课正是引导他们从“描述朋友”深入到“赞美友谊”的关键节点。

二、教学设计理念与目标

（一）【非常重要】设计理念：本课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持“在做事中学”“在用中学”的英语学习活动观。将PartC的Project和ReadingTime进行有机融合，以大任务“制作一本赞美朋友的迷你书”为驱动，构建一个“理解-分析-创造”的深度学习闭环。课程设计打破传统的复习课模式，将ReadingTime作为项目实施的“文本范例”和“语言支架”，引导学生通过阅读探究，提炼出介绍朋友的“内容框架”（外貌、性格、爱好、共同做的事），并在此基础上进行个性化的创作与情感升华，最终实现语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的同步提升，落实学科育人的根本任务。

（二）教学目标

1.语言能力目标：【基础】学生能够熟练运用本单元核心词汇和句型（He/Sheis...He/Shehas...Weoften...together.）对他人的外貌、性格及共同活动进行准确的口头和书面描述。能够理解ReadingTime部分故事中“Whatdoeshelooklike?”“Whatdoyoudotogether?”等拓展句型的意思。

2.文化意识目标：【重要】学生能够理解朋友之间“和而不同”，体会友谊的真谛在于互助与分享，学会欣赏朋友的独特性，并懂得珍惜友谊。

3.思维品质目标：学生能够通过对比、分析ReadingTime的文本，归纳出描述朋友的思维导图或写作框架。能够在项目制作过程中，锻炼逻辑思维（组织信息）和创造性思维（个性化表达）。

4.学习能力目标：学生能够通过小组合作、自主探究的方式完成项目任务，提升合作学习和探究学习的能力。能够根据评价标准对自己和同学的作品进行初步的评价与反思。

三、教学重难点

（一）【高频考点】教学重点：综合运用本单元所学语言，包括外貌、性格、爱好、共同活动等多维度信息，以图文结合的形式介绍自己的朋友，完成“MyFriendMiniBook”的制作。

（二）【难点】教学难点：

1.引导学生从简单的词汇、句型堆砌，过渡到有逻辑、有情感的语段输出。特别是对朋友内在品质（如kind,friendly）和“Weoften...together.”这类体现互动的描述进行深度挖掘。

2.在ReadingTime的阅读中，如何引导学生提炼出除外貌描述外，“一起做的事”这一深层次的情感纽带，并将其内化为自己的表达素材。

四、教学准备

（一）教师准备：教学课件（含ReadingTime动画、项目示范视频）、单词句型卡片、示范用的迷你书成品、空白迷你书制作材料（彩色卡纸、剪刀、胶棒、彩笔）、评价量表。

（二）学生准备：自己和好朋友的合影或画像（课前准备），彩色画笔。

五、【核心环节】教学实施过程

（一）热身与导入：激活旧知，聚焦主题（5分钟）

1.【基础】歌谣热身，唤醒记忆：教师播放本单元Let‘schant或一首关于朋友的英文歌谣，学生跟唱并做动作。随后，教师利用快闪PPT快速呈现本单元学过的形容词和动词短语（tall,short,thin,strong,friendly,quiet,playfootball,readabook等），全班快速认读，激活已有语言图式。

2.【重要】话题导入，明确任务：教师在课件上展示一张自己和自己最好朋友的合影，充满感情地用2-3句话介绍：“Look!Thisismybestfriend.Sheisbeautiful.Shehaslonghair.Sheisverykind.Weoftengoshoppingtogether.Ilikeherverymuch.”然后向学生展示一个已经做好的、精美的“MiniBookaboutmyfriend”，激发学生的好奇心和创作欲。教师随即宣布本课的核心任务：“Today,wearegoingtobewritersandartists.Wearegoingtomakeabeautifulminibookaboutyourbestfriend!Thenyoucangiveittohimorherasagift.”（板书课题：MakeaMiniBookaboutYourFriend）

（二）阅读与探究：搭建支架，提炼框架（12分钟）

1.【难点突破】阅读前置，探寻要素：教师不直接告诉学生如何制作书，而是引导他们从课本中寻找灵感。“Beforewemakeourbook,let’sreadastoryaboutfriends.Let’sfindoutwhatwecansayaboutourfriends.”学生打开课本，阅读PartCReadingTime部分“Tellmeaboutyourfriend...Hehassmalleyesandverybigears...Weoftenplaygamestogether.”

2.【非常重要】任务驱动阅读，合作探究：教师提出两个层层递进的阅读任务。

（1）任务一（基础理解）：Watchandanswer.播放ReadingTime动画，学生回答问题：“Whatdoesthefriendlooklike?Whatdotheydotogether?”引导学生找出关键描述：外貌（smalleyes,bigears,shortlegs,longbody），共同活动（playgames）。在此过程中，教师处理生词或难点，如“Whatdoeshelooklike?”引导学生理解其询问外貌的功能即可，不要求完全掌握拼写，【高频考点】重点在于理解并尝试运用其答句。

（2）任务二（分析归纳）：Readandthink.学生再次默读文本，以小组为单位讨论：“Fromthestory,howmanypartscanweusetotalkaboutourfriend?”教师引导学生在小组内进行头脑风暴，并将讨论结果用简单的词写在白板上。之后请小组代表汇报，教师根据汇报在黑板（或课件）上逐步构建出一个清晰的“介绍朋友的思维框架图”，例如：

①Name:Whoishe/she?(His/Hernameis...)

②Looks:Whatdoeshe/shelooklike?(He/Sheis...He/Shehas...)

③Character:Whatishe/shelike?(He/Sheiskind/funny...)

④Activities:Whatdoyoudotogether?(Weoftenplay...together.)

3.【热点】对比归纳，深化框架：教师引导学生对比自己总结出的框架和ReadingTime的文本，确认自己的总结是否全面。同时，教师可以追问：“Thefriendinthestoryhassmalleyesandalongbody.Ishebeautiful?Whydoestheboystilllikehim?”引导学生得出结论：【非常重要】Becausetheyplaytogether,theyhavefuntogether.That’swhatfriendsarefor.从而升华“朋友不仅在于外貌，更在于陪伴和共同的快乐”这一情感主题，也为学生后续创作注入情感内核。

（三）示范与准备：理清思路，明确标准（8分钟）

1.【重要】教师示范，理清结构：教师以自己刚才展示的朋友照片为例，结合黑板上提炼出的“思维框架图”，进行口头示范，如何将零散的信息组织成一段连贯的语篇。例如：

“Thisismyminibook.Letmereadittoyou.MybestfriendisLily.Sheistallandthin.Shehasbigeyesandlonghair.Sheisveryfriendly.Weoftenreadbookstogetherinthelibrary.Ilikeherbecauseshemakesmehappy.”

2.项目说明与标准制定：教师展示自己制作的MiniBook实物，从封面、内页设计、图文匹配等方面进行简要介绍，为学生提供直观参考。随后，教师引导学生共同制定本项目的“成功标准”（SuccessCriteria），并呈现在黑板一角：

【三星标准】

1.Star1(内容)：写了朋友的名字、外貌和你们一起做的事。（基础）

2.Star2(丰富)：内容丰富，至少包含了外貌、性格、爱好或活动中的3个方面。（重要）

3.Star3(创意与美观)：图文匹配，书写工整，设计有创意，能表达你对朋友的喜爱。（升华）

教师提供制作材料，并给出简单的安全提示。

（四）创作与实践：合作探究，个性表达（15分钟）

1.【高频考点】学生创作，教师指导：学生开始动手制作自己的“MyFriendMiniBook”。在此过程中，教师播放轻柔的背景音乐，营造专注而温馨的创作氛围。学生可以独立完成，也可以同桌或小组内小声交流、互相帮助。教师巡回指导，重点关注：

（1）学困生：帮助他们选择简单的句型（Heistall.Hehasshorthair.），确保能完成基础内容。

（2）中等生：鼓励他们尝试运用更多元的维度，如加入性格描述（Heiskind.）或共同活动（Weplayfootball.）。

（3）优等生：引导他们使用and,but等连接词，使句子更连贯，甚至在结尾加上一句表达情感的话，如“Ilikemyfriendverymuch.”或“Heismygoodfriend.”。同时，提醒学生注意图文搭配，让画面为文字服务。

2.这个过程是学生内化语言、重构知识的关键时期，教师的指导应当是个性化的、启发式的，而非直接给答案。

（五）展示与评价：成果交流，情感升华（5分钟）

1.【非常重要】作品分享，多元评价：邀请3-5名学生上台，利用实物投影仪展示并“朗读”自己的MiniBook。教师引导全班同学根据“成功标准”进行欣赏和评价。

评价方式多元化：可以是学生自评（“IthinkIgot3starsbecause...”），也可以是同学互评（“Ilikehisbookbecause...”）。教师评价以鼓励和肯定为主，重点关注内容的真实性和情感的投入，而不仅仅是语法的完美。

2.情感升华，总结课堂：在所有分享结束后，教师进行总结：“Today,wemadebeautifulbooks.Butthebestbookisnotaboutperfectwords,butabouttruefeelings.Ourfriendsmakeourlifecolourful.Let’sbenicetoourfriendsandenjoyourfriendship.”引导学生懂得珍惜身边的友谊，将课堂所学与真实情感连接。

（六）作业布置：分层设计，延伸课外

（一）【基础】必做：把自己制作的MiniBook送给自己的好朋友，并把书里的内容用英语讲给爸爸妈妈听。

（二）【重要】选做：如果你愿意，可以拍下你和朋友的合影，或者拍下你们一起玩耍的视频，下节课带来分享你们之间的“Friend