高中思想政治选择性必修2《订约履约 诚信为本》教学设计

高中思想政治选择性必修2《订约履约诚信为本》教学设计【基础】【重要】一、教学内容分析本节课选自统编版高中思想政治选择性必修2《法律与生活》第三课“订约履约诚信为本”，内容涵盖第一框“订立合同学问大”与第二框“有约必守违约有责”的核心要义。在市场经济条件下，合同是民事主体实现自由意志、进行资源配置的基本工具，也是构建社会信用体系的法律基石。本课时的教学内容旨在引导学生从法治的视角审视经济活动，系统掌握合同的订立过程、效力认定、履行原则以及违约责任。这既是对第一单元民事权利与义务的深化和延伸，也为后续学习就业创业、婚姻家庭中的法律关系奠定了认知基础。本课内容具有理论性、规范性与实践性高度统一的特点，是培育学生法治意识、公共参与核心素养的关键载体。【重要】【难点】二、学情分析授课对象为高中二年级学生。从认知层面看，学生在日常生活中对买卖、租赁等合同行为有感性认识，但缺乏系统化、法律化的理性认知；通过前期对民法基本原则的学习，学生具备了初步的民事法律思维，但对于要约与承诺的区分、合同效力的判断、违约责任的承担等专业性较强的法律概念容易产生混淆。从心理层面看，高二学生思维活跃，具备一定的逻辑思辨能力和案例分析能力，对贴近生活的法律争议有探究兴趣。教学过程中需精准把握学生“前概念”中的误区，如认为口头协议没有法律效力、只要签字合同就绝对有效等，通过冲突性案例引发认知重构，实现从生活经验向法律规范的跃升。【高频考点】三、教学目标与核心素养1.政治认同：通过理解合同法律制度对维护市场秩序、促进社会诚信的作用，认同社会主义市场经济是法治经济，增强对中国特色社会主义法律体系的制度自信。2.科学精神：能够辩证分析合同自由与国家干预的关系，理解法律对意思自治的限制（如格式条款、无效合同），培养严谨的法律逻辑与理性思辨能力。3.法治意识：系统掌握要约与承诺、合同生效要件、履行原则、违约责任等核心概念，树立“契约必守”的法治信仰，提升依法参与民事活动的能力。4.公共参与：能够运用合同法律知识模拟订立简单合同，预防和化解生活中的合同纠纷，做守法用法的现代公民。【重要】四、教学重难点教学重点：合同订立的两个阶段（要约与承诺）；有效合同与无效合同的判定标准；合同履行的基本原则（全面履行、诚信履行）；违约责任的承担方式与免责情形。教学难点：要约与要约邀请的区分；合同内容瑕疵对效力的影响；定金与违约金条款的适用选择；不可抗力的认定及其法律后果。【热点】五、教学方法与准备教学方法：议题式教学法、案例教学法、模拟体验法、小组合作探究法。教学准备：教师需精选最高人民法院指导案例及生活中典型合同纠纷案例，制作多媒体课件，设计模拟合同文本；学生需提前预习教材，回顾民事法律关系的相关知识。【基础】六、教学实施过程（一）课堂导入：创设情境，感知契约精神教师活动：多媒体展示一份常见的餐饮外卖订单截图，页面显示“提交订单”按钮。设问：同学们每天都会进行外卖点单，请问在你点击“提交订单”的那一刻，你和商家之间发生了什么法律行为？如果商家接单后又以原料不足为由取消订单，是否要承担法律责任？学生活动：观察图片，结合生活经验自由发言，初步感知合同关系的普遍存在。教师总结：看似简单的点单行为，实则蕴含了复杂的合同法律原理。从要约到承诺，从合同成立到合同履行，每一个环节都受到法律的规范和约束。本节课，我们就以“订约履约”为核心议题，揭开合同法律的面纱，探究如何让契约精神在法治的轨道上行稳致远。引入课题《订约履约诚信为本》。（二）议题一：订立合同——意思自治如何实现？子议题1：从“讨价还价”看要约与承诺情境创设：展示一则模拟对话。甲商场在广告中宣称：“本店最新款某品牌手机，震撼低价4999元，数量有限，售完为止。”消费者乙看到广告后，于次日前往商场购买，但被告知该手机已售罄。乙认为商场违约，商场则辩称广告只是宣传，不具有法律约束力。合作探究：分组讨论，思考下列问题：1.甲商场的广告是否构成要约？它与我们通常所说的“商业广告”有何区别？2.如果要约不成立，那么消费者乙的行为属于什么性质？3.请结合民法典相关规定，总结要约与要约邀请的区分标准。【高频考点】成果展示与精讲点拨：各组代表发言，教师结合民法典第四百七十二条、第四百七十三条进行系统梳理：（1）要约是希望与他人订立合同的意思表示，内容应当具体确定，并表明经受要约人承诺，要约人即受该意思表示约束。商业广告一般属于要约邀请，但如果内容符合要约规定的（如写明“保证现货供应”），则视为要约2。（2）本案中的广告仅标明“售完为止”，未表明受约束的意图，属于要约邀请。乙的行为属于要约（向商场提出购买请求），商场若承诺（同意售卖）则合同成立；若不予承诺（告知售罄），则合同不成立，无需承担违约责任。（3）【难点突破】列举常见情形：寄送的价目表、拍卖公告、招标公告、招股说明书等通常为要约邀请；而自动售货机的设置、公交车的运行、商店标价陈列的商品（柜台展示）一般视为要约5。子议题2：从“剧本杀组局”看承诺的效力情境创设：学生小张在班级群发消息：“周六下午两点，XX剧本杀店，缺一人，车费68元，有人来吗？”同学小王回复：“我去！”两分钟后，小张在群里说：“不好意思，人已满，下次再约。”合作探究：1.小张的发消息行为是要约还是要约邀请？2.小王的回复“我去！”是否构成承诺？若构成，小张能否随意撤回？3.如果小王回复：“68太贵了，50我就去。”此时法律性质发生了什么变化？精讲点拨：（1）小张的邀约对象特定（班级群同学）、内容具体（时间、地点、价格），构成要约。小王“我去！”的回复在要约有效期内作出，且内容一致，构成承诺。承诺到达要约人时合同即告成立，小张不能再以“人已满”为由单方撤销，否则应承担违约责任。（2）【重要】如果小王对价格进行了变更，这属于对要约内容的实质性变更（标的、数量、质量、价款、履行期限等），不构成承诺，而是一个新要约。此时需要小张对新要约作出承诺，合同才能成立15。教师总结：订立合同是一个反复磋商、动态博弈的过程。法律通过“要约—承诺”的规则框架，清晰界定了当事人意思表示的法律效力，既尊重了交易自由，又通过赋予意思表示法律约束力维护了交易安全。（三）议题二：合同效力——白纸黑字是否绝对有效？子议题1：未成年人订立的合同有效吗？情境创设：14岁的中学生小刚用积攒的压岁钱，在二手平台从卖家李某处购买了一台价值6000元的品牌平板电脑。小刚的父亲发现后，认为孩子太小不懂事，要求李某退货退款。李某以“商品一经售出，概不退换”为由拒绝。模拟法庭：请学生分别扮演小刚父亲、卖家李某、法官，三方进行辩论。深度追问：1.小刚作为14周岁的未成年人，属于何种民事行为能力人？2.这份买卖合同的效力是有效、无效还是待定？法律依据是什么？3.【难点】是否存在例外情况，使未成年人订立的合同有效？精讲点拨：（1）根据民法典，八周岁以上的未成年人为限制民事行为能力人，实施民事法律行为由其法定代理人代理或者经其法定代理人同意、追认。（2）小刚购买6000元平板电脑的行为，明显超出了其年龄、智力相适应的范围，属于效力待定的合同。其父作为法定代理人拒绝追认，该合同自始无效，李某应当返还货款8。（3）【重要补充】限制民事行为能力人订立的纯获利益的合同（如接受赠与），或者与其年龄、智力、精神健康状况相适应的合同（如购买学习用品、乘坐公交），无需追认即为有效9。子议题2：内容违法的合同受法律保护吗？情境创设：展示两份存在法律瑕疵的合同片段。合同A：甲将一套经济适用房出售给乙，合同中约定，双方为规避政策，签署一份赠与协议以办理过