初中英语七年级上册Module1 My classmates单元教学设计（外研版）

初中英语七年级上册Module1Myclassmates单元教学设计（外研版）

一、教学背景分析

（一）教材分析

本模块是外研版《英语》七年级上册的起始单元，承载着从小学英语向初中英语过渡的关键功能。教材以“Myclassmates”为主题，围绕姓名、国籍、年龄等个人信息展开对话与阅读材料，核心语言知识覆盖be动词（am/is/are）的一般现在时用法、形容词性物主代词（my/your/his/her）的初步运用、特殊疑问句（What…?Where…?Howold…?）及其答语。语篇类型包括简短对话、自我介绍范文及跨文化阅读板块“Aroundtheworld”。本模块在整套教材中处于先导位置，是后续学习一般现在时、名词复数、人称代词宾格等语法项目的认知起点，也是培养七年级新生英语学习兴趣与课堂规范的重要载体。【基础】【重要】

（二）学情分析

教学对象为七年级上学期学生，英语水平处于国家课程标准一级向二级过渡阶段。约40%的学生在小学阶段系统学习过牛津或人教版教材，具备200左右词汇量，能进行简单的自我介绍；约35%的学生仅有零散英语接触史，听说能力弱于读写；剩余25%为起始水平，需从字母拼读补起。学生共性表现为：对交际性任务兴趣浓厚，乐于参与游戏和角色扮演，但语法意识尚未建立，be动词与主语搭配错误率高，his/her混淆现象普遍。此外，七年级新生正处于习惯养成关键期，需教师明确课堂指令、示范学习策略并强化正向反馈。【重要】

二、教学目标设计

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养四维度，制订以下可观测、可评价的学习目标：

（一）语言能力目标

1.学生能准确听辨、认读、拼写本模块核心词汇：China,America,England,Chinese,American,English,firstname,lastname,friend,teacher,eleven,twelve，并能在语境中理解Canada,Canadian,France,French等拓展词汇。【基础】【高频考点】

2.学生能熟练运用句型“What’syour/his/hername?”“My/His/Hernameis…”“Whereareyou/ishe/isshefrom?”“Iam/Heis/Sheisfrom…”“Howoldareyou/ishe/isshe?”“Iam/Heis/Sheis…yearsold.”进行真实交际，语音语调基本自然。【非常重要】【高频考点】

3.学生能正确选择be动词am/is/are与主语人称保持一致，80%以上的语句无主谓一致错误。【难点】【高频考点】

4.学生能区分形容词性物主代词my,your,his,her的指代关系，并在口头与书面表达中基本正确使用。【难点】【高频考点】

（二）文化意识目标

5.学生能说出英语国家人名中firstname与lastname的位置关系，对比中西方姓名顺序差异，形成初步的跨文化敏感度。【重要】

6.学生能通过教材“Aroundtheworld”板块了解英语作为通用语言在全球的多样性，尊重不同国家与民族的文化习俗。【热点】

（三）思维品质目标

7.学生能通过观察例句自主归纳be动词的搭配规律及物主代词的对应关系，发展逻辑推理与分类概括能力。【重要】

8.学生在角色扮演与信息差活动中，能根据对方身份（性别、国籍）灵活调整用语，体现思维的灵活性与换位意识。【热点】

（四）学习能力目标

9.学生能尝试运用自然拼读法拆分多音节单词（如Chi-na,A-me-ri-ca），提高词汇记忆效率。【基础】

10.学生能在小组合作中承担倾听、记录、发言等角色，初步建立合作学习常规。【重要】

11.学生能使用思维导图梳理本模块知识点，形成单元知识结构雏形。【热点】

三、教学重难点

（一）教学重点

1.表示国家、国籍、姓名的核心词汇的音、形、义匹配。【基础】【高频考点】

2.询问他人基本信息（姓名、国籍、年龄）的特殊疑问句及其应答。【非常重要】【高频考点】

3.be动词am/is/are与人称代词主格的固定搭配。【重要】【高频考点】

（二）教学难点

4.形容词性物主代词his/her与人物性别的对应关系，尤其是脱离具体人物时指代混淆。【难点】【高频考点】

5.be动词在一般疑问句中的语序变化（Ishe…?Areyou…?）及简略回答（Yes,heis./No,I’mnot.）。【难点】【高频考点】

6.中西方姓名表达顺序的差异及其在填表、介绍任务中的实际应用。【热点】【难点】

四、教学方法与策略

本设计以任务型语言教学法为主线，融入情景教学法、交际教学法与自然拼读法。具体策略包括：运用全身反应法（TPR）强化词汇理解，通过看地图做动作呈现国家词汇；设计信息差任务（如猜国籍、找朋友）驱动真实语言交际；利用思维导图帮助学生可视化语法规则；实施分层教学，针对学困生提供句型支架，面向优等生设置开放性创编任务。多媒体课件贯穿始终，单词卡片、人物头饰、世界地图挂图等教具辅助教学。【非常重要】

五、教学准备

教师：外研版七年级上册教材及教师用书；自制的国家名称闪卡、人物姓名卡、be动词转盘教具；世界地图PPT及国歌片段音频；教材配套录音；四线三格磁性黑板贴；小组评价积分板。学生：预习本模块词汇表，尝试根据音标拼读；准备一张个人生活照或绘制自画像；搜集一位中外名人的英文名及国籍信息（选做）。

六、教学实施过程（核心环节）

本模块共计四课时，每课时45分钟。以下按课时顺序详述教学流程，每一环节均含教师活动、学生活动、设计意图与重要标记。

（一）第1课时：国家·国籍词汇与自我介绍启动

本课时聚焦国家名称及相应国籍词汇，建立“I’mfrom…I’m…”的表达框架，为后续人称转换打底。

1.课前启动与旧知联结（5分钟）

[1]师生问好：教师面带微笑，使用标准语速说“Goodmorning,class!I’myournewEnglishteacher.YoucancallmeMs.Li.”板书姓名Li，并用红色粉笔标注Ms.。引导学生用“Goodmorning,Ms.Li.”回应。此环节旨在建立安全、亲切的课堂氛围，同时自然输入“name”话题。【基础】

[2]欣赏并跟唱：播放英语儿歌《Hello,Hello!》动画版，师生共同拍手、做挥手动作。教师观察学生参与度，对大声跟唱者给予微笑或竖大拇指肯定。歌曲激活已有英语学习记忆，降低情感过滤。【热点】

2.词汇呈现——世界地图上的英语（15分钟）

[1]地图导入：PPT展示高清世界政治地图，教师手持教鞭指向中国版图：“Look!Thisisourcountry.It’sChina.I’mfromChina.I’mChinese.”板书China和Chinese，用红色标注首字母大写，并用自然拼读法分解：Chi-（/tʃaɪ/），na（/nə/）。带读三遍，升降调操练。【非常重要】【高频考点】

[2]同理呈现America/American：指地图美国区域，播放约5秒美国国歌片段或展示自由女神像图片，学生感官多通道输入。板书America，强调重音在第二个音节（/əˈmerɪkə/），学生分组轮读。继而教学American，对比China-Chinese与America-American构词差异，不深入讲解派生法，仅提示“记法不同”。【重要】

[3]呈现England/English：展示伦敦塔桥图片，带读England（/ˈɪŋɡlənd/），提醒学生区分England与English的尾音（d/tʃ）。通过“I’mfromEngland.I’mEnglish.”建立双词对应。此环节所有国家词均配合地图位置指认，避免机械读背。【基础】

[4]拓展选学：快速闪动加拿大（Canada/Canadian）、法国（France/French）、日本（Japan/Japanese）图片，鼓励学有余力者跟读，不作全员掌握要求。PPT角落呈现“挑战区”字样，保护学困生学习节奏。【热点】

3.词汇操练——多感官内化（20分钟）

[1]听音指图：教师发指令“WhereisChina?”学生在地图PPT或纸质学习单上快速指认，同桌互相检查。此任务训练听觉与视觉联动，实现音义匹配。【重要】

[2]闪卡快读：教师持单词卡快速闪现，学生集体抢读，后提速至0.5秒一张。错误率高的单词（如America）重复闪现，教师正面示范口型。【基础】

[3]小组拼读赛：四人小组领取国家词条，组员轮流当“小老师”带读，其他成员跟读并拼写。教师巡视，重点关注后排及边缘学生，用贴纸奖励合作默契小组。此活动将机械操练转化为同伴互助，降低焦虑。【重要】

[4]书写指导：教师在磁性四线三格贴纸上示范书写China,America,England，强调C、A、E大写，字母间距适中。学生在作业本上摹写两遍，教师选取典型样本投影点评，表扬书写规范者，同时纠正占格错误（如a写成印刷体）。【基础】【高频考点】

4.句型支架搭建（8分钟）

[1]自然过渡：教师指地图自言自“I’mfromChina.I’mChinese.”随即转身问邻近学生“Whereareyoufrom?”引导学生用已学城市名回答（如I’mfromXi’an.），教师帮助补全“Soyou’refromChina.You’reChinese.”搭建“from+地点”与“be+国籍”的双层结构。【重要】

[2]师生链状问答：教师连问3-4名学生后，示意学生接力提问。如S1:Whereareyoufrom?S2:I’mfromShandong.S1:Oh,you’reChinese.此环节允许学生用中文城市名，重在理解from结构。【基础】

[3]板书固化句型：左侧写“—Whereareyoufrom?—I’mfrom+城市/国家.”右侧写“—I’m+国籍.”并用箭头连接，提示一问可两答。【高频考点】

5.课时小结与作业（2分钟）

[1]师生共建词汇网：教师在黑板中央画圆圈“Countries”，引出China,America,England三个分支，学生口述对应国籍，教师填入。其余国家词汇作为“课外果”挂在枝头，鼓励课后采集。【重要】

[2]分层作业：全员听录音跟读P2单词五遍，家长签字；制作国家双语名片（一面英文，一面中文及插图），下节课展示。【基础】

（二）第2课时：询问姓名——从my到your、his、her

本课时从自我介绍过渡到询问他人，重点攻克形容词性物主代词的指代混淆。

1.复习与热身（6分钟）

[1]国家名片展：随机邀请8名学生手持自制名片登台，用“I’mfrom…I’m…”介绍，台下学生齐问“Whereareyoufrom?”台上回答。展示者获赠贴纸。此环节既复习词汇，又提供真实交际机会。【基础】

[2]悬念导入：教师播放教材Activity3对话录音（Daming与Betty初次见面），只放前两句“Hello,what’syourname?”“MynameisBetty.”暂停，提问“What’stheboy’sname?”部分学生能答出Daming，教师顺势板书hisname。【重要】

2.情景呈现——教材对话解构（12分钟）

[1]第一遍听：完整播放对话，学生边听边圈出所有人名（Daming,Betty,Lingling,Tony）。教师检查圈画情况，板书四姓名。【非常重要】

[2]第二遍听：出示挖空脚本，如“—What’s______name?—______nameisBetty.”学生听录音补全your/my。核对答案后，教师追问“如果问那个男孩的名字，该用什么词？”引出his。【高频考点】

[3]教师示范：佩戴Daming头饰，邀请女生戴Betty头饰，表演对话。故意将“What’syourname?”说成“What’shisname?”引发学生纠错，强化代词必须与人称一致。【重要】

[4]板书核心句型：分三行对齐书写——

What’syourname?Mynameis…

What’shisname?Hisnameis…

What’shername?Hernameis…

用红笔标粗your/my,his/his,her/her，引导学生发现物主代词与疑问词对应规律。【难点】

3.分层操练——从控制到自主（22分钟）

[1]机械跟读：全班—小组—个人横向朗读三组问答，要求语速平稳、咬字清晰。重点关注his/hɪz/与he's/hiːz/的发音区别，板书对比“Hisname”与“Heis”。【基础】

[2]意义操练——猜名人：PPT分屏展示姚明、泰勒·斯威夫特、屠呦呦等名人剪影，先问“What’shis/hername?”学生竞猜，答对者获得该名人卡通贴纸。此活动将his/her与性别直接绑定，反复强化。【非常重要】【高频考点】

[3]半真实交际——班级人物志：学生四人一组，组内互问“What’syourname?”并记录真实姓名。然后组间交换信息：S1指组员照片问“What’shis/hername?”他组回答。教师巡视，重点聆听his/her是否用错，现场纠偏。如发现“HisnameisMary.”，立即引导性别辨识。【热点】

[4]书写巩固：学案完成句子——（Tom）_____nameisTom.（Lucy）_____nameisLucy.并补全问句。教师投影讲评，强调人名首字母大写。【高频考点】

4.综合活动——信息差找朋友（4分钟）

[1]任务发布：每位学生获得半张姓名卡（或写姓不写名，或写名不写姓），需在教室里用“What’syourname?”找到持有另一半卡片的人，配对成功即成为“课堂好友”。【重要】

[2]语言支架：教师在屏幕保留核心句型，允许学生下位走动。此环节将机械操练升华为真实交际，且融入合作元素。时间控制4分钟内，避免秩序混乱。【热点】

5.作业布置（1分钟）

基础：抄写P3句型（your/my/his/her）各一组，中英文对照。【基础】

进阶：用英语询问父母的全名及英文名（若有），下节课分享。【重要】

（三）第3课时：语法聚焦——be动词与物主代词的协同运用

本课时从碎片化句型走向系统化语法认知，重点解决be动词主谓一致及his/he’s等混淆顽疾。

1.归纳发现——be动词的“三兄弟”（10分钟）

[1]句子银行：教师出示上一课时学生产出的真实语句（匿名投影），如：

IamfromBeijing.

HeisfromAmerica.

SheisEnglish.

WeareinClass3.

引导学生圈出所有be动词（am,is,are）。【非常重要】

[2]小组合作探究：四人一组，将上述句子按am/is/are分类，并写出各自主语。三分钟后小组代表板演分类结果。教师带领全班修正，最终形成清晰搭配表：

am→I

is→he,she,it,单数人名

are→you,we,they,复数名词【基础】【高频考点】

[3]口诀创编：师生共创顺口溜——“我是am，你是are，is用于他她它；单数is，复数are，切莫混淆闹笑话。”全体起立，配节奏拍手诵读。【重要】

2.难点精析——his/he’s与her/she’s（12分钟）

[1]对比板书法：左栏写“HisnameisTom.”右栏写“HeisTom.”用不同颜色粉笔标出His与Heis。教师读句，学生判断句意差异（His强调名字，Heis强调身份）。【难点】【高频考点】

[2]诊断性练习——改错诊所：PPT呈现六句病句，如“HenameisLiMing.”“Herisagirl.”“What’shename?”学生以“小医生”角色口头诊断并修改。此环节将语法错误游戏化，加深印象。【难点】

[3]性别配对赛：教师举人物图片（梅西、J·K·罗琳、大熊猫等），全班快速反应——男生齐喊“Hisnameis…/Heis…”女生齐喊“Hernameis…/Sheis…”。反应慢的小组需整组复述正确句子。此活动糅合语法与性别意识，课堂气氛热烈。【热点】

3.综合操练——转盘游戏与笔头巩固（18分钟）

[1]be动词转盘：教具圆形转盘分为三圈——内圈主语（I,you,he,she,it,we,they），中圈be动词（am,is,are），外圈表语（astudent,fromChina,11yearsold等）。学生转动指针，用完整句子表达，如“HeisfromChina.”正确者得分。此活动在游戏中内化主谓搭配。【重要】

[2]语法填空分层练：学案设置★、★★、★★★三级题。

★级：He___(be)myfriend.

★★级：She___fromEngland.___nameisLily.

★★★级：___(他的)nameisTom.He___(be)12yearsold.

学生自选级别完成，教师巡视，对选择★★★级且全对者授予“语法小博士”徽章。【高频考点】

[3]错误档案建立：指导学生将本单元易错点（如Iis,Hename）记入专门错题本首页，教师投影展示优秀范例（分栏：错误—正确—原因）。【重要】

4.文化渗透——姓名里的秘密（4分钟）

[1]预告下一课时文化主题：教师展示HarryPotter全名HarryJamesPotter，指出firstname（Harry），middlename（James），lastname（Potter）。提问“中文名字哪部分是姓？”学生回答“前面”。教师板书对比：英语→名+姓；汉语→姓+名。【重要】

[2]趣味填表：发放简单表格，学生尝试用拼音写出自己的姓和名，圈出firstname。此环节为第4课时做铺垫，不作深究。【热点】

5.作业（1分钟）

完成be动词专项练习卷；预习Aroundtheworld板块，思考中英文姓名的不同。【基础】

（四）第4课时：综合运用与文化拓展——单元速记巧练

本课时整合前三课时内容，引入年龄询问，强化姓名文化差异，并通过速记策略与模拟检测实现单元闭环。

1.激活旧知——年龄数字热身（5分钟）

[1]数字歌谣：播放“Howoldareyou?”韵律视频，学生跟唱，复习1-20数字。教师随机举数字卡，学生快速朗读。【基础】

[2]自然引入：教师指自己“Iam30yearsold.”板书句子，领读。然后问学生“Howoldareyou?”引导学生用“I’m…yearsold.”回答。先问自愿者，再连锁开火车。【重要】【高频考点】

2.文本精读——Aroundtheworld（10分钟）

[1]阅读策略指导：学生默读教材P6短文，圈出所有英文人名（BillGates,EmmaWatson等），并画出“firstname”“lastname”。教师用问题串检测理解：“What’sBillGates’firstname?What’shislastname?”【非常重要】【文化意识】

[2]对比讨论：投影中文名片（莫言）与英文名片（J.K.Rowling），小组讨论“两张名片上姓和名的位置一样吗？”代表发言，教师总结：英文名前姓后，中文姓前名后。并强调称呼习惯（英语国家常直呼名，中国则多称全名或职务）。【热点】【难点】

[3]应用实践：假设你要为外国笔友介绍你的中文名，应如何说？教师提供句型：“Myfirstnameis…Mylastnameis…”学生练习介绍自己及家人。【重要】

3.单元速记巧练策略指导（12分钟）

[1]词汇速记四法：教师结合实例讲解——

拆音法：Chi-na,A-me-ri-ca,Eng-land

联想法：England→英国→英→ying→English

构词法：China+ese→Chinese（虽不规则，但可感知）

绘图法：把America画成山姆大叔形象

学生选择自己最喜欢的记忆法，当堂记忆三个易错词。【热点】

[2]句型巧练——Chant创作：教师示范“What’syourname?Myname’sJane.Whereareyoufrom?I’mfromSpain.”强调押韵。学生仿写两行并交流，优秀作品投影展示。此活动将机械句型转化为韵律输出，降低记忆负担。【基础】

[3]错题本复盘：随机抽取3名学生分享自己错题本中be动词或物主代词的典型错例，全班共同解析。教师引导学生总结易错点标签（如“性别错”“人数错”）。【重要】

4.单元模拟检测——学情诊断（10分钟）

[1]限时笔试：8道选择题，涵盖语音（ch/sh发音）、词汇（国籍词形）、语法（be动词/物主代词）、情景问答。题量少而精，3分钟完成，同桌交换批改。教师报答案，全对学生获“单元通关卡”。【高频考点】

[2]口语展示——1分钟自我介绍：随机抽号，被抽中学生上台，用3-5句英语介绍姓名、国籍、年龄，可展示照片。师生依据“声音响亮、内容完整、语法正确、流利程度”四维度用星星贴纸评价。此环节既是检测也是激励。【非常重要】

5.单元知识网络构建（7分钟）

[1]师生共建思维导图：教师黑板中心写“Module1Classmates”，延伸出四大分支——Words（国家、国籍、数字）、Sentences（name/from/age）、Grammar（be动词、物主代词）、Culture（first/lastname）。每分支由学生补充具体内容，教师板书记录。此过程完成知识结构化。【重要】

[2]情感升华：教师总结“我们介绍了自己，也认识了同学。每个人都是独一无二的，英语是连接彼此的桥梁。”渗透学科育人价值。【热点】

6.分层作业布置（1分钟）

基础：完成单元检测卷基础版（侧重词汇拼写与句型抄写）。【基础】

发展：录制英文自我介绍视频，时长30秒以上，分享班级群。【重要】

挑战：制作一份英文版班级同学档案，含5人以上信息（姓名、国籍、年龄），配照片或手绘图。【热点】

七、板书设计（动态生成，分课时累积）

第1课时板书：

左上：China-ChineseAmerica-AmericanEngland-English

（配四线三格书写示范）

左下：—Whereareyoufrom?—I’mfrom+地点.

右下：—I’m+国籍.（箭头连接问答）

第2课时板书增补：

中上：—What’syourname?—Mynameis…

—What’shisname?—Hisnameis…

—What’shername?—Hernameis…

（his/her用彩色粉笔标性别符号♂♀）

第3课时板书增补：

右区：

am—I

is—he,she,it,单数人名/事物

are—you,we,they,复数

对比框：Hisname=Heis/Hername=Sheis

第4课时板书增补：

下区：

firstname+lastname（英）

姓+名（中）

核心问答链：

Name?→What’s…?From?→Where…?Age?→Howold…?

八、作业设计（体现分层与跨学科融合）

基础性作业（面向全体，巩固双基）：

1.单词四会：P109Module1单词表，英文三遍中文一遍，家长听写10个核心词。【基础】

2.朗读模仿：跟读教材Activity3对话15分钟，语音打卡平台提交。【基础】

3.填空专练：完成学案中b