苏教版一年级上册数学教案10的分与合2教学设计

一、教学内容苏教版小学数学一年级上册，10的分与合（第二课时）。二、教学目标1.知识与技能：学生能熟练、有序地掌握10的各种分与合方法，理解分与合的内在联系。能够根据10的分法说出相应的合，反之亦然。2.过程与方法：通过动手操作、合作交流、观察比较等活动，引导学生经历10的分与合的探究过程，培养学生有序思考和初步的逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：在数学活动中体验学习的乐趣，感受数学与生活的联系，培养学生积极参与、主动探究的意识和合作精神，增强学好数学的自信心。三、教学重难点1.教学重点：熟练掌握10的所有分与合，并能灵活运用。2.教学难点：引导学生有序地思考10的分与合，发现其中的规律，并能在实际情境中初步应用。四、教学准备教师：多媒体课件、数字卡片（0-10若干）、磁性黑板、10个小圆片（或小棒）。学生：每人10个小圆片（或小棒）、练习纸。五、教学过程（一）复习旧知，情境导入1.对口令游戏：*师：小朋友们，我们之前学习了2-9的分与合，现在我们来玩一个“对口令”的游戏，好吗？我说一个数，你们说一个数，让它们合起来是我们学过的数，看谁反应快！*例如：师：“我说3。”生：“我说5，3和5合成8。”（可随机选择7、8、9等数进行，快速回顾，集中学生注意力）2.回顾10的初步认识：*师：我们已经知道，10是一个特殊的数，它由1个十组成，也可以说是10个一。上节课我们初步接触了10的分与合，谁还记得10可以分成几和几？（请几位学生随意说说，不要求完整，旨在激活已有经验）*师：看来小朋友们对上节课的知识还有些印象。今天这节课，我们就来继续深入研究10的分与合，把它学得更扎实、更有条理，好不好？（板书课题：10的分与合）（二）动手操作，探究新知1.有序分圆片，探究10的分法：*师：请小朋友们拿出桌上的10个小圆片，想一想，如果把这10个小圆片分成两堆，可以怎么分呢？请你动手分一分，并且把每次分的结果记录在心里，或者轻轻说给同桌听一听。（学生独立操作，教师巡视，观察学生的分法是否有序）*师：谁愿意把你的分法展示给大家看？（请一位学生上台，用磁性小圆片在黑板上演示。可能出现无序的分法）*师：这位小朋友分出来一种，还有不同的分法吗？（再请几位学生补充，教师引导学生将不同分法贴在黑板上，但可能显得杂乱）*师：哎呀，这么多分法，看起来有点乱。我们能不能想个办法，把10的分法说得又完整又不重复、不遗漏呢？（引导学生思考“有序”）*师：我们以前分东西的时候，有时候会从左边分1个开始，那么右边就有几个呢？（引导学生思考）*师：好，我们来试试看，从左边分1个开始。（教师示范，左边放1个圆片）*师：左边1个，右边应该有几个呢？（学生数剩下的，得出9个）*师：所以，10可以分成1和9。（板书：10可以分成1和9，同时引导学生说：1和9合成10）*师：接下来，左边分2个，右边是几个呢？（学生操作，得出8个）*师：所以，10可以分成2和8。（板书，学生齐说：2和8合成10）*师：按照这样的顺序，接下来左边分几个？（引导学生说3个）右边呢？（7个）*师：10可以分成3和7。（板书，学生说：3和7合成10）*师：继续往下分，左边4个，右边几个？（6个）*板书：10可以分成4和6。（4和6合成10）*师：再往下，左边5个，右边几个？（5个）*板书：10可以分成5和5。（5和5合成10）*师：如果左边分6个，右边是几个？（4个）*师：10可以分成6和4。哎，小朋友们看看，这个分法和我们刚才分的哪一种有点像？（引导学生发现与“10可以分成4和6”是互换的）*师：是的，6和4合起来也是10，就像4和6合起来是10一样。那我们还要不要像刚才那样一个个都写下来呢？（引导学生思考，可以通过交换位置得到，避免重复）*师：所以，当我们分到左边5个，右边5个的时候，再往下分，就和前面的分法重复了，只是左右交换了位置。*师：现在，我们一起把10的分与合完整地说一说，好吗？（师生共同按顺序说，教师手指板书）*10可以分成1和9，1和9合成10；*10可以分成2和8，2和8合成10；*10可以分成3和7，3和7合成10；*10可以分成4和6，4和6合成10；*10可以分成5和5，5和5合成10。*（引导学生思考：那6和4、7和3、8和2、9和1呢？它们也是10的分与合，只是我们按照顺序，从1开始分，就包含了这些情况）2.寻找规律，记忆10的分与合：*师：小朋友们真了不起，通过自己动手操作和思考，把10的分与合整理得这么清楚。现在请大家仔细观察黑板上10的分与合，看看你能发现什么小秘密？（引导学生观察左右两个数的变化）*（学生可能会发现：左边的数一个比一个多1，右边的数一个比一个少1；或者合起来都是10等等）*师：小朋友们观察得真仔细！左边的数从1开始，每次多1，右边的数就从9开始，每次少1，它们合起来的总数都是10。这个规律能帮助我们更好地记住10的分与合。*师：我们来玩一个“我出你对”的游戏吧！老师说10可以分成1和（），你们就说9！（师生互动）*师：10可以分成2和（）？生：8！*师：3和（）合成10？生：7！*师：（）和6合成10？生：4！*师：5和（）合成10？生：5！*师：现在同桌两个小朋友也像这样玩一玩这个游戏，一个说“10可以分成几和几”，另一个说“几和几合成10”，然后交换。（学生互玩，教师巡视指导）（三）巩固练习，深化理解1.“找朋友”游戏（数字卡片配对）：*师：老师这里有一些数字卡片，它们是10的好朋友。比如，拿着“1”的小朋友要找到拿着“9”的小朋友，因为1和9合成10。（请10位学生上台，每人拿一张0-9的数字卡片，其中会有一张卡片是多余的或者需要特别说明0的情况，这里暂不引入0和10，聚焦1-9的两两合成）*师：请你们快速找到自己的好朋友，手拉手。（学生活动，其他同学判断是否正确）2.完成教材对应“想想做做”练习：*第1题：看图填空。（引导学生观察图片，数一数每部分的数量，填写10的分与合）*第2题：连一连。（哪两个数合起来是10，用线连起来）*第3题：对口令，看谁说得又对又快。（可以师生对，生生对）*第4题：填一填（根据10的分与合，在方框里填数）*（学生独立完成，教师巡视批改，对有困难的学生进行个别辅导。完成后，集体订正，让学生说说自己是怎么想的）3.拓展延伸（视课堂情况而定）：*师：我们知道了10可以分成两个数相加，那你能想到生活中哪些地方会用到10的分与合吗？（比如：凑10付钱，一盒铅笔10支分给两个小朋友等，简单举例，激发兴趣）*师：这里有一些五角星，（课件出示：★★★★★★★★★★）去掉1个，还剩几个？（9个）为什么？（因为10可以分成1和9）去掉2个呢？（8个）……（四）课堂总结，回顾提升1.师：小朋友们，今天这节课我们一起学习了什么知识呀？（10的分与合）2.师：通过学习，你有哪些收获？（学生自由发言，可以说学会了10的几种分法，知道了要有序思考，会玩10的对口令游戏等等）3.师：大家的收获真不少！10的分与合非常重要，它就像我们数学王国里的一位好朋友，以后我们学习更多数学知识的时候还会经常用到它。希望小朋友们能牢牢记住它，并且会用它解决一些小问题。六、板书设计10的分与合10可以分成1和91和9合成1010可以分成2和82和8合成1010可以分成3和73和7合成1010可以分成4和64和6合成1010可以分成5和55和5合成10（板书时，“分成”和“合成”可以用不同颜色粉笔，或用箭头等符号辅助示意分与合的关系。数字可以用不同颜色标出递增和递减的规律，如左边1、2、3、4、5用红色，右边9、8、7、6、5用蓝色。）七、教学反思（教学随笔）本节课是在学生初步接触10的分与合基础上进行的第二课时教学。重点在于引导学生有序地梳理10的所有分法，并通过多种形式的练习加以巩固。在教学过程中，我注重让学生动手操作，通过分圆片的活动，让学生在具体操作中感知分与合的过程。从无序到有序，是思维提升的关键一步，通过教师的引导和示范，大部分学生能够理解并尝试有序地思考问题，这对于他们后续学习数的组成以及加减法都非常有益。“找规律”环节，学生的观察能力和表达能力得到了锻炼，虽然语言稚嫩，但能感受到他们在积极思考。游戏化的练习方式，如“对口令”、“找朋友”，有效调动了学生的学习积