高中二年级政治 于变局中开新局-6月国际时政热点专题复习教学设计

高中二年级政治于变局中开新局——6月国际时政热点专题复习教学设计

一、教学背景与设计原点

（一）【非常重要】时代方位与教学定位

当今世界正经历百年未有之大局，局部冲突频发、单边主义与保护主义抬头，但和平与发展的时代主题没有改变，中国在国际事务中发挥着愈发重要的建设性作用。2026年6月，国际社会在动荡与调整中持续演变：全球治理体系面临新挑战，主要经济体之间的关系复杂博弈，新兴市场国家和发展中国家群体性崛起势不可挡，中国-中亚峰会成果持续落实、“一带一路”倡议在新十年里展现出更强韧性。本课作为高中二年级思想政治课（必修模块《当代国际政治与经济》的延伸拓展与热点专题复习），承担着引导学生运用学科理论洞察国际风云变幻、坚定“四个自信”、培育全球视野与中国立场的关键使命。

（二）【重要】学情精准画像

高二学生经过必修与选择性必修模块的学习，已掌握国际关系的基本决定因素、时代主题、我国外交政策等核心概念，具备一定的材料分析能力。然而面对错综复杂的时政信息，学生常存在三个“痛点”：一是碎片化认知，难以将零散的热点事件整合进系统的学科框架；二是浅表化理解，容易被现象迷惑，缺乏运用唯物辩证法深刻剖析本质的能力；三是情感认同与理性分析的割裂，在评述国际事务时尚不能自觉地将家国情怀与科学精神有机统一。本课正是要在打通“知”与“智”、“情”与“理”的关节处着力。

（三）【热点聚焦】2026年6月核心时政素材撷英

基于教学需要，本课重点选取并整合以下6月间具有持久分析价值的典型素材：一是地缘政治格局动向，如北约峰会前后各方博弈、乌克兰危机牵动的能源与粮食安全新态势；二是大国关系调适，聚焦中美在经贸、科技、气候变化等领域既竞争又对话的复杂局面，以及中欧领导人会晤释放的合作信号；三是全球南方崛起，关注金砖国家外长会晤就扩员和全球治理改革发出的共同声音；四是中国主场外交与倡议行动，包括新一期“一带一路”项目集中签约、全球发展倡议之友小组在联合国框架下的新进展；五是国际组织动态，如世界贸易组织改革谈判的僵局与突破、国际货币基金组织对中国经济韧性的最新评估报告；六是科技创新与安全议题，人工智能全球治理首届峰会后各方在伦理规则上的博弈。上述素材将作为贯穿课堂的血肉，承载学科理论的骨架。

二、【顶层设计】教学目标与核心素养锚定

（一）政治认同：通过解析中国在国际变局中的稳定器、动力源作用，深刻理解中国共产党领导下的中国特色大国外交的先进性、正义性与时代性，增强对国家发展道路的高度认同。

（二）科学精神：【难点突破】学会运用矛盾分析法观察国际形势，把握主要矛盾与次要矛盾、矛盾主要方面与次要方面的辩证关系，能够全面、发展、辩证地评述复杂的国际事件，抵制非此即彼的简单化思维。

（三）法治意识：理解联合国宪章宗旨和原则以及国际法的权威性与局限性，认同中国维护以国际法为基础的国际秩序、践行多边主义的法治立场。

（四）公共参与：培育人类命运共同体意识，能够在模拟外交磋商、国际时事评论等实践活动中，理性表达中国立场，展现新时代青年的全球关怀与责任担当。

三、【创新架构】大概念统摄下的议题式教学设计

本课以大概念“国家利益与国家力量决定国际关系，中国智慧推动全球治理体系变革”为统摄，设置总议题：于变局中开新局——中国如何做世界和平的建设者与全球发展的贡献者？围绕总议题，分解为三个层层递进的子议题，形成“现象透视—本质探究—价值引领”的完整逻辑闭环。

四、【核心环节】教学实施过程详案

（一）【基础】课前准备：结构化预习与资源推送

1.学习任务单发布：教师提前三天通过班级学习群推送“6月国际时政热点观察员任务包”。任务包包含：①精选2026年5月下旬至6月中旬的10则核心时事简讯（每条不超过100字），涵盖政治、经济、安全、科技等领域；②提供《人民日报》、新华社相关深度报道链接二维码；③设置预学思考题：选取你最关注的一则热点，尝试用“国家利益”或“国家实力”概念解释其背后的动因；④分组安排：全班分为“格局观察组”“大国关系组”“全球治理组”“中国方案组”，每组需在课前召开15分钟线上碰头会，初步梳理与本组主题相关的热点线索。

2.教师预判与准备：教师深入分析学生可能遇到的认知障碍，尤其是【高频考点】“国际关系的决定性因素”与【难点】“国际竞争实质”在现实情境中的复杂呈现形式，准备好课堂所需的补充数据、图表及国际法相关条文摘要。

（二）【重要】课堂导入：冲击与设问（3分钟）

【情境创设】教师多媒体投影展示一组对比鲜明的画面：左屏是动态的全球冲突地图、难民潮、贸易保护主义新闻标题剪辑；右屏是2026年6月最新发布的“一带一路”项目竣工仪式、中欧班列累计开行数量突破新关口的祝贺海报、中国援助的疫苗运抵非洲的现场照片。画面定格，教师发出启发性提问：“同学们，当我们同时凝视世界的动荡与中国的从容，不禁要追问：是什么力量在塑造着这两种截然不同的图景？身处变局之中的中国，凭借什么能够‘开新局’？这‘新局’又新在何处？”简短导入后，教师板书并呈现总议题。

（三）【核心展开】议中学：议题驱动下的深度学习（30分钟）

1.第一篇章：看变局——复杂世界与不变之因

【子议题一】为什么说当今世界“变”与“不变”交织？【热点】表现为何？

【情境创设与素材介入】“格局观察组”代表上台，利用课前准备的PPT，以时间轴形式梳理6月间发生的3-5件关键地缘政治事件（例如：某区域大国选举引发的对外政策辩论、北约在亚太方向的新动作、联合国安理会就某热点问题表决未果）。组员补充展示搜集到的相关国家最新军事开支数据、全球大宗商品价格波动图。

【议学任务1：信息处理与分析】（5分钟）

教师引导全班同学聚焦“格局观察组”提供的素材，独立思考并完成学案上的表格填空：从上述事件中，你能分别找出哪些现象体现了“世界之变”（如动荡、冲突、分化）？哪些现象印证了“时代未变”（如对和平的诉求、经济发展的相互依存、对话渠道依然存在）？这一环节旨在训练学生从非连续性文本中提取有效信息的能力。

【议学任务2：小组合作探究】（5分钟）

前后桌四人一组，结合教材《当代国际政治与经济》第一单元知识，讨论核心问题：“世界这么乱，为什么说和平与发展仍是时代主题？决定国际关系变化方向的根本力量到底是什么？”讨论时，教师巡视，点拨学生注意区分“现象”与“本质”，提醒运用“主要矛盾”分析法。例如，局部冲突虽烈，但并未改变全球范围内求和平、促合作的主流民意；单边主义虽抬头，但多边主义的呼声与制度框架依然在发挥制约作用。

【素养达成与要点罗列】

小组代表分享观点后，教师提炼总结并板书【要点1-7】：

【1】【非常重要】和平与发展是时代主题的判断并未过时，这是基于对全球力量对比、共同挑战（如气候变化、公共卫生安全）以及各国相互依存程度的深刻分析。

【2】【基础】国家利益是国际关系的决定性因素，共同利益是国家合作的基础，利益对立是冲突的根源。上述6月热点中，各国在能源安全上的合作与在关键技术领域的封锁，均是利益使然。

【3】【重要】国家力量（综合国力）是影响国际关系的重要因素，特别是以经济和科技为基础的综合国力较量，构成了国际竞争的本质。

【4】【高频考点】国际关系的基本形式是竞争、合作与冲突，在现实中三者往往交织并存，不能以单一维度定论。

【5】当今世界仍很不安宁，霸权主义、强权政治、冷战思维是威胁和平的主要障碍。

【6】发展问题依然突出，南北差距、发展失衡、债务危机等问题困扰着广大发展中国家。

【7】全球治理体系面临深刻变革，现有机制的局限性暴露，呼唤更加公正合理的新秩序。

2.第二篇章：析成因——博弈背后的中国逻辑

【子议题二】面对复杂博弈，中国的选择为何能赢得广泛认同？【高频考点】【难点】

【情境创设与素材介入】“大国关系组”与“全球治理组”联合展示。他们通过情景再现形式，模拟一段简短的“外交部记者会”：一位组员扮演记者，就6月某西方大国宣布对我国特定产品加征关税、同时又在气候特使访华问题上释放合作信号的矛盾行为提问；另一位组员扮演外交部发言人，运用所学知识进行回应。表演后，大屏幕呈现该事件的外交部真实表态原文及国际主流媒体的相关评论标题。

【议学任务3：辨析与论证】（8分钟）

教师提出具有思辨张力的核心问题：“有人说，既然国家利益决定关系，那中国强调‘合作共赢’是不是过于理想化？在充满博弈的现实面前，中国的外交理念究竟是‘空中楼阁’还是‘人间正道’？”要求学生结合“发言人”的回应以及课前分发的补充材料（材料一：中国与中亚五国建交三十余年贸易额增长数据及合作项目清单；材料二：中国在联合国安理会就某决议草案投弃权票的说明，阐释不干涉内政与维护共同利益的平衡），进行独立思考并撰写简短论证提纲。

随后，开展“邻座交换，观点交锋”活动。学生与邻座互换提纲，互相批注、质疑或补充。教师在巡视中发现具有代表性的观点，邀请两位持不同倾向的学生进行一分钟简短辩论。

【素养达成与要点罗列】

在辩论与教师引导中，学生逐步深化认识，师生共同归纳【要点8-15】：

【8】【基础】我国的国家性质和国家利益决定了我国奉行独立自主的和平外交政策。

【9】【高频考点】我国外交政策的基本内容：基本立场是独立自主；基本目标是维护世界和平、促进共同发展；宗旨是维护世界和平、促进共同发展；基本准则（基石）是和平共处五项原则。

【10】【重要】构建人类命运共同体是习近平外交思想的核心理念，它超越了零和博弈的旧思维，为全球治理贡献了中国方案。

【11】【热点】共建“一带一路”倡议是践行人类命运共同体的重要平台，通过基础设施互联互通、贸易畅通、资金融通、民心相通，实现了实实在在的共同发展。

【12】中国积极参与全球治理体系改革和建设，秉持共商共建共享的全球治理观。

【13】中国在国际事务中坚持正确义利观，做到义利兼顾、以义为先，这赢得了广大发展中国家的信任。

【14】【难点】中国的发展离不开世界，世界的繁荣也需要中国。中国既是经济全球化的受益者，更是贡献者。中国坚定不移推进高水平对外开放。

【15】中国主张通过对话协商解决国际争端，反对动辄使用武力或以武力相威胁，反对单边制裁和长臂管辖。

3.第三篇章：开新局——青年担当与世界未来

【子议题三】中国所开“新局”，对世界意味着什么？对在座的我们，又意味着什么？

【情境创设与素材介入】“中国方案组”展示。他们播放一段精心剪辑的短视频（约90秒），内容为2026年6月间中国参与国际事务的高光时刻混剪：中国代表在国际组织发言呼吁团结合作、中企承建的外国风电站并网发电仪式、外国政要和学者积极评价中国作用的采访片段、中国留学生和海外志愿者在当地社区服务的温馨画面。视频结尾定格在一行字：“世界怎么了？我们怎么办？”

【议学任务4：角色扮演与方案设计】（6分钟）

教师发布一个模拟任务：“假设中国将主办一次关于‘全球发展倡议之友小组’的部长级圆桌会，请你为本次会议撰写一份《关于推动全球均衡复苏与可持续发展的青年倡议》要点。要求：①必须包含对当前世界突出问题的判断；②必须体现中国倡议的核心原则（如发展优先、行动导向、创新驱动、绿色协调等）；③提出1-2条具体的、可操作的建议。”学生以个人为单位进行快速创作，时间4分钟。创作结束后，教师随机邀请三位同学宣读自己的“倡议要点”。

【素养达成与要点罗列】

学生的倡议或许稚嫩，但其中闪烁的思想火花正是素养内化的体现。教师顺势升华，与学生共同提炼【要点16-21】：

【16】【非常重要】中国是维护世界和平与稳定的积极因素和坚定力量，是促进世界经济发展的重要引擎。中国所开“新局”，是合作共赢之局、是公平正义之局、是共同发展之局。

【17】【热点】全球发展倡议、全球安全倡议、全球文明倡议是中国为推动构建人类命运共同体提供的国际公共产品，核心在于超越文明冲突，倡导文明互鉴。

【18】中国通过自身的发展实践，为其他发展中国家提供了可资借鉴的经验，拓展了走向现代化的路径选择。

【19】青年是国家的未来，也是世界的未来。当代青年的成长轨迹与中华民族伟大复兴的战略全局和世界百年未有之大变局高度重合。

【20】【重要】新时代中国青年应拓展国际视野，增强国家认同和民族自豪感，同时以平等、包容、欣赏的态度对待不同文明。

【21】我们要将个人理想融入国家发展和人类进步的伟大事业中，努力成为具有全球竞争力、能够参与全球治理的高素质人才。

（四）【关键提升】课堂小结与思维建模（4分钟）

教师利用板书（见下节），带领学生回顾本节课的逻辑链条：从感知“变局”现象入手，运用“国家利益与国家力量”的理论工具剖析“成因”，进而深刻理解中国外交理念的先进性与实践成效，最终落脚到“开新局”的宏大愿景与“青年责任”的微观实践。教师强调，分析国际时政要始终秉持唯物辩证法的“两点论”与“重点论”，既要看到风险挑战，也要看到机遇希望；既要维护国家利益，也要心怀天下苍生。

（五）【基础】随堂巩固与检测（3分钟）

【基础性检测】（全体作答）简述我国外交政策的基本立场和基本准则。（旨在夯实【基础】知识点）

【应用性检测】（抽选作答）结合本节课所学，简要评述“当前中美关系既有竞争也有合作”这一观点。（旨在检测对【高频考点】“国际关系形式”和【难点】“辩证分析”的掌握）

五、【教学相长】板书设计（结构化呈现）

（一）观变局：动荡与机遇并存

1.世界之变：局部冲突、保护主义、治理赤字（现象）

2.时代未变：和平发展、相互依存、多极化（本质）

3.理论钥匙：国家利益+国家力量=国际关系（根本）

（二）析成因：博弈与智慧共舞

1.他国选择：利益驱动，实力支撑（现实逻辑）

2.中国方案：独立自主，和平共处（政策逻辑）

3.理念引领：命运共同体，合作共赢（价值逻辑）

（三）开新局：中国与世界同行

1.大国担当：稳定器、动力源、贡献者（角色定位）

2.青年使命：中国心、全球眼、行动力（未来指向）

六、【知行合一】课后延伸与作业设计

（一）【必做】基础巩固：完成《时事政治专题练习册》中关于“国际关系决定因素”和“我国外交政策”的选择题与非选择题部分，要求用红笔订正并归纳易错点。

（二）【选做】深度探究（二选一）：

1.撰写微型时事评论：选取2026年6月间某一具体国际事件（如某国际组织会议、某双边关系新动态），运用本课所学理论，自选角度，写一篇300字左右的短评，要求观点明确、逻辑清晰、术语规范。

2.绘制思维导图：以“中国方案与全球治理”为主题，整合本课归纳的【要点1-21】，绘制一幅展现知识关联与逻辑层次的思维导图。

（三）【拓展】素养提升（长期）：鼓励学生持续关注“学习强国”APP“国际”频道，坚持每周进行一次“国际时事剪报”并附百字点评，作为过程性评价材料之一。

七、【专业审视】教学反思与预设调整

（一）可能生成的挑战与应对预案

【挑战1：素材过于庞杂，学生讨论可能偏离主线】预案：