考研教育学专业基础综合（单项选择题）模拟试卷117

考研教育学专业基础综合（单项选择

题）模拟试卷117

一、单选题（本题共40题，每题1.0分，共40分。）

在德国，至今从小学到大学仍把宗教课作为必修课，这是教育内容受（）制约的

标志O

A、生产力水平

B、文化传统

C、政治经济制度

D、教育者自身的素质

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

2、人的童年期以形象思维为主，少年期抽象思维已有所发展，青年初期则以抽象

思维为主。这表明人的发展具有

A、顺序性

B、阶段性

C、稳定性

D、个别差异性

标准答案：

知识之解析B：本题考查的是“人的身心发展特点及其对教育的制约”，旨在考查考生

对人的身心发展特点及其对教育的制约的理解程度。人的身心发展的特点主要表现

为：发展的顺序性、发展的阶段性、发展的差异性和发展的不平衡性。“人的童年

期以形象思维为主，少年期抽象思维已有所发展，青年初期则以抽象思维为主。’’

这说的是人的某一年龄阶段思维的主要特征问题，因此，它体现的是人的发展的阶

段性。人的发展的阶段性是指人在不同的年龄阶段表现出身心发展的不同的总体特

征及.主要矛盾，面临着不同的发展任务。因此，正确答案为B。本题容易与选项

A相混淆，人的发展的顺序性是指人的身心发展具有一定的顺序，比如身体的发展

遵循从上到下、从中间到四肢的顺序，心理的发展总是由机械识记到意义识记，由

形象思维到抽象思维等。选项C为干扰项，人的发展特点中没有稳定性这一特

点。选项D,个别差异性是指同一年龄阶段的人，在发展上存在许多个别差异。例

如同一年龄阶段的儿童在体重、身高、智力、想象力、记忆力等方面都存在差异。

本题谈的不是人与人在某方面的差异问题。

3、2008年，我国高等教育的毛入学率为23.3%,根据美国学者马丁.特罗的观

点，我国高等教育处于（）。

A、精英化阶段

B、大众化阶段

C、普及化阶段

D、全民化阶段

标准答案：B

知识点解析：本题考查考生对现代教育制度改革中高等教育大众化的掌握情况。高

等教育的毛入学率达到15%就为高等教育大众化了，因此，本题选B。

4、在教学计划完成以后所实施，比较重视总体分析，力图表明课程目标、教学目

标的实现程度，并对课程的有效性和实施效果做出判断的教学评价是

A、终结性评价

B、形成性评价

C、诊断性评价

D、学业成就评价

标准答案：A

知识点解析：本题考查的是“教学评价及其改革”，旨在考查考生对教学评价种类的

理解与掌握情况。诊断性评价是在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有

知识水平、能力发展的评价，旨在了解学生学习上的特点、优点与不足之处；终结

性评价是在一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，其目的是给学生评

定成绩，以作为某种资格认定或升、留级的根据；而形成性评价通常在教学过程中

实施，它包括在一节课或一个单元教学中对学生的口头提问或书面测验，使教师与

学生都能及时获得反馈信息。因此，正确答案为A。

5、“尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重人。”这体现了

A、严格要求与尊重信任相结合原则

B、平行教育原则

C、正面引导与纪律约束相结合原则

D、集体教育与个体教育相结合原则

标准答案：A

知识点解析：本题考查的是“德育原则”，旨在考查考生对不同的德育原则的理解与

把握程度。“尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重人”是苏联教育家马卡连柯集体

教育的主要思想，这句话体现了严格要求与尊重信任相结合的德育原则。因此，正

确答案为A。

6、将大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起的教学组织形式是

A、道尔顿制

B、文纳特卡制

C、特朗普制

D、开放课堂制

标准答案：C

知识点解析：本题旨在考查考生对不同的教学组织形式的理解和把握情况。特朗普

制由美国教育家特朗普在20世纪50年代创立，这种形式是把大班上课、小组讨

论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间；道尔顿制

由美国道尔顿城的教育家柏克赫斯特提出，要求教师每周进行有限的集体教学，然

后指定学习内容，学生接受学习任务后，在各专业课堂自学，独立完成作业，然后

接受教师考查，合格后，又接受新的学习任务；文纳特卡制是由美国人华虚朋创

立，课程被分为两部分，一部分按照学科进行，由学生个人自学读、写、算和历

史、地理等方面的知识、技能，另一部分通过音乐、艺术、运动、集会以及开办商

店、组织自治会等来培养和发展学生的“社会意识，开放课堂制源于20世纪30年

代进步主义者的教育主张，特点是教师不通过分科系统地按照教材传授知识，而是

为学生创设学习环境，由学生根据自己的所在教室或其他场所自由活动或学习。因

此，正确答案为C。

7、鲁迅先生早年求学时，曾在自己的桌子上刻了一个“早”字，这种德育方法是

A、自我教育

B、情感陶冶

C、实际锻炼

D、说服教育

标准答案：A

知识点解析•：本题考查的是“德育方法”，旨在考查考生对不同的德育方法的理解与

把握程度。本题体现的是自我教育法，即通过引导、指导学生自觉学习、自我反思

和自我活动等自我教育来培养其思想品德的方法。鲁迅先生在桌子上刻字以时刻提

醒自己，是一种自我反思、。陶冶法主要是通过创设良好的情境，潜移默化地影响学

生；锻炼法主要是有目的地组织学生进行一定的实际活动；说服教育法主要是通过

摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点。因此，正确答案为A。

8、专业素养是专门职业对从业人员的整体要求，教师的专业素养不包括

A、专业知识

B、专业技能

C、专业意识

D、专业情意

标准答案：c

知识点解析：本题考查的是“教师”，旨在考查考生对教师专业素养的了解和掌握情

况。教师除了要具备一个现代入的共同素质，还要具备教师职业所要求的特殊专业

素质，包括：专业知识，即教师应具备一定的科学文化知识；专业技能，即教师耍

懂得相关的教育理论并具备一定的教育能力：专业，隋意，即教师要具备健康的身

心素质，还要具备合格的思想政治与职业道德品质。因此，正确答案为C。

9、从1999年开始的大学扩招表现了我国在教育制度改革上的（）

A、义务教育年限的延长

B、普通教育与职业教育的综合化

C、高等教育的大众化

D、终身教育体系的建构

标准答案：C

知识点解析：暂无解析

10、科举考试分为文科、武科的朝代是

A、隋

B、唐

C、宋

D、明

标准答案：c

知识点常析：本题考查的是宋代的科举制度。宋代科举考试有文科、武科之分。武

科设于1。3。年，考试自容先骑射后策问。其中策间决定去留，骑射区分高低。

1078年，规定武科的考试内容有：步射、马射、马上武艺、孙吴兵法、时务边防

策、律令等。1169年，颁布武科之法。使得武科取得了与文科同等待遇。因此，

本题的答案为C。

11、“设为庠序学校以教之。庠者，养也；校者，教也；序者，射也。夏曰校，殷

曰序，周曰庠，学则三个共之，皆所以明人伦也。人伦明在上，小民亲于下”。这

段话的意思是我国古代的教育目的是“明人伦”，持有这一主张的人物是

A、孔子

B、荀子

C、孟子

D、子思

标准答案：C

知识点解析：孟轲第一次明确地概括出中国古代学校教育的目的是“明人伦”，具体

阐述就是命题中的引文。“人伦''即人道。“人伦”就是五对关系，“父子有亲，君臣

有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”。

12、陈鹤琴“活教育”教学程序的第一步是()。

A、批评研讨

B、创作发表

C、阅读参考

D、实验观察

标准答案：D

知识点解析：本题考查陈鹤琴对“活教育''的探索。陈鹤琴归纳出了“活教育''教学的

四个步骤。从直接经验的要求出发，实验观察是获得知识的基本方法，也是儿童进

行科学发明的钥匙，是教学过程的第一步，也是最重要的一步。因此，本题选D。

13、”皮格马利翁”效应遵循的是德育的哪一条原则?()

A、集体教育与个别教育相结合的原则

B、教育影响一致性与连续性原则

C、严格要求与尊重信任相结合原则

D、知行统一原则

标准答案：C

知识点解析：暂无解析

14、1923年，余家菊、李璜合著的《国家主义的教育》出版。这一著作标志着一

种教育思潮的重振，并引起全国教育界的关注和讨论。这一教育思潮是

A、职业教育思潮

B、实用主义教育思潮

C、国家教育思潮

D、平民教育思潮

标准答案：C

知识点解析：本题考查的是国家主义教育思潮。国家主义教育思潮的标志性事件

有：（1）1923年，曾琦、李璜在法国成立“国家主义青年团”（即中国青年党），开始组

织宣传国家主义。（2）1923年，余家菊、李璜合著的《国家主义的教育》出版。这

本书标志着国家主义教育思潮的重振，并引起全国教育界的关注和讨论。因此，本

题的答案为C。

15、倡导青年“使工不误读，读不误工，工读打成一片，才是真正人的生活。”在农

村，倡导青年“耕读做人”，要求青年怀着“尊劳主义''到农村去，与劳动大众“打成

一气”“作现代文明的导线这一思潮是

A、平民教育思潮

B、工读主义思想

C、职业教育思潮

D、实用主义思潮

标准答案：B

知识点解析：本题考查的工读主义教育思潮。工读主义有四个思潮：（1）匡互生、

周予同等北京高师学生于1919年2月发起组织的工学会，倡导“工学主义”。（2）以

王光圻发起的北京工读互助团代表的工读主义派别，强调互助合作、亦工（农）亦

读，自给自足。（3）以李大钊为代表的初具共产主义思想的知识分子也倡导工读。

（4）以胡适、张东荔;为代表的T读主义.题目中强调的是以李大钊为代表的T读主

义的主张。因此，本题的答案是B。

16、公元前6世纪以前的印度教育常称为

A、婆罗门教育

B、古儒学校

C、佛教教育

D、宫廷教育

标准答案：A

知识点解析：公元前6世纪以前的印度教育常称为婆罗门教育。婆罗门教育以维持

种姓压迫和培养宗教意浜为核心任务。记载印度历史的古籍《吠陀》被崇奉为经

典，也是主要的学习内容。入学校、习经典的权利只能为婆罗门、刹帝利和吠舍所

享有，但三者享有的受教育权利的内容不完全相同。公元前8世纪以后，出现了一

种办在家庭中的婆罗门学校，通称“古儒学校在比类学校中，教师被称为“古

儒”。儿童学习的内容主要为《吠陀》。古儒学校的课程以神学为主。公元前6世

纪释迦牟尼创立佛教。佛教将讲道与个人的钻研结合起来。当时的寺院不仅是教学

机构，而且也是学术机陶，堪称学术研究中心。宫廷学校是古埃及的学校。因此，

本题的答案为A。

17、规定“确定教育必须以陶冶人格为目标，培养和平国家及社会的建设者”“全体

国民接受九年义务教育”“尊重学术自由”“不搞党派宣传”“国立、公立学校禁止宗教

教育''的是

A、1890.《教育敕语》

B、1918.《大学令》

C、1947.《教育基本法》

D、1947.《学校教育法》

标准答案：C

知识点解析：1947年，日本国会公布了《教育基本法》和《学校教育法》，否定

了战时军国主义教育政策，为战后教育指明了方向。《教育基本法》的主要精神包

括：（1）确定教育必须以陶冶人格为目标，培养和平国家及社会的建设者；（2）全体

国民接受九年义务教育；（3）尊重学术自由；（4）政治教育是培养有理智的国民，不

搞党派宣传；（5）国立、公立学校禁止宗教教育；（6）教育机会均等，男女同校；（7）

教师要完成自己的使命，应受到社会尊重，保证教师享有良好的待遇；（8）家庭教

育和社会教育也应得到鼓励和发展。《教育基本法》所提出的教育目标与战前法西

斯军国主义教育政策截然不同，对战后日本教育发展有积极意义。所以，这一法律

被视为日本教育史上划时代的教育文献。《学校教育法》是《教育基本法》的具体

化，使战后日本教育系统有了法律保障。因此，答案为C。

18、裴斯泰洛齐教学理论体系的重心是

A、要素教育论

B、体育

C、德育

D、智育

标准答案：A

知识点解析：要素教育论是裴斯泰洛齐教学理论体系的中心。其基本思想是，教育

过程要从一些最简单的、为儿童所能接受的“要素”开始，再逐渐转到日益复杂的要

素，促进儿童各种天赋能力和力量的全面、和谐的发展。这些要素是作为儿童天赋

能力的表现形式存在于儿童身上的，它们是进行各种教育的依据。要素教育论体现

在其初等教育的理论和实践方面，包括体育、德育和智育等。因此，答案为A。

19、夸美纽斯根据他主张的适应自然和直观教学原则写成的一部小学教科书是

A、《大教育学》

B、《母育学校》

C、《世界图解》

D、《创建纪律严明的学校的准则》

标准答案：C

知识点解析：《世界图解》（又名《可见的世界》《宇宙奇观》）,是夸美纽斯艰据

他主张的适应自然和直观教学原则写成的一部小学教科书。其中附以插图的短文

150篇，内容包括自然（宇宙、地理、植物、动物、人体等）、人类活动（手工业、农

业、交通、文化等）、社会生活（国家管理、法院）和语言文字等方面，试图授予儿童

以百科全书式的知识。因此，答案为C。

20、清政府规定从（）年起，所有乡试、会试一律停止，科举制度正式废除。

A、1906年

B、1902年

C、1904年

D、1905年

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

21、道家的教育主张是（）

A、“不言之教”

B、“以法为教”

C、“兴利除害”

D、“化性起伪”

标准答案：A

知识点解析：道家是行“无为之教”。

22、《京师大学堂》规定大学的办学宗旨是（）

A、中学为主

B、西学为主

C、中体西用

D、西体中用

标准答案：C

知识点露《京师大学堂章程》中采用的原则就是“中体西用

23、提出“学生德育，基本上是在教学过程中实现的“这一主张的是

A、赫尔巴特.《普通教育学》

B、凯洛夫.《教育学》

C、赞科夫.《教学与发展》

D、布鲁纳.《教育过程》

标准答案：B

知识点解析：本题考查的是凯洛夫的《教育学》。凯洛夫《教育学》中论述了德育

的任务和内容、原则与方法。其中，关于德育的途径与方法，凯洛夫《教育学》首

先强调的是教学。凯洛夫认为，“学生德育，基本上是在教学过程中实现的“，并强

调指出学生道德品质的形成和培养，“不仅是以教学的内容为转移，并且还要以教

学方法为转移”，而教学的内容、方法和组织都是通过教师实现的，教师是“中心人

物，他不仅保证教学上的教学效果，而且还要保证教学上的德育效果”。因此，本

题的答案为B。

24、以下对颜元思想的评价，错误的一项是（）

A、在批判传统的基础上提出自己的思想，具有历史进步意义

B、以维护封建统治为目的是颜元思想的阶级局限性

C、冲破了理学教育的桎梏，具有鲜明的经世致用的特性

D、冲破了封建思想的阶级局限，认识到封建教育的根本问题所在

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

25、文艺复兴时期，在高等教育实践方面，成功创办日内瓦学院的教育家是（）。

A、蒙旦

B、加尔文

C、马丁.路德

D、罗耀拉

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

26、当我们解决一个问题时，百思不得其解，但却在不再想这个问题做其他事情时

突然想到了解决问题的方法，这种现象被称作

A、功能固着

B、定势

C、酝酿效应

D、灵感

标准答案：C

知识点解析：定势是山心理操作形成的模式所引起的心理活动的准备状态，也就是

人们在过去经验的影响下，解决问题时的倾向性。功能囿着是一种从物体的正常功

能的角度来思考物体的定势，也就是人们把某种功能赋予某种物体的倾向性。当人

们反复探索问题而仍没有结果时，暂时将问题搁也一段时间后再去研究时，问题就

能较快得到解决，这种现象称为酝酿效应。因此，答案为C。

27、当我们解决一个问题时，我们常常使用原先解决问题的方式来解决新的问题，

这被称作

A、功能固着

B、定势

C、酝酿效应

D、灵感

标准答案：B

知识点解析：定势是由心理操作形成的模式所引起的心理活动的准备状态，也就是

人们在过去经验的影响下，解决问题时的倾向性。功能固着是一种从物体的正常功

能的角度来思考物体的定势，也就是人们把某种功能赋予某种物体的倾向性。当人

们反复探索问题而仍没有结果时，暂时将问题搁置一段时间后再去研究时，问题就

能较快得到解决，这种现象称为酝酿效应。

28、下列选项不属于真实验设计的是

A、实验组、控制组前后测设计

B、实验组、控制组后测设计

C、所罗门四组设计

D、时间序列设计

标准答案：D

知识点解析：本题考查的是教育实验研究设计的基本类型。真实验研究设计实验中

的自变量、因变量、无关变量都能得到比较严格的控制，即能较好地控制内外部无

效因素，并有效地操纵研究变量。真实验设计都有一个控制组，被试随机选择并随

机分派到组，主要有三种类型：实验组、控制组前后测设计（也称随机分派控制组

前后测设计）；实验组、控制组后测设计（也称随机分派控制组后测设计）；所罗门四

组设计。因此，本题的答案为D。

29、下列对研究假设的要求陈述错误的是

A、简单明了

B、疑问句

C、言简意赅

D、明确具体

标准答案：B

知识点解析：本题考查的是教育研究假设表述的规范性要求。研究假设的表述应简

单明了,明确具体。研究假设要以陈述句的形式提出，不能用问句或含糊不清的陈

述句形式。研究假设还应简要，避免使用不必要的复杂概念，做到言简意赅。因

此，本题的答案为B。

30、不属于新传统派教育主要流派的是（）

A、要素