人教版九年级英语全一册 Unit 2 听说融合教案 (Section B 1a1d)

人教版九年级英语全一册Unit2听说融合教案(SectionB1a-1d)

一、教材与学情深度分析

（一）教材文本解构与单元整体定位

本节课选自人教版《Goforit!》九年级全一册第二单元。本单元核心主题为“Ithinkthatmooncakesaredelicious!”，隶属于“人与社会”范畴，聚焦中外传统节日与文化习俗。SectionA部分已初步学习如何运用“Ithink(that)…”,“Ibelieve(that)…”,“Iwonderif/whether…”等宾语从句结构描述节日（如泼水节、春节）及其活动，并表达个人观点与感受。SectionB在深度和广度上进行了拓展，旨在引导学生从描述性认知迈向分析性、批判性思维与文化对比。

本节课（SectionB1a-1d）作为本单元第四课时，承担着承上启下的关键桥梁作用。1a-1d部分以“万圣节”为具体语境，通过词汇激活、图片预测、听力理解、对话模仿与创编等一系列渐进式任务，实现三大核心教学目标：第一，巩固与深化宾语从句在真实交际语境中的应用，特别是陈述句和一般疑问句作宾语的情况；第二，拓展与节日相关的表达，尤其是西方节日“万圣节”的特色词汇与活动；第三，训练学生在听的过程中捕捉关键信息、推断言外之意的微技能，并最终实现信息的有效输出——就节日话题进行观点表达与简单交流。从单元整体看，本节是语言技能（听、说）的综合训练场，也是为后续阅读（2b关于圣诞节的文章）和写作（表达个人对节日的喜好与原因）进行语言和文化储备的关键一环。

（二）学情精准剖析与学习需求研判

教学对象为九年级学生，其认知与语言发展呈现以下特征：

1.认知心理特征：学生处于抽象逻辑思维快速发展期，已不满足于简单的知识识记和机械操练，渴望有深度、有挑战性的思维活动。他们具备初步的归纳、推理和批判性思维能力，但对中西方文化差异的理解可能仍停留在表象，需要引导其进行深层比较与文化内涵探究。同时，九年级学生面临升学压力，学习动机呈现分化，教学设计需兼顾趣味性与实效性，激发其内在学习驱动力。

2.语言能力基础：学生已掌握大量基础词汇和核心语法项目（包括宾语从句的初步概念）。在听说方面，能听懂熟悉的日常生活话题的简短对话，并进行简单交流。然而，其语言运用存在以下“瓶颈”：第一，宾语从句的运用不够自动化，特别是在即时性口语表达中，容易忽略连词“that”或出现语序错误；第二，词汇运用趋于“保险化”，缺乏更丰富、更地道的表达；第三，听力策略意识薄弱，对隐含信息、说话者态度和意图的推断能力有待加强；第四，在表达观点时，逻辑性和丰富性不足，常停留在“Ilikeitbecauseit’sfun.”的单一层面。

3.文化意识与跨文化交际能力：学生对“万圣节”等西方节日有浓厚兴趣，但认知多来源于商业宣传和影视作品，可能知其然（如南瓜灯、要糖）而不知其所以然（如凯尔特传统、节日意义的变迁）。教学中需提供准确的文化背景，并引导其与本土节日（如中元节）进行理性对比，培养文化敏感性与批判性思维，避免盲目推崇或片面贬低。

基于以上分析，本节课的设计必须以“学生为中心”，以“意义建构”和“能力发展”为导向，创设真实、富有思维挑战的语境，将语言知识学习、听说技能训练与文化意识培养有机融合，助力学生突破学习瓶颈，实现从“学习理解”到“应用实践”，最终迈向“迁移创新”的深度学习。

二、基于核心素养的教学目标设定

遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养理念，制定如下分层教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能够准确听辨、识别并运用与万圣节相关的核心词汇与表达，如：trickortreat,dressupasghosts/witches,blackcat,hauntedhouse,carvepumpkinlanterns(jack-o’-lanterns)等。

2.学生能够在本课提供的“万圣节”语境中，熟练、准确地运用宾语从句（陈述句及一般疑问句作宾语）来转述信息、表达个人看法与感受，如：“Thelittlegirlsays(that)shethinksHalloweenisfun.”或“Iwonderifchildrenreallyenjoythehauntedhouse.”

3.学生能够运用预测、抓取关键词、推断等听力策略，理解一段关于人们如何庆祝万圣节的对话主旨与细节，并完成相应的信息匹配与填空任务。

4.学生能够基于听力文本和语言支架，就“最喜欢的节日”进行结构清晰、内容充实的对话创编与展示，实现信息的有效口头输出。

（二）学习能力目标

1.通过小组合作完成听力任务、讨论和角色扮演，发展协同探究与沟通合作的能力。

2.在听力活动中，主动运用并反思听力策略的有效性，提升自主学习与元认知策略水平。

3.利用思维导图等工具梳理节日信息，构建个人知识网络，提升信息加工与整合能力。

（三）思维品质目标

1.通过对比1a图片中的万圣节活动与自身认知，激活已有图式并进行批判性分析（如：哪些是普遍的？哪些可能有误？），发展观察、比较与分析能力。

2.在听力过程中，根据对话者语气、用词推断其对于不同万圣节活动的真实态度（是兴奋、害怕还是觉得幼稚），发展逻辑推理与判断能力。

3.在讨论“我最喜爱的节日”时，鼓励学生多角度阐述理由（文化、情感、家庭、个人体验等），并对他人的观点进行理性评价或补充，提升思维的逻辑性、批判性与创新性。

（四）文化意识目标

1.了解万圣节的历史渊源、现代庆祝方式及其在西方文化中的意义，获得准确的文化背景知识。

2.通过对比万圣节与中国类似氛围的节日（如中元节、元宵节灯会），探讨节日背后的文化价值观差异（如对“鬼怪”态度的不同，节日功能的演变），增强文化理解与包容心态。

3.形成对待异国文化的理性态度：既能欣赏其趣味性，也能理解其文化独特性，并坚定对本民族优秀传统文化的认同与自信。

三、教学重难点及突破策略

教学重点：

1.在“万圣节”真实语境中，综合运用听力策略理解对话，并提取、整合关键信息。

2.运用宾语从句及相关节日词汇，流利、准确地表达对节日活动的看法与感受。

教学难点：

1.引导学生超越对节日表面活动的描述，进行有深度的观点表达和文化内涵的初步思考。

2.在即时性的口语输出中，确保宾语从句结构使用的准确性与自动化。

突破策略：

1.针对难点一，采用“问题链”驱动和“思维阶梯”搭建策略。从“Whatdopeopledo?”到“Howdotheyfeelabouttheseactivities?”再到“Whydoyouthinkthesetraditionsdeveloped?”和“Canyoufindanysimilarities/differenceswithourfestivals?”，逐步引导思维向纵深发展。提供多层次的语言支架（从短语到从句，从简单理由到复杂论述）。

2.针对难点二，设计“控制性操练—半控制性练习—自由产出”的递进式语言活动链。通过听力跟读、句子补全、对话框架填充等，强化结构意识；再通过情景替换、角色扮演等，促进在近似真实交际中的内化；最后在创造性任务中鼓励大胆使用，教师提供即时、聚焦的反馈。

四、教学资源与技术支持

1.多媒体课件：包含高清图片、音频、关键词句提示、文化背景短视频片段。

2.听力材料原文及精心设计的任务单（分层任务）。

3.实物/图片卡片：南瓜灯、巫师帽等万圣节标志性物品图片。

4.小组活动记录表与评价量表。

5.在线互动平台（如班级优化大师、希沃白板）用于实时反馈与展示。

五、教学过程实施详案

（一）预热与感知阶段：创设语境，激活图式

活动一：文化谜语导入

教师展示数张经过局部模糊处理的图片（如南瓜灯的一角、女巫扫帚的尾部、黑色猫咪的剪影），并配以语音：“Itcomesinautumn.It’snotaharvestfestival.People,especiallychildren,dressinstrangecostumes.Theyplay‘trickortreat’.Whatisit?”

学生竞猜。引出主题“Halloween”。随后快速播放一段1分钟左右的万圣节文化背景短视频（英文配音，中文字幕），简要介绍其凯尔特起源（萨温节）、基督教影响及现代世俗化庆祝。提问：“What’sthemostimpressivepartforyoufromthevideo?”引导学生初步关注节日文化内涵。

活动二：词汇图式构建

呈现1a图片，但不显示活动列表。提问：“Lookatthepictures.WhatHalloweenactivitiescanyousee?Trytodescribetheminyourownwords.”学生自由发言，教师将学生提到的关键词（如wearcostumes,askforcandies,makepumpkinlight）板书，并在这个过程中自然引入并教授目标词汇：dressupas,trickortreat,carveapumpkin,hauntedhouse,blackcat等。随后，让学生完成1a的匹配任务进行巩固。紧接着进行“头脑风暴”拓展：“WhatotherthingsoractivitiescanyouassociatewithHalloween?”(如:spiderweb,bat,skeleton,costumeparty,applebobbing等)，丰富词汇网络。

活动三：预测与聚焦

指向1b听力任务，明确听力要求。引导学生利用1a图片和活动词汇，对听力内容进行预测：“We’regoingtolistentoaconversationaboutHalloween.Whomightbetalking?(可能是朋友、家人)。Whatmighttheybetalkingaboutspecifically?(可能谈论他们的计划、过去的经历、对活动的喜好)。”让学生浏览1b的句子，划出关键词（如:thinks,scary,fun,dressup），进一步聚焦听力重点：说话者对不同活动的看法。

（二）理解与探究阶段：策略引领，深挖文本

活动一：主旨聆听与初步验证

播放第一遍录音，要求学生验证预测，并回答主旨问题：“Whatisthemaintopicoftheconversation?”(It’saboutwhataboyandagirlthinkaboutdifferentHalloweenactivitiesandtheirplans.)检查1b的匹配是否正确，但不急于核对细节。

活动二：细节聆听与信息加工

播放第二遍录音前，提出更精细的任务：“Listencarefully.Payattentiontotheexactwordstheyusetoexpresstheirfeelingsandplans.Bereadytofillintheblanks.”提供经过设计的听力填空练习，内容涵盖宾语从句和细节信息：

1.Theboysays(that)hethinks__________isreallyscary.

2.Thegirl’slittlesisterbelieves(that)__________isthemostfunpart.

3.Theboywondersifpeoplewill__________whenhedressesupasatiger.

4.Thegirltellshim(that)sheisgoingto__________withherfamily.

学生在听的过程中完成填空。听后，同桌互查，并尝试用完整的句子说出答案。

活动三：深度聆听与推断分析

播放第三遍录音（或关键片段），引导学生关注说话者的语气、重音和语调。设计推断性问题，推动思维向更高层次发展：

1.Howdoesthegirlfeelwhenshetalksaboutthehauntedhouse?(Excited?Nervous?Dislike?)Findevidencefromthetape.

2.Whydoestheboychoosetodressupasatiger?Whatdoesthischoicemighttellusabouthispersonality?

3.WhatcanweinferaboutHalloweenfromthisconversation?(It’safestivalforbothchildrenandadults/familycancelebratetogether/…)

学生小组讨论，分享推断结果，并要求用“Ihear…,soIthink…”的句式说明推断依据。

活动四：跟读模仿与语言聚焦

呈现听力对话原文，播放录音，让学生跟读，特别注意宾语从句的连读和语调。随后，教师引导学生圈出对话中所有表达观点、转述信息的句子，并进行归纳：

1.表达个人观点：Ithink(that)…/Ibelieve(that)…/Inmyopinion,…

2.转述他人观点：Shesays(that)…/Hethinks(that)…/Mysisterbelieves(that)…

3.表达好奇/疑问：Iwonderif/whether…/Iwanttoknowif…

通过分析，强化对宾语从句在交际中功能的认知。

（三）整合与内化阶段：搭建支架，协同输出

活动一：信息重构与复述

提供思维导图框架，中心为“Halloween”，分支为“Activities”,“Feelings(Boy/Girl)”,“Plans”。学生两人一组，根据听力内容合作填写思维导图，然后依据导图相互复述对话主要内容。要求必须包含至少三个包含宾语从句的句子。

活动二：对话仿编与拓展

任务升级：“Now,imagineyouandyourpartneraretalkingaboutyourupcomingHalloween.Usetheconversationin1casamodel,butcreateyourOWN.”提供多层次语言支架：

1.基础支架：关键词提示卡（不同costumeideas,活动选项，表达感受的形容词）。

2.中级支架：对话开头和部分句子框架（A:Whatdoyouthinkabout…?B:Ithinkthat…A:Really?Iwonderif…B:…）。

3.高级挑战：要求对话中必须包含一个转述第三方观点的句子（如：Mymomsaidthat…）和一个表达疑问的宾语从句。

学生小组准备并练习。教师巡视，提供个性化指导，重点关注宾语从句使用的准确性。

（四）迁移与创新阶段：联系实际，批判表达

活动一：文化对比与思辨讨论

引入中国语境：“We’vetalkedalotaboutHalloween.InChina,dowehaveanyfestivalsthatalsoinvolve‘spirits’,‘light’,or‘specialcostumes’?”引导学生联想到中元节（GhostFestival）、元宵节（LanternFestival）等。展示一张对比表，小组讨论完成：

方面

Halloween(Western)

中元节/元宵节(Chinese)

主要氛围/主题

戏谑、搞怪、娱乐

敬畏、纪念、祈福、团圆

典型活动

要糖、化装舞会、鬼屋

祭祖、放河灯、吃元宵、赏灯

对“超自然”的态度

娱乐化、商业化

尊重、纪念、保持距离

家庭/社区角色

孩子主导，社区互动

家族祭祀，家庭团圆

讨论核心问题：“Whyaretheysodifferent?Whatculturalvaluesarereflected?”引导学生理解文化多样性背后的深层价值观念。

活动二：创意展示——“我最喜爱的节日”推介会

终极任务：“Now,it’syourturntobeaculturalambassador.Chooseyourfavoritefestival(ChineseorWestern).Prepareashortdialoguewithyourpartnerto‘sell’thisfestivaltotheclass.Youshould:1)Describeitsmainactivities.2)Expressyourandothers’feelingsaboutitusingobjectiveclauses.3)Explainwhyit’sspecial/wonderful.”

给予学生充足时间准备。展示环节，邀请2-3组上台表演。其他学生担任评委，根据“内容充实度”、“语言准确性（尤其是宾语从句）”、“表现力”和“文化阐释清晰度”进行评价。

（五）总结与升华阶段

教师引导学生共同回顾本节课所学：我们不仅学习了关于万圣节的词汇和表达，更练习了如何通过听力获取信息，如何用宾语从句流利地表达观点，并对中西方节日文化进行了有趣的比较。强调语言是文化的载体，鼓励学生以开放、探究的心态去学习和理解不同文化，同时用准确、优美的英语介绍和传播中华优秀传统文化。

布置分层作业：

1.基础作业：整理本课宾语从句例句及万圣节词汇，造句。

2.拓展作业：写一篇短文，比较万圣节与一个中国节日的异同，并陈述你更偏好哪一个及其理由（需使用至少3个宾语从句）。

3.探究作业：小组合作，制作一份关于“世界奇特节日”的小报（英文），选择一个节日深入研究其起源和意义。

六、板书设计

板书采用概念图与例句相结合的形式，力求清晰、结构化，并体现思维过程。

BoardPlan

Unit2:Ithinkthatmooncakesaredelicious!

—Halloween:Fun,FearCulture—

CentralTheme:Halloween

LeftColumn:WhatHow(内容与活动)

1.VocabularyWeb:

1.2.Activities:dressupas…/trickortreat/carveapumpkin(jack-o’-lantern)/visitahauntedhouse

2.3.Symbols:blackcat,ghost,witch,spiderweb,bat

4.ListeningGist:

1.5.Boy:hauntedhouse(scary),dressasatiger

2.6.Girl:trickortreat(funforsister),familyparty

MiddleColumn:LanguageFocus(语言聚焦)

1.ExpressingReporting(ObjectiveClauses):

1.2.Opinion:Ithink(that)Halloweenisexciting.

2.3.Belief:Shebelieves(that)thecostumeiscool.

3.4.Report:Hesays(that)hewillgotoaparty.

4.5.Wonder:Iwonderifitwillbefun.

6.KeyStructure:Subject+Verb+(that)+Statement

Subject+Verb+if/whether+Question

RightColumn:ThinkingCulture(思维与文化)

1.FromListeningtoThinking:

1.2.Predict→Listenforgist→Listenfordetails→Inferfeelings

3.CulturalComparison:

1.4.Halloween:Playful,commercial,community-based.