小学五年级英语Unit 1 What‘s He Like Part A Let’s Talk Let's Learn融合课教学设计

小学五年级英语Unit1What‘sHeLikePartALet’sTalkLet'sLearn融合课教学设计

一、课程基本信息

（一）课题：小学五年级英语（人教PEP版）上册Unit1What'sHeLike?PartALet'sTalkLet'sLearn融合课教学设计

（二）课型：对话教学与词汇教学深度融合课

（三）课时安排：1课时（40分钟）

（四）教材分析：本单元话题围绕描述人物性格与外貌特征展开，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，以及“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群。PartA是整个单元的基石，Let'sLearn部分呈现了五个核心形容词：old，young，funny，kind，strict，旨在让学生掌握描述教师性格与外貌的基础词汇。Let'sTalk部分则通过WuBinbin和Oliver谈论新数学老师的对话，将词汇自然融入真实语境，呈现了核心句型“Who'syour...teacher？”、“Ishe/she...？”及其肯定与否定回答“Yes，he/sheis.”、“No，he/sheisn't.”。两部分内容联系紧密，词汇是对话的砖石，对话是词汇应用的场景。因此，将两部分内容进行深度融合，打破传统教学中先学词后学话的割裂状态，让学生在整体语境中感知、理解、操练并运用语言，是本设计的核心思路。

二、教学目标设计

依据英语学科核心素养的四个维度，结合五年级学生的认知特点和知识储备，制定以下可检测、可达成、有梯度的教学目标：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读并拼写核心形容词：old，young，funny，kind，strict。能够在教师提供的图片和肢体语言的帮助下，理解并准确使用这些词汇描述人物的性格和外貌特征。

2.【基础】学生能够听懂、会说、并运用核心句型“Who'syourart/maths/Chinese...teacher？”询问他人的教师信息，并能用“Mr/Miss...”进行回答。

3.【基础】学生能够理解并运用一般疑问句“Ishe/she...？”询问对某位教师的看法，并能够用“Yes，he/sheis.”或“No，he/sheisn't.He/Sheis...”进行准确的肯定或否定回答，并尝试补充额外信息。

4.【重要】学生能够用正确的语音、语调和意群朗读Let'sTalk部分的对话，并在角色扮演中表现出自然的交流状态。

（二）文化意识目标

1.【基础】学生能够了解英语国家中称呼教师的常用方式，如Mr.（先生，用于男性），Miss（小姐，用于未婚女性），Ms.（女士，用于婚姻状况不明的女性），Mrs.（太太，用于已婚女性），并能在语境中恰当使用。对比中文中常用“姓+老师”的称呼方式，感受中西方文化在称谓上的差异。

2.【重要】学生能够理解并尊重不同教师的性格特点，明白正是这些不同的特质构成了丰富多彩的校园生活，培养尊师爱校的情感。

（三）思维品质目标

1.【重要】学生能够通过观察图片、推测人物关系、预测对话内容，发展观察能力和逻辑推理能力。

2.【非常重要】在“GuessingGame”和“Talkaboutyourteachers”等环节中，学生能够根据已知信息进行分析、判断和综合，能够用英语进行有理有据的推断，培养思维的敏捷性和逻辑性。

3.【难点】学生能够初步比较中西方在描述人物（尤其是师长）时，所使用形容词的侧重点和表达习惯的差异，培养思维的开放性和深刻性。

（四）学习能力目标

1.【基础】学生能够通过自然拼读法（Phonics）尝试拼读新单词，如kind中的-ind字母组合，strict中的str-辅音连缀，提高自主拼读单词的能力。

2.【重要】学生能够在小组合作学习中，积极倾听、主动分享、互帮互助，共同完成“MyDreamTeacher”的描述与汇报任务。

3.【热点】学生能够在课堂学习的基础上，主动运用今天所学句型去了解其他班级、其他年级的老师或新朋友，将英语学习延伸到课外。

三、教学重难点分析

（一）教学重点【基础】

1.掌握五个核心形容词old，young，funny，kind，strict的音、形、义。

2.掌握并运用核心句型“Who'syour...teacher？”和“Ishe/she...？”及其答语。

（二）教学难点【难点】

1.单词strict的发音，特别是首辅音连缀[str-]的准确发音，部分学生易与[s-]混淆。

2.一般疑问句“Ishe/she...？”的语调，通常应为升调，学生容易受母语影响读成降调。

3.【非常重要】能够在真实或模拟的交际情境中，综合运用所学词汇和句型，对他人的性格和外貌进行连贯、准确的描述和讨论，实现从语言输入到语言输出的有效转化。

四、教学准备

（一）教师准备：多媒体PPT课件（包含本班及部分任课教师的照片、卡通人物图片、音频视频材料）、人物头饰、单词卡片（图文并茂）、评价用的贴纸或印章。

（二）学生准备：英语课本、课前完成“MyTeacherSurvey”小调查，用简单图画或中文记录至少三位任课老师的特点。

五、教学实施过程

（一）热身与导入（Warm-upLead-in）：激活已知，营造氛围（预计用时：5分钟）

1.师生问候与自由交谈：教师以饱满的热情与学生进行日常问候。随后，教师播放一段节奏明快、包含多种性格形容词的英文儿歌（如与描述人物相关的歌曲）或展示一组本校其他年级教师的卡通形象合集，引导学生进入英语学习状态。

2.趣味猜谜，激活词汇：教师用肢体语言和简单的英语描述一位学生非常熟悉的人物，如校长或一位个性鲜明的班主任，引导学生猜测“Whoishe/she？”。例如，教师做出慈祥的微笑和抚摸小朋友的动作，说“Sheisawoman.Shehaslonghair.Sheisvery，verykind.Shealwayssmiles.Whoisshe？”，学生很容易猜到是某位老师。此环节旨在激活学生脑中关于描述人物的潜在图式，同时自然引出部分已知的简单形容词，如kind等，为新课学习做铺垫。

（二）新课呈现与融合学习（PresentationIntegration）：情境贯穿，词不离句（预计用时：12分钟）

1.创设主情境，导入对话：教师利用PPT呈现Let'sTalk部分的第一幅插图，提问学生：“Lookatthepicture.Whoarethey？Yes，theyareWuBinbinandOliver.Theyaretalking.Whataretheytalkingabout？Let'slistenandwatch.”引导学生带着问题整体感知对话，明确对话的主题是“谈论新老师”。

2.任务型听力，处理对话细节：

（1）第一遍视听，整体感知：播放Let'sTalk的动画视频，要求学生边看边思考两个核心问题：“WhoisWuBinbin'smathsteacher？”（MrLi）和“WhatisMrLilike？Ishefunny？”（No，heisn't.Heisold）.听完后，请学生尝试回答问题，初步理解对话大意。

（2）第二遍精听，聚焦句型与词汇：再次播放视频，并在关键信息处暂停，引导学生关注具体语言表达。

当视频中出现“Who'syourmathsteacher？”时，教师板书此核心问句，并带领学生操练，强调your的发音，并替换不同学科进行机械操练，如“Who'syourChinese/English/artteacher？”。

当视频中出现MrLi时，教师暂停，引导学生观察图片中的MrLi，并提问：“LookatMrLi.Isheyoung？”，引导学生说出No.接着追问：“Isheold？”，引导学生理解并回答Yes.教师顺势拿出old的单词卡片，教授old的发音，并拼读o-l-d，引导学生联系cold，hold等已学单词，进行自然拼读迁移。同时，教师明确告知，old在此处用于描述人的年龄（年老的），区别于描述事物（古老的）。

当视频中出现“Ishefunny？”及否定回答时，教师板书此核心问句，并用升调箭头标注Ishe...？，示范正确的升调朗读，让学生跟读体会。同时，引出funny单词，通过展示小丑或搞笑人物的图片，让学生直观理解其“有趣的、滑稽的”含义，并拆解发音fun-ny。

当视频中出现“Heisold.”时，教师引导学生关注Oliver对MrLi的最终评价，并强调kind是描述老师非常核心和正面的品质。此时教师拿出kind和strict的单词卡片，对比教学。教师先做出亲切和蔼的表情和动作，教授kind；再做出严肃、双臂交叉抱胸的表情，教授strict。强调strict的发音，先发[str]，再发[ikt]，让学生反复模仿，突破发音难点。

（3）第三遍跟读，模仿语音语调：再次完整播放对话，全班逐句跟读，重点模仿一般疑问句的升调和陈述句的降调。随后分男女生、分角色跟读，力求语音地道、语调自然。

3.词句融合操练，内化新知：

（1）师生互动，真实问答：教师利用课件展示本班几位任课教师的照片（照片下方不显示名字和性格），指着照片向全班提问：“Who'syourChineseteacher？”，学生集体回答：“Miss/Mr...”。接着，教师针对其中一位教师提问：“IsMiss/Mr...kind？”，引导学生根据真实感受回答：“Yes，she/heis.”或“No，she/heisn't.She/Heis...”（如果有不同的意见，可以引导说Somestudentsthink...Somethink...）。此环节将课本知识迁移到学生真实的生活中，极大地激发了学生的表达欲望。

（2）同伴合作，机械操练：学生两人一组，利用手中的单词卡片（一面是学科，如maths，Chinese；一面是形容词，如kind，strict）进行问答练习。学生A抽取一张学科卡片提问：“Who'syourmathsteacher？”，学生B需要虚构一位老师（可用Mr/Miss+任意姓氏）并回答。然后学生A再抽取一张形容词卡片提问：“Ishe/shefunny？”，学生B根据抽到的形容词卡片内容进行肯定或否定回答。这种游戏化的机械操练避免了枯燥，让学生在趣味中反复操练句型和词汇，实现词句的深度融合。

（三）巩固与拓展（ConsolidationExtension）：迁移创新，学以致用（预计用时：18分钟）

1.【热点】角色扮演与创编对话：学生四人一组，戴上WuBinbin，Oliver的头饰，并可以自由选择扮演其他角色（如Amy，Mike等），利用教师提供的“新老师”信息卡（信息卡上包含不同学科、不同性格特点、甚至不同外貌特征的老师图片和关键词）创编并表演新的对话。例如：

A:Hi，Mike.Who'syournewPEteacher？

B:MrSmith.

A:Isheyoung？

B:No，heisn't.Heisold.Butheisveryfunny.

A:Great！Ilikefunnyteachers.

此任务要求学生在理解原对话的基础上，迁移创新，综合运用所学词汇和句型，是对学习效果的综合检验。【非常重要】

2.【非常重要】“猜猜我的老师”游戏（GuessingGame）：这是一个全班性的高阶思维活动。教师先做示范，心里想好一位自己最喜欢的老师（也可以是虚拟人物），让全班同学用一般疑问句提问，教师只能用Yes或No回答，直到猜出这位老师是谁。如：

S1:Isyourteacheraman？T:Yes.

S2:Isheold？T:No.

S3:Isheyoung？T:Yes.

S4:Ishestrict？T:No.

S5:Ishefunny？T:Yes.

S6:Isheyourmusicteacher，MrJones？T:Yes，youareright！

随后，将主场交给学生，让学生在小组内进行此游戏。一人心中默想一位老师，其余组员用今天所学的“Ishe/she...？”句型进行提问猜测。此游戏将语言的综合运用与逻辑推理紧密结合，是发展学生思维品质的绝佳载体。【高频考点】

3.【热点】“我心中的理想老师”主题讨论与汇报（MyDreamTeacher）：教师将话题进一步升华，提问学生：“Wehavemanyteachers.Somearekind，somearestrict.Whatdoyouthinkisagoodteacher？Whatisyourdreamteacherlike？”引导学生超越对现实教师的简单描述，大胆表达自己心目中理想老师的形象。学生可以天马行空，综合运用今天所学词汇以及之前学过的如tall，short，thin，strong，beautiful，handsome等词汇进行描述。教师先请个别口语较好的同学示范，如“Mydreamteacherisawoman.Sheisyoungandbeautiful.Sheisverykindandfunny.Sheisnotstrict.Herclassissomuchfun.”然后学生四人一组交流，最后每组推选一名代表向全班汇报本组最有趣的理想老师形象。此环节充分尊重学生的主体地位，鼓励个性化表达，将语言学习与情感态度价值观的培养有机结合。

（四）总结与评价（SummaryAssessment）：梳理要点，激励反思（预计用时：3分钟）

1.师生共同总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，可以提问：“Whatnewwordsdidwelearntoday？”（old，young，funny，kind，strict）“Whatimportantsentencescanweusetoaskaboutteachers？”（Who'syour...？Ishe/she...？）教师根据学生的回答，在黑板上有序地板书核心词汇和句型，形成清晰的思维导图。

2.课堂表现评价：教师对全班的表现给予充分肯定，并特别表扬在角色扮演、猜谜游戏和小组讨论中积极思考、大胆发言、合作良好的小组和个人。同时，鼓励学生课后继续用英语去了解他们喜欢的老师或朋友，将学习延伸到课外。可以布置如下分层作业：

（1）基础作业：听录音，模仿跟读Let'sTalk对话和Let'sLearn单词，不少于15分钟。

（2）提升作业：运用今天所学句型，采访两位同学，了解他们最喜欢的老师是谁，并做好记录。

（3）挑战作业：画一幅“MyDreamTeacher”的肖像画，并用三到五句话在画的旁边用英文描述他/她。

六、板书设计

（黑板中间上方）Unit1What‘sHeLike？PartA