西师大版小学数学一年级下册第二单元《位置》练习课教学设计

西师大版小学数学一年级下册第二单元《位置》练习课教学设计  一、教学内容分析  【基础】【核心概念】本练习课是基于西师大版小学数学一年级下册第二单元“位置”的教学内容进行设计的。本单元是学生首次系统学习用抽象的方位词描述物体间的位置关系，是培养空间观念、几何直观和逻辑推理能力的启蒙阶段。主要内容包括：在具体情境中，理解并会用“上、下、前、后、左、右”描述物体的相对位置。本次练习课旨在通过形式多样、层次分明的习题练习与实践活动，巩固学生对本单元基础知识的理解，深化对位置关系相对性的认识，并能将所学知识应用于解决生活中的实际问题，为后续学习图形与几何、方向与路线等内容奠定坚实的基础。  【重要】教材地位与作用：本单元内容不仅是数学知识体系中的基础组成部分，更是发展学生空间想象力和语言表达能力的宝贵载体。一年级学生以具体形象思维为主，对空间方位的认知依赖于直观的生活经验。因此，练习课的设计需避免单纯的机械重复，而要创设生动有趣的情境，让学生在“玩中学”、“做中悟”，通过观察、模拟、操作、表达等多种感官参与的活动，将静态的课本知识转化为动态的认知结构，切实提升学生的数学核心素养。  二、学情分析  【基础】知识起点：学生在学前教育及日常生活中，已经积累了关于“上、下、前、后、左、右”的初步感性认识，能够根据指令做出一些简单的动作，如“举起左手”、“向前走一步”等。但对于“左右”的判断，尤其是以自身为中心和以客体为中心的左右区分，以及位置关系的相对性（如：我的左边是小红，小红的左边是谁？），仍然是学习的难点和易错点。  【难点】能力水平：学生的空间想象能力尚处于萌芽阶段，语言表达不够完整、准确。他们更习惯于从自身的角度去描述位置，对于站在他人角度思考位置关系存在困难。注意力集中时间较短，对静态的、重复的练习容易产生疲劳和厌倦感。  【热点】学习心理：一年级学生好奇心强，喜欢游戏、故事和动手操作。他们渴望得到老师和同伴的认可，乐于参与互动性强的课堂活动。因此，练习课的设计必须充分激发学生的学习兴趣，将练习任务融入闯关、游戏、角色扮演等活动中，让学生在积极的情感体验中巩固知识、发展能力。  三、教学目标  【基础】知识与技能目标：  1.通过练习，使学生进一步巩固对“上、下、前、后、左、右”基本方位词的理解，能准确、迅速地用这些方位词描述物体所在的位置。  2.能在具体情境中，正确判断物体间的相对位置关系，如“谁在谁的上面”、“谁的左边是谁”等。  【重要】过程与方法目标：  1.通过观察、模拟、操作、游戏等活动，经历运用所学方位词解决问题的过程，初步建立空间观念。  2.在“我说你做”、“猜猜我在哪”等活动中，学会倾听、思考和表达，提升用数学语言进行交流的能力。  3.通过辨析与讨论，初步感受位置的相对性，能从不同角度（以自我为中心、以他人为中心）描述位置关系。  【非常重要】情感态度与价值观目标：  1.在形式多样的练习活动中，体验数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，增强学好数学的信心。  2.通过小组合作与游戏，养成与他人合作交流的良好习惯，形成初步的规则意识。  3.在描述和寻找位置的过程中，培养认真观察、积极思考的学习品质。  四、教学重难点  【重要】教学重点：  能够熟练、准确地用“上、下、前、后、左、右”描述物体的位置。  【难点】【高频考点】教学难点：  1.理解“左、右”的相对性，即当两人面对面站立时，对方的左边和右边与我的是相反的。  2.能用语言清晰、有条理地描述物体间的位置关系，并能根据方位描述确定物体的位置。  五、教学准备  1.【教具】多媒体课件（PPT15张，包含情境图、闯关动画、练习题、游戏规则等）、磁性教具（如小动物图片、水果图片）、一张用于示范的大桌子或地垫。  2.【学具】每个学生一套小动物卡片（或彩色图形片）、一张学习单、水彩笔。  六、教学过程  （一）【基础】游戏热身，唤醒旧知（预计5分钟）  1.师生互动，我说你做：  教师发出指令，学生快速做出反应。例如：“拍拍你的左手！”、“跺跺你的右脚！”、“用手指指向上方！”、“摸摸你的前面是谁的后背？”、“指一指你右边同学的鼻子！”。  设计意图：通过简单的全身反应游戏，迅速集中学生的注意力，在轻松愉快的氛围中激活学生对自身“左、右、上、下、前、后”的已有认知，为后续练习做好铺垫。此环节重在全员参与，快速反馈，教师需关注动作迟疑或做错的学生，为个别辅导提供依据。  2.同桌对练，互说互做：  同桌两人一组，一人发指令，一人做动作，然后交换。教师巡视，参与小组活动，并对指令的清晰度和动作的准确性给予即时指导。  设计意图：将师生互动延伸至生生互动，扩大学生的参与面，培养合作意识和规则意识。让学生在发指令的过程中，主动思考和运用方位词，实现从被动接受到主动输出的转变。  （二）【重要】情境探索，分层练习（预计20分钟）  创设情境：小朋友们，今天森林里的小动物们要举行一场盛大的运动会，我们一起去看看吧！但是，通往运动场的路上有好多关卡，需要我们用学过的“位置”知识来闯关，你们有信心吗？（播放课件，展示森林运动会背景图）  1.第一关：热闹的起跑线（巩固“上、下、前、后”）  （课件出示第13张PPT：一幅森林动物赛跑的静态图，画面中有大树、天空、草地，小兔、小猴、小鸟、小松鼠等动物处在不同的位置。）  （1）观察与描述：  教师引导学生有序观察：“请小朋友们仔细观察，谁在最上面？谁在最下面？”（小鸟在最上面，小蘑菇或小蚂蚁在最下面）【基础】  “大树的前面是谁？大树的后面是谁？”引导学生用“前、后”描述大树与其他动物的关系。【重要】  （2）同桌互问互答：  一人问“谁在谁的上面？”，另一人答。如：“小松鼠的上面是谁？”（小鸟）、“小兔的前面是谁？”（小猴）等。教师巡视，指导学生对“前、后”方向的判断（以动物面朝的方向为前）。  （3）【难点辨析】讨论：“小兔在小鸟的下面，小鸟在小兔的上面”，这两句话一样吗？你发现了什么？  引导学生初步感知，位置关系是相互的，描述时要说清楚“谁在谁的什么位置”。  设计意图：利用生动的情境图，将抽象的方位词与具体的形象联系起来。通过由浅入深的提问和同桌互动，巩固“上、下、前、后”的基本用法。难点辨析环节旨在引导学生初步感悟位置的相对性，为后续学习打下基础。  2.第二关：神秘的藏宝图（巩固“左、右”）  （课件出示第46张PPT：一张简单的格子藏宝图，上面有几件物品（如：苹果、书、铅笔、橡皮等）放在不同的格子中，格子下方标有“左”、“右”的方向箭头作为提示。）  （1）教师示范，明确规则：  “看，这是一张藏宝图！中间这个格子是起点。请你们根据老师的指令来找宝藏。比如：‘苹果在起点的右边’。”教师在课件上演示，指出苹果的位置。  （2）【高频考点】听指令，指位置：  教师连续发出指令：“铅笔在起点的哪边？”（左边）、“橡皮在铅笔的哪边？”（右边）、“书的左边是什么？”（苹果）等。学生用手势或在学习单的简易图上指出来。  （3）小组合作，你说我找：  4人小组为单位，一人用“左、右”描述自己摆放的简单物品图（如用学具卡片在课桌上摆出简易宝藏图），其他组员根据描述来寻找。轮流进行。  设计意图：将枯燥的左右方位练习融入有趣的寻宝游戏。从听指令指认，到自己摆图发指令，层层递进，不仅巩固了左右方位的判断，更锻炼了学生的语言表达能力和空间想象能力。小组合作的形式保证了每个学生都有操作和表达的机会。  3.第三关：【难点】面对面，握握手（体验左右的相对性）  （1）情景模拟：  教师邀请一名学生上台，和老师面对面站立。  师：“我们都伸出右手，握握手！”师生握手，展示给全班看。  师：“再伸出我们的左手，对拍一下！”师生对拍左手。  （2）【非常重要】观察与发现：  师：“请大家仔细观察，老师和这位同学是面对面的。老师举起的右手，在你们看来是这边的（指向讲台下的右边），但在这位同学看来，老师举起的是他的哪只手？是这边的（指向讲台下的左边）吗？”  引导学生讨论，初步感知：当我们面对面时，我们看到的左、右方向是相反的。对方的右边，其实是我们的左边。  （3）深化练习：  （课件出示第79张PPT：一幅两个小朋友面对面下棋的图片，棋盘的中间放着一个棋子。）  提问：“穿红衣服的小女孩说：‘棋子在我的右边’。那么，穿蓝衣服的小男孩会说‘棋子在我的哪边’？”请学生先独立思考，然后用手势表示，最后请两名学生上台实际模拟验证。  设计意图：左右相对性是本单元最大的难点。通过师生示范、全班观察、模拟验证等方式，将抽象的数学原理直观化、动作化，让学生在亲身体验中顿悟，有效突破难点。此环节需要放慢节奏，给予学生充分的观察、思考和交流的时间。  （三）【综合】实践应用，拓展提升（预计10分钟）  1.第四关：运动会入场式（综合运用）  （课件出示第1012张PPT：一幅运动会入场式的队列图。小动物们排成一个方阵，可以标注行和列，如第一行、第一列等。）  （1）【高频考点】确定位置：  师：“运动会入场式开始了！看，小动物们排得多整齐。谁能告诉大家，小熊猫排在哪里？”引导学生用“第几行、第几个”或者“谁的左边、谁的右边”等多种方式来描述一个物体的确定位置。教师相机引导，体会用两个方向（如第几行和第几个）可以更准确地确定位置。  （2）【拓展】根据描述找位置：  师：“裁判员老师说：‘请第二行、从左数第三个的小动物出列’！它是谁？”（小鹿）请学生在图中指出来。  （3）角色扮演，模拟入场：  请一部分学生戴上小动物头饰，按照课件中的方阵站好。台下的同学根据指令，描述某个“小动物”的位置，或者根据位置描述猜猜是哪个“小动物”。  设计意图：此题将单一的方位词描述，提升到了用行、列和方位词共同确定物体位置的层面，是对知识的综合运用和提升。角色扮演活动将课堂气氛推向高潮，让学生在动态的队列中感受位置关系，空间观念得到进一步强化。  2.第五关：我是小小设计师（创意与实践）  （课件出示第1314张PPT：展示一个简单房间的平面设计图范例，里面有床、书桌、书架、窗户等，并配有一些方位描述，如“书桌在窗户的下面”。）  （1）布置任务：  师：“运动员们累了，想回宿舍休息。请你来当小小设计师，在学习单上的方框里，为你最喜欢的小动物设计一个房间。要求：至少摆放4件物品（可以用简单的图形代替），并在图的下方用‘上、下、前、后、左、右’写两句话来描述物品的位置关系。”  （2）学生独立创作，教师巡视指导，对有创意的设计给予鼓励和展示。  （3）【成果展示】展示与交流：  选取几位学生的作品，通过实物投影展示给大家看。请小设计师自己读一读写的方位句子，或者请其他同学根据他的描述来猜猜物品是什么。  设计意图：此环节将数学学习与美术创作、语言表达融为一体，充分体现了跨学科融合的理念。让学生在设计、描述、交流的过程中，创造性地运用所学知识，深化对位置关系的理解，体验到数学的实用性和趣味性。作品展示为学生提供了展示自我的舞台，增强了学习的成就感。  （四）【总结】回顾梳理，反思提升（预计3分钟）  1.课堂小结：  师：“今天，我们和小动物们一起参加了森林运动会，通过了重重关卡！大家开心吗？谁能说一说，通过今天的练习，你对‘位置’又有了哪些新的认识？你觉得自己在哪个方面的表现最棒？”  引导学生回顾本课所学内容，特别是对左右相对性的新认识，以及描述位置的方法。  2.板书点睛：  （教师根据学生的回答，在黑板上形成板书，或在课件第15张PPT上呈现核心要点）  描述位置有法宝，  上下前后左右找。  要说谁在谁哪里，  方向看清很重要。  两人对面左右反，  换个角度想一想。  生活处处有数学，  细心观察乐趣多。  3.自我评价：  请学生在学习单的背面，为自己今天的表现画上表情符号（😊表示很棒，😐表示还需要努力）。  设计意图：通过师生共同回顾，将本课的知识点进行梳理和系统化，帮助学生构建知识网络。朗朗上口的儿歌总结，便于学生记忆和理解。自我评价环节旨在引导学生进行简单的反思，培养元认知意识。  （五）【拓展】作业布置，联系生活（预计2分钟）  1.【基础】必做作业：  回家后，用“上、下、前、后、左、右”向你的家人介绍你的小书桌上物品是怎样摆放的。比一比，谁说得好，谁听得明白。  2.【拓展】选做作业：  观察一下，从你家小区门口到你家的楼下，该怎么走？请你用学过的方位词（如：向前走50米，向左拐……）给爸爸妈妈或小伙伴画一张简单的路线图。  设计意图：作业设计体现了层次性和选择性。必做作业是课堂学习的延伸，旨在巩固基础，并在真实的家庭情境中应用数学，加强亲子沟通。选做作业更具挑战性，鼓励学生将所学知识综合应用于解决更复杂的实际问题，初步培养绘制和识读简单路线图的能力，为未来的学习埋下伏笔。  七、板书设计  第二单元位置（练习课）  【核心】  上、下、前、后、左、右  （位置关系是相互的）  【难点】  面对面时：  我的右边→对方的左边