部编版三年级语文上册第8课《卖火柴的小女孩》说课稿

部编版三年级语文上册第8课《卖火柴的小女孩》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文三年级上册第三单元的第8课——《卖火柴的小女孩》。这篇课文是丹麦著名作家安徒生的经典童话作品，以其深刻的人文关怀和独特的艺术魅力，跨越时代，感动了一代又一代读者。对于三年级的学生而言，这既是一次文学的熏陶，也是一次情感的启迪。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，谈谈我对本课的理解与教学设计。一、说教材《卖火柴的小女孩》是部编版三年级上册第三单元的一篇精读课文。本单元的主题是“童话世界”，旨在引导学生走进奇妙的童话王国，感受童话的魅力，体会童话中蕴含的道理。《卖火柴的小女孩》作为本单元的一篇重要课文，以其凄美的故事，向我们展现了一个在大年夜冻死街头的小女孩的悲惨命运，深刻揭露了资本主义社会的黑暗，同时也表达了作者对穷苦人民的深切同情。课文以小女孩五次擦燃火柴所看到的幻象为线索，逐步推进故事情节的发展。从现实的寒冷、饥饿、孤独，到幻象中的温暖、食物、欢乐与亲情，强烈的对比不仅展现了小女孩对美好生活的渴望，也凸显了现实的残酷。文章语言质朴而富有感染力，情感真挚，是培养学生阅读理解能力、情感体验能力和语言表达能力的优秀范本。二、说学情三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对童话故事有着浓厚的兴趣，乐于沉浸在故事的情节中。在此之前，他们已经接触过不少童话故事，对童话的基本特点有了一些感知。然而，由于年龄和生活经验的限制，三年级学生对于19世纪资本主义社会的残酷现实缺乏了解，对小女孩悲惨命运的深层原因可能难以完全体会。同时，他们对于“幻象”与“现实”之间的关系，以及作者通过幻象所寄托的小女孩的渴望，理解起来可能存在一定难度。此外，课文的情感基调较为悲伤，如何引导学生在感受悲伤的同时，从中汲取积极的情感力量，也是需要考虑的重要方面。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：（一）知识与技能1.认识并理解本课要求会认的生字，掌握要求会写的生字，能正确读写由生字组成的词语，如“火柴、围裙、可怜、饥饿”等。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读小女孩擦燃火柴的段落。3.理解课文内容，梳理小女孩几次擦燃火柴所看到的幻象及其象征意义。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生梳理故事情节，感受小女孩的内心世界。2.运用对比阅读的方法，引导学生体会幻象与现实的巨大反差，加深对文本的理解。3.鼓励学生展开合理想象，培养想象力和初步的文学鉴赏能力。（三）情感态度与价值观1.初步感受小女孩在大年夜冻死街头的悲惨命运，体会作者对穷苦人民的深切同情。2.珍惜今天的幸福生活，培养关爱他人、同情弱小的美好情感。四、说教学重难点根据本课的教学目标和三年级学生的认知特点，我将本课的教学重难点设定如下：教学重点：1.理解小女孩几次擦燃火柴所看到的幻象是什么，以及这些幻象反映了她怎样的渴望。2.有感情地朗读课文，特别是描写小女孩擦燃火柴和悲惨结局的部分。教学难点：1.理解小女孩为什么会产生这些幻象，以及幻象与现实之间的强烈对比。2.体会作者在字里行间所蕴含的对小女孩的同情和对黑暗社会的不满，理解课文结尾的含义。五、说教法学法为了有效地突出重点、突破难点，达成教学目标，我将主要采用以下教法和学法：教法：1.情境教学法：通过语言描述、音乐渲染、图片展示等方式，创设与课文内容相关的情境，引导学生身临其境地感受小女孩的处境和内心世界。2.朗读感悟法：朗读是语文教学的生命线。通过范读、指名读、分组读、齐读、品读等多种形式的朗读，引导学生在朗读中理解文意，体会情感。3.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究小女孩命运的悲剧性及其原因。4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，展示图片、播放音频，增强教学的直观性和感染力，帮助学生更好地理解课文内容。学法：1.自主探究法：引导学生自主阅读课文，圈点勾画，初步感知文本内容，提出自己的疑问。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，在合作中解决问题，共同提高。3.想象联想法：鼓励学生根据课文内容展开合理的想象，如想象小女孩擦燃火柴时的心理活动，从而加深对人物形象的理解。4.对比阅读法：引导学生将小女孩的幻象与残酷的现实进行对比，在对比中感受小女孩命运的悲惨。六、说教学过程为了将教学目标落到实处，我将教学过程设计为以下几个环节：（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，每年的除夕夜，你们是怎样度过的呢？（引导学生畅谈自己的幸福体验，如穿新衣、吃年夜饭、看春晚、收压岁钱等。）2.对比激趣：在遥远的丹麦，有一位小女孩，她的大年夜却过得与众不同。她没有温暖的炉火，没有香喷喷的年夜饭，甚至没有一双暖和的鞋子。她就是我们今天要认识的——《卖火柴的小女孩》。（板书课题，齐读课题。）3.质疑激趣：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：小女孩为什么要在大年夜卖火柴？她卖出去了吗？她最后怎么样了？）*设计意图：通过学生自身的生活体验与小女孩的悲惨处境形成鲜明对比，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，自然导入新课。*（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，并用自己喜欢的符号标出自然段。2.字词检查：出示本课生字词（如：火柴、围裙、拖鞋、哆哆嗦嗦、烤鹅、蜡烛、富商、橱窗、饥饿、寒冷等），指名认读、正音，重点指导“哆哆嗦嗦”、“橱窗”等词语的读音和含义，并通过联系上下文或动作演示等方式理解词义。3.再读梳理：学生再次默读课文，思考：课文主要写了卖火柴的小女孩一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括故事的主要内容：大年夜，一个卖火柴的小女孩冻死在街头的故事。）*设计意图：通过初读，让学生扫清阅读障碍，整体感知课文内容，为深入理解课文奠定基础。*（三）品读感悟，深入文本这一环节是本课的重点，我将引导学生抓住“擦燃火柴”这一核心事件，深入体会小女孩的内心世界和命运的悲惨。1.聚焦“寒冷与渴望”：*提问：小女孩在街头卖火柴时，处境如何？找出文中描写她寒冷、饥饿的句子读一读。（引导学生找出“天冷极了，下着雪，又快黑了”、“她的一双小手几乎冻僵了”、“赤着脚在街上走着”、“肚子饿得咕咕叫”等句子，感受小女孩的寒冷与饥饿。）*指导朗读：读出小女孩的可怜与无助。2.探究“幻象与渴望”：*过渡：在这样寒冷、饥饿、孤独的处境下，小女孩做了什么？（擦燃火柴）她一共擦燃了几次火柴？每次擦燃火柴都看到了什么幻象？为什么会看到这些幻象？*小组合作：学生以小组为单位，合作探究上述问题，完成表格（可提前设计好学案）：擦燃次数看到的幻象渴望得到什么:-------:---------:-----------第一次温暖的火炉温暖第二次喷香的烤鹅食物第三次美丽的圣诞树欢乐第四次慈爱的奶奶疼爱第五次奶奶抱着她飞走幸福（摆脱痛苦）*重点研读：*第一次擦燃火柴：引导学生理解“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛”，体会小女孩对温暖的极度渴望。当火柴熄灭时，“火炉不见了”，现实依旧寒冷。对比中感受幻象的美好与现实的残酷。*第二次擦燃火柴：“肚子饿得咕咕叫”，所以她看到了“喷香的烤鹅”。想象烤鹅的香味，体会小女孩的饥饿。*第三次擦燃火柴：大年夜，别人家都在庆祝，小女孩却孤苦伶仃，所以她看到了“美丽的圣诞树”，渴望节日的欢乐。*第四次擦燃火柴：奶奶是唯一疼爱她的人，所以她看到了“慈爱的奶奶”，渴望亲情和关爱。*第五次擦燃火柴：为了留住奶奶，她“赶紧擦着了一大把火柴”，幻象中奶奶抱着她飞走了，这体现了她对幸福的终极渴望——摆脱痛苦，得到永恒的安宁。*指导朗读：在理解的基础上，指导学生有感情地朗读描写幻象的段落，读出小女孩的惊喜、渴望与满足；朗读描写现实的段落，读出她的失望与悲哀。特别是第五次擦燃火柴的部分，要读出小女孩的急切和对奶奶的依恋。3.体会“悲剧与同情”：*提问：小女孩最终的结局是什么？（冻死了）她是怎样死去的？（“嘴上带着微笑”）为什么她死了还会微笑？（因为她在幻象中得到了暂时的幸福和满足，摆脱了现实的痛苦。）*讨论：读到这里，你有什么感受？（引导学生表达对小女孩的同情、对黑暗社会的不满等。）*理解结尾：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这里的两个“幸福”分别指什么？（第一个“幸福”指小女孩在幻象中得到的短暂快乐；第二个“幸福”指小女孩摆脱了寒冷、饥饿、痛苦的现实，走向了没有痛苦的天堂，是作者对小女孩的美好祝愿。）*设计意图：通过小组合作探究和重点句段的品读，引导学生层层深入地理解小女孩的内心渴望，感受幻象与现实的对比，体会作者的思想感情，突出教学重点，突破教学难点。*（四）拓展延伸，情感升华1.换位思考：假如你遇到了这个卖火柴的小女孩，你会怎么做？2.对比珍惜：再次回顾自己的幸福生活，与小女孩的命运对比，谈谈自己有什么感想。（引导学生珍惜今天的幸福生活，培养关爱他人的情感。）3.简介作者与背景：简要介绍安徒生及其创作背景，帮助学生理解作品的社会意义（但不作为重点，点到为止，避免增加学生理解负担）。*设计意图：通过拓展延伸，将文本与学生的现实生活联系起来，深化情感体验，实现情感态度与价值观的目标。*（五）总结回顾，拓展阅读1.总结全文：这篇课文通过讲述卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事，表达了作者对小女孩的深切同情和对黑暗社会的不满。2.推荐阅读：鼓励学生课后阅读安徒生的其他童话作品，如《丑小鸭》、《皇帝的新装》等，进一步感受童话的魅力。*设计意图：总结全文，巩固所学，并将阅读延伸到课外，培养学生的阅读兴趣和习惯。*（六）布置作业，巩固提升1.基础作业：抄写本课生字词，并用“哆哆嗦嗦”、“渴望”等词语造句。2.提升作业：有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。3.拓展作业（选做）：为卖火柴的小女孩画一幅画，或者写几句话送给她。*设计意图：作业设计兼顾基础性、巩固性和拓展性，满足不同学生的需求，进一步深化对课文的理解和情感体验。*七、说板书设计好的板书是课堂教学的“眼睛”，