部编本人教版七年级语文下册第三单元《课外古诗词诵读》教案

部编本人教版七年级语文下册第三单元《课外古诗词诵读》教案单元（或专题）概述本单元课外古诗词诵读选取了唐代四位著名诗人的作品：王维的《竹里馆》、李白的《春夜洛城闻笛》、岑参的《逢入京使》以及韩愈的《晚春》。这四首诗歌或描绘清幽宁静的隐居生活，或抒发浓郁深沉的思乡之情，或展现边塞征人的复杂心绪，或咏叹晚春时节的生机与哲理。它们皆是唐诗中的精品，语言凝练，意境优美，情感真挚，具有极高的艺术价值和教育意义。通过本专题的学习，旨在引导学生初步领略唐诗的魅力，感受不同诗人的创作风格，理解诗歌所蕴含的思想情感，培养学生的审美情趣和初步的文学鉴赏能力，并积累常见的文言词汇和诗歌常识。教学总目标1.知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵这四首诗歌；掌握诗中的重点字词，理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容和主旨；初步了解王维、李白、岑参、韩愈四位诗人及其诗歌风格。2.过程与方法：通过反复朗读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生主动品味诗歌语言，感受诗歌意境，体会诗人情感。学习通过意象分析来把握诗歌情感的方法。3.情感态度与价值观：感受诗人在不同境遇下的情怀，如《竹里馆》的闲适淡泊，《春夜洛城闻笛》的思乡怀人，《逢入京使》的家国之思与豁达，《晚春》的惜时进取与对自然生机的赞美。培养学生对中华优秀传统文化的热爱，提升人文素养和审美品位。课时安排建议2课时（每课时学习两首诗歌，可根据学生实际情况灵活调整）教学重难点*重点：背诵并理解诗歌大意；体会诗歌所蕴含的思想情感；品味诗歌凝练生动的语言和优美的意境。*难点：引导学生通过联想和想象进入诗歌意境；理解诗人情感产生的背景及其深层内涵；初步学习鉴赏诗歌的基本方法。教学方法朗读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法、点拨法教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、诗歌背景、相关图片、字词注释、问题设计等），准备朗读音频或视频资料。2.学生：预习诗歌，借助工具书尝试理解字词含义，初步感知诗歌内容，标记疑难之处。---第一课时教学内容《竹里馆》（王维）、《春夜洛城闻笛》（李白）一、《竹里馆》（王维）（一）导入新课（情境创设）同学们，当你独自一人，身处一个幽静的环境中时，你会想些什么，做些什么呢？是感到孤独寂寞，还是会享受这份宁静与自在？今天，我们就一同走进唐代诗人王维的“竹里馆”，看看他在那里是如何排遣孤独，又是如何与自然相融的。（板书课题及作者）（二）作者及背景简介王维，字摩诘，唐代著名诗人、画家。他的诗歌多咏山水田园，风格清新淡远，意境幽深，富有禅意，后人称其为“诗佛”。苏轼评价他“诗中有画，画中有诗”。《竹里馆》是王维晚年隐居蓝田辋川时所作，是他山水田园诗的代表作之一。（三）朗读涵咏，初步感知1.教师范读：注意节奏、停顿、语调，读出诗歌的宁静氛围。2.学生自读：自由朗读，圈点勾画，注意字音和节奏。（提示字音：篁（huáng）、啸（xiào））3.指名朗读：其他学生点评，教师指导。4.齐读：感受诗歌的韵律美。（四）精读细品，领会诗情1.解释题目：“竹里馆”指的是什么地方？（竹林中的书斋或居所。）2.逐句解读，把握意境：*“独坐幽篁里，弹琴复长啸。”*提问：诗人在做什么？“幽篁”营造了怎样的环境氛围？“独坐”、“弹琴”、“长啸”表现了诗人怎样的心境？*明确：诗人独自坐在幽深的竹林里，一边弹琴，一边长啸。“幽篁”点明了地点的幽静。“独坐”看似孤独，实则是诗人享受独处的表现。“弹琴”、“长啸”是诗人排遣情怀、与自然交流的方式，体现了他的闲适与自在。*“深林人不知，明月来相照。”*提问：诗人说“人不知”，他真的感到孤独吗？“明月来相照”一句，你仿佛看到了怎样的画面？这轮明月在诗人心中象征着什么？*明确：“人不知”更衬托出环境的幽静和诗人心境的宁静。但诗人并不孤独，因为有皎洁的明月如同知己一般来陪伴他，照耀着他。这是一幅清幽宁静的月夜竹林图。明月象征着纯洁、光明，也象征着诗人高洁的品格和内心的澄澈。3.整体把握情感：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？*明确：表达了诗人隐居山林时的闲适自得、淡泊宁静的心境，以及与自然相融的惬意。（五）朗读背诵1.指导学生有感情地朗读，读出宁静、淡泊的韵味。（语速稍缓，语调平和，注意停顿。）2.尝试背诵诗歌。二、《春夜洛城闻笛》（李白）（一）导入新课（承接上文）如果说王维在幽静的竹林中找到了内心的宁静，那么，当漂泊在外的游子在春夜里听到悠扬的笛声，又会勾起怎样的情思呢？让我们一同走进李白的《春夜洛城闻笛》，去聆听那穿越时空的笛声。（板书课题及作者）（二）作者及背景简介李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。其诗风格豪放飘逸，情感炽烈。此诗大约作于李白青年时期漫游洛阳时。（三）朗读涵咏，初步感知1.教师范读：读出诗歌的思乡之情和悠扬的笛声韵味。2.学生自读：注意字音和节奏。（提示字音：洛（luò）、笛（dí）、散（sàn）、折（zhé））3.指名朗读，师生点评。4.齐读。（四）精读细品，领会诗情1.解释题目：“春夜洛城闻笛”，点明了哪些要素？（时间：春夜；地点：洛城；事件：闻笛。）2.逐句解读，把握意境：*“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。”*提问：“暗飞声”的“暗”字用得好在哪里？“散入春风满洛城”写出了笛声的什么特点？*明确：“暗”字有隐约、悄然之意，写出了笛声不知从何处传来，突然入耳的情景，增添了一丝神秘感和惊喜感。“散入春风满洛城”运用夸张手法，写出了笛声随着春风传遍了整个洛阳城，笛声悠扬，穿透力强，也暗示了笛声所蕴含的情感具有普遍性。*“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”*提问：“折柳”指的是什么？古人有折柳送别的习俗，“折柳曲”通常表达什么情感？“何人不起”运用了什么修辞手法？有何作用？*明确：“折柳”指《折杨柳》曲调，古人常以折柳相赠表达送别之情，后多用以抒发思乡怀人之情。“何人不起”是反问，意为“谁不会产生”，强调了这笛声（折柳曲）在春夜的洛城，勾起了所有游子的思乡之情，也包括诗人自己。3.整体把握情感：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？*明确：通过描写春夜在洛城听到悠扬的《折杨柳》笛声，抒发了诗人浓浓的思乡之情。（五）朗读背诵1.指导学生有感情地朗读，读出笛声的悠扬和思乡的深情。（前两句稍显轻快，后两句转为深沉、绵长。）2.尝试背诵诗歌。（六）课堂小结与比较这两首诗都写到了“夜”，都与声音有关（“弹琴长啸”与“闻笛”），但表达的情感却截然不同。《竹里馆》的夜是宁静的，情感是淡泊闲适的；《春夜洛城闻笛》的夜是热闹（笛声满洛城）又带着一丝惆怅的，情感是浓烈的思乡。诗人的心境不同，所描绘的景物和抒发的情感也就不同。（七）作业布置1.背诵并默写《竹里馆》和《春夜洛城闻笛》。2.用自己的话描述《竹里馆》和《春夜洛城闻笛》所展现的画面。---第二课时教学内容《逢入京使》（岑参）、《晚春》（韩愈）一、《逢入京使》（岑参）（一）导入新课在交通不便、通讯落后的古代，远离家乡的游子想要传递一封家书是多么不易。当一位即将远赴边疆的诗人，在途中偶遇回京的使者，他会有怎样的举动，又会抒发怎样的情感呢？今天我们学习岑参的《逢入京使》。（板书课题及作者）（二）作者及背景简介岑参，唐代著名边塞诗人，其诗风格雄奇奔放，富有浪漫主义色彩。此诗写于天宝八载（749年），岑参第一次远赴西域，充任安西节度使高仙芝幕府书记。途中偶遇回京使者，写下此诗。（三）朗读涵咏，初步感知1.教师范读：读出诗人旅途的艰辛、思乡的急切以及偶遇使者的复杂情感。2.学生自读：注意字音和节奏。（提示字音：岑参（cénshēn）、漫（màn）、袖（xiù）、凭（píng））3.指名朗读，师生点评。4.齐读。（四）精读细品，领会诗情1.逐句解读，把握情境：*“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。”*提问：“故园东望”写出了诗人怎样的动作和心理？“路漫漫”有何含义？“双袖龙钟泪不干”运用了什么描写方法？表现了什么？*明确：“故园东望”写出了诗人回望故乡的动作，体现了他对家乡的思念。“路漫漫”既指路途遥远，也暗示了诗人内心的迷茫与乡愁的绵长。“双袖龙钟泪不干”是细节描写（动作、神态），描绘了诗人思乡之情难以抑制，泪水沾湿了双袖也无法停止的情景，可见其思乡之切。*“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”*提问：“马上相逢”点明了什么？“无纸笔”说明了什么困境？在这种情况下，诗人是如何做的？“凭君传语报平安”表现了诗人怎样的心情？*明确：“马上相逢”点明了相遇的仓促和旅途的奔波。“无纸笔”说明了当时无法写信的困境。情急之下，诗人只能拜托入京使口头捎个信，报一声平安。这既表现了诗人对家人的深切思念和牵挂，也体现了他在无奈之下的权宜之计和豁达的胸襟。2.整体把握情感：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？*明确：表达了诗人远赴边塞途中强烈的思乡之情，以及在仓促相遇、无法写信的情况下，只能托人传语报平安的无奈与牵挂。（五）朗读背诵1.指导学生有感情地朗读，读出旅途的艰辛、思乡的急切和传语报平安的恳切。（前两句深沉悲凉，后两句语速稍快，语气急切而真诚。）2.尝试背诵诗歌。二、《晚春》（韩愈）（一）导入新课（二）作者及背景简介韩愈，字退之，唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，古文运动的倡导者，被尊为“唐宋八大家”之首。其诗风格雄健奇崛，有时也不乏清新自然之作。（三）朗读涵咏，初步感知1.教师范读：读出晚春景物的生机勃勃和诗人的赞美之情。2.学生自读：注意字音和节奏。（提示字音：榆荚（yújiá）、惟（wéi）、漫（màn）、才思（cáisī））3.指名朗读，师生点评。4.齐读。（四）精读细品，领会诗情1.逐句解读，把握意境：*“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。”*提问：“草树知春不久归”运用了什么修辞手法？有何妙处？“百般红紫斗芳菲”中的“斗”字用得好在哪里？描绘了怎样的景象？*明确：“草树知春不久归”运用了拟人手法，赋予草树以人的情感和意识，说它们知道春天即将离去。“斗芳菲”的“斗”字也是拟人，生动形象地描绘了晚春时节，花草树木争奇斗艳、竞相开放，展现生命最后光彩的热闹景象。*“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。”*提问：诗人说杨花榆荚“无才思”是在批评它们吗？你如何理解“惟解漫天作雪飞”的景象？这里的“杨花榆荚”有何象征意义？*明确：诗人并非真的批评杨花榆荚没有才华和情思。这里的“无才思”更像是一种调侃或自嘲。杨花榆荚虽然不像百花那样色彩艳丽、芬芳扑鼻，但它们也不甘示弱，化作漫天飞雪般随风飘舞，努力地展现自己，装点着春天。这表现了它们积极乐观、珍惜时光、尽情展现生命价值的精神。诗人借此可能也在鼓励人们要珍惜光阴，即使资质平平，也要努力展现自己。2.整体把握情感：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？*明确：通过描绘晚春时节花草树木争奇斗艳、杨花榆荚漫天飞舞的景象，表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情，同时也蕴含着珍惜时光、积极进取、不甘落后的人生哲理。（五）朗读背诵1.指导学生有感情地朗读，读出晚春的生机盎然和诗人的昂扬乐观。（前两句语调明快，充满活力；后两句略带诙谐，又不失积极。）2.尝试背诵诗歌。（六）课堂小结与拓展这首《晚春》一扫伤春悲秋的传统，以其独特的视角和拟人化的手法，赋予晚春景物以蓬勃的生命力和积极的人生态度，读来令人耳目一新。---（两课时后）总结与拓展一、复习巩固1.抽查背诵四首诗歌。2.抽查重点字词解释和诗句翻译。二、比较阅读与拓展延伸1.主题情感比较：*《竹里馆》——宁静淡泊，闲适自得。*《春夜洛城闻笛》——思乡怀人，情感浓烈。*《逢入京使》——边塞乡愁，报平安的牵挂与豁达。*《晚春》—